学生养成良好的习惯需要老师和家长的共同帮助

第一篇：学生养成良好的习惯需要老师和家长的共同帮助

学生养成良好的习惯需要老师和家长的共同帮助“课外访问家”的活动开展以来，我就利用课余时间，逐家逐户上学生家进行家访。了解学生的家庭生活情况，并告知学生在校的情况与家长真可谓是面对面促膝谈心。通过与家长的沟通交流，让我深感家访在学生的良好习惯养成方面有着多大的影响。

在学生的成长过程中，会形成许多的习惯。良好的习惯当然是令人欣赏的，但是，不良的习惯会带来许多负面作用，既影响学习，也会影响将来，还让家长和老师伤脑筋。这就让我们不由地想到家庭教育与学习教育的联系，两者脱离，都不能达到良好的教育效果。

怎样才能家庭教育与学校教育协调起来呢？家访就是最好的桥梁和纽带，能从中起到了很好的磨合作用，使学校教育不再孤立行走，也使教师 家长和学生的情感紧系。要培养学生养成良好的习惯必需家长 老师和学生三方面的共同努力，而家长和老师的合理有效的方法 密切的配合 齐心协力的帮助将是最好的帮助。

家访中，我深切的感受到，大多数家长对老师都很尊重和信赖的，而且对子女都寄予了极大的希望。交谈中，他们很热情，言语朴实，真诚。家长们说起孩子来就滔滔不绝，就像竹筒倒豆子——一股脑儿道出了孩子在家中的情况；同时，我也把孩子们在校的表现反馈给他们，特别强调孩子的习惯养成问题进行了交流和探讨就，家长们表示为了孩子很乐意与老师配合，一起来帮助孩子养成良好的习惯。几个月下来，我体会颇深。

（一）学生的良好习惯的养成需要学校和家庭的共同关注

生活是多彩的，孩子天生好奇好动在自觉与不自觉中就会养成许多习惯，这些习惯不是一朝一夕就能养成。可一旦养成就很难改正了，不良的习惯更是如此，所以我们要在坏习惯还未养成之前去 重视，密切关注其动向，采取行之有效的方法帮助矫正。我校是所山区小学，大部分学生都是留守学生，他们一般都由爷爷奶奶代管。老人们对孙子们可真是溺爱有加，一切依顺他们，包容他们，促使孩子们成了“小皇帝” “心肝宝贝” 一个个自以为是、骄纵跋扈，不爱学习，不遵守纪律，打架惹事，劳动躲懒等不良习性层出不穷。令家长烦心，老师闹心，更为学校是教育提出了严峻的挑战。通过家访，我就和家长达成共识，一同关注孩子。一方面，我在教学和班级集体活动中，对相关对象对症下药，一方面与家长长期保持密切联系，掌握其在家的动向，发现问题，互通信息，家校配合，双管齐下，及七峰学校：朱燕

时有效的解决问题，让不良习性在萌芽状态就被遏制。这些学生在家长和老师的共同关注下转变很多。

（二）良好习惯的养成需要老师和家长的共同督促

良好的习惯并不是养成了就不可改变。主观 客观的因素总在时刻冲击这并不稳固的习惯，左右那稚嫩的心。比如说卫生习惯吧生长在农村的孩子，垃圾是随手一扔，没人说你，可到了学校，规定不许乱扔，他们就会自觉地扔进垃圾桶，一旦离校几天，再回学校，操场 教室一定能发现许多的纸屑老师督促一次，准能管几天。这种情形周而复始的出现，着实伤脑筋。后来在家访中，我提出希望家长一起来帮忙督促，家长也表示认同，爽快地答应了。在双方的共同督促下，孩子们很快就能做到不论在哪儿都不再乱丢乱扔了。由此可见，好的习惯保持是需要督促的。

（三）关爱能促使良好习惯的养成“爱是一切的源泉”。爱的力量是无可估量的。作为老师，更应具备博大而无私的爱，让学生在爱的氛围中学习，生活，成长，养成更多的好习惯。我班的一个男生，他是家中的独子，在农村是不多的，因此，家人很是宠爱他，从不指责他的错误行为，他也认为自己干什么都是对的。有一次我批评了他，他居然不再学我带的语文了，上课不听讲，作业不做，本来他的语文基础就差，加上不学，岂不是会更差了吗？我非常着急。怎么办？这样的孩子来硬的肯定行不通，只有用爱来感化了。于是，我从细微处入手，关心他，帮助他，找他谈心。我的付出得到了回应，他不再与我对抗，也不再自我，作业也认真地完成，还对语文产生了兴趣。爱，促使他养成了良好的学习习惯。

（四）培养良好习惯的方法需要老师和家长的共同探讨

许多家长面对孩子出现的不良习性，要么漠不关心，要么只是一味的唠叨，根本就不想办法去解决，或拿不出行之有效的方法，或狠不下心来采取措施，结果恶习不改。孩子的不良习惯也得在潜移默化中慢慢形成的，只要身边的人重视了，并采用了有效的教育方法，是完全有可能纠正的。有个学生，很懒惰，家庭作业从不做，家长抱怨老师没布置，老师认为家长没尽责。一沟通，才知是个误会。于是老师和家长一同商讨了教育孩子的方法和措施，这个学生是无处遁形，心服口服，亦从被动变主动了。

“访万家”的活动虽然让人辛苦，但是也让我寻到了不少在校内找不到的教育方法。看到学生的良好转变，内心比吃了蜜还甜。同时我也觉得肩上的担子更重了，教育不是独立的，为了孩子，我们应力行“教育一个孩子，带动一个家庭，影响整个社会”。

2012.04.24

第二篇：如何帮助小学生养成六大良好习惯

如何帮助小学生养成六大良好习惯

孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，如果孩子的成绩忽好忽坏，往往是因为缺乏良好的学习习惯。

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。从深刻的意义上讲，习惯是人生之基，习惯常常决定一个人的成败，也可能导致事业的成败。

习惯是一种非智力因素，是人们在后天所养成的一种自动进行的某种活动的特殊倾向，是一种自觉、主动、持久、稳定的行为方式。习惯一旦形成，想改变它很不容易。正如俗话所说：“习惯成自然”。人一旦有了某种习惯，有时不需要要求，即使遇上种种困难也能克服，也能主动干好事情。那么，在小学教学中，应该培养学生哪些良好的学习习惯呢？

一、善于思考、举一反三

不良学习习惯：有些学生在学习过程中缺乏独立思考能力，长期处于被动学习的状态，导致对知识点的掌握限于表面理解，对习题的把握也缺乏举一反三和应变的能力。

“举一反三”，通常指在所学知识间建立联系，寻找其相似及相反的例证，注意掌握基本原理和原则，经过推理由此知彼的学习方法。这样，既学到了基本知识，又获得了学习知识的方法，既了解知识的结论，又了解这个结论的由来和发展，提高了分析问题和解决问题的能力。

学习知识固然重要，但更重要的还是要学习独立思考的方法，培养举一反三的能力。学会触类旁通举一反三，一直是人类进行创造性思维的重要途径和方式。它给你的想象力和创造力以一个更大的空间，从而达到事半功倍的效果。

独立思考是创新能力的萌芽与基础，善于独立思考举一反三，不仅是学生学习成功的保障，还是一个人一生发展的保障。

二、科学制定学习计划

不良学习习惯：有的学生学习主动性差，极少制定学习计划，长时间处于盲目和被动的状态，学习成绩也不理想。

小学阶段是人生的起点，是打基础的关键时期，所以小学生学习一定要有一个详实的计划，这样学习起来才会有的放矢。

学习计划包括长期计划和短期计划两种。长期计划以一学期为宜，从总体上对各学科的学习做出全面的安排。一年级，二年级主要学科是语文、数学，合理安排学习语文、数学的时间比例，应做到不能偏科，适当的做到补缺补差；三年级后多设了一门英语，相对于一、二年级学习任务加重，更要合理安排好三门科目的学习时间！每天早晨就要抽出一定的时间朗读课文、记忆英语单词。

短期计划以一周为宜，对本周内每天的学习内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。在按时完成老师布置的作业的同时，还要抽出一定的时间对学过的知识进行复习，也就是古人所说的“温故而知新”，而且还有养成预习的好习惯，对第二天将要学的新知识进行预习，这样老师在讲解新的知识时，心里就有所准备，接受新的知识就会快些！

学习计划要具体、明确、切实可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适应性。在执行中既要坚定不移，又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地提高学习效果。制订一个好的学习计划，可以更好地帮助学生实现自己的学习目标，排除学习过程中的各种干扰，培养良好的意志品质，减少时间的浪费，提高学习效率。

三、专心听课

不良学习习惯：有些学生由于听课效果不理想，久而久之就对学习丧失信心，并把学习成绩不好归咎于不聪明，其实很多学习成绩不好的学生并不笨，只不过是听课效率太差而已。

学习的时候，只有把各种干扰因素置之度外，一门心思地学习，才能提高学习的效率。有心理学专家研究发现，学习的注意力大约可以持续40～50分钟，不过这个时间是可以改变的，因为注意力还与具体的学习环境、学习者的心情等因素有关。

个人注意力所持续的时间，就是所谓的“集中限度”。集中限度决定了我们什么时候该学习，什么时候该休息，什么时候该再次投入学习。

如果你已经集中注意力学习了好长一段时间，感到身心疲惫，还硬在那儿“死撑”着，学习效率一定很低。因此，在学习时如果感到累了，就应马上休息一下，以便恢复精力，重新集中注意力学习。学习时培养自己专注的习惯要从以下几个方面做起：

1、做好课前预习。预习是听课前的准备，当我们预习的时候，就会发现哪些地方自己搞不懂，就会在听课前有一个明确的目的，有一个思想准备，使得听课时有所侧重。当教师讲自己不懂的东西时，注意力可以高度集中。

2、做好课堂笔记。课堂上记笔记是听课时集中注意力的最有效的办法。记笔记时，不仅耳朵要听，手要记，眼要看，脑袋还要想，这就使得我们的各种器官都处于一个比较紧张的状态之中，不容易分心，可以有效地集中注意力。当然，记笔记不是简单地把教师的话全记下来，而是要学会在教材上圈圈画画，学会做批注说明，学会抓住教师讲课的重点记录，这不仅有利于今后的复习，也有利于集中精力听课。

3、敢于质疑老师。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”罔，就是迷惘；殆，就是疑惑。也就是说，只是学习而不加思考，就会迷惘无知；只是思考而不学习，就会疑惑不解。

我们学习时要带着一种质疑的心态，而不是把自己当做一个接收器来听课，这样，既能集中精力，又能学好知识。

带着质疑的心态听课，我们就能提出许多问题请教师解答，这样，在听讲时，就不再是教师的嘴巴像一个水龙头，学生只是像桶一样被动地接受，而是师生的互动，充分体现了学生是学习的主体、教师是学习的主导这一现代化的学习方式，从而也真正地提高了学习效率。

四、独立完成作业

不良学习习惯：很多学生学习主动性差，写作业拖沓，注意力不集中。究其原因可能是学生的学习计划性差；缺乏学习兴趣；没有养成良好的学习习惯。现在的学生学习内容广泛，学业负担重，怎样在有限的时间更专注，学习更有效率，这是学生能否取得成功的关键。

学生学习过程中，平时做作业是对基础知识的训练，只有基础扎实了，才能掌握更多的知识，在最后的考试中取得优异成绩。

一般来说，老师和父母严格要求在一定时间内完成的作业，孩子会集中精力在规定的时间内完成。因此，应该要求孩子在规定的时间内集中注意力，认真完成作业，然后让孩子适度地放松。

根据研究表明：不同年龄的孩子的注意力稳定时间是不一样的，5-10岁的孩子能集中注意力达20分钟；10-12岁的孩子能集中25分钟；12岁以上的孩子可以集中半小时以上。硬是要让一个10岁的孩子60分钟坐在那里去专注地完成作业几乎是不可能的。因此，要根据孩子的年龄，要求孩子在相应的时间内集中注意力，力争保质保量地完成作业。

如果孩子的作业量超过了孩子注意力稳定的时间，应该让孩子分割作业，一部分一部分地来完成，这样不仅有利于集中孩子的注意力，而且能够使孩子的学习有张有弛，提高学习效率。如果不允许孩子中途休息，长时间地让孩子做作业，甚至在孩子的旁边唠叨没完，容易使孩子产生抵触心理，从而失去学习的兴趣，注意力自然也不能集中。

研究表明，开始学习的头几分钟，一般效率较低，随后上升，15分钟后达到顶点。根据这一规律，可建议孩子先做一些较为容易的作业，在孩子注意力最集中的时间做较复杂的作业，除此之外，还可使口头作业与书写作业相互交替。

五、归纳总结

不良学习习惯：有的学生做了很多题，但学习成绩总是没有明显的提高，主要原因是对自己学习过程中存在的问题缺少归纳总结，缺少有针对性的办法。

一个善于学习的人，应该是一位善于归纳总结的人。例如，一个农民，辛辛苦苦耕作一年，打了许多粮食，若不善于保存，让其发霉变质了，一年的辛苦就打了水漂。只有善于收藏，才能衡量实际收获的多少。同样，一个学生不停地学习，若不注意归纳总结，一边学习，一边忘记，就做了无用功，其收获甚少。许多学生学习很刻苦，但成绩却不理想，其原因之一正在于此。

总结是为了抓住所学内容的主旨，减轻记忆负担；总结是为了把握好正确的学习方向。学习是一个过程，点与点之间的距离不能太长。因此总结归纳要及时进行，以免积淀太多的问题，出现眉毛胡子一把抓的现象。总结是为了调整和提高，要树立正确的调整观念，“提高”要在总结的基础上进行。学习总结应该注意以下几点：

1、要养成定期总结的良好学习习惯。它是学习取得进步的重要方法和途径。

2、处理好总结与计划的关系。

总结与计划的联系是分不开的。计划是任务执行前所制作的实施蓝图，总结是任务完成一部分或全部完成时对蓝图的重新审视。学习就是在这种计划——总结——再计划——再总结的过程中，逐步积累经验，积累知识，增长才干的。

3、总结要实用，要切合实际，切忌盲目和攀比。

要目的明确。做总结是为了有所进步，只有目的明确了，才有兴趣去做，做时才有认真的态度。归纳总结是学习过程中非常重要的一个环节。归纳总结的过程是探寻知识内部规律和与外部联系的过程，也就是“悟”的过程。在学习时，若能养成随时随地归纳总结的习惯，则可大大提高学习效率和学习成绩。许多学生之所以进步到一定程度，无论怎样努力，成绩却再也上不去了，其根本原因就是不会归纳总结，或是遗漏了这一重要的学习环节。

六、勤学好问

不良学习习惯：有些学生闷头学习，不会的习题也不愿意提问，也不善于帮助同学解答问题。在学校教学中，随着学生的年龄增大，主动问问题的人数呈递减趋势，这样的问题很值得我们深思。

在学习过程中，能够不断发现问题，提出问题，这是勤于动脑，善于思考的表现。“问”是开启知识殿堂的钥匙，让孩子主动发问，可以增强孩子的自信心，同时也能培养孩子善思好问的习惯。

孔子曰：“敏而好学，不耻下问。”能否积极地思考问题、勤学好问，关系到学习效果的好坏。如果能够积极地开动大脑，思考问题、探索问题，在学习中不耻下问，孩子就能在学习上取得大的进步。反之，懒于思考、不愿求问的人，是永远也搞不好学习的。

孩子在学习过程中，对于发现的疑难问题不外乎有两种表现：或问，或不问。

问者表现为：

1、不会问：这些孩子敢问，但不知该怎么问，问的问题很笼统，常常问的是：这个题目怎么做，那个题目怎样回答。问其然，不问其所以然。

2、会问：这些孩子有强烈的求知欲望，不肯放过每一个问题，问起问题来能抓住要害，问在理解的疑难处，问在知识的关键处，对问题常常会打破沙锅问到底。不问者表现为：

1、不敢问：这部分孩子由于学习基础差，提的问题大多简单，加上有自卑感，对于没弄明白的地方，一般也不敢发问，一怕指责，二怕取笑。

2、不愿问：这部分孩子对学习不感兴趣，明知不懂也不问。

3、不懂问：这部分孩子对新知的认识往往只停留在表面上，认为自己都懂了没什么可问的。

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”问能解惑，问能知新，任何科学的发现无不都是从问题开始的。因此，在学习活动过程中，培养勤学好问的习惯，关系到孩子一生的发展。

我国古代伟大的教育家孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”可见，从小培养学生养成良好的习惯是不

可忽视的首要任务。对于小学生来说，养成学习习惯尤其重要，这会为他们将来在中学阶段、大学阶段、乃至终生学习中打下良好基础。没有好的学习习惯，就可能有不好的学习习惯。坏习惯的改变是艰难痛苦的。作为家长，万万不可抱着“孩子还小，将来改还来得及”的想法，从现在开始，帮助孩子养成良好的习惯，是刻不容缓的。我们不可回避社会的激烈竞争，我们都希望孩子能脱颖而出，所以，早一步改变，就多一分机会

第三篇：帮助学生养成

养成教育案例

帮助学生养成“严谨自律"的好习惯

阳城二中

田拴龙

近几年来，随着我们学校办学质量的提高，班级轨制扩大，学生增多，“问题学生”也相对增多，“问题学生”让很多老师头疼，放弃呢，还是拉一把呢？我认为，教育就是要把眼光集中在所有孩子身上，教育的目的是让所有的丑小鸭变成白天鹅。下面我就工作中纠正行为习惯“问题学生”的个案，谈谈自己的做法。

秋学期开学不久，卫某借读到我班，该生可以说浓缩了诸多“问题学生”的特点，行为懒散，上课好动，穿着另类，动作粗鲁，语言粗俗，抽烟酗酒，拉帮打架，而且经常是屡教不改，进校不到十天，这些问题就全部暴露出来。该生最大的优点就是脑袋灵活，接受快，对学习有兴趣。

〔分析〕卫某属于有以下特点的学生：（1）缺乏正确的道德观念，被强烈的个人欲望所驱使。容易产生不考虑社会道德准则和不顾他人利益的行为，以满足自己的欲望。（2）意志薄弱，正确的道德观念不能战胜自己不合理的要求。虽然知道在集体中要克制自己的行为，但不合理的个人欲望却驱使其产生一些粗野的行为。（3）长期不良行为习惯的作用。不良的行为习惯是在用不合道德要求的行为方式来满足个人欲望，并多次侥幸得逞后形成的。习惯一经形成，常常会使其不知不觉之中采取类似行动。

〔我的帮助教育〕首先，我以平等的眼光去对他。我没有因为他是“问题学生”而孤立或冷漠他。开学来，我也没有限制他的种种行为，当他还感到很自由快活的时候，我突然将他找到办公室，我记得那是9月10号，教师节，我把开学10天记录了他违纪行为的整整4张纸拿给他看，叫他自己大声的朗读出来，读完后他有些发愣，我问他，这些记录有没有偏离实际的。他回答没有。那就把这份材料今天带回，晚自习在家反思一下，明天把反思的结果用书面形式交给我，请你的父母签上名字。我的话不多，直接说明我的教育意图，可他有些着急，因为当天我们班上搞教师节的师生联谊活动，他还准备了节目，他说现在就去反思，晚自习就交，但我坚持我的做法。这是我第一次对他的教育，我必须坚持自己的原则，让他在我面前没有任何讨价还价的余地。这也是一个班主任在第一次处理“问题学生”时必须 养成教育案例

坚持的原则。第二天，他有些失落地带着反思材料来了，陪同他来的还有他的母亲。我充分利用这个机会好好的教育了他，教育之后，我问他愿不愿意改变自己的过去，克制自己的坏习惯。他点头说愿意。我拿出一张白纸，对折，在中间用笔划了一条竖线，对他说，在左边写上你现在的缺点，而在右边写了一个优点：爱好学习。

接下来的教育是靠细心和耐心来进行的，我每周要求他克服一个坏毛病，比如从不抽烟，不拉帮开始，因为像卫某这样的学生是不可能让他一下子就改掉所有的陋习的，当他一周能克服一个缺点后，我就在缺点一栏中把相对应的问题删掉。三个星期后，该生明显有进步，正好是班上搞国庆歌咏比赛，我大胆地让他担任领唱，最后得了一等奖。从那时候起，他开始注意自己的言行举止，个人形象，见到师长有礼貌了，另类的服装不再穿了。到期末考试，进步到班上25名，年级360名。当然，他根深蒂固的坏习惯还有反复性，这学期分班后他还在我班，开学时有些坏习惯又犯了，我及时提醒教育他，用真心，诚心以一个兄长的身份给他讲做人的道理，叫他怎样做一个学会感恩，学会宽容，学会知耻，学会珍惜的人。他在这次我们班的班委竞选中的竞职演说中以精彩的真诚的演说赢得同学们的信任，得票很多，担任班级的体育委员兼纪律委员。

其实，对待“问题学生”，我们只要树立“转化一个问题学生与培养一个尖子生同样光荣”的价值观，以平等的眼光对待他们，用我们的爱心，细心，恒心去帮助他们，相信他们身上有许多可以挖掘的潜能，捕捉他们的“闪光点”，多为“问题学生”创造成功的机会，诱导他们全身心地参与到教育教学活动中去。

“问题学生”有强烈成功的愿望和要求，可能只有当他们看到或感觉到自己有可能成功的时候，才会为之而努力。我们应该抓住这一心理特点，为其创造成功的机会，让他们感到有奔头，使为他们设立的目标成为“跳一跳就能够得着的苹果”。

在教育“问题学生”的过程中，作为教育者应该树立威严，坚持原则，做到有理、有据、有利、有节，充分利用学校、社会和家庭的合力，让“问题学生”能尽快地转变。

第四篇：培养学生养成良好习惯

教育叙事：培养学生养成良好习惯

回首从教的35年光阴，从一个没有进过高等教育学校的欠缺教育规律的教育雏人，历练成皱纹堆积在粉屑里的老教师，一路走来，有收获、有艰辛，收获和艰辛磨练出来的就是岗位的平凡，平凡中成就的是我教育的灵魂：培养学生养成良好习惯。

老师——平凡的职业。平凡乃躬行，躬行者，以身作则也。要求娃娃们的他总是要先一步，树起榜样支柱。字不公正，他先做到点画工整、明晰；书无痕迹，他引领诵读；作业粗心，他总是逐题改阅、用心批注；要求娃娃们讲究卫生，他总是轻轻捡起地上的纸屑而不着痕迹；教导孩子们诚信，他总会在班会课上用未知的悬念体现师生的默契。春风化雨于无声，身体力行显风范。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”我不想苍白空洞的说我为教育事业做过些什么，但我却一步一个脚印，以我满腔热情无微不至的关爱引导学生养成一种良好的习惯。

“言传身教”是教师最起码的工作作风，工作中我更注重“身教”，时刻注意自己对学生的潜移默化的影响，特别注意一些小事、细节，这也许就是常言说的“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。”我就是从捡起一片小纸屑去影响我的学生，去培养学生良好的卫生习惯。“不以善小而不为”，很多事都是这样从小节做成的，我要求学生讲究卫生从每天晚上的洗脚开始，搞好个人卫生，成就大环境卫生，习惯已成自然，现在，我的学生们每天晚上返校后第一件事就是打水洗脚搞卫生，宿舍的环境卫生明显地好转了。

教师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，我反思过，在自己的教育历程中，确实有过无数个遗憾，也刺伤过不少绽放的心灵。记得有一次我刚走进教室就有同学反映王雄和李杨打架导致学生凳子损坏，我径直走到班长座位处，让班长去修理损坏的桌凳，他不理解，但又不得不去照做，他这一动，打架的同学不好受了，三个人去校外修理铺整好了凳子，这事儿不算完，班会课上我用犀利的言语刺痛了打架者，两人的确无地自容，班长发言了，损坏公物要赔天经地义，此事能够改变我们的行为，使我们养成良好的习惯才是我们人生路上的收益。我的学生能认识到这一点就证明他们在一步步前进，一步步长大。我不因小事而姑息迁就学生，可能在教育的过程中伤害过学生的自尊心，学生没有“顶牛”，说明学生在成长，同样我也在反思中进步，我的理念是教育娃娃成人，我的方法是培养他们良好的习惯。

教育的路很长，很长，我始终把握今天往下走，追寻着……

第五篇：如何让学生养成良好习惯

如何让学生养成良好习惯

新田小学 肖得敏

素质教育不是花架子，素质教育更不是蒙蔽学生的幌子。然而令人遗憾的是，如何落实素质教育一直没有科学的、明确的、易操作的方案。为什么？没抓住本质。什么是素质教育？素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。即依据人的发展和社会发展的实际需要，培养学生做人的品格和技能。

学习的习惯

别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。要在规定的时间完成规定的学习任务。把每个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做，可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。还可以在完成每个具体学习任务后，产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。课前预习，上课主动回答问题，多思、善问、大胆质疑，自觉培养创造性思维能力。

阅读习惯

从终身学习的角度来看，阅读习惯跟随并影响人的一生。阅读不仅仅指教材，更多地是指课外读物，如童话、寓言、文史、常识书籍等。阅读又可分默读、朗读、背诵等。默读是个人学习的最主要的方式，它主要是眼脑协调一致，注意力集中，一名低年级学生能坚持阅读30分钟，而不去吃东西或喝水，即可视为已初步习惯；朗读学习教材的最主要的方式之一，需眼口脑协调一致，注意力集中；背诵是强化记忆和理解的一种学习的方式。

书写习惯

从终身学习的角度来看，书写习惯人生必备习惯之一。书写不仅指写字，更指作文。低年级学生主要掌握写字技能，高年级则还需作文。良好的书写习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯。错误的书写习惯的成因：可分为内因和外因。所谓内因，也就是学生认知水平的不高和不能长时间的进行有意注意等。所谓外因，即环境的影响，老师、家长的教育作用等。培养学生养成良好书写习惯的方法有很多种，最主要的还是要调动学生学习的积极性，发挥学生的主观能动性，让学生意识到养成良好书写习惯的重要性，主动形成良好的书写习惯。