昌乐二中课课改培训心得体会

第一篇：昌乐二中课课改培训心得体会

做最好的个人，创完美的团队

参加完这次短暂的培训，心里并没有如往常般参加完培训后的失落感。相反，心里有几些满足感。因为这次培训值得回味。

这次培训邀请的是全国课改模范山东省昌乐二中张逸岚老师。现在全国许多学校都在轰轰烈烈的推进素质教育，并且昌乐二中在培养学生全面发展，小组建设上等方面取得了骄人的成绩。因此张逸岚老师的现身传宝显得更加的淋漓尽致。通过他在学习小组建设，班级小组管理和科研小组创建等三方面的重点介绍，让我们大开眼界，也想“拿来主义”一下。对于这次培训后的总体感觉，就像蒋校长所总结的那样：培训的内容实实在在，可操作性强。我打算从以下三点说说我的简单体会：

首先，在学习中，没有完美的个人，只有完美的团队。小组建设并不是简简单单地把几个学生编到一组，也不是以分数的高低来安排学生的座位。真正的小组建设从组员的选择，规则的制定，小组文化的建设，小组评价等都是经过了老师和同学们的全面思考，参与的过程，然后让小组建设这粒宝贵的种子在同学们心中都扎根，发芽，开花和结果。同时也为学生营造了一个良好的客观学习环境。

再次，好的团队要想取得优异的成绩，要有一支优秀的领导队伍。在班级的管理建设上，他们的班委并不像我们的传统的班长，科代表这些称谓，取而代之的是班长，语文班长等这些亲切而有魄力的称呼。班级文化建设规则的制定都是经过老师们和同学们的无数次讨论才拍的板。我想只有来自于学生的规则，才能服务于学生，才会使学生们真正的接受。

最后是科研小组的建设。通过把学科最优秀的学生为师所用，这样既锻炼了学生的自主管理能力，也为老师们减轻了负担。真可谓一举两得。我相信，虽然老师们表面上看起来很闲，但其实学生们正在认认真真的落实老师们的“闲”。

这次培训的内容就像一个大大的聚宝盆，它需要老师们用心去挖掘，需要我们用汗水和心思去实践。我想要达到别人的成绩很难，但是只要我们做个有心人，敢于去实践，敢于去创新，我相信，将来我们一定会令自己和学生感到骄傲和自豪。

第二篇：昌乐二中培训心得体会

培训心得体会

很高兴能参加这次培训，作为年轻的教师，我深知应该多多参加这样的培训来提高自己，锻炼自己。只有这样才能使我快速成长起来。这次小店区教育局请来了昌乐二中的优秀教师们为我们培训，昌乐二中一课改为中心，全面推进素质教育的全面举措，得到专家和社会的高度肯定。该校坚持抓住课堂就是抓住素质教育的“牛鼻子”，找到素质教育的“发力点”只有课堂高效了，一切教育活动才会显得从容不迫，游刃有余。昌乐二中的成功源自于“271”高效课堂实施。

一． “271”高效课堂的内涵

学习内容：20%的知识---自学能会，70%的知识----合作学会，10%的知识---老师教会。

学生组成方面：20%---特优生 70%---优秀生 10%----待优生

基本步骤：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用；分组合作，讨论解疑；展示点评，总结升华；清理过关，当堂检测。

二．.学校管理方面

学生学习习惯培养好。尽管进入教室听课的教师很多，但学生不受干扰，仍继续学习、读书。

三、班级自主管理方面

1．班级行政管理小组

（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和两天的值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）

（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。2．高效学习小组

（1）实行组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。

（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。3．学科高效学习研究小组

每个小组六人，设立组长，实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次 的学生对该科的学习方法。

将组员按学习的能力分AABBCC，A拔高点评，B展示成果，C记录理解。在学习中，充分调动学生的积极性和主动性，同时重视小组成员的互帮互助，共同提高和进步。利用孩子们强烈的表现欲望来带动所有孩子参与课堂。

4、多样化教学评价。

学生的评比不再是评比单个的学生，而是评比优秀学生小组，表彰先进群体。如何调动学生小组的积极性？怎样管理学习小组？新的问题又摆在面前。学习昌乐二中的做法：精心挑选最热心、最有责任感的、组织管理能力最强的学生担任学习小组的组长，定期培训小组组长，发挥学习小组组长的管理、组织、检查作用。对于普通高中的学生的应多方位进行评价：纪律、卫生、导学案预习情况，上课小组的表现及个人展示、点评情况等。每天有值日班长检查记录，用检查得分汇总表量化每个小组每周的表现，月月考评，学期表彰，从而培养学生的竞争意识。四，精心设计导学案、训练案。

如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那么编制好导学案、训练学案就是高效课堂内容上的保障。对于普高的学生自主学习能力差，导学案必须做到有发必收、有收必改、有改必批、有批必评、有评必纠错。

在这两天中，我们的学生在昌乐老师的培训和带领下也活跃了起来，也积极了起来，让我更清楚的明白了孩子们都能有踊跃表现的一面，更让我明白教学方法是多么重要。教育的真谛是培养学生的学习能力，使其自主学习，创新学习，终身学习。将来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。“带着知识走向学生”不过是“授人以鱼”, “带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，是检验我们中学教育成功与否的一个重要指标。

第三篇：昌乐二中心得体会

昌乐二中“271”高效教育模式的心得体会

4月17，我和我校的17位教师一行去昌乐二中进行一天的观摩学习，主要学习昌乐二中 “271” 高效教学模式课堂中小组合作学习的实施情况。在学习中我听了两节历史课、一节政治课和邢泉城主任做的“271“高效教育模式经验介绍的报告。通过学习和观摩，我深有感触，受益良多，觉得不虚此行。

印象一：学校的学生学习和文化氛围浓厚。

一走进校园，浓厚的校园文化气息扑面而来，给人一种心情舒畅的感觉。每个班级的教室外墙都有文化长廊，教室内有学习标语，都警示、鼓励、、引导着每一位学生，调动他们的每一根神经，学好每天的每一节课。无论在课上还是课下，走进每一个教室，你会看到每个学生都精神饱满、状态积极向上，每个人有自信的言谈举止、阳光般笑容。特别是课上学生学习全身心得投入，积极主动地认真讨论、展示、听讲、提问。你会感受到每个学生对知识的渴求是那样的执著和强烈，犹如春天的小草对旺盛生命的追求。

印象二：昌乐二中独创的“271”高效教学模式真正体现课堂活而有效的特点，特别是小组合作学习方面做得尤为突出。

1、昌乐二中成功之处在于他们“271课堂模式”在全校和不同学科得到了全面贯彻和实施。“271”教学模式大致分为五个环节：预习自学，自主探究→完成学案，训练应用→分组合作，讨论解疑→展示点评，总结升华→清理过关，当堂检测。具体来讲上课时间的 20%（约10分钟）由教师指导、点拨、答疑 ；70%（约30分钟）由学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）由学生自我总结、巩固、检测。在学习内容上20%的知识是由学生自己能学会的，70%的知识通过合作学习学会，10%的知识由老师教会。自习课也做了具体的划分：20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用作下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。“271高效教育模式”在合理分配时间、精准安排任务、充分调动学生的前提下，利用课堂引领学生，将课堂作为学生演绎学习和人生的前台。“271高效教育模式”使课堂不只在“课堂”，使课外不只是“课外”，而是把课堂和课外充分结合起来，真正将“高效”渗透到学生的学习和生活当中，使“高效”不是一个空口号。

2、小组合作学习是“271”教学模式的核心。有效的评价机制是学生长期保持学习热情的保证和催化剂。学习小组每组六人，采用AA（特优生）BB（优等生）CC（待优生）组合模式，组员之间既是合作者，又是竞争对手。A等拔高点评，B等成果展示，C等记录理解，充分体现分层教学的优势。在学习中，首先同级层一对一讨论，由于同级学生掌握程度相近，共同探讨的问题也就比较充分，然后小组内讨论解答疑问。讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。这样充分调动了学生学习的兴趣。为了能让每个人都积极表现、获得发展，也让小组合作的方式更有效地开展，鼓励学生的合作精神，建立小组评价激励机制，让学生们在学习的同时也享受着不断收获成功的晋级喜悦当中。在课堂上，我看到了一张张自信而有神采的笑脸，孩子们在课堂上大胆的展现自我，一点不扭捏。在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼，只有自信和阳光。

另外我发现教师在课堂上发言的机会总是很少的，只偶尔听到老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂。没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。”教师的角色发生了转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。教室功能也发生了转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。

印象三：家庭式亲情关系建设

由于昌乐二中是寄宿制学校，因此他们每个班级都用家庭式的亲情关系创设一个安全民主、和谐积极的学习生活氛围。每位教师都树立“绝不放弃一个学生”的理念，时刻关注每个孩子的成长，让每个孩子都要享受到家庭式的温暖，享受到在父母身边的安全，让孩子生活在希望之中，不让一个孩子感到孤独和无助。各班积极开展各种活动，以活动促亲情：如建立班级生日榜，给每一位同学过一个感动终生的生日。全班同学给过生日的同学，买贺卡和蛋糕，唱生日快乐歌，送美好祝福。同时电话连线他的家长，联络感情。让过生日的同学谈感受并发言。这是一次非常受教育的机会。试想一个被感动了的学生能不遵守纪律，能不好好学习吗？

诗云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”在我们的教育教学中，学生的心灵才是活水的源头，我们必须把学生放在主体位置上，让我们学生各方面的能力得到培养，让我们学生的生活充满阳光，那才会有“清水”。如果我们还沉醉在甜美梦乡中，安于现状，老方法老路子，等“浊水”弥漫之时，将悔之晚矣。作为一个教育工作者，要从我们的教学实际出发，针对学生实际，制定适合自己学校切实可行的计划，努力实现应试教育向素质教育的转变。先学形式，再加内容；先转变观念，再付诸于行动，加强学生、老师的情感教育。调动全体师生的积极性，细化管理，充分发挥学生自主能动性，打造属于我们自己的高效课堂！

第四篇：昌乐二中培训体会

学习昌乐二中 打造高效课堂

感谢小店区教育局给我们提供了这样一次难得的学习机会，使我们亲身感受和沐浴了昌乐二中课改改革的春风，经历了一次洗脑，体验了课改带来的一种全新的快乐，也多了对课改的一分认识和思考。我不仅惊叹于这所学校的胆识与魄力，更让人赞叹的是昌乐二中能紧紧抓住课堂这一教学主阵地来除旧布新，大胆改革，走出了一条高效课堂的创新之路。

作为英语老师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。在培训的两天中我不断问自己，什么样的理念，才是真正的教育；什么样的管理，才会有真正的效率；什么样的课堂，才会有旺盛的生命力……太多的话语难以言尽，我只能选取了其中的一个缩影，和老师们共同分享我的体会。

通过观摩昌乐二中徐玲老师的示范课和她对学生进行小组体系打造及课堂规范培训。我终于明白了他们的课堂为什么如此神奇。我觉得小组建设起了非常重要的作用。他们把小组建设看作是高效课堂的灵魂。他们是如何搞好小组建设呢？我认为我应该向他们学习以下七点：

一、选举并培训小组长。选好了组长，就等于成功了一半！一个好的组长可以控制整个小组，使得小组成员心往一处想，劲往一处使。整个小组拧成一股绳，整体向前进步。选好组长后，就得培训他们。昌乐二中培训小组长的方法很多，如:明确组长的责任和作用；定期召开小组长会议；给小组长加自助餐；帮助常务学习小组长培养各学科组长;适时地肯定、表扬、激励等。

二、制定组名、组训。我们知道，国有国法、家有家规，同样作为一个小组也应该有自己的章程。有了响亮的组名，小组内的每个成员就像找到了组织一样。有了组训，首先是每个成员自觉遵守，同时也为成员间的互相监督创造依据。

三、制定小组的共同奋斗目标。有了共同的奋斗目标，大家才有了方向，有了方向就有了动力。当然，奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一节课的。

四、制定个人的奋斗目标。在共同的奋斗目标的指引下，每个成员制定个人的奋斗目标。同样的，个人的奋斗目标既有长期的又有短期的，长的可以是自己的人生规划，短的可以是下一个题目如何处理的更好。

五、建立小组内的互相合作机制。在以上的四个步骤解决完后，就要建立小组内的互相合作机制，这个主要靠教师的正确引导，要让同学们学会与他人共同分享痛苦与快乐，要乐于帮助他人。现在的学生基本上都是90后的独生子女，自我意识较为强烈，因此，完成这个步骤需要一个长期的过程。

六、建立小组内的互相监督机制。学生按照这种分组方式以及面对面的座次。如何抓好课堂纪律以及自习课的纪律就成了一个问题。解决这个问题的最好的方法就是建立小组内的互相监督机制，结合建立好的队训执行这个步骤可以起到很好的效果。

七、建立小组间的竞争机制。小组与小组之间是要对抗的，如何进行呢？主要做法有评选每一节课的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一周的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一个月的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队；每一学期的的最佳展示团队、最佳质疑对抗团队等等。这个可以由老师们自由发挥，只要达到激发小组间的竞争，激发每个人的学习热情就可以了。

当然这只是昌乐二中的经验，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，我要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，坚持把一件事情认真做到底，把握好细节，认真反思，我坚信，我校的高效课堂改革一定会成功。

第五篇：昌乐二中培训学习心得

昌乐二中培训学习心得

随着社会的发展，人们认知的提高，以及对人才需求的迫切需要，对中小学教育的课程改革一直都是教育部门以及社会关注的热点。这一次，为期一天的学习，可谓是收获良多意义非凡、受用不尽。有很多我一直追寻的问题在此中得到了答案。

感悟课堂

学生的座椅不是面向的黑板，而是面对面的三个纵列；课桌上只有少许的课本，更多都放在教室墙边的书架上。课堂上老师没有一一讲解物理定义，公式的含义，而是一上课就让学生拿出导学案来开始讨论准备展示。最后仍然是由学生来把他们展示的题目向全班同学解说在必要的时候老师才给予点拨。

要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的学习。其实就是“以引为教，以导为学”，教师应该多信任学生一些，做一个搀扶学生前进的拐杖，其最终目的还是要让学生能丢掉拐杖独立行走，而不是做学生代步的轮椅。特别是小组学习的方式不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生的小组合作精神，对增进同学感情也是很有帮助的。

班级建设

学校是物质，班级是分子，学习小组则是原子。只有原子的作用才会让物质放出其巨大的能量，而原子要怎样才能充分的释放原子的能量则要看是什么样的物质。

在班级建设里小组不仅是学习的单位，也是班级活动开展的基本组成。在一些学校里，有时为了作业的收发，活动的安排等也会分一些分小组。但是，这些小组大多是按照座位次序来划分的，而座位的安排往往仅仅是以身高或成绩来划分的，并且不同情况的分组使得小组成员也是不同的。这样使得小组之间不可能存在实质的可比性，也就不能激励小组之间的竞争，最多起到一个便于安排工作的作用。而在昌乐二中的小组划分则是按照“组内异质，组间同质”的划分原则，则是打破了身高、座次的束缚。并且，几乎所有的教学活动、班级安排以及竞赛等都是以这样的小组为单位的。这样不仅可以不断增强小组成员的集体主义意识，而且为了小组的集体荣誉，小组内成绩较好的工作能力较强的同学还会主动帮助相对较差的同学。这样比由教师指定效果要好得多，也真正做到了“学而时习之，不亦说乎”。当然，对小组的评定、考核是必不可少的这也是小组建设的另一非常重要的方面，否则会使我们的学习小组流于表面形式而名存实亡。