家长学校教师队伍建设[最终版]

第一篇：家长学校教师队伍建设[最终版]

家长学校教师队伍建设

家长的文化层次具有很大的差异，因此家长学校教师必须具备多方面的综合素质，要热心教育事业并且有一定的教育科学知识，要有崇高的思想境界和丰富的家教知识，要有一定的教育教学和家庭教育经验。因此，家长学校教师的选配范围是：

（1）教育专家；

（2）教育行政部门工作人员；

（3）教师队伍中的优秀教师和品牌班主任；

（4）司法部门工作人员。

办好家长学校，加强家庭教育工作，是我校德育工作的重要组成部分。学校领导班子将在提高认识、统一思想的基础上，把家庭教育工作纳入议事日程，定期研究，加强指导；重视和加强家长学校教师队伍的建设，充分调动和发挥教师的积极性；为家长学校提供必要的条件，创造一个良好的教育环境，促进家庭教育工作健康发展。

第二篇：龙头中心小学家长学校教师队伍建设

龙头中心小学家长学校教师队伍建设

校长：卢志强（***）教务主任：张辉（***）教务员：侯芳（***）

委员：班主任代表——张爱华（***）

陈丹（***）

陈丽君(***)

康梦力(***)

刘惠婷（***）

张俊洁(***）

李婷（***）

家长代表——董明（二年级***）汪志勇（二年级***）

汪红霞（二年级***）

龙头中心小学

第三篇：家长学校的队伍建设研究方案（精选）

家长学校的队伍建设研究方案

丹东第十八中学

2011年6月16

家长学校的队伍建设研究方案

一、选题背景

《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年思想道德建设若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用”。“各级妇联、教育行政部门和中小学要切实担负起指导和推进家庭教育的责任，要与社区密切合作办好家长学校”。针对家长学校在现代教育中突显出的重要地位，如何进行家长学校的队伍建设和管理，就成为我们选择进行“家长学校的队伍建设研究”的重要依据。随着教育改革的不断深化，许多国家已形成自己具有鲜明时代特色的家校合作式的教育运行模式。发展家校合作，邀请家长参与对子女教育的全过程，重视家长与教师共同进行的教育合作，已经积累相当丰富的经验借鉴。近年来，我国学校中家长学校的队伍建设工作也有了较大的发展，但往往呈现较多情况的随机性和随意性，缺少一整套规范化、科学化家长学校队伍建设的管理运行机制、制度和模式，应加强科学调查和研究工作。

目前，我国现代教育与改革开放需求不成正比的矛盾越来越显突出，在进行中国特色社会主义建设进程中，重视家庭教育的发展是提高国民教育整体素质的基础保证，是与国家发展大计密切联系的。当前家庭教育从某种程度上讲不能适应现代教育的发展需求，家长普遍存在教育观念滞后，教育知识方法匮乏，导致家庭教育与社会教育、学校教育相脱节。因此，“家长学校的队伍建设研究”其重要目的和意义，即在于推进家长学校和家长教育的健康持久发展。

二、主要概念界定

家长学校：家长学校是宣传正确的家庭教育思想、普及科学的家庭教育知识的主要场所，是进行家庭教育工作和全面提高公民素质的有效途径，是以家长学校为载体帮助和引导家长树立正确的为国育人的家庭教育思想和观念的一种教育模式，是为未成年人的家长教育素质和家庭教育水平提高而组织的一种成人教育机构。

家长教育：泛指对负责家庭教育的家长与监护人进行全面系统的教育。实施家长教育，是时代发展，人才培养的需要，是国民素质提高所必须实施的一项教育工程。

三、选题的意义

进行“家长学校的队伍建设研究”课题，是现代教育发展的基本需求，它是迎合新时期结合中国改革开放的进一步发展的需要，形成为国育人，为国育才的一项教育研究。本研究课题，也是为了探讨如何更好充分发挥家长学校在素质教育中的重要作用，如何全面提高家长教育素质的水平而进行的科学研究，它对规范家长学校的队伍建设工作，有着积极的重要意义，做好科学规范家长学校的队伍建设，可以更好地、有效地推动素质教育工作的全面贯彻实施。

四、领导机构

组长：回振国

副组长：王明荣

成员：许明玉、刘正红、金明伟、刘春、刘继成、沈慧静、方红、周庆山、关长玲、张天义

五、具体分工

1、回校长和王校长负责本项科研课题的全面工作。

2、许主任负责每项工作的安排与落实。

3、学年组长和班主任负责家长学校的队伍建设研究调查问卷。

4、中层以上领导负责如何提高家长的认识。

5、许主任负责家长学校队伍建设的研究报告。

六、课题计划

2011年6月撰写开题报告

2011年7月课题开题

2011年7月——12月课题调查问卷，了解家长参与教育教学的情况，掌握第一手材料。

2012年3月——4月分年级进行家长问卷调查，更进一步了解掌握家长参与教育教学的情况，与常规家教的区别，拿出有力的数据。从而更坚定我们的信心。

2012年5月——6月《家长学校规章制度建设和管理》资料汇总整理 2012年7月《加强家长学校师资队伍建设》工作研讨会及撰写分析报告 2012年9月撰写《家长学校的队伍建设研究》报告

2012年10月课题专题报告研讨会

2013年4月专家专题分析工作会议

2013年5月——6月课题报告整改工作，形成我校课题结题报告

丹东市第十八中学

2011年6月

第四篇：教师队伍建设

华宝幼儿园教师队伍建设存在的问题

与对策

一、幼儿园教师队伍建设存在的问题 1．教师队伍的总体素质不高

由于绝大部分幼儿教师都是初中毕业后直接就读幼儿师范，他们虽然具备幼师必备的能力和素质，比如动手操作能力较强，有较好的弹唱舞美基本功，活泼、大方，有耐心、童心等，但有些弱点不容忽视，即知识结构单一，文化功底薄弱，语言表达能力差，给孩子上课用词不规范，逻辑性差等等。2．教师队伍的结构不合理

一是学历结构不合理。尽管学历不一定与才能、学识成正比，但总的来说，高学历的总体能力、学识层次更能够让社会认同。就整体而言，我国幼儿园教师学历偏低，硕士学位、本科学位的高学历老师更是太少。幼儿园要在激烈的市场竞争中求生存谋发展，就必须突出人才优势。

二是年龄结构不合理，中年骨干教师缺乏。特级教师数量不足，在培养指导中青年教师方面，发挥特级教师作用不够。我国民办幼儿园教师师资队伍年龄结构表现为青年教师比例很高，40岁以上的年龄的教师也不少，但中年骨干教师较少。这说明幼儿园一般吸引的是刚毕业和社会上的大中专学生以及一些没有幼教经验需要通过学习和培训的老资历教师来当保育员。这种近似“哑铃型”的师资结构，对幼儿园的持续健康发展的负面影响是不可低估的。年轻教师虽具潜力和活力，但教学水平和学术水平的提高有一个过程；老资历的教师虽责任心强，但知识老化、方法陈旧、强调经验、开拓精神不强等现象不同程度的存在，这些教师虽不直接参与教育教学，但我们一直强调的是要保教结合，这样下去可想而之。所以应当注意的是，合理的教师年龄结构，是民办幼儿园提高教育教学质量的重要因素之一，民办学校应从可持续发展的战略高度加快优秀中青年教师队伍的建设，以保持人力资源持续衍接。

三是性别结构不合理。由于男教师的缺乏，“女性化”迹象已在教师性别比例严重失衡的幼儿园出现。具体表现在培养学生勇气、胆量的教育活动不是被忽视就是无法开展，而这是男教师的优势所在。幼儿园缺少男教师，孩子就如同在单亲家庭长大的一样，性格可能产生缺陷。正如孩子的养育要有女性也要有男性一样，让教师在性别上趋于平衡可以更好地反映学生所生活的世界。

3．教师队伍的职业认同感、归宿感差，事业心不强

幼儿园教师平均时间相对与一般职业而言本来就要长，幼儿园为了达到市场竞争的稳定，为了这一目的，相对幼儿园教师工作项目繁多。教师不是单纯承担一项或两项任务，而是承担多项任务，工作责任重、压力大。另外对于幼儿园而言，在追求生源的大背景下，孩子的安全，掌握知识的能力，家长关系等等，不仅决定了教师的地位，而且与教师的职称评定、工资、奖金等挂钩。而作为幼儿园教师所教授对象是幼儿，对孩子的教育是很琐碎的事，也是通过一点一滴的积累才形成孩子的良好发展，也因为教育琐碎，这一点一滴不能很好的被人所认同，教师自己也感觉不到成就感，所以教师职业认同感和归宿感差。在这种情况下，他们一方面承受着来自各方面的压力，一方面不得不给自己加大心理压力。

另外，一部分幼儿园教师事业心不强，他们没有将自己融入民办幼儿园之中，将自己的教育教学目的与幼儿园的办学目的相统一。由于民办幼儿园以“购买”的方式获得教师人力资源的使用权，这种方式自然产生“你出钱，我为你干活”的简单的“委托——代理关系”。这种关系自然而然造成了教师的事业心不强，而且这种关系并不适应民办幼儿园作为一个专业服务机构的性质，民办幼儿园以其提供专业性的教育服务为其社会功能，因此学校以专业性人力资源为依托，要求教师以教育教学专家的身份对学生进行教学，而不是以代理人、甚至是局外人身份教学。

4．教师队伍不稳定，流动性强

由于幼儿园的绝大多数教师都是聘用制，教师聘用的随意性强，随用随聘，这就使教师队伍呈现极大的流动性，而且这种流动性还表现出强烈的不可预测性。任何一个团体，要谋求长远而持续有效的发展，必须拥有一支相对稳定的团体成员，一个企业如此，一个学校也如此。另外民办幼儿园人事管理上也类似于私营企业，教师以一种打工的身份在为校方服务，缺乏“主人翁”地位和团体归宿感，办学者和教师是一种雇佣和被雇佣的关系。这种认识关系给教师的流动提供了极大的空间，也使教师很难真正融入到学校集体之中，以致成为“匆匆过客”。

二、幼儿园教师队伍建设对策

1．把好教师入门关，优化教师队伍结构

把好教师的入门关。首先是扩展招聘范围，只有选择的范围广泛，才有可能精心挑选，达到优中选优的目的。诺贝尔摇篮多次在《中国教育报》、《大学生》、《学前教育研究》、《幼儿教育》、《学前教育》打招聘广告，力争在全国范围内选聘优秀教师。二是招聘工作程序化。作为一个成熟的幼儿园，在教师招聘上要形成自己的一套流程，克服随意性、无序性。诺贝尔摇篮教师招聘要经过资格审查、笔试、初试、面试、试教等五关，并设计了专门的应聘人员简历表、试题库、考官库，教师招聘工作科学严谨，有条不紊。三是考核标准要严格。要强调德才兼备、唯贤是举，赛马不相马。诺贝尔摇篮教育集团挑教师，即看教师的外部形象，还看内在素质，尤其把“喜不喜欢孩子，爱不爱教育，有没有魅力”作为首要标准。在教师的配置上，应强调合理的队伍结构。首先是专业结构要合理，不能仅限于单一的幼师专业，可让多专业人员参加幼儿教育；第二，应保障年龄结构合理，使老中青教师形成梯队；第三，讲求教师学历比例的合理，不是学历越高越好，而是要合理搭配；第四，性别结构要合理，幼儿园女性教师扎堆，不利于幼儿健全个性的形成，因此应配备一定比例的男性教师，每个班级至少配备一名。在教师结构上诺贝尔摇篮经过实践检验后认为，让不同教育背景、不同知识结构、不同专业特长、不同实践经验的教师，以及不同地域、年龄、性别、不同文化背景的教师在一起相互学习、相互碰撞、相互激励、共同合作，可实现最优的学习效果和工作业绩。因此他们在师资配备上，强调五个三分之一：三分之一的教师毕业于幼儿师范学校；三分之一的教师接受过中等或高等师范教育；三分之一的教师有一技之长，或擅长写作，或有音乐天赋，或有美术特长，或有体育专长，或有书法才能，或懂得棋艺。幼儿园的教师三分之一是非本地人，三分之一的教师是男老师。

2．做好教师职业规划，关注教师专业成长

帮助教师做好职业规划，关注他们的专业成长，不仅可弥补他们专业上的缺陷，而且可以让他们享受到成长的快乐，看到自身价值所在。第一，实施名师工程，即，提倡每一位教师都积极向“名师”发展。对于每一位教师，要指导他们做好职业规划，帮助他们分析自身优势与问题，确定自我发展的目标，树立专业学习的榜样，明确今后发展的方向与步骤，并为每一位老师设立了专业成长档案袋，详细记载他们的专业成长过程。

第二，鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教学日记，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，所说所做，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。同时鼓励教师开展自学，配备一定的藏书，并定阅报刊杂志，让教师们在阅读与思考中用新的理念武装自己的头脑，改进自己的行为。诺贝尔摇篮购置2万多册图书资料，订阅了几十种报刊、杂志，供教师们阅读，要求教师每周阅读一本书，每周写一篇读书笔记，每周分组开展一次读书交流会„„教师自觉养成了买书，爱书，读书的好习惯。

第三，鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。可以组建骨干教师与其他新教师一对一形成师徒关系，规定新教师每学期到骨干教师课堂听课，每学期徒弟上汇报观摩课，并得到指导老师的深入的指导和点评。同时，还可组织教师之间互相观摩幼儿园各项活动，如早操、教学活动、环境布置等，并当场组织评课，使新教师更直观地学习幼儿教育的方法，综合提高业务水平。诺贝尔摇篮规定新教师每学期到骨干教师课堂听课15次，每学期新教师上汇报观摩课5次。此外，他们还形成了一个传统：送出培训的教师学习归来，一定让他们公开交流学习体会，达到“少数人培训，多数人获益”的效果。他们还定期出版园刊，为教师提供交流的平台。目前园刊出版13期，教师们在园刊上发表的教育心得交流文集已累计100多万字。第四，请专家引领教师的专业成长。这是幼儿园开放办园在师资队伍建设方面的体现，是提升幼儿园教研质量，提升教师理论水平,增强理论思维,促进教师专业发展的有效途径。专家的一个提示，几点建议，是促进教师成长的“催熟剂”。为此，幼儿园可以设置专家扶持热线，建立专家辅导平台，让教师们与专家直接对话，让问题得到及时解决，架起专家与教师相互沟通的桥梁。有条件的可以请专家来园讲学，与教师面对面交流。诺贝尔摇篮创办7年多来，与省教科院专家建立了持续稳定的关系，教师有问题可直接向专家咨询。他们还请魏书生、朱永新等教育专家现场听课说课，手把手指导教师如何上课，如何与幼儿及家长交流，如何做科研，等等；他们还先后邀请了张启人、陈绶详等近百位其他行业的专家学者来园讲学，举办各类讲座200多场。为教师提供了与各界精英直接对话交流的机会，不仅使他们的专业水平得到提高，而且使他们开阔了眼界，增长了见识，拓宽了知识面。

第五，以科研带动教师的专业成长。让教师参与课题研究是提高他们专业素养的有效手段。诺贝尔摇篮非常注重这一点，2004年他们独立承担了教育部“十五”规划课题“学前教育体系创新与诺贝尔摇篮教育实践研究”，这是新中国建国以来唯一一例以一个幼稚园名称命名的国家级课题。经过教师们几年的集体研究，于2007年6月通过教育部成果鉴定，圆满结题。除了积极申报主持课题，他们还积极寻找机会参与课题，7年来他们参与了中国教育学会“十五”重点立项课题“民办学校师资队伍建设研究”、湖南省“十一五”教育科学规划课题“民办学校办学特色研究”等6个国家级和省级课题。他们还充分利用或挖掘省内外科研资源，联合湖南省教科院成立“民办学前教育办学特色研究室”，联合湖南省学前教育研究会成立了“教育思想研究专业委员会”，联合湖南中华文化学院成立“湖南省中西文化经典导读中心”，联合南开部分老校友成立“张伯岺教育思想研究会”等等。通过开展课题研究和联合外部科研资源，带动了教职员工科研热情和科研水平的提高，有效促进了园本科研的开展。3．注重教师的形象建设，全面提升教师综合素养

加强师资队伍建设，不能仅仅局限于教师知识和技能的提高，还要着眼于教师的形象建设，着眼于教师精神和文化素养的全面提升。因为只有教师具备良好形象，才能支撑起幼儿园的整体形象，才能形成全体幼儿的良好形象。

一应明确教师形象塑造的内容体系。作为一名优秀的幼儿教师，其良好形象的塑造需要从三个方面下功夫。第一，礼仪形象。包括面部表情、为人处事、待人接物等场合下的态度及运作表现。第二，仪表形象。包括教师在工作期间的着装打扮、装饰打扮，如服饰、鞋装、发型。第三，语言形象。包括语速、语调、普通话及文明语言的使用。二应制定教师形象塑造的制度体系。塑造教师的良好形象，需要以一系列制度作为保障。诺贝尔摇篮幼稚园建立健全一系列有关这方面的规章制度，如《幼儿园教师教养手册》、《幼稚园教育者誓词》、《教师仪表》、《容止格言》、《教师基本行为规范》、《教师天条》等。这些规定对教师的外部形象、行为举止都有明确要求，例如在《教师天条》中规定：不允许教师在应得的待遇之外有任何的“灰色收入”，不得接收家长任何礼物或接受家长请客吃饭，否则，一经发现，做自动离职处理。他们还将这一点公布到招生简章上，随时接受社会和家长的监督，有效杜绝了教师的不正之风。

三应构建教师形象塑造的培训体系。教师良好形象的塑造不是一朝一夕的事情，需要经长期的严格培训才能实现。培训要有明确的课程内容、教材、方式方法，还要在时间和制度上给予保证。诺贝尔摇篮幼稚园的做法是：培训内容上有校园文化、教育理念、传统文化、教育技能技巧、安全知识、时间管理、规章制度等；培训形式和时间上，有新教师3个月岗前培训，每周举行一次教师例会，每月

第五篇：浅谈加强教师队伍建设

浅谈加强教师队伍建设

“百年大计，教育为本。教育大计，教师为本”。党的十六大报告明确指出：要加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平。足可见党中央对教师队伍建设的重视程度。身为教育工作者应将坚持“热爱学生、教书育人”作为自己工作的宗旨，将“学为人师、行为世范”作为自己行动的准绳，并做到“为师、为人、为学”的统一。教师更应要与时俱进、发挥先锋模范作用。在新时期，我们不应该只是尾随其后高喊口号，而应该是实实在在地做个“行的高标”。我不禁思索着：新时期，该如何成为一名人民满意的教师？

这是对教师在新时期的根本要求。“三个代表”的重要思想是一个完整的科学体系，三者之间是相辅相成，有机统一的。“三个代表”的落脚点是能否代表最广大人民的利益，无论是发展先进生产力，还是建设先进文化，最终都是为人民谋福利，实现最广大人民的根本利益。“三个代表”重要思想揭示了党的先进性的时代内涵，是保持共产党先进性的根本要求，我们共产党员要自觉保障人民群众的基本生活权益和民主政治权利，这是人民群众利益的最根本最集中的体现，也是凝聚力形成的基础。因而“三个代表”的落脚点就是我们工作的起点、出发点。身为教师的我们，应该担负起传播共产主义、邓小平理论和“三个代表”重要思想的重任，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让“三个代表”重要思想在党内外牢牢扎根。只要以“三个代表”重要思想来规范自己的思想和行为，以党风带师风，以党风塑师魂，重德修身，就一定能成为一名合格的教师。

教师不仅要有高度的热情和觉悟，还要有过硬的本领，才能从真正意义上贯彻江泽民同志提出的“三个代表”的要求。俗话说得好：教师给学生一杯水，自己要有一桶水。做一名合格教师要终身学习，不断充实、提高自己。在知识经济时代，知识的更新速度越来越快，每个人都会面临落伍的危险。因此新时期的教师应该是开拓型的、敢于创新的，并做到与时俱进。理念上应敢于向旧的观念挑战，善于寻找新的突破方向，建立一种新型的师生关系。而今天，我们要认真学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深刻内涵，不断地开拓自己，真正地贯彻、落实到工作中去。

教育家陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去”。

作为一名教师，应坚持全心全意为人民服务的宗旨，工作中应坚持“以人为本，服务孩子”的教育理念，想孩子之所想，急家长之所急，对学生做到“爱心、关心、细心、耐心”，促使学生健康成长；作为一个优秀的教师，要求我们先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，吃苦在前，享受在后。“全心全意为人民服务”是共产主义道德的要求，是更高层次的道德目标。要塑造新时期教师的形象，在指导思想上要树立“四心”观念，即对教育事业要忠心，对学生要有爱心，对教学工作要专心，对教师地位要有信心。只有拥有对教育事业的执着和热爱，才会具有崇高的使命感和强烈的责任心；只有这样，才会热爱学生，促使学生健康茁壮地成长；也只有这样，才会真正爱岗敬业，成为无私奉献的表率。

作为一名教师，则一定要坚定对教育事业无比忠诚的信念，牢记全心全意为人民服务的宗旨，以身作则，无私奉献，为人师表，以党性铸师魂。“先锋”者，即先进、先行、走在前列的意思。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”为人师表，身教重于言传。作为教师不仅要做好教育教学工作，同时还应积极完成组织上交给的各项任务，时时以人民教师的身份自律，对自己高?俗肌⒀弦?求，从不放松，以自己的实际行动去影响身边的人，去教育学生。“敢为人先”是一种精神，更是一杆标尺，衡量称职与否，衡量先进与否。

孔子曰：其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。教师在教育教学战线上的各个领域都应秉着这种率先垂范，敢为人先的精神，或科研、或教学，始终站在教育事业的最前沿。人民教师的旗帜作用为广大教师群体做出示范，以自身的行动鼓励、号召群众。当然，作为人民教师其面对各种复杂思想观念的影响，金钱和物欲的诱惑，常人不愿意做的事情，而教师此时此刻挺身而出，承担责任。同时，要以自己的实际行动感动、带动周围的人文环境，用自己的一技之长服务于社会，尽到一名人民教师的责任。

（呼伦贝尔市党校）