高一年级暑假训练卷1

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第一篇:高一年级暑假训练卷1

高一年级暑假训练卷一

一、选择题(每小题5分,10题,共50分)

1.1.已知集合U1,2,3,4,5,6,7,A2,4,6,B1,3,5,7,则AðUB等于()

A.2,4,6B.1,3,5C.2,4,5D.3,5

2.3.4.5.6.7.8.9.10.二、填空题(每小题5分,5题,共25分)

11.12.13.14.15.三、解答题(6题,共75分)

16.17.18.19.20.21.

第二篇:高一年级作文训练

高一年级作文训练

(三)《作文复习专题之场面描写》

训练目的:

针对学生记叙文写作中存在的叙述过多、不会描写的问题,进行专题指导,使学生能够了解场面描写的基本特点,基本上掌握场面描写的一般写法。

一、(回顾)在括号里填上主要的表达方式

有一个故事,叫《狼来了》,他讲述了一个小男孩为了寻找乐趣,两次谎称狼来了,以观大人们紧张的样子。而当狼真的来了,小男孩再呼喊时,却没有一个大人来救他。这个男孩由于自己的多次欺骗,而失去了大人们对他的信任。()

暖风吹拂着山上绿绿的青草,一牧羊的小男孩在无聊之余高声大叫:“狼来了,狼来了„„”在山下辛勤劳作的大人们扔下农具,气喘吁吁地跑上山时,看到的却是小男孩狡黠的坏笑„„以后的日子里,小男孩反复了多次,当有一天狼真的来临时,大人们无动于衷了。谎言,让人们失去了对他的基本信任;谎言,使小男孩成了狼的盘中餐。()

二、场面描写

一、示例——他山之石

课代表拿着试卷,刚进教室门,同学们立刻蜂拥而至,好像是狗仔队见着了寻觅已久的大明星。课代表随即淹没在人群之中。“曾琴,98分!”“哇!”教室里一片惊叹。曾琴满脸笑容的拿到试卷回到座位。拿到试卷的人,有的伸长脖子到处问:“你考了多少分?”;有的语带讽刺夸奖别人:“你考得好好哦!”;还有的后悔的说:“早知道就不该改答案呀!”。最后拿到试卷的林小雨,不断摆头,似乎在后悔不已,又似乎不相信自己的眼睛,他怀疑老师将分数算错了,翻着卷子,念念有词的算分,结果丝毫不差。他气得把试卷揉成一团,觉得不妥,又打开,这时试卷就像泡菜坛子里的咸菜一样。他“唉”的一声趴在了桌上。“死得惨哦”,“看来不怎么样”,他后面的同学小声议论,“回去有笋子炒肉吃了”„„在分数的指挥下,同学们奏出了喜怒哀乐的乐章。

二、讨论——众说纷纭

1、这个片段描写是围绕什么中心去写的?用文中语句回答。营造了怎样的气氛?都写了那些人物?重点描写的是谁?

2、场面描写的要素是什么? 提示:时间、地点、人物活动、气氛

3、说说名著《红楼梦》第44回“笑”的场面。

三、什么是“场面描写”

1、场面描写是指对人物(往往是众多人物)在一定时间和环境中的活动所构成的画面的描写。例如春节联欢,那联欢的场合、情景,又如劳动场面、战斗场面以及各种会议场面等。如:一场足球比赛,有足球场,有比赛的双方,有裁判,有观众。要写比赛的场面,就要把比赛双方的表现,观众的反应都写出来。

2、场面描写和环境描写的区别。

场面描写与景物描写有联系,景物往往是构成场面的因素之一,但二者又有区别。景物描写是对自然景物的描绘,主要是静态的;场面描写是对以人物活动为中心的生活画面的描绘,主要是动态的。

3、场面描写的要求。有条不紊,主次分明;既有全景的描述,也有细致的特写;要写出特定场合的气氛。场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”(气氛);面点结合——两个“基础”。

四、场面描写的方法:

1、交待清楚场面的背景。如活动场面发生的时间、地点、环境等,这样人们才知道场面是在怎样的社会或自然环境中发生的。

2、场面描写要有合理的顺序,能表现特定的气氛。

写场面时要安排好先后的顺序。一般来说,场面描写可以按照由面到点来安排顺序。如:描写庆祝教师节的场面,可以先写欢庆活动的总体气氛,勾勒“面”的情况,然后分别写校长、老师、同学的表现。这样就能点面结合、条理清楚。

气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面,都会有气氛,如:庆祝场面有欢乐的气氛;比赛场面有紧张的气氛;送别场面有难舍难分的气氛等。例:„„最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚„„

夜深了,很静。

“嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂,也把我从梦中惊醒。是三声!紧急集合!我随手去拉灯绳。“别开灯!”不知那里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。

此刻,我们住的营房可“炸了锅”。“嘿,我的衣服呢?”“手电,快给照照!”“现在几点了,还没睡好呢!”“甭罗嗦,只有三分钟!”„„“喂,回来,你穿的是我的鞋!”“哗啦!”“床蹋了?”“嚷什么,我把脸盆揣翻了!”„„

这时的我,用热锅上的蚂蚁来形容,是一点儿也不过分,好不容易胡乱套齐了衣服,背包却怎么也打不上,脑门上急出一层汗。打了拆,拆了打,折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙,横七竖八地给被子来个“五花大绑”,就往肩上一扛,跳下地,拖拉着鞋,冲出门外„„

3、点面结合,以点为主。

“面”指的是事物的全局和总貌(概括描写,顾及全局),“点”指的是事物的有代表性的局部(一个或几个方面的情景)。这种把反映事物的整体、全貌的情况和反映事物个别的情况这两者紧紧地结合起来写的方法,就叫点面结合法。

“点”,一般是指场面的中心人物;“面”往往是围绕中心人物活动的其他人物。点与面的关系是被衬托与衬托的关系。点与面必须同时具备,相互作用,才能使场面描写重点突出,主次分明。

写好点的小窍门:(1)特写镜头:人物描写(外貌、语言、动作、神态、心理)

(2)侧面烘托

例: 挤车

车来了,还没停稳,几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置,直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃,“嗖”的一声蹿上去,霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着,只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手,本能地向前伸,本能地挥舞着,都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶,左脚便不停地往外蹬,她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯,一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力,结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下,疼得她只叫“我的妈呀!”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀!

4、多种描写结合,以言行描写为主。

场面描写具有综合性,这就决定了必须采用多种描写手法进行场面描写,这些描写手法包括外貌、语言、行动、心理、景物、细节描写等,它们有机结合,综合运用,而又以言行描写为主,这是因为在场面描写中它占据主导地位。例:

《分马》

老田头走到老孙头跟前,问道:“你要哪匹马?” “还没定弦。”

其实老孙头早相中了拴在老榆树底下的右眼像玻璃似的栗色小儿马。听到叫他的名字,他大步流星地迈过去牵上。

张景瑞叫道:“瞅老孙头挑匹瞎马。”

老孙头翻身骑在儿马的光背上。小马从来没有人骑过,在场子里乱跑,老孙头揪着它的剪得齐齐整整的鬃毛,一面回答道:“瞎马?这叫玉石眼,是最好的马,屯子里的头号贷色,多咱也不能瞎呀。”

小猪馆叫道:“老爷子加小心,别光顾说话,──看掉下来把屁股摔两半!” 老孙头说:“没啥,我老孙头赶了29年大车,还怕这小马崽子?哪一号烈马我没有骑过?多咱看见我老孙头摔过跤呀?”

小儿马狂蹦乱跳,两个后蹄一股劲地往后踢,把地上的雪踢得老高。老孙头不再说话,两只手使劲揪着鬃毛,吓得脸像窗户纸似的煞白。马绕着场子奔跑,几十个人也堵它不住,到底把老孙头扔下地来。它冲出人群,一溜烟似地跑了。郭全海慌忙从柱子上解下青骒马,翻身骑上,撵玉石眼去了。这儿老孙头摔倒在地上,半晌起不来。调皮的人们围上来,七嘴八舌打趣他。

“怎么下来了?地上比马上舒坦?”

“这屯子还是数老孙头能干,又会赶车,又会骑马,摔跤也摔得漂亮,啪嗒一响掉下地来,又响亮又干脆!”

几个人跑去扶起他来,替他拍掉沾在衣上的干雪,问他哪块摔痛了。老孙头站立起来,嘴里嘀咕着:“这小家伙,回头非揍它不可!哎哟,这儿,给我揉揉。这小家伙,„„哎哟,你再揉揉。”

郭全海把玉石眼追了回来,人马都气喘呼呼。老孙头跑到柴垛子边,抽根棒子,撵上儿马,一手牵着它的嚼子,一手抡起木棒,棒子落到半空,却扔在地上,他舍不得打。

5、场面描写要有明确的中心,渗透感情,烘托人物性格。

最后一课

刺耳的铃声急骤响起,马教授心头一震,随即用发颤的声音说道:“同学们,下课了!”然而,同学们瞪着大大的眼睛,目光聚在他们敬佩的老师身上,谁也没有动。四年前,他们怀着无限的憧憬踏进校园,转眼,就毕业了。明天,他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人,这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家,这位把毕生精力都献给教育事业的老教授,他们是多么想将时光留住片刻,和老教授多呆一刻呵!怅然之中,他们每个人还意识到,只要这个班集体一解散,就意味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们,喉结动了动,他很想再次宣布“同学们,下课了”,但嘴巴张了张,竟未能说出。整个教室一片寂静。这时,班长站了起来,红着眼圈说:“老师,你给我们点个名吧!”沉默打破了,同学们终于找到了一个释放点,渴盼地望着老师,说:“对!老师,您就给我们再点个名吧!”马教授愣怔了半晌,深情地扫视了一遍同学们,然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿,端端正正坐好,静神凝望着老师。

“现在开始点名!”马教授清了清嗓子,泪水在眼眶里打转。“肖石、张天利、温颖„„”他大声呼点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。“马国政!”“?”同学们蒙了。“到!”未等同学们反应过来,马教授已响亮地回答了自己。掌声立即掀起,同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。

五、精彩场面描写片段

在今天的赛场上,我只是个场边的看客。我用眼睛见证了赛场上的是非成败,用心灵感受了运动员的喜怒哀乐。他坚持跑完全程,我学到了坚持的可贵,他摔倒了再站起来,我学会了不怕失败的勇气。场上每一个点滴,都如此的震撼我的心灵。在今天的赛场上,我只是个场边的看客,但我学到了很多

运动会上人头攒动,像一面迎风飘动的彩旗,像随风逐波的麦浪。“加油!加油!”会场上传出一声高过一声的加油声,只见运动员咬着牙,脸憋得通红,手紧握接力棒,眼睛紧盯着终点处的红布条。糟糕,一名运动员手中的接力棒掉到了地上,他迅速转身,将手飞似的掠过去,便握在手里了。他继续向前跑。树上的麻雀在枝头上蹦来蹦去,急得直跺脚。终于冠军冲向了红线,全场一片欢呼,人们簇拥而上„„瞧,树上的小麻雀蹦得更欢乐!

在烈日照耀之下,两位赛跑运动员将近终点时,你争我夺,互不相让,其中一位用着坚毅的目光看着终点线,而另一位则把注意力放在了另一个赛跑运动员身上,他注视着那位赛跑运动员,一边跑一边看是否超过了自己。在跑道边沿,那些正被烈日晒得出汗的人们,正高声喊着:“加油!加油!”其中有不动声色的,但从他眼神中可看出,他也是很激动的,只是没用语言表达出来。两位运动员是太快了,跑道后头竟无一人跟上他们,主席台上的人们也在注视着他们,广播员一面读着稿件,一面不时的抽出眼睛看着着激烈的比赛。

运动场上,运动会正在激烈的进行着。看,现在进行的是男子100米决赛,经过刚才的激烈角逐,现在所剩下的运动员应该个个都是体育精英。瞧,他们正摩拳擦掌,跃跃欲试呢,一副自信满满的样子。运动场外,观众的加油声仿佛大海的波浪一般,一阵高过一阵。裁判员一声令下,比赛更是被推上了高潮。运动员的奋斗拼搏,观众的加油呐喊,不禁使人联想到北京2008年奥运会的比赛场面。到那时,虽然我不能亲临赛场观看比赛,但此时的我已过足了奥运会的瘾。

“王励勤,加油,中国队,雄起!”随着观众此起彼伏的呐喊声,中国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的几个大力远拉推向高潮,场内翻滚着一股热浪,坐在电视机前的我们,也目不转睛地看着电视,我、爸爸、哥哥戴着头巾,挥舞着乒乓拍,用力捶着茶几当起场外拉拉队来,王励勤又胜一局,在加油声中一路高歌,这时,对方柳承敏奋起反击,几个短摆,直线,反手对拉,利用王励勤侧身过多,迎头赶上,观众的叫声更响亮了,震耳欲聋,把电视机前的观众的心深深地震撼了。我们一家也急得直跺脚,索性脱掉衣服在此挥舞,终于,王励勤不负众望,在掌声与欢呼中尽显他的王者风范,一声大叫,一个手势,又使他崛起赢得了比赛,我们也抑制不住兴奋之情,相互拥抱起来。

“叮„„” 放学的铃声响了,又到纪律干部小B公布罚款名单的时候了,顿时,如往常一样,像锅里开了的水沸腾起来。“什么,我下午才迟到两秒钟,这也算?” 小A一见自己“榜上有名” 脸一黑,嗓子大了起来。“哇!我更倒霉,被罚一角!我自修时是讨论问题,这也有错?!”小C不服气地一拍桌子跳了起来。“你影响了别人学习,就该罚!” 文静的小D敬道。“罚、罚,财迷心窍,好,给你!”一只一角纸币折成的“飞机”飞向讲台。“平!平!” 几枚五分硬币出打在黑板上:“拿去吧,大款!”“你们太不象话了!自己迟到、违纪还挖苦、打击小B同学。走,找班主任评理去!”班长小E忍无可忍,拍案而起,一听此言,那些“榜上有名” 者自知理亏,立即噤若寒蝉,随后一哄而散。其他同学也散去了。课室里只剩下含着泪花,低头沉思的小B同学。

六、写作——小试牛刀

1、把《沁园春•长沙》的上阕改写成一个场面描写。

2、一场激烈的比赛

3、课间十分钟

第三篇:高一年级田径队训练计划

高一年级田径队训练计划

本校田径队原有队员10人,来源于高一年级。个别学生经过以前的训练,身体素质比较好,训练意识与训练能力已初步形成一定模式。能自觉、自愿、比较科学地完成训练任务,有的学生甚至能超额完成任务,但在这批学生中,大部分学生没有经过系统的训练,训练水平较低;各方面都比较弱,由于部分学生对体育训练存在着一定的偏见,认为每天进行训练会耽误学习,所以女队员较少,有的训练几天,各方面压力一大,就不参加正常的训练了,只有一少部分学生能按时参加训练。基于上述情况,在训练过程中将从思想上多做一些工作,激发他们的训练意识,培养他们的训练兴趣,让他们能真正从训练中体验到成功的乐趣,体验到苦中有甜的滋味。

一、本学年的训练目标是:

1、重点培养,狠抓田径项目,为增加体能储备做好准备。

2、加大力度,重点培养学生吃苦耐劳的训练作风。

3、注重普及,充分发挥训练队的作用,以训练队为龙头,带动学校体育文化的发展。

4、抓好基层训练,为学生的身体素质打下良好的基础,使他们经过几年的训练,能够顺利考入体育院校。

针对学生的个性特点及学校所处的地理位置的具体情况,在平时的训练中做到以下几点:

1、对学生做好思想教育,让学生从思想上重视体育训练,使他们懂得训练的重要性,激发他们的训练兴趣,培养他们的训练热情。

2、制定科学合理的计划,发挥本校地理位置的特点,尽量让学生在轻松、愉快的氛围中进行训练。

3、多和学生沟通、交流,培养他们把自己的想法、体会及建议提出来,与大家共同交流,取长补短,共同提高。

4、注重发挥学生的特长,学生主要以身体素质训练为主,发展学生的力量、弹跳及耐力素质。成绩较好的学生主要以专项训练为主,为各种比赛做好准备。

5、抓好冬训工作,争取在冬训期间保证训练时间和训练强度,使学生能承受较大运动量的训练,为高考打下坚实的基础。

二、各训练期的训练计划

(1)准备期

肌肉力量……最大肌肉力量(以最大力量的发挥为目标)耐 久性……速度耐力(进行长距离的速度耐力训练)速 度……速度的持续能力(节奏跑、定时跑、变速跑)爆 发……瞬间的爆发力训练(加速跑)

(2)训练期

以专项训练、强度训练、密度训练、素质训练为主

(3)调整期

调整训练强度、密度,缓解学生的疲劳状态。为后一段训练做好充分的准备。

周一: 速度 训练安排:

1、准备活动(慢跑,压腿,压肩,活动身体各个部位,简单徒手操)大约十分钟2、60米加速跑 5组

3、折返跑(10米,20米,30米)3组

4、放松跑 下午:

1、准备活动(压腿,踢腿,小步跑,搞抬腿跑,跨步跳)

2、行进间跑5组(100米为例:起跑至20米慢跑,30----60米加速跑,60米----100米冲刺跑)

3、让距追赶跑100米(距离间隔10米)3组

4、接力跑50米4组

5、一分钟原地高抬腿跑3组

6、高抬腿跑接变速跑100米(20米搞抬腿跑+80米快速跑)

7、放松跑

周二: 耐力

早:

1、越野跑(1500米-----3000米)

2、单足跳30米 3组

下午:

1、准备活动2、1000米2组3、800米2组4、400米3组

5、持续慢跑

6、放松跑

要求:每组间隔时间为2----5分钟

周三:力量

早:

1、准备活动

2、俯卧撑50次4组

3、深蹲跳15次3组

4、单足跳30米5组

5、放松

下午:

1、准备活动

2、纵跳50次3组

3、负重跳30次3组

4、单足跳30米3组

5、仰卧起坐一分钟计时3组-----5组

6、背肌力量

7、引体向上

8、放松

每次结束后必须做1次30米加速跑

周四:速度

早:

1、准备活动 2、60米行进间跑5组

3、交换排头跑

4、放松跑

下午:下午:

1、准备活动

2、行进间跑5组

3、让距追赶跑100米(距离间隔10米)3组

4、折返跑50米4组

5、一分钟原地高抬腿跑3组

6、放松跑

周五:耐力

早:

1、越野跑(1500米-----3000米)

2、引体向上20次3组

下午:

1、准备活动

2、变速跑4000米(100米加速跑与100米慢跑间隔完成)

3、400米跑2组

4、跑的辅助性练习(小步跑,高抬腿跑,跨步跳)

5、放松跑

要求:每组间隔时间为2----5分钟

周六:综合性训练

早:

1、准备活动

2、引体向上

3、单足跳,双足跳接60米跑3组

下午:

1、准备活动

2、反复跑或间歇跑或定时跑

3、做一些奔跑类游戏,如灵敏,速度性游戏

4、放松(做一些徒手操或二人互相放松)

1、反复跑:可采用150~300米。500米~600米,600米~1000米或1000米以上等多种距离进行重复训练,练习时要控制好训练强度和时间

2、定时跑:即在固定的时间内,计算距离或不计算距离的长跑,可采用8分钟,10分钟,12分钟,15分钟,20分钟等多种时间,练习时间长强度可小一些,时间短强度可大一些

3、变速跑:即不同的速度交替练习的方法,可采用多种距离变速如800米,1000米,2000米(100米快+100米慢+100米快+100米慢)注意控制强度和休息时间

4、持续慢跑:以相对较慢的速度跑较长的距离,运动员心率应接近150次/分钟

5、间歇跑:即快跑30秒或45秒,使心率达到180次/分钟,然后慢跑或慢走一段距离,使心率恢复到120次/分钟,又开始下一次跑的练习,注意控制速度和心率

1、小步跑接高台腿跑接变速跑

2、俯卧撑5个接快速跑30米

3、仰卧起坐或引体向上接加速跑50米

第四篇:高一年级工作总结1

庆安中学2011—2012学第一学期

高一年级教研工作总结

雄鹰2014级高效课堂开展一学期来,在学校领导的支持和各位老师的辛勤努力下,取得了一定的成果,也得到了学生和家长认可和表扬,高效课堂给学生提供了展示、点评的机会,有利于学生各种能力的培养,给各个层次的学生都提供了学习空间,真正达到了分层教学。我校的课堂硬件设施良好,多媒体教学图文并茂,课堂容量大,调动了学生的学习积极性,能够加大课堂容量,提高课堂效率。多块黑板,可以加强训练,培养学生的动手和书写归纳能力,使得课堂由传统的单线程授课变成了多流程的教学。导学案的使用,学生的预习得到量化并落到实处,具有目的性和时效性,教师上课也能具有针对性,有的放矢。六人小组管理模式提高了管理效率,互助学习也给后进生提供了课堂学习空间,加强组内人文关怀有利于后进生的情感教育和人格培养。现将本学期年级围绕高效课堂做开展的工作总结如下:

1、加强班级小组文化建设。

高效课堂的前提是打造6人小组团队,高一年级作为起始年级,在暑假开学前8月25-27日,通过三天时间,安排小组活动,打造团结奋进的小组团队。各组制定本组的组名、组徽、组训、组号。通过各组的小组文化展示,评选优秀文化小组,加强小组凝聚力,提高组员对团队的认同感,在此基础上,提炼形成班级文化,在开学初期,年级九个班都形成了本班的班徽、班训、班号等,一个班级团队基本打造形成。

文化的建设需要一个长期的过程,我们通过一系列文化展示交流活动,做好文化建设的保鲜工作,一方面利用年级墙报,分区专版展示高效课堂一日常规、学科特色文化、班级口号班训、照片展示班级文化建设等,从而营造出雄鹰2014级的年级文化氛围。在班级橱窗内,小组编制小组文化手抄报,展示各组成员风采、明确小组共同奋斗目标,体现出各班的小组文化。另一方面,每周利用晨会时间,各班各组搜集整理积极向上的励志短片,开展视频激励教育;在早读前开展每天的五分钟激情演讲,既锻炼了学生的口才和能力,又能激励学生团结拼搏积极向上的学习精神。

开展丰富多彩的社团文化活动,使得同学们在紧张的学习之余,身心放松,陶冶情操,增强知识,全面开展素质教育。本学期首先成立学生,实行学生自治,自主管理,主要开展了优秀导学案评比、英语词霸大赛、班级文化墙比赛、优秀作文征集等活动。此外年级积极组织参加了阳光体育跑操、丈量山河、磨练意志30公里徒步拉练活动。

2、制定合理的小组积分晋级细则。

高效课堂倡导的是学生的自主学习,探究学习。为了充分调动小组学习积极性,增强小组凝聚力,加强小组文化建设,量化表示各组情况,年级制定了小组考评细则。小组积分由三部分组成:自主学习分,自主管理分,自我超越分。自主学习分主要由任课教师操作打分,把高效课堂的各个环节予以量化积分,包括导学案反馈、学生展示、点评、质疑等部分,每天由年级负责老师检查签字,每周年级统计汇总,并反馈给各班。自我管理分为量化学生的德育表现分值,包括小组学生的劳动、纪律、考勤、作业、集会、两操、仪容仪表等方面。具体细则各班具体操作,每周统计小组总分排序,按总分排名次名次得分为10、8、7等。自我超越分为小组学生的每次考试的进步幅度,即小组成员考试进步名次之和,年级前100名学生附加分为100、99、98分等。自主学习分和自主管理分、自我超越分每次考试后统计公布一次,每学期统计小组总分,表彰优秀小组。根据小组积分,分别以500、1000、1500、2000分为间隔,分为五个星级小组,激发学生为小组争光的意识,打造优秀小组团队。

3、修订高效课堂的基本流程。

本学期开展的高效课堂改革对于我们每一个教师都是一个新的挑战,为了提高课堂教学效率,顺利开展高效课堂改革,通过多位优秀教师的授课师范、交流研讨、修改制定了本年级的高效课堂基本流程,主要从自主学习、课前热身、导学案反馈、合作探究、小组展示、小组点评、学生质疑、课堂小结、优秀小组、获奖感言等十个教学环节,对于学生活动、教师活动提出具体的操作细则,并对每一环节作出详细的目标要求和注意事项。通过这个基本流程,大部分老师尤其是年轻教师,能够很快适应高修课堂,提高教学效率,部分学科在此基础上修改制定了本学科的特色教学方案,丰富了我校的高效课堂,使得高效课改更加深入和扎实。

4、教改促教研,打造备课组核心建设。

高效课堂的双核建设之一就是备课组的核心建设。为此我们年级专门建立了备课组长考核条例,分别从学科管理、教学研究、教学质量、学科研究、高效课堂等五个方面予以详细规定,促进备课组建设,形成团结协作、和谐竞争的良好氛围。同时开展各种公开课、汇报课、达标课等,备课组内互相交流,每周利用教研备课活动时间,把说课、备课、听课、评课等教研常规落实到位。针对我们年级新教师较多的特点,开展师徒结对,给每个新教师配备专职教师,予以他们专业知识、教学方法、课堂管理等方面的指导。此外年级还专门制定了新教师培训方案,分别从教学、教研、政教等方面,请相关的学校领导或者优秀教师,进行专题培训,从而促进新教师的迅速成长。

雄鹰2014级在实施“高效课堂”教学改革中,注重学生行为习惯养成教育,致力于提高课堂教学效率,尤其是在小组文化建设方面,定期培训、跟踪管理,取得一定成效。首先是在小组评价方面,实践推行课堂教学、日常管理和学业水平相结合的综合性评价,充分调动了学生的自主学习、自我管理能力,每周量化三种评价,汇总公布小组年级排名,并用红星等级表扬优秀小组;其次,年级开展丰富多彩的小组活动,导学案评比、英语词霸大赛、优秀征文比赛等年级活动,以小组为评比单位,各小组积极参加、公平竞争、你追我赶,逐步形成了“小组进步我光荣,小组优秀我自豪”的良好学习氛围;此外,为了促进小组文化建设的深入,年级安排任课教师也积极参与小组培训,每名任课教师负责一个小组,开展推进帮困工作,从小组的日常收发作业、课堂互助学习到小组成员的任务分工,均由该教师指导推进,活动开展以来,大部分困难小组已经取得明显进步。目前,雄鹰2014级小组建设的目标是:让自主学习成为一种风气,让自主管理成为一种习惯,让自我超越成为一种精神。

高俊明

2012-1-10

第五篇:高一年级记叙文训练一角度

盐城市时杨中学高一年级作文导学案

记叙文写作训练

(一)--恰当选用叙述的角度

编写:顾舟山 审核:陈国翠 批准:

一、训练目标:

记叙文写作能恰当选用叙述的角度,增强表达效果。

二、训练指导:

1、什么样的记叙文算是上乘之作?

一是条理清楚,二是人物个性鲜明,三是感情真挚动人。做到这些的关键是什么?关键之一在于选择叙述角度。叙述文学中,一般把“谁说故事”、“站在什么立足点上说故事”称为叙述角度。叙述的角度有三种:第一人称、第二人称和第三人称。

以当事人的口吻来叙述的,叫第一人称叙述。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现,所叙述的都是“我”(或“我们”)的所见所闻、所做所感。这种叙述方式,真实而有感染力,写亲身经历的文章多用第一人称。第二人称的叙述,有对话效果,便于倾诉强烈的感情;第三人称的叙述,灵活自由,不受时空的限制,可以全面地表现生活。

2、了解叙述的角度,对我们写作有什么帮助呢?

记叙文是通过具体、真实的人和事的记叙来反映现实,表达思想感情的一种文体。记叙是把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程表达出来的一种方式。叙述的角度不同,表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度,对增强表达效果有很大的帮助。如果想突出事情的亲历性,一般选择第一人称;如果想增加事件的曲折性、悬念感,可以考虑选择第三人称。如《金岳霖先生》一文中,作者只写自己看到听到的金岳霖,只写人物的所作所为,而不写人物的所思所想,审慎、含蓄,让人回味不尽。《边城(节选)》则得益于作者开阔的视界。使用第二人称,则能够更好地抒发自己的情感,如同和别人对话,显得更加亲切。

有时,为了克服单一叙述角度的局限,可以综合运用多种叙述角度。《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻,又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生,两种视角交错使用,以亲历者的身份见证人物的命运,使表达更丰富,更深刻。写作时要注意前后人称的一致和视角的转换,以免造成叙述角度的混乱,影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时应注意:①不得频繁改换;②改换时要交代清楚,不能打断叙述线索。

三、典题探究

(2008年高考江苏卷)阅读下面的材料按要求作文。

有些人只是在童年有过好奇心,有些人一生都能保持好奇心。质疑、发现、1

盐城市时杨中学高一年级作文导学案

智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面。

请以“好奇心”为题写一篇不少于800字作文,角度自选,立意自定。除诗歌外体裁不限。

1、试题解读 ;

这是一道命题作文,你尽可在“好奇心”的话题内,在“好奇心于人生的重要性”的范围内选好文体,发挥自己的特长,挥洒自己的才情。你可以旁征博引,大发议论,阐说自己的看法;也可以触“题”(好奇心)生情,大发一番慨叹;更可以联系自身感受,叙写一段经历;还可以发挥想象编写故事,绕开拙于议论、缺少经历、不会抒情的缺陷之垒。写记叙文一定要选好叙述的角度,以独特的视角把人物的经历、事件的发展和事情的变化过程再现给读者。

2、范文引路:

好 奇 心

江苏一考生

为什么?

两个人都长年纪了,相距不过几米的屋子,有什么必要隔几分钟就喊一下?

每次去奶奶家,这件事总是会勾起我的好奇心。

奶奶八十了,但眼不花耳不聋,还能眯着眼在屋里做针线。大她三岁的爷爷便不行了,不愿走动,总是坐在藤椅上晒太阳。

相隔不过几米,奶奶过几分钟,便会放下活儿,“老头子!”奶奶这么叫。

爷爷不应,奶奶便急,迈着碎碎的步子到跟前。爷爷好好的呢,在藤椅上睡熟了。于是孩子般地笑嗔:“这个死老头子,人家喊了也不睬。”

这样的事天天发生。

我很好奇。

是奶奶闷吗?没有人说话?那她为什么只喊一下而不是和爷爷唠嗑呢?

喊爷爷做什么呢?还这么不停地喊?我想起奶奶每次看见爷爷好好的,满意离去的背影。阳光总是以最完美的角度铺在奶奶身上,每每这样的画面闪烁着温暖的光辉。

是不是只要有人答应便好呢?我好奇地继续想。

那好。再有这种事发生时,我便捂住嘴,学爷爷的声音迟缓地答:“唉——”可每每奶奶都能辨别出来,无论我用布还是用棉花捂以求声音的逼真。“细丫头在这儿捣乱……”奶奶皱纹满布的手会轻拍我,以示责备。微微笑。

奶奶依旧。

我的好奇心不减反增。

盐城市时杨中学高一年级作文导学案

算了,我破釜沉舟。“奶奶,你老这么喊来喊去做什么呢?也不嫌烦。”

奶奶看我,宽容地笑:“丫头,你不懂的。知道他好好的,才心安的。”

心,被濡湿了。是花蕊中的一滴露。连日以来如同小虫一样不断噬咬我心的好奇心得到满足。

你在,就心安的。这是人世间最最美丽的风景。粗茶淡饭有什么要紧?年华老去有什么要紧?你在,就心安。

我想,所谓爱,便是如此。就是我所爱的人,我惦念的人,必得在我看得见的地方,我手够得到的地方,我能够走到的地方,好好的存在着。

我庆幸我拥有好奇心,才得以知晓奶奶一辈的关心,温情与爱。我知道了,那声声呼唤是在说,有你在,整个世界,都在。

3、例文评析:

此文是叙写日常生活的规范的记叙文,成功的秘诀在于从“我”独特的视角探求老人的内心世界。奶奶的言行,的确让孙女好奇。于是,调皮的“丫头”对奶奶进行了一番“侦察”,结果“侦察”到了“人世间最最美丽的风景”——濡湿了人们的心,美得如“花蕊中的一滴露”!

四、作文训练

请以“感动”为题,写一篇记叙文,不少于800字 写作指导:

何为感动?简而言之就是思想感情受外界事物的影响而激动并引起同情或向慕。

1、拿到题目,首先应考虑选材,如:此事必须是自己亲历的,只有这样才能符合真情实感的要求,因此宜用第一人称来写;事件应是最典型、最有代表性的,不要落入“生病补课”一类的俗套。比方写父母亲朋的某种行为精神对自己心灵的震撼(下岗后自强不息);亲友师长对你的关爱而引起情感上的互动(无意中翻开母亲的日记本,里面全是你幼年的生活记录,第一次说话,第一次走路,第一次上幼儿园,这众多的第一次不仅是孩子成长的记录,更是父母心血的铸成);社会上一些体现人道主义、爱国主义精神的事件给予你思想上的启迪(奥运健儿拼搏精神、军民合力抗震救灾)……

2、其次,应考虑表达技巧和重心,为什么,怎么使你感动是重点,若写人要写好人物的言行、心理、特别是某些细节;若记事应做到具体、生动、详实、充分。

3、感情应该融在行文过程中,不应该在文尾人为的拔高,换句话说,感动是读者的共鸣,不是作者空喊出来的。

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