关于家校协同教育的点滴看法(六年级一班侯艳军家长韦玉红)（最终版）

第一篇：关于家校协同教育的点滴看法(六年级一班侯艳军家长韦玉红)（最终版）

关于家校协同教育的点滴看法

不同的环境氛围可以导致不同的育人结果。家校协同的构建有利于实惠的优质教育落实到每个孩子、每个家庭。为需要个别矫正的孩子建立教育档案，有针对性地与家长进行笔谈，进行个案指导；为不同类型的家长解决不同类型、层次的问题；不忽略任何一个学生，为全班家长建立桥梁，让每一位家长都能够结合班级状况对自己的家庭教育进行反思以便及时调整；把每一次学校召开的家长会变成“专题讲座”，使家长能系统的学习相关教育理念、方法，指导家庭教育的开展。

然而就目前的家校协同教育情况来看还有许多不足之处，其中主要一点就是协同教育缺乏互动意识。家校协同教育应该是一种双向活动，是家长和学校、教师相互了解、相互配合、相互支持的过程。只有在互动性的交流中，协同的意义才能得以更为丰富的彰显。然而，在现实中，因为家长和教师、学校之间的不平等性，更多的是教师向家长提出要求或灌输方法，家长则被动地接受信息和聆听指示，以致协同教育成了缺乏互动的单向交流，而不是双向对话。针对此类问题我认为做到以下两点是最重要的。

第一、建立良好的家校关系。教师在平常的教育教学中，必须给予学生父母般的无微不至的关心。因为这种爱护和关心最能拨动学生的心弦，赢得家长的信任与尊敬，让家长理解家庭教育的重要性。良好的家校关系对后进生的转化具有不可低估的效果。

通过各种家校活动，可以提高家长的积极参与使他们的教育观念和教育行为有很大转变。在互动中父母们行为的点点滴滴感染着孩子们，潜移默化的影响使孩子逐渐产生了上进愿望和积极行动，他们的学习自觉性更高，进步更快。通过互动，不仅家长、孩子之间容易沟通，家长与老师也更容易沟通，这一系列可喜现象或大或小地拓展了家庭教育的空间、提高了家庭教育的质量，同时正确的家庭教育又能与学校教育互为补充、互为促进，达到共同教育孩子的目的，使孩子在家庭、学校中享有一致的教育，从而实实在在地取得了家校同步教育的新效果。

第二、落实家庭访问，建立学生家庭教育档案。家庭教育对孩子起着潜移默化的作用，不同的家庭背景造就了各种不同性格的学生，要想科学地教育学生，真正做到因材施教，有的放矢，就必须深入了解学生的生活环境，特别是家庭教育状况。

让教师进入学生家庭，时间可长可短，长则一天及数天，短则半天。与学生及家长一起短暂生活，可以让教师发现家教中存在的问题，特别是与新课改教育理念不相符的情况。同时，感受学生的家庭生活，能融洽并沟通三方的关系，让学生亲其师而喜其道，对一些问题学生尤能收到意想不到的效果。

教师进入学生家庭，要有效利用学生的家庭环境，和家长交流家教意见，提出改进办法。特别要帮助家长发现认识上的误区和实际的错误做法，引导家长以开放的心态、正确的价值观和科学的教育行为指导孩子的学习。同时教师也可以对学生进行针对性的辅导，帮助学生提高学习效率。

苏霍姆林斯基曾说：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”现代教育讲究教育的协同性。家校互动，是弹拨育人旋律的合奏。教育力量，没有主次之分，通过教师与家长的沟通、学校教育与家庭教育的衔接，双方共同努力，才能让每一个孩子更加茁壮的成长。

双桥第一小学六年级一班侯艳军

家长韦玉红