李弈萱-大学生就业状况调查分析-李弈萱

第一篇：李弈萱-大学生就业状况调查分析-李弈萱

一、大学生就业现状分析

08年开始的世界性经济危机席卷全球，在世界经济一体化格局下，高速发展的中国 并不能独善其身，在一些地区、一些领域，经济危机已经表现得非常明显。经济危机下，很多公司开始裁员，招聘需求大幅减少，这使得中国的劳动力市场压力异常巨大，尤其 是大学生就业问题异常突出。资料显示，一项对 200 多家知名企业的调查显示，企业针对 2010 年应届生的招聘 趋势较之 2009 年有明显好转，岗位数增加幅度预计达到 15%―20%。但我国高校毕业生，就业人数的基数已经非常巨大，在全社会就业形势严峻的情况下，就业面临的形势十分 严峻。

二、造成毕业生就业困难的具体原因分析

(一)国家经济结构有待进一步调整和优化

我国仍处在社会主义初级阶段，社会生产满足不了人民日益增长的物质文化需求，社会对毕业生需求的增长速度远远跟不上毕业生供给的增长速度，而社会对毕业生需求岗位的增长往往取决于经济发展状况。尽管近年我国经济以较快的速度发展，但就业率 不升反降的现象却反常出现，究其原因，主要出在经济结构的战略性调整问题上。虽然 经济结构调整也创造了新的工作岗位，但被减少的就业岗位远大于新创造的就业岗位。

(二)高等教育自身的办学定位和人才培养模式与社会实际存在一定的差距

首先，现在的大学教育过分强调学科的系统性，主要表现为专业设置雷同、培养模式滞后、办学定位趋同化现象严重。相当多的高等院校在学科专业设置上几乎趋同，并不是根据社会经济发展需求和就业市场的变化及时调整，造成了专业设置与就业需求的错位。

(三)大学生整体素质下降，在激烈的市场竞争中观念陈旧，不能正确评价

由于近年公办高校扩招，民办高校急增，招生规模不断扩大，招生分数不断降低。这种低分录取的生源质量肯定不如往年。另外，不少学生受传统应试教育思想影响，只 注重成绩提高，不注重能力培养。加上不少学生学习不认真 缺乏实践经验，导致毕业 生整体素质下滑。尽管如此，不少学生在就业观念上市场意识仍然缺乏，期望值尽管有 所下降，但“等、要、靠”思想尤在，自主创业意识淡薄，“先就业、后择业、再创业” 观念没有完全领会，“孔雀东南飞”现象依然。加上市场本身在用人制度方面的缺陷，大学生顺利就业更是难上加难。

三、解决当前毕业生就业困难的具体对策

学生、学校、政府和家庭、社会环境是影响大学生就业问题的重要四维。要缓解大 学生就业压力，也须从这四方面入手，重点推进，全面突破。

（一）学生：进一步更新观念，努力提升个人能力并维持大学生身份认同，更新学生观念，提高当代大学生的能力和素质是缓解大学生就业压力的首要环 节。

1、观念的更新既包括就业观念的转变，也包括对自身身份的认同。大学生在整个就业 过程中都表现出高度的理性，但是，由于自身及其他方面一些因素的影响，也存在不少 不切实际的地方，而这些观念确实与我国目前的就业形势形成了较大的差距。就业期望 的适当降低并不意味着大学生要放弃自身的身份认同。恰恰相反，现实中必要的身份认 同有助于解决现阶段的就业难题。首先，这是合理配置人才资源的需要。

2、努力提升个人能力。大学生要成功地进入就业市场，必须依靠自身的不断发展，必须不断学习，不断提升自身的专业技能和综合素质。专业强，基础厚，理论深，技能 精，是每个用人单位渴望的人才标准。专业学习和专业实习共同构成大学生能 力素质提升的主要途径。而注重参加校内校外的各种社会实践活动对就业亦有正面影响。

（二）学校：合理定位，就业为本 学校：合理定位，就业作为大学生培养体系的重要组成部分，各高校应着力从以下几方面解决好此问 题。

1、使专业和课程设置更趋合理。根据社会需求和国家长期发展目标，适当进行专 业设置的调整。我国高校的专业和课程设置所存在的问题，是如何实现专业和课程设置 与现实经济发展相匹配。一要充分考虑不同学科或专业所面临的不同就业形势。二要充分考虑专业内部课程设置的差异性。

2、提供更多的社会实践机会。在积极引导、充分发展校内社会实践活动的基础上，如何引导学生向社会学习，实现教学、实践与课外活动的有机结合，分别设计相应的学 分，让学生在老师的指导下自主选修，从而有效地突破专业培养方案和学生课外活动各 自为阵的传统格局，已成为解决大学生就业的当务之急。

（三）政府：政策引导，合理调控 政府：政策引导，政府通过政策安排全面介入大学生就业问题已成为社会共识。而另一方面，由大学 生理想主义和现实主义并存的双重心理所衍生出来的政策缓冲期，则为政府政策制定提 供了一个难得的机遇。因此，如何抓住这个有利时机，科学、合理决策成为我们亟待思 考和积极面对的问题。

1、完善就业市场，建立信息网络。按就业市场化的要求加快大学毕业生就业制度 的改革，促进大学生自主流动。利用现有的资源 优势，努力整合各类就业信息，为大学生就业服务。

2、建立大学毕业生的就业网络监测、预警系统。政府应根据自身的优势做好大学 生毕

业的就业监管工作。包括统计应届大学毕业生的就业率，公布并分析每年的大学生 就业形势。

3、了解和把握大学生就业的实际需求，适时制定一系列鼓励大学生就业的政策。近年来，中央和地方各级政府陆续出台了一些促进和鼓励大学生就业的政策与措施，但 却缺乏有效的政策执行评估与反馈机制，因而不能对这些政策和措施的实际效果进行客 观评价和认识，并在一定程度上对政策的有效性产生了不利影响。在这种意义上，缩小具体政策与大学生实际需求之间的距 离，是提高政策有效性并从根本上解决就业问题的关键。

教师评语：本文符合论题要求，反映社会热点问题。全文结构安排合理，思路清晰，观点正确，能很好的与现实情况结合起来，论证的问题有机地结合起来。该文在写作的过程中查阅的资料不仅充分而且与主题结合紧密。但格式欠规范，案例论证不够深刻。

指导教师：肖明艳

第二篇：李梦萱论道德修养

慎独

李梦萱

儒家对于慎独的解释是：“能为一者，言能以多为一；以多为一也者，言能以夫五为一也。”“慎其独也者，言舍夫五而慎其心之谓也。独然后一，一也者，夫五为一也，然后得之。”“仁义礼智圣”为其五，也就是儒家风范的重中之重，通称为“儒风五行”。

慎独是一种情操；慎独是一种修养；慎独是一种自律；慎独是一种坦荡。所谓慎独，是指人们在独自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定的道德规范行动，而不做任何有违道德和法律之事。这是进行个人道德修养的重要方法，也是评定一个人道德水准的关键性环节。

孔子曰：“慎独！”。讲的就是在没人监督你的时候，自己的所做所为才能最为真实地反映一个人的情况。这里面有一个人的自律情况，心理道德情况等等。如果你在公共场合，周围有人时不随地吐痰，而周围没人时就随口吐了出去，就说明你的自律性很差，你的行为是出自于外界给你的压力而非自己真正拥有爱护环境美化环境的内心体验。

慎独”作为一种道德修养的方法，最早出现于《礼记中庸》篇,近代，刘少奇同志曾在《论共产党员的修养》一书中，对“慎独”作了更通俗的解释，他说：一个人在独立工作，无人监督时，有做各种坏事的可能，而不做坏事，这就叫“慎独”。

慎独是悬挂在你心头的一记警钟，慎独是阻止你陷进深渊的一道屏障，慎独是提升你自身修养走向完美的一座殿堂，而拒绝慎独，就像放任“病毒”在自己的肌体内蔓延滋长，最终结果就是彻底毁灭自己。因此，为人做事都应该从大处着眼，小处着手，防微杜渐，警钟长鸣；不唯慎独，还要慎权、慎欲、慎微、慎众，自重、自省、自警、自励，在孤独中磨砺自我，在寂寞中成就事业，以逐步把自己培养成为一个道德高尚的人，并共同把我们全社会的道德水平推向更高的境界。

第三篇：时刻跟党走 李弈佳（精选）

时刻听党话，永远跟党走

李羿佳

安丘市兴安街道城关小学 六年级二班

每个人心中都会有个信仰，每当听到振奋人心的国歌，每当看到徐徐上升的国旗，心中都会浮现出党在保卫着我们的家园。

数十年前，在我们新中国还未成立时，在我们倍受敌人的压迫时，一个伟大的党成立了，它就是——共产党。共产党带领我们杀敌，带领我们突出重围，带领我们走出逆境、迎来小康，让我们迎来幸福的生活。

时刻听党话，永远跟党走，我热爱党，它让我们不再困苦，它为人民开辟道路，以自己的血肉保护人民党，让人民强大，让国家强大！那默默无闻的奉献，那一个个光荣牺牲的生命，那抛头颅洒的鲜血……我热爱党，没有它就没有新中国，没有它就没有我们。

我们在党的带领下，慢慢养成24条核心价值观，富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善。总书记在十九大，明确告诉我们，中国共产党带领全国人民实现中华民族的伟大复兴，实现中国梦。

不断进取，勇于创新。

跟党走，去不停地进取，做一个好的中国少年。古往今来，多少人仁志士加满豪情热血为祖国誓死如归，毫不放弃。小兵张嘎，少年英雄王二小……他们的事迹向我们诠释了什么是“榜样”。伟大之所以伟大，是因为爱国。

听党话，跟党走。

就让我们带着满腔热血，带着真挚的话语，改善自己，让党留在心中。就让我们去做到、去铭记、去尊重党吧！

时刻听党话，永远跟党走，做个中华好少年。不忘记党留下的功德，不忘记那些伟大的英雄，做个中华好少年！

第四篇：《学弈》说课稿 李清岚

《学弈》说课稿

蒙城漆园中心小学：李清岚

教授、各位评委老师、各位同仁： 大家好！

今天我要说课的内容是《学弈》。古诗文是我国古代优秀文化的宝贵遗产，它凝聚了中华民族的人文精髓。诵读古诗文可以提高学生的语言感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。

一、说教材

《学弈》这篇文言文选自《孟子•告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。在学生学习成语、名言警句、古诗词的基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处，为初中文言文的学习打下了基础。

二、说教学目标

根据本课特点及六年级学生的学龄特点，为了提高整个教学设计的质量，为提高学生语文课堂的学习兴趣，我设定的教学目标是：

1、学生通过小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）

3、懂得做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

三、说教学重难点：

更好地为实现教学目标，又因为本课是学生第一次接触文言文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，所以本课教学重点是能正确地断句，流利地朗读，背诵。

难点是让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容。

四、说教学方法：

为了让学生在有明确的目的及强烈的意愿中学习，能提高他们参与学习的热诚，我主要采用了“导学式”教学法、情境教学法、讨论法，让学生结合生活实际，课文插图，图文结合，结合课后诠释，抓住每一句话引导学生突破重难点，同时，又充分尊重学生学习的主体地位，让学生多读、熟读，结合图读，读出感情，并且，让学生在参考注释的基础上，我进行恰当的点拨、指导。

五、说学法：

教学过程是师生情知互动的动态运作过程，这不仅仅是使学生学会知识，更重要的是使学生掌握获取知识的方法。学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生结合图画，与课后注释，相互交流讨论，有感情的朗读课文，从而体会到作者的思想过程，突破重难点，尤其是通过结合图画展开想象，以句为单位，参考注释，从而理解课文内容，及其所要表达的道理。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂了课文内容，悟得文中蕴含的道理。

六、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键一环，为了使学生学有所获，我设计了以下几个教学环节：

1、图片导入：好的开端是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生学习本文的兴趣，对教学也起到事半功倍的效果，所以我通过多媒体呈现学生熟知的图片，将学生带入情境中，为课文的学习奠定情感基础。

2、讲授新课：

首先从题目入手，题目往往是一篇文章的文眼，了解了题目的意思，文章的大意基本就弄明白了不少。让学生就课题提问，既培养了学生的问题意识，也激发了学生主动探究的积极性，也体现了以学定教的理念。其次，了解作者：了解作者，对于学生理解课文有着非常重要的作用。在学生预习的基础上让其谈一谈，教师再相机引导，加深了学生对于作者文体风格的认识。再次，字词教学方面，字词教学虽已不是高段语文教学的重点，但也不可或缺，只有在识记、理解字词的基础上，才能真正进入高效阅读。最后，感知内容这是本节课的重难点及关键所在。我设计了多种不同层次的读，让学生结合插图、译文，展开想象等多种方法，让学生在通读、熟读的基础上理解文章内容。在读中感悟其中蕴含的深刻道理。在学生熟读成诵的基础上，再让学生小组合作探究来说出本文所蕴含的哲理也已水到渠成。

3.巩固新知：这一环节设计，让学生及时回顾所学知识，使其纳入已有的知识结构中，也是对其总结、概括能力的一种锻炼。

为了使学生能正确的识记字词，拓展学生的思维，提高学生的表达能力，增加学生的文言文底蕴，我然后让学生根据课后习题

1、习题2,进行巩固识记。

六、说板书设计

学弈

态度 结果

专心致志 成功

三心二意 失败

本教学设计围绕教学内容，为了突出教学重难点，使人一目了然，体现文章的中心寓意，给学生留下深刻的印象，我设计了这样的板书内容。

我的说课结束，敬请各位专家、老师多提宝贵意见。谢谢！

第五篇：学弈教学设计李维祥

学弈教学设计

大竹县双溪乡中心小学

李维祥

一、教材分析

《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。

这篇课文是人教版教材小学语文第十二册第一组《文言文二则》中的一则文言文。安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、设计理念

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。

在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过本文的学习，适当推荐一些适合学生的古文名句，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

三、学情分析

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错而思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

作为学习人教版教材的六年级学生，他们很早就接触了一些简单的古文，所以对文言文他们不会感到陌生，而且通过以前的学习，他们也大致了解学习古文的步骤，和一些重要环节，比如说：有节奏的读、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教学应重在放手让学生运用已有的方法，如“借助注释，读懂文言文”。在此基础上，抓住本文的语言特色，理解古文中的6个“之”，尤其是后4个。在读懂的基础上，让学生琢磨出“学好文言文”的方法。

四、教学目标

1、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通课文，自读自悟并掌握学习文言文的方法。

2、学生能有感情的朗读课文，了解故事内容并用自己的话讲解。背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。

4、学生能从课内延伸到课外，进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文名句，提高语文综合素养。

五、教学方法

小组合作学习法

六、教学过程

教学活动一：故事导入：学生诵读寓言故事《刻舟求剑》、《画蛇添足》《拔苗助长》。

导入：回忆归纳以前学习古文的方法步骤：

1、熟读成诵，2、理解文意，3、明白道理。（课件出示）

今天这节课我们又要学习一篇新的文言文，教师板书《学弈》，学生通过预习讲解课题。

教学活动二：时空穿越，相约作者。我们一起来认识作者孟子，孟子(约公元前372—前289年)战国时思想家、政治家。名轲。邹(今山东邹县东南)人。提出“民贵君轻”说。重视环境和教育对人的影响。被认为儒家“孔子”学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。

教学活动三：熟读成诵。

（一）音乐欣赏。（课件出示）

（二）、（读之前引导学生说出朗读时需注意的要点：

1、注意朗读的节奏，2、读准字音（特别是翘舌音，本文“之”字较多，强调学生一定读好六个“之”字。

3、放慢点速度）

1、准备：同学互读（正音、纠错）。

2、指名读（好中差各一名，自评、生评、师评）。

3、教师范读（生评，师趁机强调节奏，翘舌音）。

4、自己练习一分钟（个别指导）。

5、全班齐读（学生自评、教师点评）。（配乐）

6、小组比赛读（互评）。（配乐）

7、师生接读。

8、检查背诵情况（小组成员互相背诵）

[设计意图]：在阅读教学过程中，师生为解决问题采用了两条基本途径：同伴互助，分享彼此的思考；潜心读书，与文本、作者充分对话。在这里教师以让学生读通、读顺、读出滋味为学习文言文的起点。在教师的“陪伴”下，学生动口、动脑、自我磨练诵读古文的能力，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。

教学活动四：小组合作，结合注释理解文意。（课件出示）

1、组长组织组员借助书下注解，理解文章大概意思。

2、写一写（小组成员分工合作完成）

3、小组交流。（练习说意思）

4、小组选代表汇报。

[设计意图]：在合作学习中，激发学生边读边想。在反复诵读谈论中，展现学生对课文的“个性化感悟”。

教学活动五：分析课文、明白道理。

师：从课文中找一找反映两人学习结果的句子。

生：虽/与之/俱学，弗若之矣。

师：能针对这句话提个问题吗？

生：为什么两人一起学习，结果却截然不同呢？

师：从课文中找出答案，读一读，简单概括

生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

师：（板书：其一人:专心致志，一人：三心二意）

由学弈想到的：联系生活实际说说态度的重要性。

思考讨论

1、两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？

2、你还知道哪些与本文相似的事例和人物？

3、通过学习，你从中得到了怎样的启示？（小组合作交流后发言）

[设计意图]：在漫谈中进行高效的师生互动与交流，启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达各自“个性化”的情感体验，体现对“情感、态度和价值观”这一目标的落实，促使学生联系生活实际，感悟寓意。在准确地摸清学生底细的基础上，逐步引领学生由现实走进文本，又由文本回到现实，在阅读教学中走一个来回。

教学活动四：当堂练习：

一、解释词意。

弈：

诲：

善：

鸿鹄：

援：

俱：

弗若：

然：

二、填空。

本文写了 是个

，让他教两个学生，一人

，而另一人

，结果后一人

前一人。

七、板书设计

学弈（学下围棋）

其一人：专心致志 一人：三心二

八、教学反思

《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子．告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时 两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这 人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”所以教学本课时，我主要是在引导学生喜欢学文言文的基础上进行教学，让学生对文言文产生兴趣，从而达到本课的教学目的。在本课的教学中，值得以后继续尝试的教学方法有以下几点：

一、“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学本课时，我首先让学生自己总结出学习文言文的方法，让学生有条理、有目的地学习本课文言文。

二、“书读百遍，其义自见”，在教学本课时，我把充足的时间留给学生读书，通过各种形式的朗读，让学生读通、读顺、读懂文言文，并且指导学生如何读出韵味，让学生充分感受到文言文的韵律美。值得一提的是，教学文言文，教师的范读起着非常重要的作用，直接培养了学生的语感，指导了学生的个性化朗读，诱发学生的情感。

三、本节课围绕着“读、译、悟、背”四个环节教学，这几个环节层层推进，环环相扣，思路非常清晰，符合学生的认知规律和思维活动规律。在教学本课时，老师始终只是个指导者，将主动权还给了学生，充分体现了学生的主体地位。

教育本身是存在着缺陷的艺术，在本课的教学中，存在着以下几点不足：

一、在范读时，我读得有点快，没有更多的注意语速和感情，节奏感不够强。

二、因为老担心时间不够用，所以有些细节处理的不够巧妙。比如学生读完后，经过其他学生的点评，可以再给她一次机会读一读。

三、整堂课显得节奏太快，留给学生小组合作学习、背诵的时间太少。