如何提高英语高效课堂[定稿]

第一篇：如何提高英语高效课堂[定稿]

如何提高英语高效课堂

作为一名普通高中英语教师，我经常会想一堂课后应该给学生留下什么？是印象，还是体验？是知识、还是能力？是情感，还是„„而高效课堂的灵魂就是相信学生、利用学生、发展学生、激励学生。简单地说，是培养学生 “学会、会学、乐学、创学”。那如何做到英语课堂的高效性呢？

首先，扩大自己的知识面

要知道，教育创新的实现依赖于实施创新计划的主体——教师，以往的教学形式始终以“师者，传道，授业，解惑”为传统；教学过程固守于教师“照本宣科”，学生则依样画葫芦。很多教师把自己禁锢在自己所教的教科书和练习册里，很少涉猎其他方面的知识。而新课程改革倡导的任务型教学，需要教师有广博的知识和许多的爱好。每一科知识、每一个爱好都是师生沟通的桥梁，都会对任务的完成起到积极的作用。因此，教师知识更新迫在眉睫，对于教师来说，任何人都不可能局限于个人在学校所学的知识。因此，应该培养起终身学习的意识和能力。

其次，利用多种教学资源

新课标明确指出：教学要以人的发展为主，体现素质教育的思想，倡导任务型的教学模式和合作互动的学习方式，同时，注意培养学生积极的情感因素和有效的学习策略，开发利用多种教学资源。众所周知，传统的教学中，学生在课堂上学到的知识主要来源于教科书和教师用书。教材、教科书并不是知识的唯一源泉。教师要跳出教材、教科书的小圈子。教师必须创造性地使用教材，总之，教师要改变过于注重教科书、机械训练的倾向。

教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生的个性化学习；尽量开发和利用学校的广播电视和网络等资源，开发英语教学资源。让英语教学贴近生活。我们可以从英文报纸、杂志中取材，每周可鼓励学生从China Daily等英文杂志上选择一篇学生感兴趣而又熟悉背景知识的文章让大家来分享。也可鼓励学生看电视，收听CCTV9英语新闻，每节课前让同学们在小组内共同分享。每月一次与学生共同欣赏英文原声电影，然后共同讨论观后感。有时，根据教学需要，我们也可以随堂播放几分钟的相关短片，如英文广告，急救知识等。

再次，合理优化课堂

由于现阶段高中班级依然是大班制，而且学生英语水平参差不齐，还有更多的学生是对自己没信心，害怕出错。于是，我们可以把每个组的前后两排划为一个小组，其中必须有一个英语较好的学生，这样小组活动时，英语较差的学生会自觉地参与自己小组活动，也会及时把不懂，或不会说的向小组其他成员学习，有时小组活动后，需要派小组代表说或写，则多选择那些英语需要提高的成员，这他们一般都会有信心，因为那是整个小组的成果。当然小组遇到困难时，可以请求附近小组获老师帮助。同时小组活动时，老师的职责就是巡视，倾听，以便给予及时的表扬获帮助。

总之，教师要把握课改契机，创造性地利用并开发各种教学资源，探索并不断反思，更

新教学方法，在教学实践中不断提升教育教学素质，以便更好地发挥课堂英语教学的功效，引导和帮助学生愉快地体验英语学习过程，为学生的可持续性发展不断铺就道路。参考文献：

[1] 刘晓英.如何提高英语课堂教学的实效性[J].甘肃教育，2011(9).转

第二篇：如何提高小学英语高效课堂[定稿]

如何提高小学英语高效课堂

如何提高小学英语课堂教学效率，我认为最主要的就是培养学生学习英语的兴趣，学生有了兴趣才能做课堂真正的主人，只有学生积极主动地参与课堂，自主学习，才能使课堂活起来、动起来，学生在轻松的氛围下接受知识，也才能体现高效的课堂。我在英语课堂中认识到，农村孩子学英语困难，主要因为刚开始对英语很好奇，但由于课时量少，平时接触的更少，仅凭每周三节英语课来学习并消化知识，时间长了对学的知识不能保证熟练的操练，因此学生消化不了就慢慢没有兴趣了。那如何打造高效英语课堂，我认为主要应从以下几方面入手：

一、注重优化教学方法 教师在课堂教学中应努力创建最贴近学生实际的教学方法，组织开展高效的教学活动，引导学生不断进步，从而提高课堂教学效率。首先，教学活动要贴近生活，面向全体学生。语言的特点决定了只有在语境中学习，将语境融入生活，才能提高学生学习兴趣，让他们积极主动地去学习和运用。其次，在课堂教学中要考虑到不同学生水平的不同，不能让少数学生成为课堂主角，设计教学活动要适合不同层次学生合理运用图片，多媒体在英语教学中运用图片多媒体等形式，不但可以活跃课堂气氛，并且还可以增加学生练习机会。多媒体的运用，让英语教学和以前英语教学相比，是英语教学变的丰富多彩，一方面激发学生学习兴趣，另一方面，还提高学生听说读写能力。另外，高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个孩子在每一个时间段都有事做。（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效；（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。高效课堂要达到三“动”：（1）行动，课堂上学生动起来了；（2）心动，思维在动；（3）神动，思想在动。我们的课堂要符合两个目标：（1）教学的需要；（2）学生的需要。高效课堂关注的是学生在课堂上学到了什么，而不是教师教了什么和教了多少。

二、注重预习经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍；学生有了学习兴趣；在这个时候学生的各方面就会调整到最佳状态。当一个人的思维状态达到最佳时刻，大脑活跃起来，它就好象一台巨大的吸力器，会把知识源源不断地吸进来，课堂效率就会大大提高。由此可见，课前预习在有效课堂、高效课堂构建中有着举足轻重的作用。

四、建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障 小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成为小组成员的精神家园。要求每个小组完成好基础知识的整合和挖掘工作，站在学科高度，从学科系统的角度去理解知识，掌握知识，应用知识。在学习的过程中向课本要知识，向课本要思想方法，向课本要能力，要求每个小组成员独立高效的完成有关问题，在独立作业过程中保持良好心态，稳定解题的情绪，坚定解题的决心，在课堂上每个同学都应该充满热情和激情，积极参与和展示自己，点燃那思维的火把，展示展现自我。在交流的过程中发现问题，解决问题，帮助同学，提高自己。总之，高效课堂的建立是一个系统工程，是师生共同的事情，是新课改的需要，是素质教育的需要，是师生共同进步的需要，只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。愿我们的小学英语课堂阳光、和谐、高效！

第三篇：浅谈英语高效课堂

浅谈英语高效课堂

张秀玲

构建英语高效课堂是新课程改革的迫切需要，是新课程改革对英语教师提出的最新要求。随着新课改的进行，英语教师既要转变教学理念，也要构建全新的课堂模式。教师不仅要转变自身的角色，还要引导学生改变学习方式。高效课堂教学应该以学生为主体，面向学生，实现素质教育。因此，高中英语课堂教学要创建新的课堂教学模式，注重过程，强调学生的体验与参与，发掘课堂，文本资源，激发学生的学习积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，促进学生的全面发展。

下面我试谈自己的一些看法。

第一，教学设计贴近学生的生活。让学生动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。

第二，灵活调整教学内容。教师可以根据教学实际情况，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。

第三，要指导学生做好课堂笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹地参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时，经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：新单词用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导词用三角标注，等等。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。第四，要设计一些有针对性的练习，让学生“当堂训练”。在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法，听得学生“昏昏欲睡”。这样的课堂何来效率？这只会使学生更讨厌英语。我在上到一些需要记忆的知识点时，通常让学生在限定的时间内快速地背诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固，这些练习最好要在老师的眼皮底下完成。只有保证学生有足够的“练”，老师才能对学生的学习方法和答题技巧进行引导，学生也才能够对所学知识的重点、难点及时地突破和巩固。

总之，在新课改的背景下，英语老师能够不断地自我学习和成长。为构建高效的英语课堂而努力，对于英语教师而言，需要积极的投入和付出大量的心血和准备。英语教师既要借鉴成功教师的优秀经验，又要结合教学实际不断的总结和创新。只有这样，才能找到符合学情的教学模式，符合新课程改革的教学理念，真正实现高效的英语课堂，使我们的英语教学质量上一个台阶！

第四篇：英语高效课堂

如何实现七年级英语高效课堂

在“构建高效课堂”活动中，我努力让英语课堂紧紧围绕听、说、读、写活动而展开，成为一个动态的、综合技能训练的学习过程。

目前，七年级学生都面临着同一个问题，怎么学好英语？很多学生不知道怎么去学习英语，对学习英语的兴趣不高，导致我们教师的课堂教学效率不高，教学效果不理想。针对这种情况我主要做了以下几点：

一、课前认真备课, 明确教学目标，认真钻研教材，精心设计每一个问题

课前深入钻研教材,明确教学目标, 掌握重点、难点,才能有效地克服教学中的无目标性和随意性, 加强教学目标的明确性和知识的针对性。同时,课前了解学生对已学知识的掌握情况,做到心中有数。备课要做到备教材、备教学、备练习、备学生。备教材，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作一个例子，尽量用我们生活实际中的例子有利于学生接受。备教学，要做到循序渐进，有效高效。备练习，要依据教学内容和学生实际，精心选择或者设计课堂练习，并且一定让学生先做，然后再讲，做到讲练结合，精讲精练，当堂训练，快速反馈。备学生，要根据学生的实际学习情况和接受能力等因素来备课和授课以及布置作业等。此外,教师还应该在备课时注意一些细节问题,例如，时间的分配要合理有效；英语例句的选择要有代表性、趣味性、激励性和适时性等。英语课堂教学重在引导，贵在提问，课堂上必要的提问既能激发学生的兴趣，又能引导学生积极的思考。

二、先学后教，精讲多练，提高课堂有效率

让学生养成课前预习的习惯，课中认真听课、做好笔记；课后温习旧知识。课前让学生了解每一课的学习任务，让学生做好预习工作，可以初步了解新课内容，培养学生主动学习英语的良好习惯，可以使学生更好的扫清课堂学习知识的障碍，可以及时有效的解决自己不能解决的问题，增强听课的针对性和高效性。因此，课前预习不仅只是读一遍单词，看一遍课文，做做翻译之类简单的事情，而应该从听、读、写、查、疑这五个方面来提高学生预习的能力和效果。提高问题设计的高效性，要围绕教学重点，设计富有启发性、探索性的课堂问题，让学生带着问题去进一步的学习课文，通过有效的提问激发学生探究的兴趣，实现教学目标。

三、主张快乐学习，劳逸结合，制造宽松氛围，构建和谐课堂

让学生在快乐中学习，在学习中感受快乐，这就是成功！每天上课我都面带微笑进入教室，让学生感受到老师的温暖，从而能更加投入地学习。在回答问题前，小组合作一起讨论，共同解决问题；在回答问题时，可以有多种答案，从而提高学生的学习兴趣和积极性！还有，教师要巧妙运用自己的体态语言，对于带动课堂气氛有良好的效果。老师多点幽默能很好的调动学生的学习兴趣，多点幽默多点关爱，把学生当自己的儿女一样的教育，学生会喜欢上你这个老师，从而会喜欢学习英语这门学科。学生能很好的跟老师互动，才能提高课堂效率，才能在最短时间内完成课堂教学目标和任务。

四、多点从学生本身出发，以大部分学生为主去进行灵活多变的教学

英语课堂上教师的语言必须做到简练易懂，教师良好的英语素养应是为学生学习为主，所讲应以学生实际能力和水平为准，要使用学生能听得懂的句子，太难的句子要用简单的句子来给学生教授，应通过师生的共同努力，使学生也逐渐形成全面的英语能力。英语课堂上教师语言有效与否的一个重要指标应是学生能听得懂，学生听不懂，再精彩的语言也是没有用的。

总之七年级的英语课堂应当以多样化的授课形式，精炼的教学内容，调动学生的学习兴趣，使他们主动积极地、愉快地投入到英语学习中来，让学生在快乐中学习，在学习中体会快乐，从而提高英语课堂的效率！

第五篇：英语高效课堂

建立英语高效课堂活动记录

英语作为时代的特征备受人们重视。学生能掌握好英语是老师的重大责任，但在现实的英语教学中，课堂活动效果低，老师教得辛苦，学生学得吃力，且考试成绩不理想。作为英语老师，构建高效的英语课堂迫在眉睫。通过多年的教学经验和体会，本人摸索了几个提高课堂效率的方法，这里与广大教师朋友共同交流和探讨。

一、激发学习兴趣。让学生想学

兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

1．建立和谐的师生关系。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机；努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪去感化学生，调动学生的内在潜质；重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心；对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存在。

2．进行学法指导。学外语不仅要“肯”学，而且要“善”学，要讲究学习方法。科学的方法能减少学习的盲目性，提高学习效率。施教之法，贵在启导。在课堂教学中，我们要交给学生一定的学习方法，保持和维护学生学习的兴趣，培养学生勤听、敢说、多读、乐写的习惯，指导学生正确地记忆、思维和有效的学习策略，让学生全面参与，全面发展，使学生轻松愉快地进行学习。

3．让学生体验成功。

二、指导课前预习。让学生会学

预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作： 1．认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题以及完形填空题。

2．整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。

3．整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。4．分组寻找相应单元有关的背景知识。

三、指导课后探究。让学生善学

在课堂教学中，创设适当的问题情景，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能引发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，提高教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生进行自主学习的能力：

1．指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。

2．指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。

3．引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。

4．引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。

四、指导课上交流。让学生敢学

在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告，看图说话，情景交谈，角色表演，讨论问题，提出问题，开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提升英语能力。

五、指导成果展示。让学生博学

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐：

l_随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。

2．专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。

总之，英语是一门有趣的学科，如果我们能不断提高自身的授课水平，努力创设生动活泼的教学情境，精心设计教学环节，努力创设民主、宽松、和谐的课堂氛围，注意培养学生学习兴趣，我们一定会为社会培养出更多更优秀的英语专业人才。