苏州市 苏教版2010-2011学年度第一学期六年级语文期中考试

第一篇：苏州市 苏教版2010-2011学年度第一学期六年级语文期中考试

2010-2011学年度第一学期六年级语文期中考试

班别：姓名：学号：成绩：

一、听写（4分）

二、看拼音写词语。（10分）

hūn yōngdiānbǒpiānpìyōulǜcānguǎn

()()()()()lián dāojùpàquánshìdǎrǎoqúanhéng

()()()()()

三、连线。（4分）

kāngyuānjìyōubiěqiàohuòmiǎn

缅霍祭峭慷渊攸瘪

四、把下列成语补充完整。（4分）

节衣（）食唇枪舌（）（）雀无声喜出（）外 遮天（）日街头（）尾（）立鸡群叹为（）止

五、下面一段话共有2个错别字，一次意思重复和三个词语搭配不当，请用心阅读，用修改符号在原句上修改。（6分）

今天是《六•一》儿童节，小红穿着黄衣服，戴着篮子到学校参加连欢会。会上，她首先第一个表演了精致的节目，收到了大家的热烈欢迎。接下来，同学们陆续表演了独唱，舞蹈和诗歌朗诵。

六、填空(每空0.5分，共10分)

1、选词填空（a熔化 b融化 c溶化d品位 e品味f截止g截至h化妆 i化装j情景 k情境）（填字母）

（1）再坚硬的钻石落到岩浆里，都将（）。

（2）春回大地，小河上那层厚厚的冰慢慢（）。

（3）金波爷爷写的《追踪小绿人》值得我们好好（）。

（4）报名活动昨天已经（）。

（5）（）好了没有？观众们正盼你主持节目呢。

（6）如果作文写得生动具体，就能很容易地把人带到所描绘的（）中去。

2、半学期下来，我们从“宇宙之王”的身上感悟到孜

孜不倦勇敢顽强的可贵，他撰写的《》带领我们探索神

秘的宇宙；我们感谢“法兰西的莎士比亚”在英法联军

火烧圆明园后对敌人的抗议与怒斥，他笔下的船长忠于职

守、舍己为人；我们因夏洛蒂虽身处逆境却不屈奋斗而感动，她的作

品《》写了这位“灰姑娘”的奋斗史；我们更被

英国作家笔下的鲁滨逊感染，期待体会为生存而奋斗的滋味。

3、选择正确的读音：妈妈给我选择（）了一条红色的裙子。奶奶择（）菜的动作真娴熟啊！（zhái zé）

4、鸟入古诗。

（1）西塞山前（）飞，桃花流水鳜鱼肥。

（2）泥融飞（），沙暖睡（）。

（4）千里（）啼绿映红，水村山廓酒旗风。

（5）两个（）鸣翠柳，一行（）上青天。

七、按课文内容填空。（每空0.5分，共6分）

1、我们爱你——奋斗书写的，汗水浇灌的，松树的、梅花的，的胸怀，的气

魄。

2、孩子，无论你，都不要忘记！

3、，青春作伴好还乡。

4、死去元知万事空。

4、无论何时，无论何地，只要忆及，我的心境与梦境就。

八、口语交际。（4分）

你最想采访的人是谁？如果你遇到了你最想采访的人，你将会问

他什么问题？（最少写三个问题）

九、阅读。（17分）

（一）姥姥的剪纸（节选）

我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀在纸上的刷

刷声，悦耳至极。我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难[nánn

àn]姥姥。一天，我用双手死死地捂[wǔwù]住姥姥的双眼，让她摸

着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与

喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔[tītì]。我服了，可还耍赖：

“姥姥，你从我手指缝里偷着往外看了！”

“你差点儿把姥姥的眼珠子按冒了！”姥姥用指头点了一下我的鼻子，“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”

是的。庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。

数[shǔshù]九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下

剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

1、请在括号中合适的拼音下面画“——”。（2分）

2、请用“——”画出文中打比方的句子，这个打比方的句子突

出表现了。（2分）

4、姥姥的名言“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”，让我们想

起另一句意思相近的名言“”（成语也行）。我对

它们的理解是。

（2分）

（二）善良是美德

①像往常一样,你放学回家在客厅里写作业,我在厨房做饭.突然,你想起了什么,兴冲冲地闯进来：“妈妈，妈妈，告诉你个好消息。”

我停下手中的活抬起头，看见你的眼睛在放光。

②“你得了100分？”我问。“不是。”你说。“受学校表扬了？”

我又问。“也不是。”你摇摇头。“那有什么好高兴的。大惊小怪。”我不以为然。

③“我们班陈佳今天被留在办公室罚做作业，我太高兴了。”我被震了一下，不是因为陈佳，而是因为你——我的女儿。我没想到你的心胸那么那么狭窄，那么喜欢看别人倒霉。就像有个词说的那样—

—幸灾乐祸。“同学都受罚了，你怎么还那么高兴？”我觉得你不应

该。“哼，她不做作业还撒谎说本子忘带了，还是我揭发出来的呢！”

你补充道。

④我说不出话来。我知道，因为大队长不是你而是陈佳，你一直

耿耿于怀。我在欣赏你好强的同时又不由地有点难过。你得意地跟

我说这是竞争。不错，现代社会是个竞争的社会，有时候竞争还相当

残酷，但你毕竟还是个孩子，还在校园里，你们之间的竞争应该是良

性的，善意的；应该是你好了，我比你更好。而不是通过揭短、毁誉

来反衬自己。别人退步并不意味着你的进步啊。

⑤你将不良行为揭发出来，这做法本身并不错。但若我们换一种

方式，直接向佳佳本人指出缺点，要她改正，而不是在大庭广众之下

让她出丑，被老师惩罚，这一样能帮助她改正错误，岂不是更好？这．

样，你们还是好朋友。．

⑥我发觉你们这一代人都十分地敢想敢做。因为在你们的头脑里

没有框框，你们生在一个个性可以得到自由发展的时代，这是你们的幸运。但我认为，中国人的传统美德，人与人之间的友善还是重要的，即使是在竞争十分激烈的今天。

⑦我记得你小时候，看见鸟被关在笼子里，就哭着求人放它；为

死去的小鸡举行隆重的葬礼。而今对待自己的同学，你却没有了同情、宽容。

⑧要知道，无论东方还是西方，善良永远是人类性格崇高的一面。

要不，怎么会有那么多世界级的名人，整天奔走在炮火之间为和平游

说呢。妈妈希望你做个心地善良的人。

1、根据意思，选择文中的成语填在相应的括号里。（3分）

（1）别人遭到灾祸时，自己心里高兴。（）

（2）不愉快的事情在心里，难以排解。（）

（3）人很多的公开场合。（）

2、第⑤段中“这样，你们还是好朋友”中“这样”指哪样？（2

分）

3、在“妈妈”的心里，“女儿”原来是一个的孩子，现在是一个的孩子，希望她成为一个的孩子。

（3分）

5、读这篇文章时，你一定产生了“我就是文中的女儿”的感觉，．．．．．．．．

这不仅因为文中出现了很多“你”这个人称，更重要的是我们确实和

文中的“女儿”一样，一样的年龄，一样的想法。所以，读了这篇文

章后，你想对自己说：。（3分）

十、作文。（两题任选一题做）35分

1、这一学期你学习了不少课文，学习了课文后，文中人和事一

定使你心灵产生很大的共鸣，请你选择其中一课，写一篇读后感。题

目自定，写出真情实感，字数不少于400字。

2、生活中有很多经历给你留下了难忘的印象，请选择其中感受

最深的一件事写下来。题目自定，字数不少于400个。

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第二篇：六年级第一学期期中考试语文质量分析

六年级第一学期期中考试语文质量分析

这次质量考查我镇六年级参加检测的学生有279人，我们年段的总体情况良好，六个班级平均成绩87.5分，六个班级的平均成绩全部达优, 90分以上113人，80—89分143人，70-79分16人，60-69分3人，60分以下4人。现从以下三方面进行分析：

一、试卷命题分析及建议：

本次试卷命题能以《语文课程标准》为指导,注重从“知识与能力,过程与方法,情感、态度、价值观”这三个维度个维度来命题，面向全体学生,尊重学生的个体差异, 从按要求写字词句、根据课文内容填空、修改病句、阅读短文回答问题、习作五个方面来考查学生一个学期以来的语文基础知识和基本能力。

1、试卷命题注重考核学生对基础知识的掌握，如：看拼音写词语、选择正确的读音、选择正确的词语、填上合适的词句、修改病句等。这类命题题型多样，能从各个方面考查学生对基础知识的掌握程度，命题面向全体学生，难易适中，题型多样，符合学生的认知水平，注重考查学生的听说读写等语文能力。

2、试卷命题注重考查学生对课文内容的理解、感悟、积累及写作技巧的学习情况。如：根据课文内容填空。这类命题注重考查学生对课内知识的理解和掌握程度，体现了重积累、重知识、重能力、重感悟的教学理念。

3、这次的阅读题的命题注重课内外的紧密结合，命题从查字典、字词的理解和掌握、标点符号、对重点词句的理解、课文内容的把握及课外知识的积累这几个方面全面考查学生的阅读能力，做到从基础出发，注重能力考查，不搞偏题、怪题、难题，题型和题量也适合学生的年龄特点和认知水平。

4、本次习作命题贴近学生的生活实际，让学生有话可说，命题的提示为学生的选材开阔了思路，又不局限学生的思维。命题的要求也浅显易懂，一目了然，降低了难度，便于学生审题。

二、学生答卷情况分析如下：

（一）、取得的成绩 1、90%的学生有一定的识字能力，能正确拼读音节，做到书写正确、规范，有一定的美感。从单字看，字的间架结构匀称、笔画较稳，字体虽不一定呈现书法感觉，但都端正、认真。

2、大部分学生能正确、积累和运用学过的词语，能正确辨析易错读音字的读音如“沼泽的沼”，“运载的载”；能按要求写出相应的什么风。选择带点词语意思相同的一组，这条题目正确率高。修改病句这部分，大部分学生能把错字错标点及用词不当的病句修改正确。从学生的答题情况看，学生的成语积累较丰富，如：用两个成语形容喜鹊登枝这幅作品，正确率非常高。可见，教师平时对基础知识和基本技能的训练还是比较到位的。3、99%的学生能正确理解课文内容，根据课文内容给不同人物选择表现人物品质的词语连线，得分率高；能积累和背诵课内外优秀诗文、名人名言及课文中精彩的片段，并按要求正确作答。

4、此次作文命题贴近学生的生活实际，学生写起来比较得心应手，有话可说。大部分学生能从生活小事中的点点滴滴入手，围绕“成长过程中的一个故事及快乐”这两个主题，根据自己生活经历例举

一、两件具体、真实的事例来写，比较通顺流畅地表达内心的情感。其中，高能生的习作文质兼美，语言积累丰富，运用能力强，学过的词语、句式、写作技巧都能够学以致用，较深层次地表达和体现独特的内心情感。

（二）、存在的问题：

1、错别字现象严重。错别字的领地涉及试卷的五大快。多为同音字、形近字的混淆等错误，如：“生死攸关”误为“生死悠关”，“波涛汹涌”的“涛”误为“滔”等。

2、学生的语言概括能力理解能力不强。60%的学生的概括能力理解能力有待努力提高，如：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”。对这句话的理解不深入，学生的表达能力概括能力的缺陷就暴露出来了。

3、个别学生还没养成认真审题的好习惯，以至出现漏题、答错题的现象。4、50%的学生不能正确使用标点符号，尤其是提示语在中间时引号的运用。在习作中，也发现一部分学生乱用标点符号的现象，可见平时要加强对标点符号的训练。

三、整改措施

1、在平时的教学中，把学生掌握基础知识放在第一位，比如说词语、句式的转换、课文内容的填空等并加强平时的监督力度，特别是对差生知识点的掌握，要作到心中有数，一般像这样的知识点，他们能在课堂上掌握自然好，如果不能掌握，在课外要多花时间，帮他们学好。另外，在课内或课外，对差生多给几个“优先”权，给他们树立信心，力争使差生在学习上有所进步。

2、要注重课外知识的积累和运用。从这次考试中我觉得平常我要求学生做的那些还是不够的，不光要会背，还得懂得如何去运用，这才是关键。

3、继续加强课内和课外阅读的有机结合，让学生在语文的学习上达到理解、积累和运用的三结合。通过写作文、读作文、讲作文等有效方法提高学生的作文水平。

4、进一步改进周末作业和平时作业的导向和检测力度，希望能在练习的过程中实现再学习、再发展。

5在平时的课堂教学过程中注意对学生学习方法和习惯的培养，加强学生审题、答题的技巧，结合学生的生活实际加强学生的口语交际能力和答题的应变能力、争取在小学毕业考试中取得优异的成绩。

第三篇：2019年-2019第一学期六年级语文期中考试质量分析-（范文模版）

2019年-2019第一学期六年级语文期中考试质量分析-范文汇编

2011-2012第一学期六年级语文期中考试质量分析 六年级第一学期的期中考试结束了，因六年级学生是毕业生，同学们都对此次考试非常重视，都把它当作是毕业考试的一个小热身。总体来说，同学们的成绩还是不错的。但也显露出了不少的问题，下面我从两方面对此次考试进行反思总结：

一、测试中反映出来的一些问题。

1、语文基础知识比较薄弱。有相当部分学生近义词错误较多，习作中错别字也较多，同音、形近字混淆不清。

2、语文综合运用能力不够强，平时教学可能过多注重文本语言，而没有通过文本来调动学生已有的语言积累，丰富学生的语言；成语、古诗句，俗语积累不扎实；学生的概括能力还不够，学生整体把握课文的能力较差，对短文中的重点部分分析不透；阅读短文不细致，只能对文章内容层面的理解，不能前后联系透过文字理解更深层次的内涵，如《石头汤》。阅读感悟能力不够，不能联系自己的生活体验，联系社会，联系自己的已有知识来阅读文本，走进文本，表达自己的真实感受。

3、习作中由于学生所提供的作文内容审视不清，作文中出现错字太多，语句不通顺，用词不恰当，导致大多数学生失分较多

4、学生对阅读的训练不到位，没有掌握基本的阅读方法。如：在短文中标自然段、没有很好的做到三读（一读了解内容，二读看问题，三读带着问题思考并斟酌准备下笔答卷）。

5、对阅读中出现的问题，不认真的审题，盲目答卷，简单的题也去丢分。如《石头汤》中的第六小题，这一段运用了（）修辞手法，把（）比喻成（）。

二．考试后的反思

针对青铜峡市的出题思路，既要狠抓阅读教学，还要注重学生的双基训练，争取使学生不但能牢牢掌握而且能够灵活地运用。

今后必须把课堂的起点定在靠近及格边缘的学生身上，尽量考虑他们的听课效果，课堂练习的设计、课堂提问、板演等都要围绕着他们展开，充分激发这一批学生的学习积极性，使他们在课堂上有事情可做，而不是无所作为。课后，我们还要格外照顾这一批学生，及时弥补他们在课堂中表现出来的知识缺陷，使得他们在第二天的课堂上不至于落后许多。这样坚持课中激励、课外照顾，双管齐下，促使他们在原有基础上逐渐进步。

还要注意个别辅导，对于班里的特别落后的学生，课外辅导要及时跟进，防止这些学生由于基础太差而失去学习兴趣，要让他在课堂上也找到一些可以完成的事情，让他们对学习建立信心。另外一种学生则是思想上落后，这样的话就不能单单补知识，还要联系家长等各方力量对他们进行心理辅导，先解决思想问题，再解决学习问题。

另外，进一步加强阅读训练，特别要培养学生的阅读感悟能力，能联系上下文来理解句子的具体含义和读后写出有质量的感受。

作文方面对学生的审题能力还需进一步加强，对学生的谋篇布局及语言表达能力也应进一步训练。

三、改进措施

1、认真“学好”课标、教材及教师教学用书，扎扎实实教好精读课文：着意抓好词句训练、朗读训练。

2、针对教材中的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。鼓励学生多读，增加阅读量。鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料。

3．坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

4、平时加强学生的基础知识的积累，必要时还需要检查学生的积累情况。平时加强对学生的课外阅读的积累，让学生多读些书，以增加学生的知识量，让学生有所积累。

5、阅读兴趣与能力，注重课外阅读的学法指导，切实做到课内打基础，课外求发展。结合阅读教学，适当渗透相关的文体知识，切实加强基本功的训练，努力提高学生习作水平。改进课堂教学，让学生“乐学”语文；精心设计作业练习，切实增强语文练习的针对性、实效性。

第四篇：2011-2012第一学期六年级语文期中考试质量分析

2011-2012第一学期六年级语文期中考试质量分析

六年级第一学期的期中考试结束了，因六年级学生是毕业生，同学们都对此次考试非常重视，都把它当作是毕业考试的一个小热身。总体来说，同学们的成绩还是不错的。但也显露出了不少的问题，下面我从两方面对此次考试进行反思总结：

一、测试中反映出来的一些问题。

1、语文基础知识比较薄弱。有相当部分学生近义词错误较多，习作中错别字也较多，同音、形近字混淆不清。

2、语文综合运用能力不够强，平时教学可能过多注重文本语言，而没有通过文本来调动学生已有的语言积累，丰富学生的语言；成语、古诗句，俗语积累不扎实；学生的概括能力还不够，学生整体把握课文的能力较差，对短文中的重点部分分析不透；阅读短文不细致，只能对文章内容层面的理解，不能前后联系透过文字理解更深层次的内涵，如《石头汤》。阅读感悟能力不够，不能联系自己的生活体验，联系社会，联系自己的已有知识来阅读文本，走进文本，表达自己的真实感受。

3、习作中由于学生所提供的作文内容审视不清，作文中出现错字太多，语句不通顺，用词不恰当，导致大多数学生失分较多

4、学生对阅读的训练不到位，没有掌握基本的阅读方法。如：在短文中标自然段、没有很好的做到三读（一读了解内容，二读看问题，三读带着问题思考并斟酌准备下笔答卷）。

5、对阅读中出现的问题，不认真的审题，盲目答卷，简单的题也去丢分。如《石头汤》中的第六小题，这一段运用了（）修辞手法，把（）比喻成（）。

二．考试后的反思

针对青铜峡市的出题思路，既要狠抓阅读教学，还要注重学生的双基训练，争取使学生不但能牢牢掌握而且能够灵活地运用。

今后必须把课堂的起点定在靠近及格边缘的学生身上，尽量考虑他们的听课效果，课堂练习的设计、课堂提问、板演等都要围绕着他们展开，充分激发这一批学生的学习积极性，使他们在课堂上有事情可做，而不是无所作为。课后，我们还要格外照顾这一批学生，及时弥补他们在课堂中表现出来的知识缺陷，使得他们在第二天的课堂上不至于落后许多。这样坚持课中激励、课外照顾，双管齐下，促使他们在原有基础上逐渐进步。

还要注意个别辅导，对于班里的特别落后的学生，课外辅导要及时跟进，防止这些学生由于基础太差而失去学习兴趣，要让他在课堂上也找到一些可以完成的事情，让他们对学习建立信心。另外一种学生则是思想上落后，这样的话就不能单单补知识，还要联系家长等各方力量对他们进行心理辅导，先解决思想问题，再解决学习问题。

另外，进一步加强阅读训练，特别要培养学生的阅读感悟能力，能联系上下文来理解句子的具体含义和读后写出有质量的感受。

作文方面对学生的审题能力还需进一步加强，对学生的谋篇布局及语言表达能力也应进一步训练。

三、改进措施

1、认真“学好”课标、教材及教师教学用书，扎扎实实教好精读课文：着意抓好词句训练、朗读训练。

2、针对教材中的训练点，如把课文分成几部分、概括主要内容、结合生活实际理解重点句等，教师要为学生的能力形成搭设台阶，做到抓反复、反复抓，抓过程，抓提升，使学生在语言实践活动中，逐步提高与形成阅读能力。鼓励学生多读，增加阅读量。鼓励学生积极参加各种口语交际活动，及时运用学到的语言材料。

3．坚持读写结合的教学目标，提高学生的写作能力。在今后的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。

4、平时加强学生的基础知识的积累，必要时还需要检查学生的积累情况。平时加强对学生的课外阅读的积累，让学生多读些书，以增加学生的知识量，让学生有所积累。

5、阅读兴趣与能力，注重课外阅读的学法指导，切实做到课内打基础，课外求发展。结合阅读教学，适当渗透相关的文体知识，切实加强基本功的训练，努力提高学生习作水平。改进课堂教学，让学生“乐学”语文；精心设计作业练习，切实增强语文练习的针对性、实效性。

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第五篇：六年级上半学期 期中考试语文复习提纲

六年级上半学期 期中考试语文复习提纲

一．复习范围第一单元——第四单元

1.每周一诗（只考句子的背默——上下句填空，不要求题目和作者朝代的掌握）

2.三篇古文：《陈太丘与友期》《两小儿辩日》《山川之美》

3.诗词：《古诗三首》《词二首》

4.不打星号的现代文是重点篇目（需要很熟悉文章的内容）：《祖父和我》《凡卡》《散步》《从百草园到三味书屋》《海底奇光》

次重要的篇目（以往较少作为考试重点，但不等于不考）：《口哨》《花脸》《童话般的太空城》（时间有多余复习：《门外有敲门声》《金黄的大斗笠》）

5.知识卡片：书P12、26、30、39、50、56

6.现代文中的字词的书写和（课文下有注释的）词语的意思理解。

7.作文：大作文本、随笔本上的作文，修改一篇（此篇中要包含有叙事、说理、抒情三方面的内容）并背诵（具体套法：见第一次作文课笔记）。

二．掌握内容

（一）背默内容

1.八首每周一诗（前四单元共八首）。

2.原文背默：《古诗三首》、《十六字令》、《山川之美》。

3.背注释、文学常识（题目、朝代、作者、作者的字和号、篇目的出处等）：《古诗三首》、《十六字令》、《山川之美》、《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》。

4.句子翻译：《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》。

5.中心（理解性记忆）：《祖父和我》、《凡卡》、《散步》、《从百草园到三味书屋》、《海底奇光》、《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》、《古诗三首》（每首诗的中心）

（二）识记、理解内容

1.主旨内容、表达情感、主要表现手法：《祖父和我》、《凡卡》、《散步》、《从百草园到三味书屋》、《海底奇光》、《陈太丘与友期》、《两小儿辩日》、《山川之美》、《古诗三首》

2.古诗词中的表现手法（以动衬静、联想、想象、借景抒情、托物言志、动静结合、直接描写、间接描写、化静为动等）：《山川之美》、《古诗三首》、《十六字令》、《词二首》

（三）现阶段需背熟的答题格式：

1.比喻：运用了比喻的修辞手法，把„„比作„„，生动形象地写出了„„（，表达了作者/主人公„„的情感）。

2.拟人：运用了拟人的修辞手法，将„„人格化了，生动形象地写出了„„（，表达了作者/主人公„„的情感）。

3.夸张：运用了夸张的修辞手法，将„„夸大了，生动形象地写出了„„（，表达了作者/主人公„„的情感）。

4.反问：运用了反问的修辞手法，增强语气，突出了__________，表达_______________情感。

5.过渡句、段：从结构上，承上启下，承接了„„，引出了„„；从内容上，写出了„„，（，表达了作者/主人公„„的情感）。

6.考“作用”的题目（如：„„的表达效果/„„能否去掉/„„放在此处的作用）：从结构上，„„起到„（语段、句子的几种作用见笔记）„的作用；内容上，写出了„„，（，表达了作者/主人公„„的情感/中心）。

7.考“„„的情感、心情”的题目：通过写„（概括主要内容）„，（因为/由„„，）表达了„（在上下文中找、概括表示心情或情感的词语）„的情感。

8.“请在文中摘抄一句句子并说其作用”的题目：尽量抄好分析（有修辞手法和突出的表现手法）的句子。

作用：通过„„的手法（具体手法的套话展开写），写出了„„，表达了„„。

9.描写：人物描写的作用：通过语言（动作、神态、心理、外貌）描写，表现了人物„„的心理，突出了人物„„的特点/特色/品质。（与下文„„形成鲜明的对比，突出人物品质/中心）（为下文„„作铺垫）。

环境描写的作用：写出了„„（景物的特点）„„，渲染„„气氛/衬托了（谁）„„的心情/推动情节发展或为„„情节作铺垫/由眼前的事物引起对往事的回忆。(有几层写几层作用)

10.段落、句子的作用：

（1）开头：内容上，写出了„（概括）„，表达了„（中心/人物品质）„；结构上，总领全文，开篇点题„„/引出下文，为„„做铺垫/交代了„（记叙文六要素）„/设置了悬念，激发读者的阅读兴趣（倒叙）。

（2）中间：内容上，„（同上）„；结构上，过渡（展开）/与前后文的„„形成对比，突出„„/照应前文„„/引出下文，为下文„„做铺垫。

（3）结尾：内容上，„（同上）„；结构上，总结全文/点明主旨，深化中心，升华感情/首尾相呼应，点题，照应开头„„。

11．插叙的作用：内容上：补充了___________的内容，表达了_________中心/表达了__________人物品质等；

结构上：交代了______事件的缘由/为下文___________作铺垫/与上文____________情节照应。

12.说明文中的说明方法：运用了„„说明方法，准确具体地说明了„（找句子、段落的中心意思进行概括）„。