目睹小学体育教师观摩课的感受

第一篇：目睹小学体育教师观摩课的感受

目睹小学体育教师观摩课的感受

今年10月我有幸参加了宁夏省小学体育组教学观摩活动，活动地点是在石嘴山市第十五小学和第十二小学。整个活动举行了5天，在这5天的时间中，我不仅观摩了说课和做课的体育课，也聆听了各位教师多年的教学经验，让我感受到了课改后的又一次震撼。小学体育教师教学比赛，是对一个体育教师综合素质的评定，参赛项目包括有实践课、说课两项内容。由于我本人刚参加工作对教学经验缺乏，在其他教师的指点下进行观摩活动，我把重点放在了做课，因为课堂是我日常工作最相关的，也最贴近。当然，5天时间44节参赛课听下来显然不太现实，于是我有所选择地观摩了兴庆区、西夏区、吴忠市、灵武市、石嘴山市等教师做的课。这些课的确是他们的课改精华，我整理后总结了一下，发现说课和做课的小学体育课都充分体现了新课程的理念和新课标的精神，所渗透出三个特点：一是都注重了教学常规的练习，把我们先前所忽视的队列常规渗透、融入到了教学的全过程，使传统的体育教材得到了继承和发展，并且在我校的马立华老师的投掷课中，把动画片《喜羊羊与灰太狼》与学生的投掷有机地结合，使枯燥的投掷成为学生非常喜欢的活动项目，让动画片《喜羊羊与灰太狼》起到了辅助教学的效果。所以在我们今后预设的教学常规，在日常教学中教学常规必须加强。特点二，选手对体育器材的开发的利用很充分，将我们平时踢的毽子，玩的纸团及一些图画运用到课堂教学中。这些器材多用的方法的确给课堂带来了新的生命和活力，给学生带去了无穷的乐趣和健康，同时也拓展了我的思维空间。灵武市第二小学的老师利用了垫子设计了一节投掷课，而且在课的拓展部分图画贴在垫子上组成我们庄稼的害虫，学生在消灭庄稼的害虫进行投掷练习，真是独具匠心。特点三，水平二的选手几乎都采用了情景教学模式，设计了各种主题式的情景贯穿在整个教学过程中，让学生在教师的情景引导下感受到快乐的童趣和运动的精彩。小学体育课改中教学，特别是低年级的体育教学，最好是采用情景教学法。

感谢小学部给我们提供学习交流的机会，感谢小学老师带给我们一个个精彩好课。真诚地、发自内心的：向小学体育教师学习！向小学体育教师致敬！我相信：我们的体育课堂将真正成为学生现在内心向往和未来美好回

第二篇：观摩课感受

观摩课感受

杨健

本学期有幸聆听了35至45岁教师观摩课，收获颇丰，感受如下。

一、课堂上要注重教会学生学习，注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力。

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容，设计出利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。

二、营造良好的教学情境，特别是如何吸引学生的学习兴趣。

情境教学以优化的情境为空间，以创设情境为主线，根据教材的特点、教学的方法和学生的具体学情，在课堂上营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地投入到学科知识的学习之中，情境教学讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动发展的动因，提倡让学生通过观察，不断积累丰富的感性认识，让学生在实践感受中逐步认知，发展，乃至创造，以提高学生的学习能力。例如，在语文英语课例中，老师通过询问学生的梦想提到自己的梦想，这时学生很好奇想知道老师的梦想，讲解红楼梦，找了不同的学生进行表演。

三、要以新课标为指导进行课堂教学，善于开发新课程素材，创新教学模式。

四、加强学习，不断提高个人综合素质

教师要不断更新教学形式、教学语言、素材，不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期的效果。教师要不断更新教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。我们只有不断加强学习，不墨守成规，注重教学积累和教学实践，不断提高教师个人综合素质，才能顺应教学发展的需要。作为21世纪的教师，我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到学习的一种社会价值，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，积极地参与课堂学习，形成正确的学习方式和态度，让教学为学生的未来发展服务。

第三篇：金水区小学语文观摩课听课感受

金水区小学语文观摩课听课感受

5月18日我在纬三路小学听了六节课，让我印象最深的就数于洁老师讲的《小露珠》。课堂上于老师带着孩子进入了审美的天地!让孩子们通过朗读感知美、感受美、为美感动，并进入了审美佳境。本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在感知这些语句的时候，于老师采用了各种方式，逐层递进的指导学生朗读。在训练学生用“越来越”说话时，于老师巧妙地用越来越对学生的朗读进行指导，不仅起到了指导朗读的作用，还给学生做了示范。孩子们在紧接着的造句训练中就能迅速掌握了“越来越”的使用方法。

于老师通过课件展示闪亮的、透明的、圆润的小露珠，感受了小露珠的美，于老师自己化身为美丽的小露珠，让学生把自己当作小动物设身处地的去体会对小露珠的喜爱，带上自己的感受来赞美老师这颗小露珠。孩子们在于老师营造的氛围中，边读边想象画面，边表演边读，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？

我对邵玉磊老师执教的《黄河的主人》一课的课文并不熟悉，也从来没有教过四年级的课文。但我惊叹于孩子们精彩的朗读，深刻的体会，开阔的眼界和丰富的知识积累。听课期间，我几度被学生的富有气势的朗读震惊，被他们精彩的回答所吸引，都忘了写听课记录。

这样出色的朗读和思考，是经过怎样的引导和训练才培养起来的呢？我也不由得佩服邵老师，有机会希望她能给大家分享一下经验。

黄河路二小王焕

第四篇：金水区小学语文观摩课听课感受

金水区小学语文观摩课听课感受

5月18日我在纬三路小学听了六节课，让我印象最深的就数于洁老师讲的《小露珠》。课堂上于老师带着孩子进入了审美的天地!让孩子们通过朗读感知美、感受美、为美感动，并进入了审美佳境。本文对小露珠的美极尽描述，“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”“光彩熠熠”“美丽的珠宝”写出了小露珠的美，“爬呀，滚呀”“越来越大，越来越亮”“爬着，滚着，笑着”“笑盈盈”等词表现了小露珠的可爱，在感知这些语句的时候，于老师采用了各种方式，逐层递进的指导学生朗读。在训练学生用“越来越”说话时，于老师巧妙地用越来越对学生的朗读进行指导，不仅起到了指导朗读的作用，还给学生做了示范。孩子们在紧接着的造句训练中就能迅速掌握了“越来越”的使用方法。

于老师通过课件展示闪亮的、透明的、圆润的小露珠，感受了小露珠的美，于老师自己化身为美丽的小露珠，让学生把自己当作小动物设身处地的去体会对小露珠的喜爱，带上自己的感受来赞美老师这颗小露珠。孩子们在于老师营造的氛围中，边读边想象画面，边表演边读，学生的心怎能不充满对小露珠、对大自然的喜爱呢？

我对邵玉磊老师执教的《黄河的主人》一课的课文并不熟悉，也从来没有教过四年级的课文。但我惊叹于孩子们精彩的朗读，深刻的体会，开阔的眼界和丰富的知识积累。听课期间，我几度被学生的富有气势的朗读震惊，被他们精彩的回答所吸引，都忘了写听课记录。这样出色的朗读和思考，是经过怎样的引导和训练才培养起来的呢？我也不由得佩服邵老师，有机会希望她能给大家分享一下经验。

黄河路二小 王焕

第五篇：语文国培观摩课感受

小学语文国培计划课堂教学观摩感受

洗尽铅华呈素姿

东冶完小朱新霞

11月8日的蒙蒙细雨中，我们踏上了去往演礼完小及实验小学的听课之路。作课教师的朴素真诚与专家的倾心指导，使我们看到了语文教学的本真。让我的脑海里不由地浮现出一句话：洗尽铅华呈素姿。“本真”一词在词典中的意思：

一、本源；真相；本来面貌；

二、纯洁真诚。“本真”在国学中的解法：“本”，元气，乾坤，宇宙万物的根，属先天性的；“真”，真气，五行，金木水火土，宇宙万物生长、发展的元素，属后天性的；“本”与“真”相互作用，形成宇宙万物的兴衰。课堂教学中不正是需要我们寻本探源，合理引导，面向全体，坚持发展吗？在我看来，本真课堂是指用科学的手段和方法,完善的考评体制,引导学生崇尚科学,坚持真理,涵养灵性,追求个性发展的课堂，是在课堂教学过程中，教师、学生、教材、教法等诸要素协调、平衡的课堂。本真课堂应是以实现学生真实、真正的发展为起点和依据，着力改变教学过程中不合理的行为方式和思维方式，只有这样的教学过程，才有利于个体主体性的发展，全面提高教育教学质量,为学生的终身发展服务。追求“本真”课堂，绝不是追求表面的“花哨”与“热闹”，也不是“倒退”着重拾过去落后的教学方式方法，而是要使课堂真实、朴实、扎实，追求课堂教学的最大效益与效能。追求“本真”课堂，其实是对新课程理念的深刻领会与掌握，对学生的准确把握，对教学内容的熟练掌握的基础上才能达到的状态。如此功力，决非一朝一夕所能练就的。具体落实到课堂教学中，我认为以下三点须首要做到：

“真实”课堂回归本源

“本真”课堂，首先应该是真实的课堂，应以学生为本，以学生的发展为本，以学生的实际为本，以真实的教学为本，除去“花哨的外衣”，撇去“虚假的浮沫”，还原课堂的真实与灵动，追求有效的课堂。这样的课堂，教学目标的制定就显得尤为重要。教学目标是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。要收到最佳教学效果，提高教学效率，就要按照教学规律合理地确定教学目标，在教学过程中灵活机动地准确地落实教学目标。如果教学目标都不明确，那么，教学就会失去方向，你的课堂教学形式无论多好，都是失败的，因为你没有真正实现教学的目的。而我听到的这几节课，无一例外都把教学目标作为教学的追求，所有的合作探究、媒体工具、引导发散，都围绕教学目标来进行，真正实现了教学的有效性。

“朴实”课堂锤炼思维

“朴实”，词典里的解释就是质朴踏实，还有平淡、自然的意思。朴实的本真课堂，就是指去除一切虚饰，不追求时髦，不盲从时尚的课。当前，教育理念和思潮不断推陈出新,可我们总感觉到，课堂似乎增长了形式与浮躁的气质，缺少了求本和务实的精神。只有剥除附加在课堂上的种种“装饰”，才能够展露教学的本来面目。我们认为本真课堂应尽可能减少各种虚饰以便还原出真正意义上的教学。本色的课堂，就意味着课堂教学应当是平实的和常态的。这种课堂教学不慕虚名，但求实效，实实在在地把学生思维的培养当作首要目的。

周六上午听了演礼老师的《草原》与《识字》，第一印象就是平实常态的课，是去除了雕饰的“清水出芙蓉”的课。两位教师都从创设的一个问题情境入手，引导学生发现解决问题；接着引导学生通过小组合作逐步地解决问题，继而在学生初步掌握的基础上提高层次。

下午专家的课堂更是令我们震撼，从整堂课来看，老师教学目标定位非常精准，教学重点把握透彻，教学难点突破巧妙，整堂课无论是板书还是多媒体的设计，朴道厚实，教学功底深厚，整节课没有公开课常见的热闹场面，但是课如行云流水，逐步深入，诱导激发学生思维，注重形象思维、表象思维和抽象思维的有效操作，让人体会了朴实课堂的高妙！朴实课堂同样有耐人寻味的美！

本真的教学过程应该是充满智力挑战、怡人性情的课堂，是益人心智、培养气质、滋养人生的精神漫游。本真课堂不仅仅是一种知识与思想的授受过程，还应该是人生中的体验，是人生中的历程，应该是创造出生动活泼、富有生气的形式，激发和解放儿童的思维，小心地呵护每一个生命的成长的课堂。洗尽铅华呈素姿，我们呼唤这样的课堂！