教育部将就业率与专业招生计划挂钩引发热议

第一篇：教育部将就业率与专业招生计划挂钩引发热议

教育部将就业率与专业招生计划挂钩引发热议

http://.cn2011年12月08日10:43时代周报

就业率挂钩专业生死 基础学科受创最重

大学专业设置以就业率为准？

本报记者 郭丽萍

2012年，全国普通高校毕业生人数将达680万，比2011年增加20万人。

伴随近些年高校学生规模激增而来的，是毕业生严峻的就业形势问题。今年11月，教育部下发《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》。其中提到，要健全专业动态调整和预警、退出机制，对就业率连续两年低于60%的专业，调减招生计划直至停招。

这将高校专业的“生死”与就业率挂钩的做法，是否催生就业率注水，导致大学沦为职业培训所，引起各界热议。

基础学科处境最艰难

21世纪教育研究院副院长、上海交通大学教授熊丙奇对时代周报记者表示，教育部发布这样的要求，实际上是希望高校重视就业率，希望高校进行合理的专业设置，但实际上是做不到的。

据了解，高校就业率的统计和发布，目前采取的是学校自行统计、上报当地教育行政部门的方式。“在这种就业率统计机制之下，提出这种要求，很难避免就业率造假。即使你要求撤销就业率连续两年达不到90%的专业，这些专业也会报出90%。一旦造假，就失去了这样一个评价基础了。”熊丙奇说。

熊丙奇同时还指出，教育部将就业率与大学专业的“生死”挂钩的做法，其实早在7年前就推出了。

2004年12月，教育部在2005年全国普通高校毕业生就业工作网络视频会议上就明确表示，坚决调整过多、过滥甚至不具备办学条件的学科专业，对连续2年就业率不足50%的专业要严格控制招生规模，就业率连续3年不足30%的专业要减少招生甚至停止招生。甚至在更早前的2003年，广东省为了应对大学生就业难，就已首次建立就业率“三个适度挂钩”的运行管理机制。其中一条便是：将就业工作与专业设置适度挂钩，对于那些社会需求量不大、毕业生就业率过低的专业，要根据情况减少招生数量，直至停止招生—这在当年已引起一轮热议。

沿海省份某师范学院广播电视新闻学一名2009届毕业生告诉记者，2009年毕业时，他们必须上交盖了章的就业协议书，才能领到毕业证书，未找到工作的同学只能托关系临时盖个章或盖假章。

这种现象在全国范围内并不是个案，以致教育部在今年的《关于做好2012年全国普通高等学校毕业生就业工作的通知》中，直接提出了“四个不准”以防止就业率造假：高校不准以各种方式强迫毕业生签订就业协议和劳动合同，不准将毕业证书、学位证书发放与就业签约挂钩，不准劝导毕业生签订虚假协议，不准将顶岗实习材料作为就业证明材料。

尽管如此，熊丙奇对此依然不乐观：“这个‘四不准’也很难落地。因为不是第三方的统计，也缺乏有效的外部监督。老子让儿子统计，儿子怎么会严格地让数据真实呢？”另一方面，一旦由就业率来定夺专业的“生死”，人们担心，真正受到冲击的将会是文学、历史、哲学、物理、数学、化学这些基础学科。

根据广东省教育厅向媒体公开的数据显示，截至9月1日，2011年广东全省37.33万高校毕业生初次就业率达到94.76%。但从专业分类看，无论是研究生还是本科生，基础学科的就业率都垫了底。研究生的管理学类和经济学类的就业率均超过95%，最低的历史学类仅为75.99%。对于本科生而言，工学类、经济学类的就业率超过95%，哲学类则排在末尾，仅为88.72%。

行政审批制下的高校专业设置

相对于外界围绕教育部将就业率与专业设置挂钩的通知的热议，高校内部却显得较为平静。在全国范围内，高校撤销个别专业几乎年年发生，只是原因各有不同，就业率并非唯一因素。

“高校培养学生肯定是要跟市场有一定的挂钩，如果就业率低的话，那么这一块的资源付出跟所得就不成比例，这也是可以理解的。”华中科技大学武昌分校招生办一位负责人对记者说。

华中科技大学武昌分校经教育部审批，在2010年撤销了生物技术、机械设计制造及其自动化、生物医学工程、建筑学、城市规划、公共事业管理6个专业。不过该负责人表示，“撤销专业肯定不是单一考虑就业率这一方面。而是学校综合教学、学生报名、生源等各个方面的考虑，根据各个院系里的一些情况，作了一些调整”。

2010年，中央民族大学亦撤销了古典文献、数学与应用数学、物理学3个专业。据相关负责人表示，这3个专业在正式撤销之前，早已停招多年。

中央民族大学教务处教研科科长闫建敏说：“因为学校整体的专业结构调整，根据学校的发展需要，有一些专业可能转型了。像古典文献，是我们觉得条件还不是特别具备吧。在2007年我们接受教育部本科教学工作水平评估之前就没招生了。教育部有规定，专业停招

达到一定年限的，可以申请撤销。当时我们上报过了，可能是没有正式备案，去年只不过是正式备案了，得到批准就撤销了。”

根据教育部公布的资料显示，2010年，经审批同意撤销的高等学校本科专业数量为25个，而2006-2009年，每年撤销的专业数量都在这个数字以下。

相对于被撤销专业两位数的数量而言，全国范围内近年每年新设的近2000个专业显得气势恢弘，而这些专业均经过行政审批。

1991年起施行的《中华人民共和国高等教育法》规定，高校在招生、专业设置、课程设置等方面拥有自主权。“但其实现在高校在专业设置上，基本上还是审批制。就是说，要增设专业，需要上报教育部备案和审批。不管专业增多还是减少，这都不应该是一个常态。”熊丙奇说。

广东外语外贸大学在2010年增设了印地语专业。该校教务处教研科科长袁琦介绍，根据教育部的要求，首先学校自己进行论证有没有必要发展这个专业，学校学术委员会讨论认为具备申报条件、确定需要申报之后，还会请相关专家对社会是否有需求、学校是否具备创办专业的条件进行论证，并进行可行性报告分析。如果专家对学校、对某个专业的办学条件认同的话，就会签署一个意见，学校再统一讨论之后上报教育厅，再由教育厅上报教育部审批。

近几年，在高校新设的专业中，一个突出的特点是，法学、新闻传播学等专业，成为各个高校争相开设的新专业。与此同时，极度“热门”的法学类专业的就业率也令各界头疼。据广东省2011届高校毕业生就业率的数据，无论是本科还是专科，法学类专业的就业率均位列末端。

熊丙奇分析说：“法学专业的就业率这几年一直都很低的，在全国范围内，法学专业的就业率都是排倒数几名的。这是因为专业设置点太多，招生规模太大，就业需求跟不上专业的同步发展，导致就业率下降。本来的意图是，通过审批制来统筹，但怎么靠一个行政进行统筹呢？很多情况下，各地有各地的切身利益，各个地方教育行政部门也会照顾当地的利益，最后的结果是，大家都通过它来审批，最后起不到所谓审批的效果。”

高校亟需自主办学权

熊丙奇对时代周报记者表示：“按理说，一个学校的专业设置必须根据学校的办学条件，包括师资条件、实验室条件、还有自己的办学定位，由此保持自己专业的特色和专业的质量。”

“但是现在很多学校没有自主权，可能考虑更多的是，追求社会的热门，追求的是行政审批的通过。学生招进来之后，就给他一张文凭，具体学校的师资怎么样、实验室设备怎么样、教学的模式怎么样，能不能保持这个特色不管。很多学生进来之后，对专业并不满意。”

“这是行政审批导致的结果。”熊丙奇说，“高校没有自主权，他不是对学校负责，如果是对学校负责、对社会负责，会这样吗？就像生产一个产品，以前会一窝蜂，现在如果再一窝蜂，生产的产品卖不出去，他不是自己倒霉吗？所以为什么办学自主权要交给学校，就是用市场竞争机制来让学校真正重视学生的权利。现在政府已经知道了，在推行高等教育改革，改革的目的就是落实和扩大学校的办学自主权。”

国务院总理温家宝在2008年的国家科教领导小组会议和其他多个公开场合说道：“教育方针、教育体制、教育布局和教育投入，属于国家行为，应该由国家负责。具体到每个学校如何办好，还是应该由学校负责、校长负责。不同类型学校的领导体制和办学模式应有所不同，要尊重学校的办学自主权。教育事业还是应该由懂教育的人办。”

对温家宝的发言，清华大学的教育学者孙复初教授在《人民日报》上进行了回应：“一些世界知名大学之所以水平较高，而且每所大学都有值得骄傲的特色，一个重要原因，是因为它们拥有办学自主权，校长和学校董事会能自主管理学校事务，教师可以心无旁骛地教书育人、从事科研。如果希望中国的大学能迎头赶上，为提升国家的整体实力作贡献，就应该尽快借鉴国企的改革模式，将高等教育的自主权还给每一所大学。这是形势所迫，也是大势所趋。”

熊丙奇与孙复初的观点不谋而合，他建议参照国外的“管、评、办分离”的机制。在发达国家，教育行政部门的作用只限于两个：保证教育的投入和依法监管学校。学校具体的学科设置、专业设置、人才培养模式、科学研究跟政府毫无关系。

学校具体的办学质量由社会评价。社会评价包括：一是社会机构认证，二是学生选择。“国内是由政府统一学历的，由政府来统一管理，这个导致的结果是行政评估、行政评审泛滥，导致学校没有自主权，也没有办学特色，千校一面。国外都有专业的学历认证机构，学校教学质量怎么样，由一个专门的认证机构来认证，办学水平如何，都是第三方机构进行评价。国外的就业率统计也有，但很少，也是由第三方机构进行统计的。更多的是关注校友捐赠率、学校在教育过程中构成性的图表。”

熊丙奇建议：“在发达国家的大学，由于有自由申请入学制度和自由转学制度，学生‘以脚投票’让大学不得不重视提高教育质量、改善教育服务，我国目前虽没有这样的制度，但可借鉴这些大学在教育教学中所关注的指标，而从长远看，要增强我国高校的办学活力和竞争力，必须逐渐探索自由申请入学制度和自由转学制度。这是比所有的行政管理都管用的方法。”

第二篇：2018年华东师范大学发展与教育心理学(040202)专业硕士研究生招生专业目录

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招生院系

心理与认知科学学院

招生专业(专业代码)

发展与教育心理学(040202)

招生人数

全日制：14

研究方向

01（全日制）认知与语言发展 02（全日制）个性与社会性发展 03（全日制）情绪发展与情绪障碍 04（全日制）认知神经发展 05（全日制）教育心理学

06（全日制）创新学习与创造性发展 07（全日制）学习科学 08（全日制）教育神经科学 09（全日制）心理测量

考试科目

①101思想政治理论②201英语一③312心理学专业基础综合④--无

初试范围

教育部统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲。

复试范围

1．心理学专业综合（笔试）。参考书目：《心理学导论》梁宁建，上海教育出版社（2006）；《儿童发展心理学》高等教育出版社（2009）；《认知教学心理学》吴庆麟，上海科技出版社（2000）；《教育心理学—献给教师的书》吴庆麟，华东师范大学出版社（2012）。2．考察考生掌握所报考专业基础知识的程度并能运用这些知识来分析相应的现实问题和解决实际问题的能力（口试）。3．外语听力、口语测试（包括能听懂外语问题，阅读相关的专业文献，用外语阐述与专业相关的问题）。

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心理与认知科学学院 发展与教育心理学 专业简介

概 况

由传统的发展心理学和教育心理学两个专业方向构成，是我国最早具有硕士和博士学位授予权的专业之一。专业发展目标旨在深化发展科学和教育科学研究，推动领域学科发展和人才培养，为中国儿童发展与教育的决策和实践提供实证支持、理论依据和专业技术服务。

专业目前具备一批学历层次高、专业扎实、科研能力和创新意识强的研究与教学团队，在系列传统研究领域或新的学科发展点上保持着前沿水平。主要研究方向包括：认知与语言发展、情绪与社会性发展、个性与自我发展、毕生发展研究、认知学习与教学心理学、专长心理学、创新学习与创造性发展、认知发展障碍与学习困难等。

面向国际前沿、扎根本土实践，本专业近年来开始进一步强化学科交叉和联合攻关科学研究，致力于中国社会文化背景下的教育神经科学研究和儿童青少年综合发展跟踪研究。

主要研究方向

01 认知与语言发展 02 个性与社会性发展 03 毕生发展 04 认知神经发展 05 教育心理学 06 学习心理学 07教育神经科学 08心理测量

主要导师【适用2018年招生】

严超 林立甲 刘俊升 桑标 崔丽弦 刘晓陵 陈国鹏 宋永宁 邓赐平郝宁 胡谊 庞维国 周加仙 李晓文

专业课程

高级心理统计、发展与教育心理研究方法与技术、发展与学习科学进展、发展与教育心理学研究前沿专题、心理、脑和教育专题、儿童青少年发展专题、认知与语言发展研究、情绪发展与情绪障碍、行为观察研究方法、毕生发展文献研读、新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 应用发展科学专题研讨、心理测验理论与运用、教育神经科学、当代教育心理学发展、心理学科学研究思维与写作。

研究生毕业后主要去向

毕业生大多在各级政府机关、高等院校、科研机构、知名企业或研发机构、各级各类中小学校等就职和工作。

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第三篇：教育下半年工作计划与教育专业大学生实习计划

教育下半年工作计划

xx年下半年是率先基本实现xx教育现代化的攻坚阶段，我们要进一步同意思想，要以务实的态度、开拓的思想、创新的思路坚持发展教育现代化工作，也使我园的教技工作有新突破和新发展。

一、指导思想和总体要求

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，认真贯彻落实xxXX年教育工作意见，以率先基本实现教育的现代化为目标，做到教育技术的五个“化”、五个“推进”，同时强化服务意识，实现方法和机制的创新，促进教育技术的优先发展，全面发展、协调发展，使其成为建设和谐xx教育的照耀支撑，确保我市率先基本实现教育的现代化。

二、信息化建设

1.更新和添置办公电脑及其他设备。

本学期，将继续更新和添置教师办公电脑、打印机、扫描仪等，继续实行无纸化备课，要求教师熟练的备课，在课程整和的基础上能有所创新。

2.加强校园网站建设。

要加强校园网平台管理，维护更新好学校主页，积极建立学校信息资源库，并按要求及时充实、更新内容，加强学校网站的质量建设和网络安全管理。为教师教育教学提供服务，为家长了解配合学校工作做好基础。同时要求老师管理丰富自己的BLOG论坛。

三、常规装备、管理

1．坚持教育装备全面化。

教育装备要对照新课程标准，配好基础器材、辅助器材和活动器材。全园配备空调，电视机视频转换仪、录音机，进一步改善幼儿的生活和学习条件。继续加强图书资料建设，根据幼儿、教师的实际需要购置教师用书和幼儿用书及学具。

2．充分发挥电教媒体的作用。

要真正发挥电教媒体的效能，鼓励教师把电教媒体运用到教育教学活动中。健全教育装备设施管理，把教育装备设施管理工作列入常规管理的范畴，对设备做到用好、维修好，每月对电教设备进行常规检查，同时做好台帐记录。班内、园内的视频转换仪、录音机、电脑等落实到专人管理，做到规范操作，发现故障及时排除，最大限度地用足用好现有的设备。闭路电视每周定时播放碟片、磁带等资料也做到专人管理，领用借还都有登记。

四、主要工作

1．组织教师认真学习教技室的工作精神，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，抓住机遇，充分利用网络资源，丰富教学内容，改进教学方法，增强教学效果，切实提高教

育教学质量。

2．认真对照市教技室下发的有关条例，进一步明确操作步骤，规范操作过程。继续抓好学校常规电教设备、多媒体教室、科学发现室、图书室的建设和管理工作，提高设备的使用效益。

3．加强现代教育信息理论、思想的学习，鼓励教师运用信息技术、教育技术进行教改实践。要以人为本，认真组织信息技术培训工作，要抓好面向广大教师的全员信息技术培训，逐步建立一支能够利用各种信息技术手段进行学习和教学的骨干教师队伍。

4．更新学校网站的内容，积极建立学校信息资源库，并按要求及时充实、更新内容，加强学校网站的质量建设和网络安全管理，参加市网站评比。

5．鼓励教师撰写电教论文及多媒体课件，并积极运用到教学实际中去。每人完成较有质量的两个多媒体课件，积极参加学校和xx市举办的信息技术教学课件评比活动。

五、具体工作安排

九月:

1．完成信息技术设备（教师电脑）的搬迁工作。

2．添置、调整各科室、各办公室的电脑设备。

3．完成家校路路通的修改工作。

4．完成月电教资料的登记工作。

十月：

1．规范信息技术设管理制度。

2．加强学校网络安全，有效使用网络资源。

3．教师课件制作结对子活动。

4．完成月电教资料的登记工作。

十一月：

1．多媒课件制作培训活动。

2．老师结合教学内容完成课件。

3．丰富更新网站内容。

4．完成月电教资料的登记工作。

十二月份：

1．参加市学校校园网站评比。

2．参加市多媒体整合课评比。

3．完成月电教资料的登记工作。

一月份：

1．各项电教教学资料归档整理。

2．写好教技工作总结。教育专业大学生实习计划范文

一、实习时间：2017.4.2——2017.10.31

二、实习地点：陕师大附中

三、实习人：陕西师范大学新闻与传播学院06级教育技术学1班 谢慧珍

四、实习目的：

通过实习，在基本掌握本专业的教学过程中，学校教育教学的实践能把自己所学的理论知识、专业知识技能以及教师技能综合运用，增强对教育事业现状的了解，增进社会和学校对教育技术专业的了解。同时，通过教育实践，也能及时获得反馈信息，为改进自己未来的教育工作提供一定的经验积累。8周的教育实习能使自己进一步了解社会，提高自己的综合素质、理论知识、技术技能的运用能力和主动适应社会发展需要的能力，培养从事中等教育的独立工作能力，坚定全身投入教育事业的信念。将所学的基本理论与技能综合运用于教育和教学实践，通过教育实践，树立献身教育事业的理想。

五、实习内容：

1、见习(1~2周)：参与任课老师的课堂教学听课，汲取老师在教学中的优点;在与任课老师讲授方式的差异中总结自己的不足，寻求更好的教学方法。学习教案的标准写法，并认真接受指导老师对教案的改进意见。通过观察和交流，了解所教授学生的身心发展特点，提前准备不同的教学方案，以便自如应对教学中的突发状况。

2、实习(3周之后)：“信息技术教育”课程的教学实习。在深入研究课程章节知识的基础上，每节课都应写出教案初稿，详细写出教学过程中的各个环节和时间分配，教案初稿写好后要进行预讲，预讲后要进行评议。进行试教时，指导教师参与随堂听课，同一小组的实习生也进行互相听课，试教后要认真交流。作为课堂教学的组成部分，要提前完成对应知识的课件及教案制作，以便与同行讨论、向任课老师请教并作修改，力图精益求精;同时要积极参与实验指导，认真批改作业并对学生进行课外辅导，辅助任课老师的指导工作。除教学实践课外，还要承担学校的文体活动、团员活动和班委会工作的摄、录、采、编工作。

3、其他与教育技术有关的工作(网络管理、资源开发等)。

4、教育调研：结合所在学校的教育实践，对教育技术有关的问题或现状有目的开展专题调查研究，了解所从事的教育教学工作现状，研究与工作相关的理论与实践问题，并完成有一定水平的调查研究报告。

5、总结:(第8周)主要是实习生个人的实习总结，实习小组的意见，以及实习学校的指导教师的鉴定评语，实习成绩的评定等工作。认真听取学校领导和指导老师的批评及建议，特别是指导老师的指正，将对自己以后的教育教学活动大有裨益。

六、实习寄语

实习是一个转折点，它将完成由学生向教师角色的蜕变过程。我也相信通过两个月的教育实习，自己能把大学里所学的理论知识很好地运用于实践中。这是很好的一次锻炼机会，也是我人生非常重要的一个阶段，所以我会非常认真地做好实习期间的所有工作。不要小看这些小工作，它们将见证我人生的新航线，以后走上工作岗位，这些点点滴滴的积累教我如何成为一个有责任心的老师。

我笃信“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”!

第四篇：2018年华东师范大学教育学部教师教育学院课程与教学论(040102)专业硕士研究生招生专业目录

新祥旭考研：十年专注考研一对一辅导

招生院系

教育学部教师教育学院

招生专业(专业代码)

课程与教学论(040102)

招生人数

全日制：29

研究方向

01(全日制)语文教学（招3人）02(全日制)数学教学（招4人）03(全日制)英语教学（招3人）04(全日制)物理教学（招4人）05(全日制)化学教学（招5人）06(全日制)科学教学（招3人）07(全日制)生物教学（招2人）

08（全日制）社会（含道德与法治）教育（招1人）09（全日制）思政教学（招1人）10（全日制）历史教学（招1人）11（全日制）地理教学（招2人）

考试科目

①101思想政治理论②201英语一或202俄语或203日语或242德语或243法语③311教育学专业基础综合④--无

备注：本专业按照研究方向招生。各研究方向招生名额如下：语文教学：3人；数学教学，4人；英语教学：3人；物理教学：4人；化学教学：5人；科学教学：3人；生物教学：2人；社会（含道德与法制）教育：1人；思政教学：1人；历史教学：1人；地理教学：2人。

初试范围

311教育学专业基础综合

教育部统一命题，参见教育部考试中心编制的考试大纲。

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 复试范围

1.学科教学论笔试，按学科分卷考试。考试内容范围：所选学科的专业基础和课程教学研究能力，包括中小学学科课程知识、学科教学设计、学科教学研究方案的设计。不设参考书。2．综合知识面试（口试、按方向进行）。3．外语听力、口语测试（英语方向口试第二外语）

教师教育学院 课程与教学论 专业简介

概 况

课程与教学论是国家重点学科，拥有博士和硕士学位授予权。十多年以来，课程与教学论专业被公认为我国教育科学“学科群”中发展最快的领域之一。本专业围绕 “探索教育理论，不断创新；服务教育政策，提供咨询；参与教育实践，共享智识”的质量方针，直接参与中国基础教育课程改革各项方针、政策、规划的制定，特别是，承担“研制《基础教育课程改革纲要》”项目，为我国第八次基础教育课程改革奠定基础、指明方向，在我国教育改革实践中产生深远影响；承担“教师教育课程标准研制”项目，递交《教师教育课程标准（送审稿）》，获教育部采用，成为新一轮教师教育课程改革的纲领性文件。本专业点已培养了相当数量的该学科的博士、硕士以及一批教育硕士、高级访问学者、海外留学生。这些人员正在成为我国课程与教学理论发展的中坚力量。

本专业研究人员还承担了众多基础教育新课程国家级培训工作，并与众多地方教育行政部门和广大中小学校展开合作，培训校长、教师，指导改革实践，帮助儿童发展，成为教育部新课程培训的中坚力量。

十多年来，课程与教学论专业共主办10次上海国际课程论坛，参与世界各地课程与教学领域学术会议并做学术报告达250人次。"

主要研究方向

语文教学 数学教学 英语教学 物理教学 化学教学

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 科学教学 生物教学

社会（含道德与法治）教育 思政教学 历史教学 地理教学

主要导师【适用2018年招生】

徐斌艳 孔企平汪晓勤 朱雁 陈刚 郑晓蕙 禹娜 陈昌文 苏小兵 李雁冰 李月琴 柴志方 裴新宁 董蓓菲 张心科 叶丽新 郭宝仙 俞红珍 高惠蓉 朱广天 潘苏东 吴敏 占小红 叶王蓓 王祖浩 沈甸 沈晓敏 丁伟

专业课程

1.课程与教材研究 2.教育测量与评价

3.教育研究方法与论文写作 4.教学设计与实施 5.教师专业发展 6.信息技术与科学教育 等课程。

研究生毕业后主要去向

本专业研究生毕业后主要在高校、中小学、市区教研室等从事教学与科研工作，以及在党政机关、新闻出版文化机构等事业单位任职。

新祥旭官网http://www.xxxedu.net/ 本专业研究生毕业后主要在高校、中小学、市区教研室等从事教学与科研工作，以及在党政机关、新闻出版文化机构等事业单位任职。

本专业研究生毕业后主要在高校、中小学、市区教研室等从事教学与科研工作，以及在党政机关、新闻出版文化机构等事业单位任职

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第五篇：南夏教育在线-中国高等教育储干培养计划解析-农业资源与环境专业

南夏教育-2013年高考备战攻略-中国高等教育储干培养计划-普通本科第二学士学位教育

中国普通高等教育储干培养计划专业解析

南夏教育在线-2013 专业解析 《农业资源与环境专业》

农业资源与环境专业

目录

名词解释

培养目标

培养要求

知识技能

课程设置

基本信息

相近专业

考研方向

开设院校

名词解释

农业资源与环境是自然界中能满足农业生产需要的各种要素的总称，是农业生产存在和发展的重要物质基础。

培养目标

本专业培养具备农业资源与环境方面的基本理论、基本知识和基本技能，能在农业、土地、环保、农资等部门或单位从事农业资源管理及利用、农业环境保护、生态农业、资源遥感与信息技术的教学、科研、管理等工作的高级科学技术人才。

培养要求

本专业学生主要学习农业资源的管理及利用、农业环境保护、农产品检测及食品质量管理、农业生态、资源信息技术等方面的基本理论和基本知识，受到农业资源调查与规划、土壤肥力和植物营养与施肥技术、环境监测与评价、生态效益分析、气象观测、计算机技术等方面的基本训练，具有农业资源高效和可持续利用、对农业资源和环境进行信息化管理等方面的基本能力。

知识技能

1．具备扎实的数学、物理、化学等基本理论知识；

2．掌握农业资源与环境科学的基本理论；

3．掌握农业资源的管理与利用、农业环境保护、土壤改良、生态农业建设等方面的基本知识；

南夏教育-2013年高考备战攻略-中国高等教育储干培养计划-普通本科第二学士学位教育

4．掌握农业资源调查、环境质量评价、化学及现代仪器分析、农产品质量检测方法、植物营养的研究方法、科学施肥与科学灌溉、农业再生资源综合利用、土地规划与制图、资源信息管理等方面的方法与技术；

5．具备农业可持续发展的意识和基本知识，了解资源与环境的科学前沿及发展趋势；

6．熟悉资源管理与利用、环境保护的有关方针、政策和法规。

课程设置

主干学科：农业资源利用、环境科学与工程、生物学。

主要课程：土壤学、植物营养学、土地资源学、资源遥感与信息技术、农业环境学、农业气象学、生态学、水土保持学。

主要实践性教学环节：包括教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(毕业设计)、科研训练、生产劳动、社会实践等，一般安排25-30周。

基本信息

专业名称：农业资源与环境专业

修业年限：四年

授予学位：农学学士

专业代码：090403

相近专业

园林 水土保持与荒漠化防治 农业资源与环境

考研方向

植物营养学 土壤学 生态学 环境工程 环境科学