《小猪唏哩呼噜》阅读指导课说课稿

第一篇：《小猪唏哩呼噜》阅读指导课说课稿

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课说课稿

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学重点、难点：

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学流程:

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》„„）

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

【设计意图：让学生喜欢阅读，培养学生对课外阅读的兴趣，提高阅读能力。】

二、欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫„唏哩呼噜‟吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）

3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了„„”

【设计意图：“猪”的形象在孩子的心目中原本就是憨厚可爱的，我就刻意地强调“猪”，让孩子们满脑子都是“猪”，结果都开始乐起来】

下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

【设计意图：阅读经典名著是课外阅读的最高境界，也是一个成熟的阅读者必须经历的一段生命历程。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。当我们看到，当孩子沉浸在阅读名著的喜悦中，目光炯炯，神采飞扬时，我们会感受到：名著对于孩子心灵的呵护，精神的滋养已如春雨点点入土。其实，我们并不期待经典名著能教会孩子学会语文，但它能温暖他们的心灵，激发他们心中善良的、温柔的一面。】

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。

同学们读一读，读出自己的理解。

5、发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）

【设计理念：通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。】

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？（学生之间自由交流讨论）

四、利用插图，感知大意

1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？

（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？

（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。【设计理念：利用插图引领小朋友认识小猪唏哩呼噜，充满了诱惑力图片，很容易抓住了小朋友的注意力，使小朋友产生阅读的向往心态。】

五、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。

要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：

（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。

（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。

（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？

（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）

（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）

（6）读完后，你最想说什么呢？

【设计理念：通过读《小猪唏哩呼噜》一书，让学生学到了很多做人的知识，让他们知道在生活中要像小猪那样关心他人。】

六、推而广之

1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？小组合作，交流回报。师总结出示：

（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。

2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。《没有风的扇子》 《怪老头》 《小布头奇遇记》

第二篇：《小猪唏哩呼噜》说课稿

各位老师，下午好，今天我要说课的内容为儿童文学《小猪唏哩呼噜》的班级读书会导读课。

本次说课按照四个环节进行。

首先是“书本解读与作者介绍”。《小猪唏哩呼噜》的情节和语言贴近一年级儿童的心灵和认知水平，是一部非常适合大声读的长篇童话，讲述了围绕小猪的奇遇引发的一系列生动有趣的故事。这些故事构思巧妙，图文并茂，语言风趣幽默，在轻松阅读欣赏的过程中，让读者忍俊不禁。本书对儿童心理的准确把握、对儿童生活语言的提炼和纯熟运用令人折服，许多微妙的心理变化都被成功地捕捉到并以充满爱意的语言表现出来，生活中的许多知识与道理都通过生动有趣的故事巧妙地传达出来。

这只形象憨傻的小猪因为吃东西的时候，总是头也不抬地“唏哩呼噜、唏哩呼噜”一片响，所以就叫了这个名字。文中的唏哩呼噜酷似五、六岁的小男孩，他有点儿憨但并不真傻，除了贪吃、贪睡、经常受大人骗，还有一上课就打呼噜外，他几乎没有毛病。如果说他有什么“毛病”，那些不过是他的天性，一头猪难道不是贪吃、贪睡的吗？恰似儿童的天性，这只著名的小猪形象里融摄了太多我们身边儿童的影子。通过这趟文字之旅，成人可以从字里行间窥视到儿童的心灵，儿童也能从中读到了真实的自己，产生阅读的共鸣。

文字作者孙幼军，虽年事已高，头发花白，但一如孩子般可爱，投身于儿童文学创作，被戏称为“怪老头儿”，是我国第一位获得安徒生文学奖提名奖的作家。插图作者裘兆明，也是我国第一位获国际安徒生提名奖的画家。

第二，“设计理念”。

第一，兴趣是最好的老师，使学生对本书产生阅读的欲望就是本节导读课的主要意图。

第二，创造自主学习的机会，发挥学生的主体性，让他们将自己的收获与大家分享。

第三，在阅读引导的过程中，时刻渗透着阅读的方法。

第四，点燃孩子持续阅读的欲望。导读课仅仅是个开端，要真正推动一年级孩子的课外阅读，需要一个切实有效的、操作性强的，可以形成家校阅读合力的活动方案。因此，在本课的最后环节设计了“展示台”板块，既可以借着集体阅读的浓厚氛围带动孩子的课外阅读，又可以在不知不觉中培养孩子的阅读习惯，发展阅读能力。

第三，“阅读目标”。

1、通过书名猜想、精彩片段赏读，与学生原有生活经验的对比碰撞，巧设悬念，激发学生的阅读兴趣。

2、通过多种形式的互动，充足时间的交流，培养与家人、老师、朋友等分享阅读体会的意识，达到深入思考的目的。

3、通过对本书封面、目录、插图信息的捕捉，引导学生猜测联想，使学生能初步了解阅读整本书的技巧。

4、通过班级读书“展示台”，激发学生阅读整本书,点燃持续阅读的欲望。最后是本节教学的活动流程。本节导读课围绕欣赏导入、片段赏读、阅读延伸三个板块展开。

第一，欣赏导入——引发阅读期待 主角登场环节：

（1）（出示猪八戒形象），瞧瞧，谁来了？谁愿意和它热情地打声招呼？（2）今天猪八戒不仅来了，还带来了它们猪家族里的一只滑稽可爱的小猪。（出示小猪形象）

（3）谁来猜猜这只小猪的名字？想知道为什么叫这个名字吗？（出示一段文字，师简述，原来小猪的名字是这样来的）

阅读封面环节：

（1）下面我们就一起读《小猪唏哩呼噜》的这本书。

（2）（出示封面），仔细观察封面上的文和图，说说你得到了哪些信息？ 书名：小猪唏哩呼噜；

插图：封面的中间有一只大大的小猪，仰着头，好像在说什么？（交流：猜猜它可能在说什么？）封面的四周还分别有四只小小的唏哩呼噜，每只小猪的动作神态都不一样，说说你最喜欢哪一只小猪的形象？

作者：这本书的作者是著名儿童作家孙幼军爷爷（出示照片），是我国第一位获得安徒生文学奖提名奖的作家。

插图作者：封面上漂亮的图是谁画的呢？（出示裘兆明照片）裘奶奶也是我国第一位获国际安徒生提名奖的画家。想不想书里其他的画？（出示书中的部分插图，简单评说）

（3）方法小结：读一本书首先要读它的封面，通过封面我们可以了解书名和作者，借助插图还能猜猜故事的内容呢。

第二，片段赏读——激发读整本书的欲望

1、阅读目录

（1）读了封面，大家一定很想知道这本书写了什么，（出示目录），瞧，现在我们看到的是这本书的——目录。

（2）自己小声读一读，指名1生读。你最想读的是哪一章故事，你最想从故事中知道些什么？随机交流。

（3）看了目录，我们产生了好多的问题，想不想现在就来听一个故事。为了使片段故事符合一年级孩子的阅读心理，切实激发他们的阅读欲望，笔者先对本班学生进行我最喜爱的《小猪唏哩呼噜》阅读大调查，根据投票情况，选出了以下孩子们最感兴趣的两则片段，进行赏读。

片段一：上课非常好玩

从猜测“你认为动物王国里谁是充满智慧的，可以做小猪唏哩呼噜的老师？”切入，激发学生的想象力，得知竟然是一头大狼时，反差的效果必然能引起学生阅读的兴趣。

小结读书方法：我们可以一边读一边想象下面的故事，这样读故事会特别有趣。

片段二：小猪怎样认识了一条蛇

（1）回顾封面上小猪腰上系着蛇的图画，想不想读一读？

（2）带着我们的疑问和老师给大家的阅读小任务读一读这个故事。（出示阅读大闯关），请同桌合作，读完交流。①为什么蛇会缠在小猪的腰上，而且打了结？ ②这条小蛇叫什么？（花花）为什么叫花花？

③小朋友们怕不怕蛇？故事中的其他人怕不怕蛇？小猪怕不怕蛇？ 第三个话题的交流要结合学生自身的体验，相机说说自己和别人有什么不一样？以此感受自信、勇敢、善良的美好品质，达到深入阅读的目的。

第三，阅读延伸——点燃持久的阅读欲望

阅读延伸板块本来想设计成好书推荐，向学生推荐孙幼军的其他作品，考虑到《小猪唏哩呼噜》的篇幅较长，而且字多图少，对于识字量和阅读能力尚浅一年级的学生来说，要一口气读完整本书有一定困难。加之一年级儿童好玩好动，注意力难以持久，即使通过导读课引发了阅读兴趣，若没有长久的阅读动力支持，学生的阅读很有可能半途而废或走马观花，使导读课最终落于形式。要使一年级孩子在课后也能积极投入阅读，笔者设计了“展示台”环节。

安排每周一节课，出示若干精彩插图，请学生选择插图进行提问和回答。可以是同桌互考对方，也可以由老师提问。通过思考如何观察和提问，培养学生的观察力，引导学生深入思考；通过生生、师生间的互动交流，也可以使学生感受集体阅读的乐趣，激发学生阅读的兴趣；通过大姆指徽章的奖励，并把展示台贴在教室里，为学生营造了浓厚、富于竞赛趣味的阅读氛围，进一步激励一年级的孩子投入阅读；另外，对于故事的叙述和问题的猜想需要学生课外投入本书的阅读，甚至还要请教家长、朋友，达到家校阅读的融合，点燃持久的阅读欲望。

1、你问我猜：（出示若干精彩插图）请小朋友们仔细观察，选出一幅你感兴趣的图，可以像“阅读大闯关”一样，提出一个最有趣的问题，让别人猜一猜。比一比谁的问题最棒。（指名就图出问题）谁最会猜故事？（请生来试着猜故事）

2、这些插图中藏着一个个小故事，而这些故事就藏在书里，等着小朋友们去发掘。

3、老师已经把书里的画做成了一块展示台，要把它贴在教室里。今后每周的阅读课我们都请小朋友选一幅插图，可以提问题，也可以把故事讲给大家听，看看谁的《小猪唏哩呼噜》读得仔细，读得多，谁的问题就特别有趣，谁讲的故事就特别精彩，就请他在大姆指徽章里写上名字。

本节班级读书会重在激发一年级孩子持久的阅读欲望，因此无论是欣赏导入还是片段赏读，都力求使学生得到阅读的愉悦体验，产生自主阅读的意识。特别是最后的“展示台”环节，延伸至学生的课外，借由班级阅读的氛围，带动学生投入本书的阅读。

第三篇：《小猪唏哩呼噜》推荐课

《小猪唏哩呼噜》阅读推荐课

教学目标：

1．通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。

2．在阅读过程中，培养学生养成边读边想象的习惯。能对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教学重点：

通过多种途径激发学生的阅读期待和阅读兴趣。教学难点：

激发学生的阅读期待和阅读兴趣。重难点突破：

找到学生的兴趣点，结合相关有趣片段的阅读，激发孩子阅读的欲望。教学过程：

一、猜谜导入，认识唏哩呼噜

1．猜谜导入：今天老师带来一个朋友，这个朋友很特别，我们先来猜猜他是谁：“耳朵大,尾巴小。眼睛一条缝,肚子像水桶。爱吃爱唱爱睡觉，浑身上下都有用,人们称它农家宝。”（板书 “小猪”）

2．猜猜他叫什么名字，为什么？（出示小猪唏哩呼噜图）

3．小朋友们，读读它的名字，有意思吗？（出示“唏哩呼噜”）指名读它的名字。

4．现在你知道这本书的书名了吗？齐读书名《小猪唏哩呼噜》

5．是啊！小猪唏哩呼噜不仅名字有趣，在他的身上还发生了许多有趣的事情呢！他就是老师向大家推荐的书中的主人公。今天我们就从他有趣的名字开始读读这本书。

二、精选故事，走进《小猪唏哩呼噜》

（一）唏哩呼噜是谁？

1．（出示书上的图）这里有三幅插图，你在图上找到唏哩呼噜了吗？ 2．想不想知道小猪名字的来历啊？听老师说故事！（师说《唏哩呼噜是谁》）3．问：你觉得这个故事怎么样？哪里特别好玩？（或哪里有趣？等等）4．全班交流，相机提问：

（1）小猪原来叫什么名字？后来怎么又叫“唏哩呼噜”了呢？（2）你觉得小猪的爸爸、妈妈有意思吗？为什么？你能演一演吗？（出示猪爸爸猪妈妈数小猪的文字）

（3）听到“呱叽呱叽”、“呼噜呼噜”这么响的声音，你们能想象出这一家人吃饭时的样子吗？（出示文字）猪家吃饭也各自有一把勺子。只是吃的开心时，大家都把勺子丢下，把嘴巴伸进各自的大碗里，“呱唧呱唧”、“呼噜呼噜”一片响，吃得碗里直冒泡儿。刚好猪家吃饭的情景被马小姐看到了，所有的人都觉得有点不好意思，都停了下来，只有最小的那头猪啊，吃得更起劲了，马小姐捂住嘴巴笑说：唏哩呼噜、唏哩呼噜，好香，好香！猪爸爸一听，说：“唏哩呼噜，蛮好听的，一听，就觉得饭也香，菜也香，浑身都舒服！唏哩呼噜，唏哩呼噜，哈，棒极了，我家的小猪，干脆就叫“唏哩呼噜”吧！

读读这段文字，谁来学一学，演一演。

（二）小猪与蛇

1．故事说到这，才刚刚开始，还想听吗？那我们继续听（教室里响起舒缓的音乐，出现小鹿请客的画面）

2．有一天，小猪的好朋友小鹿请他吃东西，小鹿会对他说些什么呢？（引导学生仔细地观察图画，说说小鹿为小猪到底准备了些什么呢？）3.师讲故事：见【片段一】

4．故事说完，提问：小朋友猜猜发生了什么事？

师：倒不是肚皮裂开，是腰带断了。腰带一断，他的裤子就滑了下去。帽子是捡起来了，可是裤子一直褪到了地上。（出示图片）

5．不仅你们笑他，还飞来了一群小鸟。（出现了一群小鸟唧唧喳喳地叫）谁听懂了小鸟的话？（学生回答）

6．继续说故事。（画面出示：小猪系蛇图）小猪系的真的是一条蛇，小猪和蛇之间到底会发生些什么呢？还是留着课后，小朋友自己想吧！

（三）小猪上学记——上课很好玩

1．多可爱的小猪呀!一转眼小猪也和你们一样七岁了，该上学了。书中出现了好多小动物。（出示动物名称：八哥、鸭太太、大象、狐狸、熊、老虎、狼、小猫）你认为谁最适合当老师呢？为什么？

2．可是，你们知道吗？小猪的老师却是狼。它害怕吗？可妈妈告诉他这位狼老师很和气的。(出示图)狼老师的名字叫哇呜。想去看看哇呜老师是怎么上课的吗？

（1）出示上课图：你有什么疑问吗？（2）是啊！他们上课在哪里呀？他们坐在哪儿呢？讲台是什么？黑板呢？ 3．哇呜老师的屋子很小，上课的时候，随便你坐哪。看小动物们有的（）讲台是（）黑板是（）。

(1)读书上内容，穿插问：老师的床上净是水，这是怎么回事呢？

(2)好不容易又开始上课了，结果小猪睡着了！呼噜声这么吵，你有什么办法吗？(3)看看书上是怎么说的。（出示图和文字）我们一起来读读看。

（文字：可是小猪的呼噜越打越响，压倒了老师讲课的声音，大家不笑也没用。哇呜老师只好拿来一张报纸，把小猪的头蒙起来，指望这样能让声音小点。没想到小猪大哥呼噜，报纸就一鼓„„都把耳朵使劲捂住。）

4.哇呜老师没办法，只好大声摇铃，喊：“下课了，下课了。”

回到题目，你说说这个故事为什么叫《上课非常好玩》？哪里非常好玩？

三、和《小猪唏哩呼噜》交朋友

1．故事读到这，你喜欢这只小猪吗？为什么？觉得这本书有趣吗？

2．瞧！这就是这本书的封面。（出示书的封面）仔细看看封面，你发现了什么？（书名、作者、出版社、小布头丛书、图片）

3．介绍作者及所著书的名称。（出示作者孙幼军图片）4．看书的目录，读一读，说说你还对哪个故事最感兴趣？

5．这节课我们时间只有40分钟，就如小朋友们想的一样，小猪唏哩呼噜的身上还发生了许多有趣的故事，你们都想读这本书吗？小朋友们课后可以去找到这本书，与小猪唏哩呼噜交朋友，好好读一读。【片段一】

小猪吃得非常快活，就像在家里那样“唏哩呼噜”““唏哩呼噜”，把一大盆好吃的全吃光了。反正小鹿是他的好朋友，不会笑话他。回家的路上，一阵风把唏哩呼噜的帽子给吹掉了，他站在那儿，看着他的帽子发呆。

“你应该不把帽子捡起来”他对自己说，“要是就这么回去，妈妈准得骂：‘怎么回事，帽子呢？马马虎虎，稀里糊涂！上回丢了手套，这回又丢了帽子。你当那些是天上掉下来的呀？告诉你都是花钱买的！”她还要说呀说呀，一连说好几天。我可不乐意让妈妈骂！”

可是，他不去捡帽子，又站在那儿说：“妈妈才稀里糊涂。其实，帽子根本就不是因为马马虎虎丢的，是让风刮掉了。我当然知道帽子是买来的，可是，可是„„

小猪可是了好半天，也没讲出来。还是我们替他讲了吧：

可是他的肚子吃得太饱了，圆鼓鼓的，像个大皮球。他根本就弯不下腰去！他最后终于下定决心自己去捡。

小猪喊：“一——二——三！”

喊到“三”的时候，他用尽全身的力气，把腰弯下去。

这么猛地一弯，他觉得肚皮很疼，接着就听见“嘣”一声响。

第四篇：《小猪唏哩呼噜》

泰州市海陵学校一年级阅读教案

《小猪唏哩呼噜》阅读指导

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。

3、体验阅读、想象带来的快乐。

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》„„）

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

二、欣赏封面，走近作者

（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）唏哩呼噜是谁？是一只可爱的小猪。他不仅有一个奇怪的名字，还有许多奇怪的故事：比如他曾经从大狼的枪下逃生，还曾吓跑了劫路的大老虎……嗨，好玩的故事可多了，还是一起来读读著名的儿童作家孙幼军爷爷笔下的《小猪唏哩呼噜》吧！

三、感知大意

1、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫‘唏哩呼噜’吗？”

2、听老师讲故事《唏哩呼噜是谁》。

3、现在你知道了小猪唏哩呼噜的名字是怎么来的了吧？说来听听！

4、交流故事中你觉得有趣的地方。

5、你觉得唏哩呼噜是一只怎样的小猪。

四、绘本阅读《小猪变形记》

五、亲子共读《大老虎劫路》

第五篇：《小猪唏哩呼噜》阅读指导课教案

《小猪唏哩呼噜》阅读指导课

教学目标：

1、通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

2、通过对书中小猪的讨论，体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学重点、难点：

体会小猪乐于助人、勇敢、聪明、勤劳、幽默、坚强，向小猪唏哩呼噜学习，做一个好孩子，做一个好学生。教学流程:

一、谈话激趣，引出新书

1、小朋友们，书会给我们带来了遐想和乐趣，书会给我们带来了智慧的源泉和精神的力量。读书能增长知识，开阔眼界；读书能明白事理，增强能力。

2、平时在学习中，我们也读了很多童话故事，谁来说说？

（学生交流：《安徒生童话》、《格林童话》、《小布头奇遇记》 „„）

3、今天，老师带来一本好玩的故事书，书名叫《小猪唏哩呼噜》，相信读完后大家一定会有很多体会与收获的。

二、欣赏封面，走近作者

1、一个小猪的故事听过吗？”（展示手中《小猪唏哩呼噜》的封面，漂亮的封面和彩色的富有童趣的插图吸引了所有孩子的注意）

2、出示小猪图片。“你知道小猪为什么叫„唏哩呼噜‟吗？”（孩子们纷纷举手要讲讲自己的猜测，孩子的想象力实在丰富。）

3、故事在一片欢呼声后开始了——

“要讲唏哩呼噜，就得先讲唏哩呼噜的爸爸和妈妈。唏哩呼噜的爸爸是一头猪。他娶的太太嘛，真巧，也是一头猪。有一天，这位猪太太给猪先生生了一大窝孩子。猪先生快活极了……”

下面的故事不断地逗得孩子哈哈大笑，我用声情并茂的朗读带给孩子听故事的快乐。一部经典的儿童文学就在教师的朗读声中传递给了学生，孩子在短暂的时间里，形成了浓厚的阅读兴趣。

4、介绍作者：

《小猪唏哩呼噜》是中国童话作家孙幼军的著名童话，我们在前面曾与他的“小布头”奇遇。听说这位怪老头儿以前在“五七”干校劳动时照看过猪，为了赶走到猪圈里偷食的 硕鼠，他还扛着猎枪去捕杀过老鼠。说起来怪老头儿与猪也是有些交情的。小猪唏哩呼噜的系列故事于90年代初开始创作，1994年曾以《唏哩呼噜历险记》为名整理成书，这本书在第五届宋庆龄儿童文学奖评选时获得童话类的提名奖。

同学们读一读，读出自己的理解。

5、发给学生们新书。

让我们翻开这本充童心的书吧！相信在这本书中大家一定能找到与自己童年一样的趣事，看谁笑得最开心。（这个故事从一开始就把孩子们逗得哈哈大笑了！怎不叫他们喜欢。不过小猪唏哩呼噜并不是为了逗笑而诞生的，他有傻孩子傻福的憨厚，也有大智若愚的机智，更可贵的是，他善良、勇敢、富有同情心和正义感，傻得执着，傻得可爱。孙幼军先生在唏哩呼噜身上寄寓了完美的儿童形象，虽然完美，但很真实、质朴。）

三、浏览目录，了解小猪唏哩呼噜

1、刚才同学们拿到新书就迫不及待地翻看起来，说明大家很喜欢《小猪唏哩呼噜》这本书，不过，要真正地读好这本书就一定得有好的读书方法，让我们先从目录看起。

2、大家认真看看目录里有多少个小故事，读一读，然后和同桌说说你最喜欢哪一个故事，为什么？

（学生之间自由交流讨论）

四、利用插图，感知大意

1、出示部分插图。

（1）这是一只怎样的小猪？你从哪里看出来？

（2）它有哪些朋友？哪个朋友给你留下的印象最深？为什么？

（3）除了它的朋友，还有哪些角色让你觉得很有趣，很好玩，或者印象深刻？为什么？（4）书中哪个部分让你觉得最好玩？哪部分的描定给你留下最深的印象？为什么？（5）看完这本书，你会想说些什么呢？

2、让学生自由展开联想，叙述故事。

（大家能展开丰富的想像力，老师从你们的想像中看到了可爱的小猪。大家到底猜得对不对呢？我们先来读读封底的简单介绍，看封底.）

3、指名读后面的主要内容介绍。

4、过渡：老师只是简单介绍，要想真正了解故事内容还得品读具体章节呢。

五、选取故事，品读内容

1、我们一起读一读《唏哩呼噜当大侠》这个章节，看看这个小可爱怎么会当上大侠？

2、学生自由阅读。

要求：遇到不认识的字可以问同学也可以问老师。

3、全班交流：（1）出示书中插图，感受小猪路见不平，被当皮球的场景。（2）“鸡宅捉鬼，大侠惹麻烦”把你觉得有趣的地方说给大家听听。（3）猜猜小猪这样做的结果怎么了?你觉得有趣吗？（4）想像一下，最后会发生什么事？他们心里会想些什么？（指导学生可边读边想象。）

（5）读了这个小故事你想到什么，你是否也曾经有过类似有趣的故事？（学生讲述自己的童年故事）（6）读完后，你最想说什么呢？

六、推而广之

1、这本书这么有趣，好东西就要和大家一起分享，你怎样把这本书推荐给你 的爸爸妈妈？

小组合作，交流回报。师总结出示：

（1）可以向爸爸妈妈简单介绍书的作者。（2）可以向爸爸妈妈介绍书的主要内容。（3）可以向爸爸妈妈吗介绍书中精彩的部分。（4）可以向爸爸妈妈说一说看本书的好处。

2、孙爷爷还有其他有趣的书，小朋友在课外可以一起看看。《没有风的扇子》 《怪老头》 《小布头奇遇记》《小猪唏哩呼噜》读书交流

（一）活动目标：

1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的能力。

2.通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。

活动重点：

通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。活动过程：

一、激趣导入

美国著名物理学家富兰克林说，读书能使人充实，交流能使人清醒。这段时间我们共读了孙幼军爷爷的——《小猪唏哩呼噜》，现在让我们一起来交流阅读的收获，探讨阅读中产生的疑惑。

老师把大家分成六组，根据你们交流探讨的情况，逐情给分，根据发言积极，声音洪亮，语言流畅等各方面表现进行加星，看看哪一组得分最高，哪些同学表现出众，颁发喜报。

（运用分组竞答的形式，最能激发同学们读书汇报的积极性。）

二、精彩回放

《小猪唏哩呼噜》这本书到你的手中已有一个多星期了，大家读得怎么样呢？下面，我们来个知识大比拼，回顾一下书中的主要内容，请同学们听清题目，用一两句话简要回答。

1.第一篇章：唏哩呼噜历险记中

唏哩呼噜历经了哪两次危险的处境，又是怎样脱离险境的呢?(第一次，大狼叼走唏哩呼噜，准备把它吃了，他们在瞄草莓时，小猪把枪口对准大狼的鼻子，大狼逃走了；第二次，月牙熊要吃它，是八哥小姐救了他。)2.第二篇章：小猪当保镖中

小猪为谁当保镖?当保镖途中遇到什么麻烦，他又是怎样克服的呢？

（小猪为鸭太太当保镖，当保镖途中遇到大老虎劫路，他为了给自己壮胆，他与妈妈、大狼先生说话，用枪吓跑了大老虎。）

3.第三篇章：小猪的生日礼物

小猪在为谁准备生日礼物，又是怎么准备的呢？其实是谁的生日？（小猪在为妈妈准备生日礼物，他为山羊老伯卖萝卜，得到两个心里美萝卜；本来说好为狐狸掌清理满院子的垃圾得到一个大蛋糕的，狐狸欺负他仅给他一个大鸡蛋。其实，这一天是小猪自己的生日）

4.第五篇章：小猪卖橘子

小猪为什么卖橘子，卖橘子的代价是什么？最后靠什么买到了自行车？

（他为了得到一辆自行车去卖橘子，卖橘子的时候把马太太的牙齿全酸掉了，在大象博士家干了三个月的活，最后靠开设技术咨询所，赚到钱，买到自行车。）

5.第七篇章：小猪和狐狸

学校封了，小动物们不读书了，狐狸丁丁带着小猪一起去干什么？结果怎么样？（狐狸丁丁带着小猪一起去打游戏，结果所有的钱都输光了。）6.第八章：唏哩呼噜当大侠

唏哩呼噜做了一个梦，梦见什么？梦醒后，他高兴地与同伴一起去干什么？（他梦见自己成了打遍天下无敌手的大侠，梦醒后，他高兴地与同伴一起去大狼老师的新学校上学去。）

（考虑时间的关系，在第四、六篇章中没有设计问题，运用竞答的形式，调动全体学生的积极性，主动性，同时回顾了这本书的主要内容。）

《小猪唏哩呼噜》读书交流

（二）活动目标：

1.通过引导学生阅读并讨论《小猪唏哩呼噜》，进一步激发学生阅读兴趣，初步掌握课外阅读的方法，初步学会解读人物形象，提高读、赏、批故事的能力。

2.通过读书交流体会，分享阅读心得，培养学生探究问题的能力，养成良好的阅读习惯。

活动重点：

通过阅读交流，体会小猪的正直善良，机智勇敢，懂事又能干，懂得做人的道理。活动设计：

一、谈话导入

这段时间我们共读了孙幼军爷爷的——《小猪唏哩呼噜》，现在让我们一起来交流阅读的收获，探讨阅读中产生的疑惑。

老师把大家分成六组，根据你们交流探讨的情况，逐情给分，根据发言积极，声音洪亮，语言流畅等各方面表现进行加星，看看哪一组得分最高，哪些同学表现出众，颁发喜报。

（运用分组竞答的形式，最能激发同学们读书汇报的积极性。）

二、交流读书体会 1.说说自己眼中的唏哩呼噜

读了这本书，你觉得书中的主人公是谁呢？（贴上唏哩呼噜的图片），在你的心目中，唏哩呼噜是一只怎样的小猪？接下来让我们一起来交流自己的看法，并说说自己的理由。大家可以借助自己的读书卡片，进行交流：

生：唏哩呼噜非常正直善良。（板书：正直善良）因为他好不容易从狼口逃生，摆脱了月牙熊，当他听到小屋里的哭声，毅然留下来给他们找吃的；得知月牙熊要吃大狼的三个孩子，再次冒着生命的危险前去搭救。

师：是呀，自己生死未卜，看到三个小东西嗷嗷待哺，毅然留下给三个小东西找吃的；得知这三个小东西原来是自己仇人（大狼）的孩子，正面临生命的危险时，竟然不顾自己的生命危险前去搭救，是多么的正直善良，多么的令人敬佩啊！

生：唏哩呼噜非常机智勇敢。（板书：机智勇敢）因为他为了妈妈的荣誉，敢做保镖，夜里替鸭太太把鸭蛋送到城里的“鲜蛋公司”。在护送鸡蛋时，虽然很害怕，但能动脑筋，想办法，学着妈妈的样子和妈妈说话，想到妈妈胆小怕事，大狼先生很厉害，就学起大狼先生与他说话，而且吓跑了大老虎。

生：他还敢自己住进鸡太太的“鬼宅”替她捉鬼可以看出他很勇敢。师：是呀，为鸭太太当保镖，住进鸡宅捉鬼，多么机智勇敢啊！

生：唏哩呼噜是个孝敬父母的孩子。（板书：孝敬父母）开始他以为是妈妈的生日到了，就四处找活儿挣钱给妈妈买礼物，给山羊伯伯卖萝卜，得到两个“心里美”，为了得到一个大蛋糕，给狐狸掌柜清理堆积如山的垃圾，累得直摔跟头，搞得浑身烂泥巴，连太阳都不忍心再看，躲到西山背后去了，当他回家的时候，月亮连忙出来给他照路，生怕他摔倒。

师：是呀，为了给妈妈准备生日礼物，四处找活干，替狐狸掌柜清理满院的垃圾，累得直摔跟头，是多么爱自己的父母，多么有孝心啊！

生：唏哩呼噜懂事又能干。（板书：懂事能干）看到猴子皮皮有一辆自行车，非常羡慕，为了得到一辆自行车，他不向父母要钱，自己卖橘子，卖橘子闯祸后自己承担责任，在大象家干了三个月的苦活，时常摔得鼻青脸肿，最后还摔坏了腿。他仍然不泄气，后来又开设“技术咨询所”，赚到钱，买到盼望已久的自行车。

师：是呀，小猪多么懂事呀！他卖橘子闯祸后，在大象家干了三个月的苦活累活，出来仍不泄气，又开设“技术咨询所”，赚钱买到自行车，更让我们感到他的坚强不屈，不达目的不罢休的精神，很值得我们学习。（板书：坚强不屈）

生：唏哩呼噜富有正义感。（板书：伸张正义）当猩猩老二欺负山羊时，许多人都在看热闹，惟独小猪唏哩呼噜出来劝阻。自己被当作足球，踢进人家院子里，心里还是惦记着山羊老伯，继续出面劝架。

师：是呀，地霸猩猩老二敲诈勒索山羊老汉时，别人都在看热闹，惟有小猪唏哩呼噜挺身而出，主持正义。

„„

(引导学生对书中的主人翁唏哩呼噜进行评价，让学生大胆表达自己的阅读感受，引发学生对文本的思考，从而加深对文本的理解。)2.真情面对面

师：读了小猪唏哩呼噜的故事，大家都有了自己独特的感受和想法。书中除了唏哩呼噜还有哪些动物？有——花花蛇、大狼先生、狐狸掌柜、猩猩老

二、大象博士„„（贴出其他动物的图片）。你觉得他们怎么样，请选择一个对象，说说自己最想说的一两句话。

生：我想对花花说，你非常重友谊，为了交上小猪唏哩呼噜这个朋友，你什么事都愿意做，你做猪太太的鞭子，做她的竹竿，当小猪家遇上麻烦时，你二话不说，立刻前去帮忙。

生：我想对大狼先生说，你原来很坏，专门偷吃小动物，曾经把唏哩呼噜叼了好远的路，但后来改好了，成了一名教书先生，自己挣钱养活自己与三个孩子。对学生也很好，后来还自办学校。我很佩服你。

生：我想对狐狸掌柜说，你真是太狡猾、太欺负人了，当初明明说好清理掉堆积如山的垃圾，送给小猪一个大蛋糕，小猪累得半死，清理完毕时，你却赖帐了，仅给他一个鸡蛋，你真是太吭人了。

生：我想对猩猩老二说，你依仗兄弟是水果批发站的经理，欺横霸市，还仗势欺人，你终于尝到恶果。

„„ 3.谈谈读书的其他收获

读这本书时，我们认识了可爱的小猪及小猪身边的一些小动物，你还有什么收获吗？

三、探讨阅读中的疑惑

1.读了《小猪唏哩呼噜》，你有什么不明白、不理解的地方呢？提出来与大家一起探讨。

根据学生的读书卡片，主要有以下几个问题： ①大狼是以偷吃小动物为生的，最后为什么去镇上教书了，是什么力量使他改恶从善的呢？

②为什么马太太尝了一个橘子，满嘴的牙齿竟然会酸掉牙齿呢？

③为什么小猪在大象家干了三个月的活，最后这天干活时，把腿都摔坏了，可是他走出大象家门的时候，嘴里还唱着歌，显得这么开心？

④为什么养孩子要缴税呢？

⑤路上抢劫的明明是野猪大侠，为什么传着传着，竟然变成了猪大侠呢？ „„

小结：我们一起看书，有疑惑可以提出来一起探讨解决，当一个人看时怎么办呢？（简单的字词自己查字典解决，书中的一些疑惑，在书中做上记号，再仔细读课文解决，解决不了的与人一起探讨。）

五、推荐新书

这本书看来大家真是读透了，读懂了，你们还有什么有意思的书向大家推荐一下吗？ 1.学生推荐。.老师推荐。老师最近还读了美国著名作家罗兰写的《草原上的小木屋》，这本经典名著值得每一位同学去阅读，去深思。

最后老师送大家一句话：希望大家做一个“爱读书，读好书”的孩子，成为一个德才兼备的人，为创建我们美好的家园出一份力。

《江南》教学设计

一、教学目标：

1、品味诗歌意境,欣赏美。

2、正确、流利、有感情地诵读古诗。

二、教学过程：

一、快乐五分钟，激趣增知巧引入

1、游戏“心有灵犀一点通”------猜词，一生表演一生猜，然后说出含有这个词语的歇后语。（这一活动主要为了丰富学生的语言积累，而表演的正是为了复习上节课的快乐五分钟的学习内容）

2、今天的快乐五分钟老师要送给你们一首儿童诗《夏日荷塘》多媒体出示。师范读，带读，学生齐读。师通过提问简单了解诗歌内容。

3、读到这首诗中的荷叶、荷花、莲蓬，你想到了那个地方？生：江南。师：伸出你的小手和老师写课题，师强调字的写法。齐读课题。

二、领悟意境，品读古诗，欣赏美

1、自主学习，质疑问难

1）还记得这首诗吗?哪位小朋友愿意给大家读读。指名读，齐读。

2）读了这首诗，有什么不明白的地方吗？指名质疑问难。师板书学生提出的问题。

2、创设情境，欣赏美

1）读书贵有疑，想解决问题吗？只要我们到美丽的江南水乡走一走，看一看就明白了，想去吗?,豪情闭上眼睛，让我们伴着美妙的笛声出发吧！（播放《姑苏行》）

2）（出示满湖莲叶莲花课件）到了，面对展现在我们眼前的一湖的莲叶，你想说些什么？并用“我看到„„的荷叶或荷花”说话。引导学生说出荷叶的美，荷叶的绿，荷叶的大，荷叶的多，体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我，我挨着你，眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。

3）谁能把荷叶的茂盛、鲜亮，美美地读出来，指名读，男女生比赛读。4）想象这茂盛的荷叶，迷人的散发着淡淡清香的荷花会把谁吸引来？指名说。5）看，谁来了（课件出示采莲图）？假如我们跟着采莲姑娘，一起撑着小船，穿行在这无穷莲叶之中，闻着这淡淡的花香，看着这成熟的莲蓬，你想干什么？心情怎样？指名说采莲姑娘的心情怎样？她为什么开心？指名说。让我们怀着快乐的心情再读一读这句。齐读。

6）莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？小鱼在干什么？（出示课件鱼戏图），让学生想象，用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说。7)读古诗第二句, 学生扮演小鱼在莲叶间活动，体验小鱼的自在快乐。谁来做碧绿的莲叶，漂亮的荷花，还有那淘气的小鱼？小鱼，小鱼，你别走。刚才你在莲叶丛中干什么的?心情怎么样？（高兴）你们能高兴地读读这句话吗？扮演小鱼的学生读，师生比赛读，齐读边读边做动作。

8）学生朗读后会提出疑问：为什么不用“游”而用“戏”？让学生展开讨论为什么不用“游”而用“戏”，得出结论：用了“戏”能让人觉得鱼儿是多么的快乐和自在呀！

三、烘托意境，吟唱古诗，表达美

1现在，我们站在这美丽的江南水乡，看着这迷人的景象，你想做什么？指名说

2、合作，选择你们喜欢的方式，表达你们的感想。提出要求：选择有感情朗读背诵的同学，要配上动作进行有感情表演背诵。选择画画的同学，画完后要向大家介绍介绍你们的作品。

1、小组汇报

2、老师和你们的表达方法不一样，我想唱。配《小蜻蜓》的曲子范唱，学生跟唱。回家以后还可以配上你们自己喜欢的曲子唱一唱。

四、拓展表达，积累知识，创造美

1、江南的美又何止这迷人的荷塘呢，想想不想继续游览。（播放多媒体课件）

2、此时，你想说什么？指名说。

3、千百年来江南的美景吸引了无数的文人墨客，他们写下了许多不朽的诗篇。课后请同学们收集有关江南的古诗或描写荷花荷叶的古诗，周四开始歌朗诵会。