小组合作学习课题研究的意义

第一篇：小组合作学习课题研究的意义

“‘小组合作’学习方式在金融事务专业课教学活动中的运用”

理论研究的意义

小组合作学习是我在财会类专业课教学活动中，鼓励引导学生采用的学习方式之一。这种学习方式就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在教学实践中我感觉到“小组合作”的学习方式在财会类课程教学活动中应用可以达到以下效果：教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的；小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。

在今后的教学研究中，我将把几个方面做重点：首先，小组的合作者人员的构成如何确定。例如：小组成员的兴趣爱好；表达、沟通、合作能力；人数、性别比例；收集、分析、筛选材料的能力等因素。第二，小组合作者完成任务的主题、数量、难度、标准、时间的确定，教师在此环节要精心布置，这是完成课堂学习任务的关键。例如要学习合同法时，教师要求学生在课外要学习、收集的相关资料是什么，对资料的掌握程度如何，在课堂上如何针对教师提供是情景案例进行分析，运用自己手中的材料，通过小组合作达成一致意见，对于争议如何解决。第三，对“小组合作”的工作结果如何进行评价。评价不止是形式问题（自评、互评、教师评），更重要的是体现评价的效果。准确、恰当的评价不仅可以起到画龙点睛的作用，还能更好的激发、调动小组合作的团队精神、积极主动的学习意识、促进提高小组成员的参与度。

通过以上研究，可以将自己在专业教学中实践的想法和做法进行梳理，结合相关理论的学习，提升对小组合作学习方式的理论认识，结合所教授的专业课程总结归纳出自己对小组合作运用的研究体会，提炼出学生在小组合作学习方式学习能力、互助合作意识、客观虚心的接受他人意见的态度，促进学生团队合作能力的提高。

第二篇：“小组合作学习课题研究”实施方案

“小组合作学习课题研究”

实施方案

自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的学习方式，学生在课堂上讨论、合作的机会较多，但在小组合作学习中仍然存在絮叨问题，如：在小组活动中经常出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响了合作学习的顺利开展，因此将“小组合作学习”作为研究课题，为更好的进行“小组合作学习”课题研究，特制顶本实施方案：

一、实施时间安排：

1、组织宣传阶段（06年9月1日~06年9月15日）

组织课题组成员认真学习课题实施方案、计划，做好宣传准备工作。

2、组织发动阶段（06年9月16日~06年9月30日）

在课题组成员认真学习“小组合作学习”课题实施方案、计划，分析实验前小组合作产生的问题原因，做好学生的实验前的分析工作，全面分析在具体实施过程中可能出现的问题。

3、具体实施阶段（06年10月1日~06年12月15日）

在前两个阶段的准备过程中，课题组成员基本上掌握了本课题的具体实施步骤，在次过程中教师要做好各种实施记录及阶段性总结。

4、归纳总结阶段（06年12月16日~07年1月1日）

课题组成员根据自己在整个实施过程中出现的问题及采取的措施，写出自己的得与失，撰写出课题论文。

二、具体措施：

1、进行课程理念的培训，提高教师课改及教研意识

为了帮助教师理解新课程的理念，组织教师进行新课程的学习培训活动，使教师明白教材不是唯一的课程资源，教师自身是最重要的课程资源，学生也是课程资源；通过学习、实践、逐步熟悉多渠道的开发和利用教学活动资源的主要途径。

2、组织教师之间的合作，确定共同研究的问题

由于基础年级的教师面临的是同一个问题，因此，教师之间的合作就显得非常重要。在珍重情况下，组织教师一起研究解决问题的途径，并要求从不同的教学内容入手研究，指向同一问题，通过交流与研究，最后，教师确定了研究的共同方向。

3、与学生多交流，了解课题中产生问题的原因

由于课题的研究对象是学生，因此教师要了解每一个研究对象的思想动态，了解学生合作技巧的水平，有针对性的对学生进行知道，做好学生的思想工作。

4、采取多种学习的方式，提高教师的业务能力和教研能力

采取集中和自学等形式，组织教师学习一些与课题有关的一些问题，理解在课题实施过程中应该注意的问题，探索寻求存在问题的解决的措施，提高教师的教育科研能力。

榆树底小学

06年9月1日

“小组合作学习课题研究”

实施计划

自主、合作、探究的学习方式是新课程倡导的学习方式，学生在课堂上讨论、合作的机会较

多，但在小组合作学习中仍然存在絮叨问题，如：在小组活动中经常出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响了合作学习的顺利开展，因此将“小组合作学习”作为研究课题，为更好的进行“小组合作学习”课题研究，特制顶本实施方案：

一、指导思想：

以“打造品派教育，形成中心教育崛起”为宗旨，以“以学带教，以研带教”的思想为动力，以全面提高教育教学质量为最终的目标。

二、具体措施：

1、进行课程理念的培训，提高教师课改及教研意识

为了帮助教师理解新课程的理念，组织教师进行新课程的学习培训活动，使教师明白教材不是唯一的课程资源，教师自身是最重要的课程资源，学生也是课程资源；通过学习、实践、逐步熟悉多渠道的开发和利用教学活动资源的主要途径。

2、组织教师之间的合作，确定共同研究的问题

由于基础年级的教师面临的是同一个问题，因此，教师之间的合作就显得非常重要。在珍重情况下，组织教师一起研究解决问题的途径，并要求从不同的教学内容入手研究，指向同一问题，通过交流与研究，最后，教师确定了研究的共同方向。

3、与学生多交流，了解课题中产生问题的原因

由于课题的研究对象是学生，因此教师要了解每一个研究对象的思想动态，了解学生合作技巧的水平，有针对性的对学生进行知道，做好学生的思想工作。

4、采取多种学习的方式，提高教师的业务能力和教研能力

采取集中和自学等形式，组织教师学习一些与课题有关的一些问题，理解在课题实施过程中应该注意的问题，探索寻求存在问题的解决的措施，提高教师的教育科研能力。

榆树底小学

06年9月1日

第三篇：小组合作学习课题总结课题研究

小组合作学习课题总结课题研究

新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去解决某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在老师的要求下进行的。而事实上，小组合作学习应该是学生学习的自发性行为，而不应该是老师的要求性反应。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法：

①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

②、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

③、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的积极性，养成合作学习的习惯。

2、加强学生自主能力的训练

自主、合作、探究是新课程积极提倡的有效学习方式，自主学习应该是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有一定的自主学习能力，那么他们的合作也是虚无实效的。因此，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主能力。①、激发情感，提高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究表明：学生真正积极参与的关键是教学方法情感化，因此，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，提高自主学习的兴趣。②、自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自己的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。因此，教师要创设自学氛围，提供自学空间，提出自学要求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接提供与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。③、质疑问难，培养自主学习能力。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习能力，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。因此，教师首先要从思想上更新观念，把“你今天学到可什么知识？”转变为“你今天向老师提出了几个问题？”明确提问不仅使教师的权利，更应该是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“最佳提问人”和“最佳问题“，以调动学生参与获取知识的积极性，从而达到培养学生多思多问”的问题意识“。

4、洞察学生合作需要的时机

为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。原本以为我是在方法上出了问题，后来终于有一学生道破了天机：老师，这些问题我们不用讨论也都知道嘛！为什么还要讨论？原来如此，学生在学习时，不是任何内容都需要进行小组合作学习的，只有当内容在学生个人确实无法解决的情况下才让学生进行的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。因此，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立解决，那些力所难及的问题，则让学生合作解决，而那些力所不及的问题，则需要教师引导解决。

总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自己的独立见解。真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。祝愿每位老师（包括我自己）在辛勤的努力下，都拥有这么一批可爱、乐观、上进的学生吧。

第四篇：小组合作学习课题个人研究小结

个人研究总结

福洪中学陈莎

本学年，对于我来说是改变的学年，因为这是课改带给我太多变化。在繁忙的教学工作中，对于课题研究我也不放松。本学年，我根据学校安排去了江苏东庐中学、灌南新知双语学校、洋思中学考察学习。回来以后，做了专题汇报。同月在龙王中学就“小组合作学习”这一主题上了一堂展示课。另外，我参加了学校大力推行的“展示教育”中班级文化建设的设计。就“学生自主合作学习”活动的班级管理方面对全校班主任进行相关专题培训。在学校的“学生自主合作学习”课改教研活动中上了三堂教研课。上了一堂有关“七中网班教学”的展示课。

在收获的同时我也深感自己的能力还需提高，自己的专业知识还需要不断增补，学习、反思、内省、改变是自己始终要坚持的一个过程，这是一个长程的经历，多学习、多吸收，量变才能质变，厚积才能薄发，因此，在每天的工作之余我都注意学习、读书。虽有所获但问题也很多，主要集中在两个方面：

1.主动与被动的矛盾

个人反思自己的工作，感觉主动性还不够，有时杂事较少，有了思考的时间，想问题就主动了，考虑得也比较多，但是有时事情一多，撞车了，工作开展不顺利，落实不下去，人的心情就比较烦躁。大局意识缺乏，自我意识较强，主动与被动矛盾交织，成为自己工作的一个障碍。

1.理念与行动的脱节

在学校学习研讨的大环境影响下，我也很重视理论学习。因此，各种前沿的教育教学理论、信息我也了解到许多，自己的理念也发生了一定变化，但是我常常发现想的好但是无法落实到实践层面，想可以尽善尽美，但做起来确实阻碍重重。同时要勤于笔耕，要把自己的研究心得及时总结、提炼，积极撰写高质量的教育教学论文。

以上就是我本学年的一些收获和反思，希望新学年能有所突破。

第五篇：小组合作学习课题个人研究计划

《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》课题研究

个人研究计划

福洪中学陈 莎

自从学校申请了《农村初中生自主合作学习方式的实践研究》课题，我作为课题的主要执笔人在身心上有着一定的压力。一方面是本人在课题研究上的经验不足，缺乏理论指导，另一方面还要和课题组成员开展各项活动。为使课题能在规定的时间内顺利结题，现制订如下个人研究计划：

一、在思想上高度重视

要实实在在做好一项课题研究并不是一件容易的事情，它不仅需要课题负责人的精心准备及带着示范作用，还需要课题组所有成员全身心地投入到其中来，扎扎实实地开展课题研究活动。如何准备？如何研究？这些对我来说都是挑战。因此，我在思想上会高度重视，事事时时处处地严格要求自己，争取做最好的自己。我要认真反复学习课题方案，弄清课题研究的目的、方法、研究的过程，时刻关注课题的进展情况。按要求完成个自的任务分工，以确保课题能按总计划完成各项活动。

二、加强理论学习

没有正确的思想理论作为指导，行动就会陷入盲目和被动。缺乏正确的认识基础，前途就会迷茫，方向就会迷失。我想掌握正确的理论知识是课题研究成功的重要保证。因此，我要围绕“学生自主合作学习”选取必要的理论书籍，反复阅读，写心得体会。并将学到的知

识运用到课题研究中。

三、积极参与课题研究活动

我将积极主动地参与每项活动，如认真听取会议，大胆发表自己的见解，详细作好会议记录。认真观摩研讨课，汲取精华，取长补短。作为课题主研人员，我要为每项活动的开展做好相关服务准备工作，如装订会议记录、听课记录等。

四、具体要求

1、转变观念，认真系统地学习中学语文课程标准及有关理论。认真地学习一些相关的专著和他人的经验性文章，在学习中提高认识，在学习中转变陈旧的观念。

2、联系实际，认真备课、精心设计教学过程，进行踏实细致地调查分析。

要带着课题研究的思想认真上好每一节常态课。

3、研读相关“学生自主合作学习”的理论知识书籍，加强学习，努力提高自身专业素养，科学合理地指导学生自主合作学习。

4、积极参与课题研究活动。