张庄中学推进高校课堂打造情义文化汇报材料

第一篇：张庄中学推进高校课堂打造情义文化汇报材料

张庄中学推进高校课堂打造情义文化汇报材料-------------126小组合作学习为了响应县教体局号召和推进我校内涵发展和特色发展，改变教育固有的、陈旧的、不合时宜的理念方法和机制，使学生乐学，教师乐教，有效互动，努力实现真正意义上的教育教学质量的提高。我校大力推进课堂教学的改革与创新，积极探索高效课堂的理念与教学模式，广泛开展校本教研、促进教师专业发展，以课堂和班级为主阵地，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，积极探索打造优质高效的活力课堂。

一、培训、教研双管齐下——保证课堂高效之基础

首先，我们立足校本，切实做好岗位培训，做到思想上重视，行动上落实，措施上保障。根据县教体局的要求和我校实际，积极组织教干、班主任参加了2013教育局暑期培训班，返校后在王校长和教导处王主任的带领下深刻学习和研究了 我县“126策略”和“崔淑省老师的班级建设经验”并学习了孙祖胡家波老师的情义数学课堂，利用暑期在全体任课教师进行“126策略”情义课堂的学习，和观摩，相互展开讨论。使广大教师对126教学模式探索中做到了心中有数，结合我校实际，利用我校修订的理论指导课堂实践，并确定七年级5、6班为试验班，利用七年级5、6班的经验不断改善我校情义课堂和情义文化学习小组的课改之路。

其次，搞好集体教研，促进教师专业发展。我校坚持以课程改革为契机，加强学习，不断更新教育观念，以教育科研为先导，加强学科组、备课组管理，搞好集体教研，为课堂改革提供坚实的基础。充分利用每周的教研时间，举行各种形式的教研活动，抓好集体备课，为提高课堂教学质量提供坚实的保障。

二、126高效课堂，情义合作学习小组的组建

1．分组：按“组内异质，组间同质”的原则，按学习能力和学习习惯及学习成绩合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，按6人一小组搭配，设组长一名，记录员一名，纪律监督员一名，学习督察员一名（也可以根据实际情况进行职责分工，做到人人有事做，事事有人管）做到优势与劣势的整合。

一般来说，采用异质合作，针对不同程度的学生的，有的目标需要全员掌握，有的则针对高层次学生的进一步提高，有的是需要照顾较低层次的学生，因此同质合作小组的组成，也可以在一些问题上起到一定的作用。

（1）“优--优”合作，由于优等生基础扎实，思维敏捷，学习能力强，因而他们能够适应并且也喜欢一些具有挑战性的学习任务，通过这种学习小组成员之间的合作，能够使他们得到跨越性的发展。

（2）“ 差--差”合作，如果教师不加辨别地单一使用异质合作的话，容易使学困生产生自卑心理，使他们形成全盘接受的消极心态，进一步扼杀他们学习的积极性，从而降低合作学习的效果。因此，在完成某种学习任务的时候，让学困生相互组合，由于基础相同，使他们反而能无所顾忌地发表自己的意见，从而激发他们学习的兴趣，增强自信心，进一步提高他们的学习能力。

2．小组长的选拔：

①组长要有较强的责任心；

②组长成绩比较优秀；

③组长要有较强的语言表达能力；

④组长要有较强的组织能力和服务意识。

三、126高效课堂，情义合作学习小组的实施

1.小组内各员要明确分工：

组长有四项职责：

（1）、组织。组织小组成员取好小组名称，提出小组活动口号，制定小组计划、奋斗目标、小组约定等；组长负责组织课堂讨论，做到每位组员都积极参与讨论发言，有发言有补充有记录，做到有序有效，活而不乱；分组展示时组长鼓励组员积极上台展示，必要时进行分工，有展示有补充有总结有评价；组长负责记录本组成员的课堂展示积分，每天一公示，每周一小结，每月一评价；小组长要定期组织小组成员会议，总结分析本小组学习等情况，讨论提出改进办法。（2）、协调。组长要学会做好组员的思想工作。小组长要协调好组内成员之间的关系，求大同，存小异，要充分发挥本组成员的特长与聪明才智，调动积极性，形成小组合力；发挥小组长在教师与小组成员之间的桥梁作用，沟通、协调师生关系；协调并处理好本组成员与其他小组成员的矛盾纠纷，处理好小组之间的关系，积极组织参与同本班其它小组之间的和谐竞争，掀起比、学、赶、帮、超的良好氛围。

（3）、示范。小组长要带好头并发动组员积极参加各项集体活动，时时处处带头维护班级和学校荣誉。要求组员做到的，小组长首先要做到。小组长要时时处处起榜样作用，做好示范。

（4）、监督辅导。小组长要组织组内成员相互监督各项制度的遵守情况和各项作业的完成情况，组织组内帮扶辅导，互帮互助，要督促同伴改正错误，帮助

同伴完 成 老师布置的各项任务。督促完成作业不积极的同学按时完成作业，协助教师做好辅导工作。

记录员：记录学习小组合作学习过程中独立学习的认真态度，小组成员的发言情况和作业完成情况及小组成员行为规范情况。督查员：负责检查、督促小组成员的学习任务完成情况。

纪律监督员：负责本小组的纪律维护，对于上课出现的说话、嬉笑、打闹等现象及时制止，对课间学生的日常行为习惯、卫生打扫等进行监督。

2.实行小组内学生评价办法，让学生来评价学生。

（1）、每个组准备一个记录本，按每天/周记录。

（2）、组长负责管理督促，记录员负责记录，一节课一考评，一天一统计，一周一评比。用“正”字统计自己负责的4位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。

考评共分五项：

①自主学习

评价：组评，这节课布置的预习任务认真预习了没有，学习态度是否积极，学习方法是否得当。

②课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。

③组内合作：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不

积极不参与该项为0

④课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。

⑤完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0.⑥违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需 向 老师、组长申请方可回组以观后效。

3、组长每周一总结，评出星级小组和星级学生，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。

4、期中、期末累计每周得分情况，优胜者作为评选“优秀学生”和“优秀小组”的依据。

6.建立奖励机制

在全班评选课堂学习优胜小组

（1）、优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪。

（2）、每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录。

（3）、学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优

胜小组，可以得到流动红旗，保留一天。

（4）、在月考，期中，期末考试中，几次考试平均分加上组内学生在年级进步分，分数最高的小组是本学期最优秀小组，小组组长为最优秀组长。（每进步5名加1分，退步5名减去1分）

6.建立相应的规范和细则

在做好上述工作的同时，还要建立学生自主学习规范、合作学习的基本要求、小组合作学习班级评价细则以及如何指导学生自主学习等。

四、126高效课堂，情义合作学习小组的成效

经过长期的合作学习之后，学生已经感觉到自己是学习小组一员，潜移默化地形成了学生的合作意识，有序的情义小组合作规则基本建立，学生的合作意识、合作学习技能、自主能力逐渐形成，学生之间形成了：兵教兵，兵练兵，兵帮兵，兵强兵的局面。学校定期举办学习方式专题讲座，开展小组合作学习竞赛活动。情义小组合作学习的评价方法也逐渐完善。评价的环节：课堂评价、作业评价、学习成绩情义小组文化已融入班级、学校文化建设，情义小组文化的建设过程已随着班级文化的建设逐渐生成，试验班已经把小组文化建设融入到班级文化之中，小组文化都融入了班级文化，小组合作学习已经显现强大的生命力。

第二篇：英庄镇2013年春期中学课堂教学改革推进方案

英庄镇2013年春期中学课堂教学改革推进方案

根据《卧龙区教研室2013年春期教研工作要点》的要求，为了推进我镇初中以“永威经验”为主的课堂教学改革，全面推广“双分管理教学法”，学校要做好以下几项工作：一是完善推进课堂教学改革的规划，二是进一步落实公开课（赛课）制度，组织开展校内过关活动。加强课例研究，尤其是“双分管理教学法”逐步完善“双分管理教学法”教学模式。三是建立严格制度，确保课堂教学管理三项制度的落实，强化学校对课堂教学的管理，实现“双分管理教学法”课堂教学的常态化和规范化。

中心学校将对以上几项工作进行监控，对班子成员实行量化积分的办法，期末奖优罚劣。

领导班子对所有任课教师进行分包，原包级段、包班不变

一、上课不带教案扣承包领导15分。

二、中心校每发现一人次不按“永威模式”教学的，扣承包领导15分。（小黑板、“前7”、“后10”每项5分）

三、中心校每发现一人次没有使用“双分管理教学法”实施教学的，扣承包领导15分。（教案显示、教学分层、作业分层每项5分）。

四、听课任务完不成的少一节扣5分只有教学过程无建议的扣3分。

五、教研活动组织不力或不认真扣5分，不活动的扣10分。

英庄镇中心学校

2013年3月1日

第三篇：安庄中学政治学科高效课堂建设推进工作情况汇报

点燃学生“思维碰撞”的火花

-------政治学科高效课堂建设推进工作情况汇报

安驾庄镇初级中学

李大洋

教学改革有如清新的春风在校园里荡漾，新课程理念如春风化雨般滋润了教师的心田。日前，轰轰烈烈的高效课堂教学改革正有条不紊地开展，通过学期初对改革方案的学习，结合昌乐二中、莱州双语学校等名校的先进教学经验,我们对教育局提出的构建高效课堂有了初步的理解，认识有了进一步的提高，应当说高效课堂真正给学生搭建了一个自己的舞台，给老师一种新的希望，给学校一个更美好的未来。现结合我校的实践探索活动谈一下政治学科的高效课堂建设推进工作情况及存在的问题：

一、本学科课堂教学改革情况

经过前段时间的学习研究和实践探索，结合我校确定的“三案七环”课堂教学模式，我们政治学科组全体教师凝心聚力、精心研究，探索出了适合我校教情、学情的数学学科“三案七环”教学流程。所谓“三案七环”教学流程，“三案”就是导学案的构成，即一个导学案要包含预习案、探究案、训练案三个部分，“七环”是指课堂教学的七个流程环节，即：认定目标——自主学习——合作探究——展示交流——精讲点拨——对标自查——拓展延伸。

导学案的设计、制作尤为重要，在具体实施过程中我们遵循了以下步骤：

1、教研组、备课组以单元、课时为单位制定全面教学计划，做到全局把握，教研组长全面负责、各年级相应备课组长制定各个学段的计划；并将课时计划目录及时根据学校的要求上传至学校课程资源中心，纸质材料交教导处。

2、备课组长协调分工，统筹安排设计课时及单元导学案。

学科教师根据教学进度分工安排导学案的设计，导学案责任人在使用前一周制定出初稿并在组内汇报制定原则及使用说明，根据汇报进行组内研讨，形成一致意见。

3、根据组内成员导学案的使用情况进行讨论，组织开展好课前、课后会议，及时总结，形成经验。教师可根据个人情况将较好的导学案上传至学校资源中心，储备好课程资源，真正实现课程资源的共享。

在课堂教学“七环”流程中，自主学习环节即让学生把本堂课中基础知识部分在课前通过导学案预习后，课上直接展示出来；合作探究环节即让学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。学习小组也可依据导学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流展示。学生交流展示，不仅要求说出或写出正确答案，更重要的是要让学生讲出分析和解决问题的过程。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。精讲

点拨环节力求做到倡导的“三讲三不讲”原则，即教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。

二、本次课堂教学改革的体会

寒假业务学习期间，我们安庄镇教办组织全体教师聆听了教研室王文涛主任关于高效课堂的讲座，王主任将先进的教育理念与鲜活的教育案例相结合，为我们构建高效课堂指明了方向，使我们感触颇深。学校结合自身实际，以学科为单位组织教师认真观看昌乐二中、莱州双语学校高效课堂的教学实录，并在各学科教师中评选学科标兵，开展立标、学标、达标活动，目前我们学科评选的学科标兵的课堂有板有眼，受到了学校领导及教研中心领导的好评。活动的开展有效地激发了教师参与改革的热情，调动了学生参与课堂的积极性，我庆幸有机会参与本次高效课堂教育教学改革，并坚信新的高效课堂教学改革将会为我们的教育教学带来一缕春风，为我们的课堂教学带来一片生机。在构建高效课堂的过程中有两点体会感受深刻：

1、教师要放开思想，转变角色。

多年的教学工作使很多教师已经习惯了以往的的课堂教学形式，也有人对于高效课堂抱有过怀疑的态度，实施高效课堂教学后我发现：同样一节课，在高效课堂下老师变得非常轻松，学生兴趣非常高涨，课堂气氛非常活跃，课堂效率大幅提高。这就要求我们要放开思想，转换角色，为学生搭建起展示自我的舞台。

2、重视预习，开展合作，引导学生学会自主学习

与以往教学方式不同之处在于高效课堂要求学生充分地预习，通过学生的自主学习、合作交流，引导学生由“学会”向“会学”转变，进而由“会学”走向“乐学”，此次高效课堂所提倡的导学案及我校提出的“三案七环”教学法都注重了学生学习兴趣的培养和学习方法的养成，用这种方法开展学习，学生将会终生受益。

三、目前课堂改革推进过程中存在的主要问题及下一步的工作思路

在高效课堂教学实施过程中，结合我们对高效课堂的理解、认识以及教学实践，我们认为我校数学学科课堂改革推进过程中主要存在以下几个问题：

1、导学案的编制及运用还要日臻完善、更加细致。学期初，由于思想不够成熟，急于追赶学习进度，有些导学案的设计模式化，缺乏教师自己的思想、教学思路、教学方法，课堂上一些新授课、复习课、讲评课的具体操作还有很多瑕疵和不足，导学案的运用还不是很充分，部分学生无目的的做或者干脆就是抄袭。

2、对于教师的角色不能正确定位。最初以为高效课堂便是老师讲的越少越好，把课堂交给学生，让学生恣意发挥。但在实践中发现，这样做的结果是学生的确思维活跃，但却天马行空，抓不住重点，细枝末节成了学生讨论的主要对象，一堂课下来，教学任

务完不成，学习效果更是无从找寻。我们所追求的高效课堂中，学生如风筝，老师应为抓线者。

3、对待预习重视不够，缺乏对预习的有效监控。高效课堂要求让学生做好充分的预习，这是课堂合作探究的前提，但实际教学中，学生对于预习重视不足，教师缺乏对预习的有效监控，致使学习效果大打折扣。

4、小组建设和课堂评价不够完备。如果说高效课堂是将学生渡过成功彼岸的航船，那么小组竞争合作机制便是高效课堂远航的帆，而课堂评价则是高效课堂远航的桨。在日常教学中，各小组学生性格各异、基础不一，致使学习过程中发言的总是为数不多的几个优秀学生，挫伤了部分学生的学习信心。课堂评价中过分重视分数，不能将分数与问题的难易有机联系，使学生对分数失去兴趣，产生疲劳。

下一步的工作思路：

1、进一步加强导学案的研究力度，力求编制更细致，把握更准确。结合我校学生实际，备课组要求导学案要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化；教学中要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式；教师还要注意分层次指导，抓住重点，突破难点。我们相信，既然有了好的开端，我们就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。

2、引导学生学会自主学习。充分重视学生的自主学习和课前预习环节，运用自习课时间和其他时间通过学生的主动学习、提前预习，来提高我们的课堂效率，充分的预习是课堂展示的前提，也是小组合作交流的基础。

3、开放课堂，重视合作。要打破传统的教学模式，让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，优生带动中等生，中等生带动学困生，生生动起来的浓厚学习氛围。

4、重视教育评价，加强学习小组建设。鼓励性的评价，可以消除学困生的自卑感，增强优等生的成功感，使学生勇于探究，善于合作。针对学生实际，我们探索制定了小组和个人奖惩制度，真正实现了宏观微观的相互结合。各班级按成绩给小组成员编号，按编号为讲解学生加分，越是编号靠后的同学得分越多。这样能极大程度的调动学生的积极性，锻炼学生回答问题的能力和团队协作能力，小组竞争机制的制定是高效课堂得以高效实行的有力之帆。

“长空万里迢迢路，总有头雁引领飞。”改革势在必行，不进则退，开弓没有回头箭，我们将坚定不移地实施教育教学改革，全面提高教育质量，促进学生健康成长，乘风破浪，勇往向前。

第四篇：东平县佛山中学关于推进“三段六步”课堂教学模式打造高效课堂的实施方案

东平县佛山中学

关于推进“三段六步”课堂教学模式打造高效课堂的

实

施

方

案

一、指导思想

按照县教育局推进课堂改革的总体要求，以《关于在全县构建“一校一模”打造高效课堂的实施意见（征求意见稿）》和《何冰同志在全县课程与教学工作会议上的讲话》精神为指导，在我校已有“三段六步”课堂教学模式的基础上，按照县教育局“学校建模、落实规范、完善总结、深化创新”的实施步骤要求，为逐步推进我校课堂教学改革，规范课堂教学行为，提高课堂教学质量和效益，特制订如下实施方案。

二、总体思路

以“一校一模”构建为契机，以打造高效课堂为目的，以引导学生自主合作学习为导向，以“三段六步”课堂教学模式推行为主线，以教师培训和示范带动为实施方法，以“片区教研、送课下乡、同课异构、讲课进城、人人讲公开课”等活动为展示平台，以教学常规管理为监控手段，以行政推动和量化考核为保障机制，打造具有佛山中学特色的课堂教学新模式，强力推进课堂教学改革，提高课堂教学效率，全面提高教育教学质量。

三、活动安排

（一）宣传发动、健全机制阶段（2012年10月20日—23日）按照县课程与教学工作会议安排，学校层层召开动员会，让广大

教师充分认识到课堂改进的重要性和必要性，印发并组织学习东平县教育局《关于在全县构建“一校一模”打造高效课堂的实施意见（征求意见稿）》、《何冰同志在全县课程与教学工作会议上的讲话》、东平县教育局《关于进一步加强片区教研活动的实施意见》、东平县教育局《全县城乡学校联盟建设工作方案》等相关文件，深刻领会和准确把握“一校一模”课堂改革的总体要求。要充分利用校园网、宣传栏、黑板报等媒介，广泛宣传，全面发动，努力营造人人参与的良好氛围，使广大教师充分理解推进课改的重要性和必要性，增强广大教师参与课堂改进行动的自觉性和主动性。

同时按照文件要求，健全领导机构，制定实施细则，完善配套制度，分解任务，责任到人。

（二）解读培训、量身定制阶段（2012年10月24日—10月31日）

1、以学科组为单位，由教务处和教科室组织同学科老师进行培训，对《佛山中学“三段六步”课堂教学模式》进行解读，让每位老师重新认识我校的“三段六步”课堂教学模式，深入理解“三段六步”教学模式的基本理念、基本环节、三课型（新授课、讲评课、复习课）的操作流程，为建立符合本学科特点“三段六步”课堂教学模式打下基础。

2、在深刻把握我校“三段六步”课堂教学模式的基础上，以教研组为单位，由教研组长组织本学科教师进行讨论，对学校总模式进行必要的修改和完善，结合学科特点，由教研组长执笔，同学科教师

为本学科的课堂教学量身定制《某某学科“三段六步”课堂教学模式》，使之适应本学科教学的要求。

3、对学生进行预习指导和训练，可用整堂课或课堂一部分时间对学生进行预习指导，重点强化预习方法，形成基本的预习习惯和能力，为下一阶段课前独立预习打下基础。

4、构建合理的合作学习小组

小组建设是课堂教学改革的关键，由班主任负责，按照“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，将本班学生划分为若干个小组，按我校实际，可按6—8人一组进行分组。小组成员的座次排列要适合对学、群学、便于管理组织要求。

分组后对小组成员进行合理分工，并进行小组学习的指导和训练。

（三）课堂实践、修正完善阶段（2012年11月1日—11月30日）

为扎实深入地进行这一阶段，各年级、各学科要按照“课前说课—课中观察—课后研讨”的程序开展好以下活动：

1、开展“研讨课”活动。在集体备课时，备课组尝试运用“三段六步”课堂教学模式集体设计几堂课，每个学科选2—3人上研讨课，各教研组成员听课后共同研讨，及时发现教学模式中出现的问题，并积极商讨解决的方法，及时对教学模式进行合理的修正。

2、开展“观摩课”活动。本学科教学模式修正完善工作完成后，每个教研组推选两名教师执教观摩课，其它老师认真观摩学习，以达

到人人熟练应用的程度。

（四）人人过关、树标立范阶段（2012年12月1日——12月31日）

1、通过开展“人人讲公开课”活动，每一个老师必须应用“三段六步”教学模式上公开课，严格遵循基本教学流程，能够充分利用学习小组开展合作探究学习，切实体现以学为主的教学理念。各教研组成立评委团，按照“人人过关”的基本原则，对每一位老师的课进行验收。对不能达标过关的教师，学校安排专人督促指导，限期过关。

2、开展“立标课”活动。各教研组组成的评委团对本组教师全部听课打分。成绩最高者确定为“立标人”，立标人上示范课。学校给立标人颁发证书，优先推荐参加县、市级优质课评选。

（五）全面推行、总结表彰阶段（2011年12月）

进行全面总结，分析问题，提炼经验，对下一步的课堂改进行动提出有针对性的意见和建议。召开“三段六步”课堂改进活动表彰会，依据过程性管理、调研、指导和评比情况，对成绩突出的课堂改进先进个人进行表彰。

四、组织领导

学校成立以校长任组长，副校级干部任副组长，教务处、教科室全体干部任成员的课堂改进行动领导小组；成立包级校长任组长，级部主任为副组长，备课组组长任成员的工作小组。工作小组负责本级部课堂改进行动的全面实施，对各个模块专项管理，定期深入课堂督促检查课堂改进行动落实情况，及时通报、监督，分阶段、分步骤

压茬推进；成立教务处、教科室干部为组长，教研组长为成员的研究小组。研究小组具体负责课堂改进行动的理论、方法、策略研究，研制各环节的评估标准，组织指导全校各项课堂改进行动研究活动和各模块的评估管理。

五、保障措施

（一）优化课改环境环境

1、加强学生适应新模式学习方法指导

每周班会课，班主任要将对学生进行学习方法进行指导作为主题班会的主要内容之一，加强对学和导学案使用的指导，特别要强化学习小组建设。

2、建立领导干部走课制度。

每天由学校课堂教学改革业务指导小组成员走课检查，发现教师上课过程暴露的问题，特别是仍按照传统模式进行上果的，走课教师有权责令其停课整改。连续三次的教师，课堂评估成绩直接定位不及格成绩。

3、建立学情调查制度

由学生对教师课堂教学（重点是导学案、“班班通”的使用、小组合作学习情况等）通过书面形式每天向级部上报，然后汇总到教务处，学校每周总结反馈，全面了解教师课堂动态，及时调度，把高效课变成常态课。

4、评选“我喜欢的课堂”和“我喜欢的教师”，学校每月评选一次，给予一定形式表彰奖励，激发教师投身课改的积极性和主动性。

（二）培树典型。

通过开展“立标课”活动，发现和培养一批课堂教学改革的典型，以“片区教研、送课下乡、同课异构、讲课进城”等校内、校际活动为展示交流平台，与联片学校教师进行交流切磋，进一步完善“三段六步”模式，推出一批在全县中学具有较高知名度的骨干教师，带动课堂改进行动深入开展。

（三）完善监控。

1、抓细抓实教学常规管理。坚持个人备课、集体备课和导学案周查月结制度，未经教学业务管理干部签字，教师不准上课。建立学情调查制度，每天由学校课堂教学改革业务指导小组走课检查，发现教师上课过程中暴露的问题，特别是仍按照传统模式进行上课的，及时整改。

2、建立课堂教学学生评议制度，每月一次组织学生对教师上课情况进行评议，评选“我最喜欢的课堂”和“我最喜欢的老师”。学校给予一定表彰和奖励。

（四）加大考核。

建立健全课改工作考评体系，教师课改人人过关的成绩纳入教师业绩考核，成绩不低于考核总成绩的5%。凡是在片区教研、学校联盟教研、县教学观摩活动中，没有使用“三段六步”教学模式授课的教师，在年终的评优树先中实行一票否决制，取消一切评优树先资格。同时，把能否应用新教学模式作为教师参评县级及以上优质课、教学能手以及人才递进工程评选的先决条件，实行一票否决。

（五）行政推动。

加大行政推动力度，校级干部和科室干部都要深入课堂参与听评课，每一个中层干部都要做一个课堂教学改革的参与者和执行者，精细组织，带头推进。对拒不进行课改的教师，学校将给予通报批评，直至调离工作岗位。

附件：佛山中学“三段六步”课堂教学模式

东平县佛山中学

2012年10月20日