小兴安岭基本情况

第一篇：小兴安岭基本情况

小兴安岭山脉。山文方向近似西北，山势低缓，海拔600～1,000公尺。分水岭两侧不对称，西南坡缓长，东北坡陡短。东南段主要出露花岗岩和变质岩，为长期隆起剥蚀区。西北段广泛分布第三纪陆相沉积。第三纪时大兴安岭与长白山已隆升，但小兴安岭西北段尚与松辽平原、俄罗斯境内的结雅(Zeya)河低地联成一片。到第三纪末、第四纪初才沿东北向、西北向的断裂抬升为高地，与小兴安岭东南部连接成为西北向的山地，并把松辽平原与结雅河低地隔开。与此同时沿断裂有玄武岩喷发，小兴安岭东北侧的逊河流域保存有大片玄武岩台地，山地东南侧德都附近有五大连池火山群。直到1719、1921年还有火山喷发。

小兴安岭是中国主要林区之一。东南部以红松、鱼鳞松、臭松、水曲柳、椴树等为主，西北部以兴安落叶松、白桦为主。珍贵用材树种丰富，木材蓄积量大。有铁路通往南岔、伊春和乌伊岭。伊春为新兴木材工业中心。小兴安岭(Xiaohingganling)是东北地区东北部的低山丘陵山地，是松花江以北的山地总称。西北部以黑河至孙吴至德都一线与大兴安岭为界；南部以德都至铁力至巴彦一线与松辽平原分界。总面积13万平方公里，其中低山约占37%、丘陵约占53%、浅丘台地约占10%。海拔500~800米。它是黑龙江与松花江的分水岭。岩石组成以铁力至嘉荫一线为界，以南主要是片岩和花岗岩；以北主要是砂砾岩、页岩和玄武岩。山势和缓，北低南高，伊春附近的大管山海拔1203米。地貌相比差异显著，南坡山势浑圆平缓，水系绵长；北坡陡峭，成阶梯状，水系短促。北部多丘陵台地，地表以砂砾岩、玄武岩为主，河谷多宽谷；南部低山丘陵区，多出露海西期花岗岩，河谷多形成“V”形谷。小兴安岭山区河流，主要有属于黑龙江水系的逊别拉河、沾河、乌云河等和属于松花江水系的呼兰河、汤旺河等，构成黑龙江水系与松花江水系的分水岭。全年平均气温－2℃—2℃，年平均降雨量500毫米，无霜期100天左右。

在西部有几个火山群：德都五大连池火山群，有14个火山丘；科洛火山群，有5个火山；二克火山群，有3个火山丘；尖山火山群等。这些火山群都比较年轻，是第四纪以来形成的。其中五大连池火山群最年轻，素有“火山博物馆”之称，1720年其中的老黑山、火烧山火山喷发，熔岩流堵塞了讷莫尔河支流，形成五个串珠状堰塞湖，称为“五大连池”。它是我国第二大火山堰塞湖和著名的游览胜地。

小兴安岭得天独厚的自然生态条件，繁衍生长着红松等许多珍贵树木，成为国家重点用材林基地。林区面积1206万公顷，其中森林面积500多万公顷，林木蓄积量约4．5亿立方米，目前红松蓄积量4300多万立方米，占全国红松总蓄积量的一半以上，素有“红松故乡”之美称。还生长着落叶松、樟子松和“三大硬阔”（胡桃楸、水曲柳、黄菠萝）。在丛山密林中，栖息着许多珍禽异兽，野生植物资源丰富。许多山脉底下埋藏着铜、铁、铅、锌、金等金属矿产资源，已开采的有十多种。小兴安岭西侧之全国著名的五大连池火山群，被誉为“天然火山博物馆”。地下矿产丰富，以黄金最为突出。盛产兴安岭落叶松、红松、云杉，还有珍贵毛皮兽等。

编辑本段地理位置

小兴安岭位于中国黑龙江省中北部，地处北纬46°28′至49°21′，东经127°42′至130°14′。北部以黑龙江中心航线为界，与俄罗斯隔江相望，边境线长249.5公里，是中国东北边疆的重要门户。林业施业区面积386万公顷。

编辑本段地形地貌

小兴安岭属低山丘陵，地理特征是“八山半水半草一分田”。北部多台地、宽谷；中部低山丘陵，山势和缓；南部属低山，山势较陡。最高峰为平顶山，海拔1,429米。西部铁力市位于松嫩平原，地势呈波状。

编辑本段水文气象

小兴安岭属北温带大陆季风气候区。四季分明，冬季严寒、干燥而漫长；春季回暖快；夏季温热湿润；秋季暂短、降温迅速。年平均气温-1℃至1℃，最冷为1月份，-20℃至-25℃，最热为7月份，气温20℃至21℃，极端最高气温为35℃。全年≥10℃活动积温1,800℃至2,400℃，无霜期90天至120天。年平均日照数2,355小时至2,400小时。年降雨量550毫米至670毫米，降雨集中在夏季。干湿指数1.13至0.92，属湿润地区。

编辑本段林木资源

林区森林茂密，树种较多。有林地面积280万公顷，森林覆被率为72.6%，活立木总蓄积2.4亿立方米。森林类型是以红松为主的针阔叶混交林。主要树种有红松、云杉、冷杉、兴安落叶松、樟子松、水曲柳、黄菠萝、胡桃楸、杨、椴、桦、榆等，藤条灌木遍布整个施业区。1998年木材生产总量为214.5万立方米，同时，每年还有100多万立方米的采伐、造材、加工剩余物，可为木材综合利用提供充足的原料保证。人们一边伐一边栽，保持了生态平衡。

编辑本段动植物资源

小兴安岭

小兴安岭的森林、沟壑中，栖息着东北虎、马鹿、驼鹿、黑熊、野猪、猞猁、野兔、松鼠、黄鼬等兽类50余种，鸟类有榛鸡、雷鸟、中华秋沙鸭、金雕、啄木鸟、猫头鹰、杜鹃等220多种。

山林内有野生药材320多种，其中鹿茸、熊胆、麝香、林蛙油、人参、刺五加、五味子、三颗针、党参、黄芪、兴安杜鹃等十分名贵。

小兴安岭还是山野果、山野菜的丰产区。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、猕猴桃、都柿、蓝靛果、草莓等山野果30多种；

有蘑菇、木耳、猴头菌、刺嫩芽、金针菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜资源20多种，开发利用潜力巨大。

小兴安岭水域，生长的鱼类有70多种，比较著名的有鲑鱼（俗称大马哈鱼）、鲟鱼（俗称七粒附子）、鳇鱼、鲤鱼、鲫花、鳌花、鳊花（俗称“三花”）、哲罗、法罗、雅罗、胡罗、同罗（俗称“五罗”）等。

编辑本段矿产资源

小兴安岭

据初步勘探，有金、银、铁、铅、锌、铝、锡等金属矿藏20多种，已探明的金属矿床、矿点达100多处，其中黄金储量居黑龙江省首位。非金属矿产资源分布更为广泛。有石灰石、大理石、玛瑙石、燧石、紫砂陶土、泥炭、珍珠岩、水晶石、褐煤等25种，矿点多达140多处。

编辑本段旅游资源

巍巍的小兴安岭绵延起伏，逶迤千里；美丽的汤旺河碧波荡漾，流光溢彩；茂密的大森林郁郁葱葱，层峦叠翠。这里，冬长夏短，日温差大，气候变化悬殊。

林区四季分明的气候特点造就了各有特色的四时景观：春天的雪中花、夏季的清凉地、秋日的五花山色、隆冬洁白的世界。依此可开展春游、夏漂、秋赏山色、冬嬉雪的四季养生旅游。这里不仅四季带给你不同的景象，就是每一天、每一时都是气象万千，令人心潮起伏：晨观拱北云海、夕望卧虎日暮、晴日朗空万里、雨中山色空蒙。雨后天晴，整个大山都淹没在滚滚雾海之中，露出的山顶象巨大的鲸鱼背，象海中仙岛，又象雪域神山，显示着大自然强悍不可抗拒的威力。

编辑本段小兴安岭红松林

小兴安岭有世界面积最大的红松原始林，还有落叶松、云杉、冷杉、桦、椴、榆、杨等110余种森林群落，被誉为“红松故乡”、“林海雪原”。独特的大森林地貌和气候条件，生长着珍奇的动植物，有着小兴安岭独特、古朴、原始的自然风貌和自然资源。

国家对小兴安岭红松林进行了保护和利用，投入了大量的人力和物力，使小兴安岭林区得到了保护，提升了为人类造福的指数。

自然保护区

小兴安岭腹部阳

红松林

坡的丰林国家级自然保护区，是我国最早的以红松为保护对象的国家级自然保护区，保持着原始林状态红松林生态系统，使保护区成为著名的“红松之乡”的明珠，著名的红松树王，就在保护区内。保护区于1958年始建，1963年经黑龙江省人民政府批准建立省级自然保护区，1988年晋升为国家级，主要保护对象为原始红松母树木。1997年

又被纳入联合国教科文组织世界生物圈网络。保护区三面环水，一面依山，松涛滚滚，蔚为壮观。

梅花山庄

伊春市区以东28公里处的梅花山庄，是伊春市最著名的风景区。连绵起伏的山峦银装素裹，气象万千，苍翠挺拔的红松原始林，在皑皑白雪的掩映下，显得格外幽深。因为特殊的气候条件，东天门景点还有夏天云过必下雨，冬天云过必下雪的说法。与红松原始林近在咫尺的梅花山庄滑雪场，雪质好，雪量大，雪期长，已建有两条1000米滑雪道，还有溜冰、马爬犁、狗爬犁等多种冰雪娱乐项目。

国家级森林公园

乘汽车从市区往北行驶60多公里，就来到了位于小兴安岭南坡中麓、五营国家森林公园

平均海拔400米的五营国家级森林公园。园内全长260米的松乡桥，造型美观，横跨山谷，是一座随地形变化建造的钢筋混凝土曲桥。走在桥上，可俯视山谷的地形变化，还能近距离观赏世界最大的红松林。经过几千年的自然演变，这一带林区已形成了以红松为主的针阔混交林群落。红松的高度约在30米以上，年龄在400至500年之间。走过松乡桥，就到达了公园最高处观涛塔。登塔眺望，茫茫林海雪原尽收眼底。

走下观涛塔，还可以看到以蒸汽为动力的森林小火车。这台机车建造于一百多年前，在二十世纪五六十年代，被小兴安岭林区用作运输木材的工具。坐上小火车环绕园内一周，既可观赏原始森林景观，又可以体会到小兴安岭开发初期的劳动情景。森林公园的外侧，已建有9.6万平方米的娱乐滑雪场，游客可自己驾着马爬犁、狗爬犁，悠悠然行驶在雪地上，亦可乘电动雪橇自由驰骋，有惊无险，其乐融融。

红松林是小兴安岭的象征。

编辑本段物产简介

猴头

猴头：猴头是中国著名的食用菌，一向被认为是“山珍”。猴头鲜品含有18种氨基酸,是名贵的保健食品，有治疗消化道溃疡和防癌症等效果。

猴头

猴头主要生长在柞树上。鲜时呈白色，自然干燥后常变成黄色到褐色。如人工洪制得当，仍能保持较鲜艳的白色。猴头除基部的柄菇外，都密布有肉质针形刺，猴头常着生蒙柞树的活立木及朽树上，形状很象“猴子”头形，故而得名。生在活立木多出现于伤口处，一般生在树干的上部位，至少离地面2～3米，并常在树干的两侧成树出现。在自然条件下能采到猴头的季节为5～11月。猴头在完全黑暗的条件下可以正常生长，强光不利于子实体形成。猴头是食用菌中的珍品，不仅是上等的佳肴和保健食品，也是防癌和抗癌药物的原料。食用方法：干品用水浸泡复原后洗净可用，多与肉炒、炖蒸食之，如鲜品猴头炖鸡其味更佳。

蓝莓

都柿：又名笃斯、蓝莓。生产在大、小大兴安岭的森林与山谷之间平坦的湿润地带，与其它野生植物成片混生，7月末8月初成熟，采集期一个月左右。都柿果含有大量维生素B、维生素C和多种氨基酸，发酵后自生乙醇量较高。都柿汁是独具特色的饮料，都柿酒的品位更是自成高格，都柿水果糖尤受孩子们的喜爱。都柿的药用价值也很高，具有利尿解毒之功效。成药可用于治疗肾结石、淋毒性尿道炎、膀胱炎、肠炎、痢疾等病症。

松籽

松籽：富含松脂，人称长生果，含油率达70%以上。被日本、韩国奉为防癌、保健富营养的食物。

红松树

红松：红松是东北的珍贵树种，以红松为主的针阔叶混交林，是小兴安岭南坡最有代表性的森林类型。红松以

其优良材质和多种用途而著称于世。红松树高可达30－40米，红松树王树高为38米，胸径1.7米，树龄约760年。红松材质松软，纹理直、易于加工，不易开裂，是优良用材。

人参

人参：人参被人们称为“百草之王”，是闻名遐迩的“东北三宝”（人参、人参

貂皮、鹿茸）之一，是驰名中外、老幼皆知的名贵药材。野山参生长于，主要生长于小兴安岭山地针阔混交林或杂木林之中。目前的野山参十分稀少，按照年份和大小，野山参价格差别很大，贵的野山参一支可卖到几万元。在购买野山参时需仔细辨别。

（1）须：长条须，老而韧，清疏而长，其上缀有小米粒状的小疙瘩称之谓“珍珠点”。色白而嫩脆（俗称水须）者，则不是纯野山参。

（2）芦：芦较长，分为二节芦、三节芦、线芦、雁脖芦。

（3）皮：老皮，黄褐色，质地紧密有光泽。皮嫩而白者，则不是纯山参。

（4）纹：在毛根上端肩膀头处，有细密而深的螺丝状横纹。横纹粗糙，浮浅而不连贯者则不是纯山参。

（5）体：系指毛根

栎树

栎树：常绿乔木，树皮深灰褐色，呈条状开裂。小枝暗红褐色，幼时被锈色绒毛，后渐无毛，具显著白色皮孔。叶互生，革质，菱状椭圆形，长7-12厘米，宽3-6厘米，先端钝而凹隐，基部楔形，全缘，栎树

下面银灰绿色，侧脉约10对。花单性，雌雄同株；雄花序柔荑状，常单生叶腋或簇生于我叶短枝上，长8-14厘米；雄花多数，呈小球状簇生于序轴各节上，雄蕊6，与花被裂片对生；雌花序穗状，直立，单生于顶端小枝的叶腋；雌花具短柄，1-3朵聚生于穗轴各节上，花被片6，微小，被柔毛，具退化雄蕊，子房3室，具明显3翅，花柱3，反曲。坚果1-3，生于浅杯状壳斗内，宽卵圆形，长宽各约5毫米，具显著3翅，花柱3棱脊，顶端有宿存花柱及花被裂片，密被糖状锈毛；壳斗短浅，高仅2毫米，3-5裂，壳斗裂片外面被3横裂圆形小苞片，内面密被细绒毛。猴腿蹄盖蕨

猴腿菜：猴腿菜学名猴腿蹄盖蕨，别名猴腿菜，属于蹄盖蕨科。一般生长在针阔混交林中或灌木丛中及沟边河岸草地。小兴安岭是中国主产区。

它营养成分丰富，味鲜美而独特。营养成分、要用价值与蕨菜相似，同为蕨类植物，株高80—90cm，分绿、紫两个品种。根状茎短、直立。叶簇生，叶柄长达40cm，下部具有褐色披针形鳞片；叶片长圆状披针形，三次羽状分裂，叶草质，叶脉羽状。孢子囊群长圆形。

三棵针

三棵针：三棵针别名：狗奶子。属于小科。生长于山坡、林内或山沟谷地。本品为落叶灌木类，高1—3m。枝灰黄色或灰色，微有棱槽，节处有3—5叉的锐刺；叶距圆形、卵形或椭圆形，长5—10cm，宽2.5—5cm，先端急尖或圆钝，基部渐窄，边缘有辞状细密锯齿纸质，下面有时被白粉。夏季开淡黄色，总状花序。浆果椭圆形，红色，顶无宿存花柱。此药可治慢性胃肠炎、痢疾、消化不良、高血压、咳嗽、感冒。煎水洗眼治疗眼炎。亦作妇科止血药，可代替黄连用，有健胃、消炎作用。

第二篇：小兴安岭

第一课时

一、教材分析

《美丽的小兴安岭》是人教版课标教材三年级上册第六单元“壮丽的祖国山河”中的第三篇课文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中间四段按照四季顺序描绘小兴安岭的美丽景象，每段都是先写树木，再写树木周围的景色。因此，此文有利于引导中年级学生感悟组段方法，落实《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。同时，课文语言准确、生动，有利于培养学生想象能力和语感。

本课一些要求会认或会写的字，如“汇、涨、挡、浸、献、刮”等，比较好地体现了季节的特点，有利于教学把识字、写字与阅读紧密结合起来，在语言环境中理解它们的意思和表情达意的作用。

由于课文内容较为浅显，学生可以大致读懂课文内容，因此，教学重点以练习有感情地朗读课文，探究并发现课文组段规律，学习、积累背诵生动、优美的语言为宜。

二、教学目标

1.认识本课生字词，会写“汇、挡、献、刮”，初步领会左右结构生字宽窄布局的迎让规律。

2．正确、流利地朗读课文，读出对小兴安岭的喜爱之情；尝试运用立桩记忆的方法背诵喜欢的段落。

3．探究并发现写春夏秋冬四段的组段规律，学习和积累准确、生动的语言。

三、教学准备

1.引导学生大致了解本单元学习内容，熟悉课文，找出本课“汇、挡、献、刮”四字与前课《富饶的西沙群岛》“渔、披、状、划”四字在字形结构上的相同点。

2.准备教学用100英寸电子互动白板、实物投影仪器。

3.准备有关小兴安岭的资料，制作指导关键字及背诵用投影片。

四、教学过程

（一）激情导入，板书课题

教师板书：美丽的小兴安岭

引导学生有感情朗读课题。

（二）检查预习，初读课文

1.认读字词，指导纠正易读错的字音。

白桦、淙淙、嫩绿、涨满、蘑菇、脑袋、葱葱茏茏（树木青翠茂盛）、当美餐

2.学生自己小声读课文，要求：读准字音，读不准的字音同位互相纠正。

3.请六位同学分段朗读课文。

要求和评价指标：声音洪亮，正确流利。

（三）提示重点，明确目标

这节课重点探究课文中间部分的行文顺序和组段的规律。

（四）读中感悟，积累语言

1.由教师背诵第一段导入，学习第二段──感受春天活力之美。

（1）指导感受“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”中“抽出”用得准确、生动，充满了春天的活力之美。

练习朗读，要求读出树木的生机勃勃。

（2）学生自读、探究整段，找找还有哪些词“用得真好”。

（3）交流汇报。

重点感悟：“汇”也用得生动形象，充满了春天的活力之美。

第一步,读“山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,淙淙地流着。溪里涨满了春水。”

第二步,出示“汇”字。

课件演示，理解“汇”字的意思，形象记忆字形：三点水就如同积雪化成的水，淙淙地流进小溪（“象形”的半口匡）。

第三步,指导书写“汇”字。指导要点：偏旁三点水，写在弧线上，上面两点要写紧凑一些。

第四步,学生练习写“汇”字。

第五步,再读带有“汇”字的句子。

师：想象雪水“汇”成小溪的景象，有感情朗读。

（4）指导学生有感情朗读写小鹿的句子。

引导学生有感情齐声朗读：“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。”

引导学生体会关于小鹿的描写也充满了春天的活力之美。

指导要点：加入动作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

（5）交流感受，体会春天的活力之美。

教师板书：活力之美

（6）感悟第二自然段的组成

（不仅写了树木抽枝长叶，还写了树木周围的美丽景象）。

师生合作配乐读第二自然段（老师读树，女同学读春水，男同学读小鹿）强化对组段特点的感受。

（7）指导学生用立桩记忆法背诵这一段。

第一步,展示记忆立桩词：

树木抽出____ 长出____

积雪汇成____ 流着____ ____涨满____

小鹿____散步俯下____ 侧着____ 欣赏____

第二步,解释立桩词

师：左边是关于“春天小兴安岭的主要景物”的三个词语，右边是关于“主要景物具体形象”的若干词语。

第三步,指导立桩记忆的方法

师：要做到高效背诵，就要找到一根支持背诵的拐杖──先记住要点之间的关系，再利用这种联系加快记忆。

第四步,练习背诵

①学生自己试背。

②指名背诵，会背的同学一起背，背不熟的可以读文。

③齐声背诵。

2.学习第三段──感受夏天葱茏之美。

（1）默读第三自然段，探究发现这段与前一自然段在组段上的相同之处。（也是先写树木，再写树木周围的美丽景象）

（2）体会作者是怎样运用准确、生动的语言写出夏天草木葱茏的特点的。

第一步,读“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林

封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

第二步,默读，圈出表示特别能表现夏天树木特点的词。

第三步, 交流读后的感受。

第四步,指导学生有感情地朗读，读出夏季树木的葱茏之美。

第五步,背诵这句话，巩固立桩背诵法。

（3）书写“挡”字。

第一步,教师指导书写。

第二步,学生练习书写。

第三步,师生合作再读这句话。

（4）再读此段描写树木周围美丽景象的部分。

学生自读：“早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树梢,照射在工人宿舍门前的草地上。草地上盛开着各种各样的野花,红的,白的,黄的,紫的,真像个美丽的大花坛。”

（5）交流感受，体会夏季的葱茏之美。

突出对“浸”的揣摩感悟。

教师板书：葱茏之美

3.学生分组自学四、五段──感受秋、冬之美

（1）学生分为自学第四段的和自学第五的两大群体，每一群体

各以小组为单位自主探究四段或五段。探究发现这两段与前两个自然段在组段上的相同之处，品味生动形象、富有表现力的词语。

（2）小组代表汇报交流自己组的体会。

重点引导学生体会这两段组段也是先写树木，再写树木周围的美丽景象，以及“献”和“刮”两个词的生动形象。

相机板书：丰收之美和生命之美

随文指导学写“献”字和“刮”字。重点体会“献”字左右两部分基本相等，“刮”字左宽右窄，竖勾要长且直。

（五）评价“汇”、“挡”、“刮”、“献”四个字的书写

（以是否体现左右宽窄布局的迎让规律为评价要点）

（六）回归整体，表达感受

回答课后第二题：“如果有机会去小兴安岭，你会选择哪个季节？”鼓励运用立桩记忆法背诵文中相关的段落。

第一步,自己准备。

第二步,学习动情地背诵。

第三步,师小结。

第二课时

一、教学目标

1.学写其他生字，继续体会左右结构字宽窄布局的和谐之美。

2．有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3．练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，尝试运用积累的语言。

二、教学重点

练习写家乡的一处景物，“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，尝试运用积累的语言。

三、教学过程

（一）复习回顾，学习字词

1．指名朗读课文，回顾课文大意和上节课的收获。

2．认读生字词语，练习用生字组词，用“欣赏”说话。

3.指导书写生字。

（1）按照不同结构给生字归类。

（2）指导书写“舌”和“刮”字。

（3）互动评价。

（二）练习背诵，巩固立桩记忆法

回忆立桩记忆的方法，学生试着自己立桩背诵喜欢的段落。

（三）习作练笔，互动交流

1.回顾课文：按照什么顺序，怎样向我们一一展现小兴安岭的美丽的。

2.指导写话。

（1）启发思考家乡有哪些美丽的地方。必要时看录像，帮助学生回忆。

（2）交流：你最喜欢家乡的什么地方，这里最吸引你的是什么？

教师随机指导，提示写话的注意事项：

①注意表现自己印象最深的特点和感受；

②按一定的顺序表达；

③语句通顺，尝试运用积累的语言。

3．学生在轻松的音乐氛围中练笔写话。

4．师生互动评价。

（四）布置作业，收束全课

作业：1．背诵自己喜欢的语段。

2．誊写修改后的小练笔，准备布置教室。

作者简介：

周瑞 女，天津师范大学第二附属小学教师，获天津市优秀教师、天津市优秀班主任等荣誉称号。1998年获天津市小学中青年教师“双优课”优胜奖；2005年2月荣获全国第六届新世纪版小学语文教学录像评比一等奖；2005年4月，所上《多彩的夏天》一课荣获全国“求索杯”课堂教学一等奖。

教学点评

周瑞老师执教的《美丽的小兴安岭》在刚刚结束的全国最高级赛课活动“全国阅读教学观摩活动”中获得一等奖。整节课突出表现了以下几个特点：

1．简简单单学语文，讲求教学的实效，给学生实惠

周瑞老师的课突出体现了“简简单单学语文，扎扎实实求发展”的理念。周瑞老师摒弃了繁琐的内容分析和在人文内涵上深挖的做法，力求教学内容简约，教学环节简化，教学方法手段简便。教学目标高度集中，削枝强干，学生学有所得清晰可见，与我区高效教学所倡导的“当堂教，当堂会，保目标，减负担”的理念十分契合。

2．教学目标三维整合，利于学生学习能力的发展

整节课紧紧围绕写字、背诵和段的训练三个要点展开，每个要点都体现了三个维度的整合，即不仅获得知识、语言积累和语言认识，同时注重方法的习得。

如识字教学中，指导学生感受左右结构字宽窄布局的特点，指导学生学习写好“三点水”旁（偏旁三点水，结在弧线上），指导学生写好“立刀旁”（要又长又直）。这些都是给学生以方法规律的指导，有利于学生写好本课生字的同时，掌握一般的写字方法。

再如，背诵，教师指导学生采用立桩记忆的方法，提高了背诵的速度。在立桩记忆法中，学生还学会了理清层次，抓住关键词语，展开想象等多个记忆要点。

在指导学生感悟课文构段规律时，教师也不是停留在理清段落层次的水平上，而是让学生探究课文为什么，每段都是先写“树木”，再写“其它景物”，从而领悟，树木是小兴安岭的主体，而有了其它景物，则使小兴安岭更加丰富，更加富于变化，也更加体现了小兴安岭是一个巨大的宝库的主题。这样，对于段落结构的认识，最终与文章的主题理解紧密结合在一起，体现了课程标准所要求的“体会关键词句表情达意的作用”这一目标（虽然是构段规律表情达意的作用）。

3．重视识字写字教学，并使之与阅读教学紧密融合

周瑞老师，在教学中极为重视写字教学，给学生充分的时间，从从容容地写字。写字教学不是做秀，不摆样子，在三年级的展示教学中能写4个生字，且经历练习、指导、反馈、评价的全过程，是十分难得的。更值得学习的是，周瑞老师，将识字与阅读较好地融合在一起。如在教学“汇”字时，采用课件的方式，引导学生既记住了字形，又理解了“汇”字的意思，还通过想象，感受了“汇”的图画，感受了春水的变化所带来的生机与活力；最后老师引导学生思考“还有什么汇进了春天的图画”“让我们一起汇成春天的画卷”等处，是引导学生在适宜的语言情境中运用“汇”。这样，“汇”字达到了读准字音、记住字型、理解意思、体会在情境中表情达意的作用和书写、运用等诸多层次的识字阅读教学要求。

再如“刮”字，通过理解“立刀旁”的意思，引导学生理解了小兴安岭冬天寒风如刀的凛冽。都有利于识字与阅读的同步发展，既牢固地记忆了汉字，也发展了学生的语感，充分体现了课标所倡导的“语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字、写字、阅读和学生思维等方面的影响”。

4．重视学生的朗读能力的培养

周瑞老师在短短的40分钟内，对指导学生朗读作了较为细致的思考。读正确通顺、读出情感层次清楚、要求明确。特别是在指导学生有感情朗读的过程中，教师重视了抓住关键词语培养学生语言感受能力，提高学生的朗读水平。

如通过“抽出”感受树木生长迅速、充满生机和活力；通过“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”感受夏天森林的青翠茂盛；通过“献”感受，森林像我们的朋友慷慨无私，人和森林是那么的融洽和谐。

在对语言文字感受的基础上，教师采用了范读、引读、配乐朗读、反复诵读、参与背诵等多种方式，提升学生朗读的水平。这些方式较好地调动了学生参与热情，为教师适时引导提供了方便，并取得了高效的教学成果。

周瑞老师的获奖感言

语文教学要让学生从爱读爱写开始，爱整个语文世界，爱我们伟大的祖国，爱我们多彩的生活。这就需要语文教师有深厚的语言积淀，浓厚的对于语言文字的热爱之情以及强烈地传承民族语言的职责，师：请同学们自己读课文，遇到不明白的词句先划出来。

生：(小声读课文)

师：带着你的问题在小组里找找答案。

生：(分组讨论)

师：在你们组讨论中还有哪些没有解决的地方想请其他同学帮助的。

生1：在课文第三自然段“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙(chóng)淙地流着。”这一句中，“淙淙地流着”是怎样地流?

师生：“淙”应读“cóng”

(学生纠正读音后，自己请一位愿意帮忙的同学回答)

生2：“淙淙地流着”是指小溪流动时发出的声音。

师：这声音是小溪发出的，怎么读呢?

生：我认为读的时候应该轻一点。(生范读)

师：请同学们也带着你们的想象读一读。

生：(自由读)

师：这是小兴安岭春天的一景。(板书)春

师：还有哪些词句或课文内容上的问题?

生1：第四自然段中“郁郁葱葱”是什么意思?(自己请一名同学帮助解答)

生2：“郁郁葱葱”是说树木长得很旺盛。你可以从下面的话中想象一下。(生读)“夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”它们的枝叶连天空都遮住了，所以说长得非常茂盛。

生3：我还有补充。这个词还可以根据“密密层层”和“严严实实”这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树长得茂盛，我觉得还可以说树很多。

师：你可以读一读吗?

生3：(抓住三个重点词有语气朗读)

师：请同学们自己也来试试。

生：(自由读)

师：这是小兴安岭什么时候的景色?

生：夏天的景色。

师：(板书)夏

(生继续提问题)

生：课文第五自然段中“这时候，森林献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。”这里为什么用“献”字?

生1：我认为这里用的是拟人的手法。

生2：这里不仅用拟人，这个“献”字还可以表现出是森林主动给人们的。

生3：我建议你把“献”字换成别的字试试。

师：换成什么字呢?

生4：换成“捧”字也许可以。这时候，森林捧出了„„

师：不论用“献”还是“捧”，森林愿意把这么多财富在秋季交给人们，你觉得森林与人们相互之间是什么样的感情?

生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。

生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么多好东西。

师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报就是“这时候„„”

生：(抓住“献”字有感情朗读)“森林献出„„”

(师板书)秋

生1：老师，我还有问题。在第四自然段中“早晨，雾从山谷里升起来，”整个森林为什么是“浸”在乳白色的浓雾里?

生2：(追问)用笼罩行不行?

生3：“浸”就是泡。

师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用“浸”你感受到什么?(联系生活点拨)

生4：哦，我知道!这个时候浓雾已经渗透到整个森林的每一个角落。如果换成“笼罩”就不会显出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以来读读。(有感情朗读)

师：其他同学快感受一下。

生：(自由读本句)

师：谁来带着感受读一读?

提出这个问题的学生：(不仅抓住“浸”字，而且读出了雾的飘渺)

生：“利剑”是什么啊?

生1：“利剑”就是特别锋利的剑。

师：课文中把什么比喻成利剑?

生：(齐说)阳光

师：这个比喻使你有什么感觉?

生：特别暖和。

师：咦?今天也暖和，谁看见阳光射下来时像利剑了?请你再读读这句话。

生：(自由读)

生1：射下来时的速度特别快。

生2：阳光射下来时很细。

生3：(有语气朗读)

生齐读。

„„

师：你们的问题基本上得到解决了，大多数是在描写小兴安岭春，夏，秋的三个自然段中出现的。(指板书)小兴安岭的一年四季我们这里还少冬季。(补充板书：冬)默读课文，你认为这篇课文可以分成几部分?

生：(默读分段)

生：课文第一，二自然段是一部分，写小兴安岭树多;三至六自然段是一部分，写小兴安岭的四季景色。

生：反对，我认为第二自然段对下面四个自然段是一个概括，所以应该分到第二部分。

师：其他同学有什么意见?不清楚的同学可以再浏览一遍课文。

生：我同意第二种分法，因为第二自然段是总起句，第二部分是总分的结构。

课后反思：

这一教学片段主要围绕学生的质疑展开。学生在通过课下预习，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生能把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断：在这一点上课文的含义学生是否理解到位了?如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟，想象，并能较有感情地进行朗读，这也为在第二课时进行更深一步读写训练留出了时间。

这一教学过程在时间上超出了原有设计，但却收到了良好效果。学生从自己找出的问题中初步领悟到课文蕴涵的思想感情。围绕一个“献”字的争论，他们自主选择了换字，朗读的方法，领悟到森林与人类亲密的关系，通过逆向思维感受到人们对森林的热爱，这也正是本篇课文希望学生收获的一点。同时，学生所换的一个“捧”字基本上没有改变句子的原意，在对森林的拟人程度上更突出了动作。对比自己所准备的远远“高”出很多，这不得不使我感叹学生语言文字的积累的丰富与运用的灵活。自己在这方面确实需要多动动脑筋。

另外，学生在理解“利剑”这一词语时，只体会到光线的的强烈。虽然并没有错，但因为自己对这一句话反衬作用的忽视，没有因势利导地使学生从中感受到正是因为树木枝叶的繁茂，阻挡了阳光，才会形成这样的景观。

对于学生提出的“淙淙”，“郁郁葱葱”，“浸”等词语，都是课文语言文字形象生动的运用，学生能够提出来，说明他们对课文景物的感受已经到了产生想象的阶段，之所以提出这些问题，是因为它们对想象造成了阻断，因而需要搞明白。尤其是“浸”字，作者准确地描绘出大雾充斥整个森林的景象，这里我发现学生理解上存在困难，于是立刻将生活中的现象引入课堂，使之更为形象，利用思维的迁移想象浓雾弥漫整个森林的奇景，为朗读奠定形象的基础。

虽然学生问题中所涉及的四季景色不全，但在解决这些问题的同时又贯穿了整篇课文的第二部分。因此，为分段训练挖好了水渠。所以学生每解决一个不同季节的问题后，我都及时地进行板书，为后面的分段进行铺垫。当学生解决完问题，通过板书，他们就可以感悟到文章的结构特点，所要做的就只有结合第二自然段的作用进行分段了。这一环节在教学过程中由于受到前面质疑环节的影响，可用的时间较少，所以在解决起来显得有些仓促。

师：同学们，这一节课我们来学习《美丽的小兴安岭》，你们读过课文吗？（读过）。你们觉得小兴安岭怎么样？（很美）什么季节美？（生：七嘴八舌地回答，有的说春天，有的说夏天，有的说冬天，有的说秋天）

（老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。）

师：同学们，你们现在用自己喜欢的方式来选择你喜欢的季节自学，学习方法提示：

1、想用自己的语言描绘小兴安岭美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；

2、喜欢画画的同学可以画一画小兴安岭的美丽景色；

3、喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读；

4、喜欢想象的同学可以想象一下，除了课文中已描写到的景物外，可能还有哪些景物没有描写出来，请你当一次小作家，把你想到的补充出来。

（让学生选择自己喜欢的季节积极主动地自学，过了8分钟后，学生纷纷举手。）

师：哪些同学喜欢春季的小兴安岭（喜欢这个季节的同学举起了手）

师：你用什么方法学习的？

生：我用画画的方法来学习春季的小兴安岭的。

师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！（师生共同欣赏这些绘画作品）

师：你们这些小画家真让我们大开眼界啊！能自愿到前面来把你们的杰作展示给大家吗？（有两个同学上台展示自己的作品）

师：说说你画了什么？为什么要这样画？

生1：我画了一座连绵起伏的山，山上积雪融化，雪水汇成的小溪，从曲折的山崖之间淙淙地流了下来。

生2：我画了许多白桦树，你瞧小溪边的早已落光叶子的白桦树正在抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

师：画得太美啦！哪些同学能用自己的语言说一说小兴安岭的美景？

生：（迫不及待，纷纷举手描述）老师，我想说，我是用想象的方法来学习这段的，我闭上双眼，来到小兴安岭的小溪边。我看见了许多的小鹿，有的小鹿在溪边散步，有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子，有的小鹿还在小溪边和同伴们玩游戏。它们多么清闲，多么自由，多么快乐啊！我也想变成一只小鹿！（全班响起了热烈的掌声！）

生：老师，我还想象到，在小溪边的白桦树杆上可能有几只松鼠，正在焦急地等待寻找食物的妈妈回来呢„„

（点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，人文情感得到了熏陶。）

师：请用“读一读”“讲一讲”方法学习的同学大胆站起来展示自己的才华吧！（十几位学生描绘了小兴安岭的美景，并很有感情地朗读了第二自然段）同学们相互评价，读得怎么样！

生：我认为牛聪玲同学读得好！她读出了对小兴安岭春天美景的赞叹和惊喜之情！

„„

（点评：本课例中教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。本课例生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。）

课后反思：

《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出的是对大自然的赞美，对祖国山河的热爱。这样的课文很容易引起学生的共鸣，而不同的人表达自己感情的方式是不同的，解读语言的方式也是不同的。我为学生提供了四种学习的方法让学生自由选择，有的学生用语言来解读，如说一说；有的学生用自己有感情的朗读来展现语言文字的美，如读一读；有的学生把课文语言转换成画面，形象地再现美丽的景色，如画一画；有的学生发挥想象，把文中没有的景物也添加了进去，这就使学生学习的内容更加丰富，如想一想。让学生用自己喜欢的方式来学习，学生既能舒展灵性，又能获得一种愉悦的体验。如，有一个学生说到：“老师，我也想变成一只小鹿！”由此可见，尊重学生的学习方式，以自己学习取代他主学习就是解放孩子！

师：同学们。你们喜欢山野、树林吗？

生：喜欢。

师：那就让我们看一段录像，说说你的感受。

（播放小兴安岭的录像。▲注：没有声音的片断）

生：这个树林好美，有好多树，好多植物、小动物。可惜就是没有声音。

师：是的，你们看，这么美的环境没人来介绍多么可惜呀！你们想认识它吗？想帮这段录像配音吗？

生：想。

师：其实这里是位于我国北部的黑龙江省东北部的小兴安岭。它的美丽富饶你们已经见过了，就让我们一起揭开它神秘的面纱，感受它的魅力吧！

（出示课题：美丽的小兴安岭）

师：大家齐读课题，看看题目告诉我们什么？

生：美丽的小兴安岭。

生：今天学习介绍小兴安岭的课文，那里很美。

师：让我们一起来学习、认识它，看谁最能体现出它的美丽，我就邀请他为刚才的录像配音，当个小小配音员。接下来请同学们打开课本，快速阅读课文一遍，划出本课生字及带有生字的词语，多读几遍，要读正确、读通顺。

（学生轻声自由朗读课文，教师巡视）

师：刚才大家读得很认真，谁最勇敢地站起来读出生字、词语给大家听听？

（师在屏幕出示生字、词，学生自由选读字词。）

师：他们刚才读得对吗？

生：对，只是“小兴安岭”的“兴”读错了。它是个多音字，在这里不读第四声，读第一声。

师：你听得很认真！我们就应该学会这样认真凝听别人的说话。全班齐读字词。

（学生大声朗读）

师：刚才我们认识了生字、词语，相信对学习课文会有帮助。接下来我们听听录音带朗读第一段，看看你发现了什么？

（放课文第一段录音，学生看书）

师：好了，听完录音，你有什么发现？

生：我发现小兴安岭到处都是树，像绿色的海洋。

师：看看图片，哪张最能体现“像绿色的海洋”这个情景？

（出示电脑课件，一幅只有一棵树，一幅有十几棵树，一幅有几十棵树）

生：是第三张，图上有好多树，密密麻麻的，没有一点空隙。

师：那由你们来当小记者，向其他小朋友介绍小兴安岭。

（师放录像片断一，学生练习介绍）

师：同学们，我们在读书时可以象刚才放录像一样，在脑海中将画面显示出来。读书就是要这样多读多想，才有更好的收获。

师：我们现在分成四组进行朗读比赛，看哪组读出来让别人感觉到最美？每组读一个

自然段，思考这四段分别写小兴安岭的什么？

（学生分组朗读，边读边思考问题，师按顺序放录像片段二、三、四、五）

师：请同学们说说你的想法。

生：第二段写小兴安岭的春天，第三段写夏天，第四段写秋天，第五段写冬天。

师：这四段将小兴安岭的美丽写得格外吸引，就让我们细细的品味这一杰作。屏幕上有一个自学汇报表，将你在课文中发现的景物写出来，读一读。再找出你最喜欢的句子，说说你的感受。

（学生自由选择同伴互相交流，完成自学汇报表）

师：老师很高兴看到刚才大家发挥了互相帮助的精神，运用集体的力量共同完成自学汇报表，这是难能可贵的。就让我看看大家的劳动成果吧！

（学生展示自学结果，老师评价）

师：看着大家，老师为有你们这样认真努力的学生而感到骄傲！你们也会为祖国有这样美丽富饶的小兴安岭而感到骄傲吗？

生：会。

师：那就看看作者是怎样表达他对祖国壮丽山河的爱！请齐读最后一段。

（学生齐读）

师：看了小兴安岭一年四季的美丽景色，你对它又有些什么新的认识？

生：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，也是一个巨大的宝库。

师：你想象中的宝库会有些什么？小兴安岭的宝库有些什么？

生：宝库就是收藏许许多多珍贵的东西的地方。小兴安岭里也有许许多多珍贵的物产--人参、紫貂等。

师：同学们这节课学得真好，让我们再一次看录像，分男女生当小配音员，介绍美丽富饶的小兴安岭。

（学生分两部分：男生读，女生看、评；女生读，男生看、评）

师：在中国，象小兴安岭这样美丽富饶的地方还有好多好多，我们要学会用自己的眼睛去欣赏它们，学会用自己的双脚去了解它们，更要学会用我们的双手保护它们。壮丽山河时刻等待着你们的光临！

（全班欣赏祖国各地图片）

●点评：

在语文教学中情感是一个十分重要的因素，因为语言文字，除了达意，还有传情的功能。语文教材大多是文质兼美的选文，课文里既有鲜明生动的形象，又凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性。由情感驱动、引发感情共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界，反过来也可以深化认识。这既是一种认知的把握方式，也是一种情感的把握方式。在《美丽的小兴安岭》第一课时的教学中，执教者就体现出对情感的培养，无处不在。学生从认知入手，借助形象，引发感情，在感情的陶冶中，展开想象，启发思维，从中感受、体会、感悟、理解并获得一定的语文能力。教师通过引导学生对小兴安岭录像的欣赏，用课文的优美句段进行对照，给录像片断的配音等教学形式，使学生体会小兴安岭一年四季的美丽景色，激发他们热爱大自然、热爱祖国的美好情操。这一切是来得那么合理，那么自然。

《美丽的小兴安岭》教学案例

一、创设情境，问题导入（明确自学重点）

师：（出示中国地图）哪位同学能在地图上指出小兴安岭所在的位置？你能告诉大家你是怎么知道的吗？

生纷纷举手上台指出，并告知在预习时根据课本中的第一句话“我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……”在地图上找到的，有的说是请教了爸爸妈妈了解的。

师：同学们都会动脑筋学习。看看课题，再动脑筋想一想，这篇课文主要会抓住什么介绍小兴安岭呢？

生：“美丽”

师：这节课我们主要从以下两点进行学习。

课件显示自学重点：

１、正确、流利地朗读课文；任选文中描写四季景象中的一段，练习有感情地朗读并背诵。

２、感受“小兴安岭是一座美丽的大花园”，体会作者是怎样抓住季节特点准确描写景色的。

生齐读课题和自学重点。

二、初读课文，整体感知（安排自学时间１）

师：请大家自由读文，疏通课文后思考全文的结构、描写的顺序（用方框圈出表现顺序的词语）以及本文的中心句（用波浪线标出）。自学时间３分钟。自学之后课和同桌讨论交流。

生立即投入学习，有的大声朗读，有的小声诵读，有的默读，并不时用笔圈画。自学完毕后与同桌交流检查。

师检查并明确。

三、品读课文，再次感悟（安排自学时间２）

师：对小兴安岭四季的美景我们有了初步的感受，现在我们来看一段录像，让优美的文字在我们的脑海中活动起来。让我们一起来聆听、欣赏，看看你最喜欢哪个季节的小兴安岭。

播放录像，师随机点评：生气勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果实累累的秋季，雪景壮丽的冬季；并在录像播放过程中引导理解“封”“浸”等词语的意思。

生随着景色的变幻，不时发出惊叹之声。

师：刚才我们通过录像再次欣赏了美丽的小兴安岭。接下来请大家谈谈你最喜欢的那个季节，希望你的描述能让我们的脑海中展现出美丽的画面。

生纷纷举手，绘声绘色地描述。

师：大家说得真好。请选择你最喜欢的一个季节，练习有感情地朗读。准备好之后，在学习小组中互相交流，请同伴点评帮助。自学时间为５分钟。

生放声练习朗读，并很快在组内交流、互点互评、互帮互助，气氛热烈。

师分别请喜欢春、夏、秋、冬季节的学生起立朗读。（配乐）

师：四季景色的描写中都写了什么景物的变化？请用三角形符号标出，并画出相关的句子。作者主要通过哪些词语写出了它的变化，请大家用着重号标出，体会作者用词的准确性。思考之后请在学习小组中交流，并练习朗读有关的句子。学习时间为１０分钟。

生思考、圈画、练读，组内讨论交流，明确共同描写的景物为树木，练习朗读有关四季树木变化的语句。

师请学习小组中的汇报员汇报组内讨论情况，并用四色粉笔分别板书描写四季树木变化的关键词语。

师请学习小组分别展示朗读。

四、理清顺序，指导背诵

师：作者通过树木的变化写出了四季变化。四季之中还有哪些美丽的景色呢？请大家根据自己喜欢的段落，圈出作者有顺序的描写了哪些景物，练习背诵。准备时间为 ８分钟，比一比谁背的准确流利，或谁能有感情的背诵，或谁在规定的时间内背诵的段落最多。

生迅速圈画，练习背诵，并与同桌互检互测。

师：按照四季的顺序，你能背诵哪个段落，就请你站起来背诵，看看谁站的时间最长。

生起立比赛背诵，（配乐）不甘示弱，气氛热烈。

五、巩固成果，小结收获

１、课件出示填空题，生齐答：

春天，小兴安岭的树木______新的枝条，_____嫩绿的叶子。

夏天，树木长得_________，密密层层的枝叶把森林______严严实实的，______了人们的视线，_______了蓝蓝的天空。

秋风吹来，落叶在林间_______。

冬天，树上______了白雪，西北风_____地刮过树梢。

小兴安岭一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

２、请生自由谈谈本节课的收获：

生：我知道了小兴安岭在什么地方了，那儿景色优美，我真想亲眼去看看。

生：我觉得自己的朗读有感情了。

生：我都能背诵三个自然段了！

生：我希望大家一起来保护美丽的小兴安岭，让它的四季永远美丽！

生：我知道了在描写景色时，除了像《西山公园》那篇课文用移步换景的方法外，还可以像这篇课文一样用一年四季景色变化的方法来描写。

生：我觉得这次我们学习小组在讨论时大家都能积极参与了。

……

３、师小结铺垫：

大家的收获真不少。这节课我们欣赏了小兴安岭的美丽景色，下节课，我们还要一起去挖掘小兴安岭丰富的宝藏呢！到那时你一定会再次惊叹：（师生齐读中心句）“小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。”

古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。心理学家拉扎勒斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，这必将起到事半功倍的效果。创设情境，让课堂真正成为学生自主乐学的学堂，是我设计这节课的想法。

情境教学的目的是在于学生，所以首先就要调动学生的积极性。否则，任你是嘴皮磨破，学生们也是无动于衷的。所以在课堂教学中要针对学生的心理，最大限度的利用课本资源，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生理解感悟课文。

一、引入情境，在探究的乐趣中投入学习

“好的开始是成功的一半”一课伊始，教师如果能通过巧妙的导入设计，调动学生，创造出学习、竞赛、思考、优美等等各种于课堂教学目标相对应的情境，那就为一堂好课奠定坚实的基调。我们在教学实践中常有这样的体会，当一节课的开始学生们积极发言，那被调动不仅是学生，甚至还包括我们自己。可以说，好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。

在上课的前三分钟内，请同学们在地图上标注小兴安岭的位置，既激发学生学习探究的兴趣，又让学生懂得学习的方法。并且迅速切入主题，明确本节课自学的重点。

二、融入情境，在审美的乐趣中丰富感受

情境教学提出了“强化感受、淡化分析”。在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。

整体疏通感知课文之后，通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。学生们陶醉其中，不是指点着，发出一声声惊叹。

在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入的理解了“封”“浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，学生们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。

音乐和文字都是通过一种媒介，唤起人们内心感受，调动过往的经验，重现某种场景或感情。在教学中，借助音乐，调动学生们的想象力，进一步体会文章。因此，在学生朗读、背诵时都配以抒情的音乐，使得学生在优美的情境中更好地调动情绪，充分的朗读，在读中积累语言，领悟文章。

三、营造情境，在交流的乐趣中陶冶情操、挖掘潜能

在学习本课时，我先后安排了３次自学时间，学生自学时间超过１／２。在教师营造的自学情境中，学生们潜心读书。在老师的引导点拨下，充分挖掘潜能，抓住一点，突破一点。从整体感知，到品读感悟，层层深入。抓住小兴安岭四季树木的变化为突破口圈画、理解、品读。

每个学生在内心总是争强好胜的，渴望交流，渴望表现自己。利用孩子们这种心理，我在课堂中多次采用了小组学习法（两人或四人一组）。组内学习，让每个学生都动了起来，营造互学互助情境，激发竞赛情境。让学生在交流中团结协助，在交流中互相竞赛，最大限度地调动学生们学习的主动性，充分挖掘学生们学习的潜能。

把课堂学习的权利还给孩子们，学生们有选择地品读、背诵自己喜欢的段落，充分调动学生们学习的积极性。在这种温暖和谐的、可信赖的、充满自信心的、无拘无束的情境之中，师生更有效地互动。

由于情境的优化，学生与学生之间，在亲、助、乐等人际情境中互相切磋、合作互助、取长补短，培养了团队意识、合作精神、交往能力，在这种良好的情感氛围中，生生更有效地互动。

创设情境，优化情境，得以充分挖掘潜能，使学生们从感受美的乐趣中感知教材，掌握方法，培养能力，感受语文学习的魅力。这是我在语文课堂教学中不懈追求的目标。

教学目标：

1．认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：海防前哨、五光十色、峡谷、全身披甲、威武、海滩、贝壳、鸟粪、肥料、守卫、建设、必将等。

2．有感情地朗读课文，背诵第二、三、四自然段。

3．能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

4．学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

教学过程：

第一课时

学习目标：

整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

（在黑板上悬挂中国地图，向同学们简单介绍西沙群岛的地理位置）这是我国的版图，这里是北京，这里是南海，在南海上有四大群岛，西沙群岛就是其中之一。它是我国南面的一扇大门，是海防前哨。今天我们就和作者一起去感受一下西沙群岛的风光和物产。（板书课题）

（二）初读课文

1．默读2～6自然段：边读边想：课文是按怎样的顺序写西沙群岛的景色和物产的？找出相对应的自然段。

明确：海水、海底、海滩、海岛

2．学习第2自然段。

（1）默读：这一段主要写的是什么内容？

明确：海水五光十色，瑰丽无比

（2）结合上下文理解：五光十色、瑰丽无比

①海水都有哪些颜色？

②设问：仅仅颜色多就叫五光十色吗？

通过与“五颜六色”进行比较，体会“五光十色”中的“光”的意思。

③准确理解：五光十色：这里指西沙群岛海水色彩缤纷、鲜艳明亮。

瑰丽无比：异常美丽，没有什么能比得上。

（3）为什么西沙群岛的海水如此美妙神奇呢？

结合学生回答画简笔画

（4）说话训练。

找学生指图说说海水为什么“五光十色、瑰丽无比”？并用“因为„„，„所以„„”的句式来表述。

（5）指导感情朗读。

第二课时

学习目标：

能读懂课文主要内容，了解我国西沙群岛的美丽和富饶，培养热爱祖国的感情。

教学步骤：

（一）复习导入

1．西沙群岛一带的海水是什么样的？为什么？

2．西沙群岛的海底、海滩、海岛又是怎么样的呢？

（二）学习课文，理解内容

1．学习第3自然段：

（1）指读并思考：这一段共几句话？介绍了哪几种物产？

明确：珊瑚、海参、大龙虾

（2）逐句理解：启发学生重点抓住“绽开”“蠕动”“威武”等词语，体会珊瑚美丽、各种各样，海参懒洋洋，大龙虾威武的特点。

（3）朗读第3自然段。

①自由分句读：这一段写了哪些动物的怎样的特点？（引导同生由部分到整体，为概括自然段主要意思做好铺垫）

②小结内容：这一段写西沙群岛的海底是________，有________，有________。

（4）指导感情朗读。

2．学习第4自然段。

（1）指读后提问：课文是从几方面具体介绍鱼多的？

明确：数量、种类

（2）自由读思考：从哪儿可以看出鱼的数量多？从哪儿可以看出鱼的种类多？结合重点词语进行理解。

（3）讨论交流：引导学生重点抓住“成群结队”，四个“有的”，“各种各样”，“多得数不清”，“一半是水，一半是鱼”等词语体会鱼的数量、种类繁多。

（4）再读第四自然段，思考：这一段中哪句话概括了整段的内容？并说明理由。

明确：第三句

（5）完整表述：第一、二、四句是怎样围绕第三句来写的？

（6）指导感情朗读。

3．学习第5自然段。

（1）用学习第3自然段的方法，按提纲自学第5自然段。

自学提纲：第5自然段第一句话的意思是_________________________________。

第二、三、四句话的意思是_________________________________。

这个自然段的意思是_________________________________。

（2）学生自学，小组交流。

（3）全班交流：

引导学生重点抓住”拣不完”、“庞大”、“有趣”等词语进行理解，训练学生概括句意和段意。应注意：语句精炼、要点全面。

4．学习第6自然段。

（1）用学习第4自然段的方法，按照提纲自学第6自然段：

自学提纲：第6自然段第二句话的意思是_________________________________。

第三句话的意思是_________________________________。

第四句话的意思是_________________________________。

这三句话都是围绕第_________句话“_________”来写的。并说明理由。

（2）学生自学，小组讨论。

（3）全班交流：引导学生重点理解本段几句话的思路：

“鸟的天下”→树多→鸟多→鸟蛋多→鸟粪多

从而弄清全段是围绕“鸟的天下”来写的。

（4）指导感情朗读。

5．小结：通过2～6自然段的学习，你们知道了西沙群岛是个怎样的地方？能具体地说一说吗？

6．感情朗读2～6自然段。

7．学习第7自然段。

（1）指读后提问：将来的西沙群岛会怎样？

更加„„更加„„

（2）齐读

（三）总结

1．启发学生明确这节课学到的理解词句的方法。

2．引导学生感情朗读课文，启发学生再次质疑问难。

（四）感情朗读全文

第三课时

学习目标：

学习生字词；学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。

教学步骤：

（一）检查背诵第四自然段

（二）字词学习

1．刺（cì）（左边中间不要多一横）；

拣（jiǎn）（右边中间不要少一横）；

饶（ráo）（右上角不要多一点）。

2．其他生字写法。

3．带拼音抄写生字词。

（三）作文训练

学习第6自然段叙述的顺序，写一段话。介绍学校里的花草树木（也可以根据学生生活环境的具体情况，选出学生有话可说的内容，进行语言训练）。

（四）摘抄文中的优美词句，并写几个打比方的句子

（五）板书设计

教案点评：

阅读教学时能抓住描写西沙群岛的重点语句，启发学生品词析句，了解课文的主要内容——西沙群岛的美丽富饶。运用多种方法，训练学生的感情朗读，并初步运用分段方法，进行分段的训练。例如：用画简笔画的方法让学生理解西沙群岛的海水为什么如此美妙神奇。在阅读教学中注重说话训练，对学生进行逻辑思维训练。注重引导学生总结学习收获，进行语言积累。

《富饶的西沙群岛》是九年义务教材中的写景名篇，作者用准确、鲜明、生动的语句，按照“海水”、“海底”、“海滩”、“海岛”的顺序具体形象地介绍了西沙群岛的瑰丽风光和丰富的特产，抒发了热爱祖国大好河山的情感。本课的训练重点是在学生运用查字典理解词义的基础上，学习联系句子和上下文理解词语的方法，培养理解词语的能力，学会“抓重点词句串联起来归纳段的主要内容”的方法。

认知目标

1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

2、能用“富饶”和“宝贵”造句。

3、有感情地朗读课文。背诵第三自然段。

能力目标

1、通过第三自然段的教学，指导学生初步学会“把重点词句串连起来归纳段的主要内容”的方法，培养学生具有概括段的主要内容的初步能力。

2、小组学习，培养学生合作学习的能力，加强学生大胆质疑和语言表达能的训练。

情感目标

通过学习课文，让学生感受西沙群岛的美丽富饶，培养他们热爱祖国的思想感情。

课前准备

学生查找有关西沙群岛的资料

课时安排（2课时）

第一课时

教学要求

1、学会本课17个生字及新词，掌握一个多音字“参（shēn）”。

2、小组合作学习，通过查字典、联系上下文和利用资料等方法理解本课词语。

3、初步理解课文内容，学习第1、2自然段。

教学重点

在理解字词的基础上把课文读通读熟，初步了解西沙群岛的美丽富饶，产生对西沙群岛的喜爱之情。

教学难点

理解“五光十色”、“各式各样”在句中的意思，培养学生大胆质疑的能力。

教学过程

一、创设情境、激情导入。

1、播放歌曲《西沙，我可爱的家乡》，说说歌中唱的是什么地方？

（配录像，教师解说“看，多么迷人的画面，美丽的小岛，迷人的风光，海水在阳光的照射下，波光粼粼，这到底是什么地方？”教师试图通过一幅幅海岛风光图，给学生带来视觉的冲击。学生在老师创设的情境下，仿佛来到了海边，这时在学生头脑中可能会产生种种遐想，正当学生想通过画面的信息找到答案时，屏幕中出现了最后一幅带有文字资料的画面，学生可以从中找到答案。尤其是黄色字体的文字资料，实际就是课文中第一自然段的内容。这时，有的同学可能就会脱口说出“这里是西沙群岛”，教师应及时给予表扬，追问“你怎么知道的？读一读。？”那么，第一自然段的分析在导入中就自然地展开了。）

2、学生借助地图找到西沙群岛的地理位置，教师揭示课题并板书。

二、初读课文，解决字词。

1、小声读课文，画出生字和不懂的词。

2、小组合作学习，提自学要求。

读准字音，记住字形。画出不懂的词，小组内解决。（用查字典、联系上下文和生活实际或课外资料等方法理解词的意思。）

(这里给足时间，让每个学生在组内都有发言的机会，争取让学生在组内把自己的字词问题解决。)

3、教师检查，小组汇报。

（1）以字带词，理解字义。

检查时采取有针对性的方法，如“富饶”一词通过联系上下文理解。教师先出示“饶”，让学生读读，再出示“富饶”，问：“在课文里是什么意思？”学生可以通过联系上下文理解。“绽开”、“蠕动”、“懒洋洋”等词可以让学生通过肢体语言表演；“珊瑚”、“海参”、等词可以通过展示资料图片，观察图片后理解等多种形式掌握。

（2）以词带句，加强朗读。

五光十色

1、问：“五光十色”什么样儿？课文里是怎么写的？（播放课件，展示不同颜色的海水的画面，教师解释“多么美的海水呀！有深蓝的、淡青的、淡绿的、杏黄的，多像一个变色的世界，真是五光十色”。）这么美，我们怎么读？

2、再读，思考：西沙群岛的海水为什么会是五光十色的？

（通过“五光十色”一词为切入点，引导学生理解第二自然段两句话内容。）

各式各样

1、问：想想什么意思？（不要求学生急于说出答案，给半分钟时间思考，用读的方式表达。）

2、问：怎么读？

3、学生读词后，出示句子“海底的岩石上有各式各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像美丽的鹿角”再读。

三、再读课文，整体感知，质疑。

1、同桌互读，做到正确、流利，后在小组内检查。

2、思考：你对西沙群岛的印象是什么？（引导学生用课文中的词句概括，教师根据学生回答板书。）

四、布置作业

1、选择最快的方法记忆生字，查找有关的字词。

4、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学要求

1、结合查找的资料，自学第3、4、5自然段。

2、学习把重点词句串连起来归纳段的主要内容的方法，形成初步的概括能力。

2、理清第三自然段的结构并背诵。

教学重点

理清第三自然段的结构，用“把重点词句串连起来归纳段的内容”的方法，概括第三自然段的主要内容。

教学难点

理解“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”等句子的意思。

教学过程

一、以旧带新，导入新课。

1、出示“五光十色”一词，问：“五光十色”课文里指什么？（学生在回答时又回顾了上节课的内容，再次回味了海水的美丽。）

2、你还想了解西沙群岛的什么？

（这一环节的设计，主要是为了培养学生大胆质疑的能力，学生在质疑的过程中实际上就是“带旧引新”的过程，学生的答案会多种多样，教师要及时引导。“那好，我们就到西沙群岛的海底看看吧！”直接引入到第三自然段。）

二、整体入手，重点突破。

（一）学习第三自然段

1、默读，思考：这段介绍了什么？

2、小组学习，出示自学提示。

自学提示：海底有哪些动物？有什么特点？用你喜欢的方式学习。（填表、列提纲、表演、课外资料。）

（让学生填表或列提纲，对学生来说完成起来有一定的困难，在表述和书写时学生不懂得归纳设计，在这里的目的是为了让学生有所尝试，引导学生由会到不会，所以学生讨论时教师要深入到小组中进行指导如何填表、列提纲，培养学生归纳总结的能力。）

3、汇报展示

学生在汇报时可能会找出海底有各式各样的鱼，有飞虎鱼、气鼓鱼，多得数不清，找到“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”这句重点句，这是教师要给学生及时的评价“你找的真准！让我们一起读一读。”追问：你是怎么理解的？能再读一下吗？

4、以读促背，配录像，加强记忆。

（学生通过画面顺序的出现，自己解说，在此教师引导“能不能用文中原话说说，看谁记得最多。”）

5、再读，想想这段主要向我们介绍了什么？（引导学生看板书，把重点词串连起来归纳段的主要内容。）

二、自主学习，选择学习内容。

1、创设情境、学生换位思考。

如果你是一名小导游，你会怎样向大家介绍？如果你是从西沙群岛旅游回来的游客，怎样为你的同学和亲朋好友介绍？（通过这种方式，训练学生运用移步换位的方法介绍西沙群岛的风光，学习运用不同的人称来表达相同的内容。让学生参观或游览的顺序口述下来，说出自己的感受，学生的话连起来就是一篇文章，在不知不觉中，学生还将“五光十色”等形容词运用到口语表达中，使语言生动形象，富有感染力。）

目的：在介绍的过程中，学生潜意识地复习了1-3自然段的内容，通过这一环节让学生感觉到自己所学的知识还不能胜任导游的工作。激励学生从4、5自然段中寻找更多资料。

2、学生选择自己喜欢的段落读一读，说说为什么喜欢？再读出自己的感受。

3、以导游的身份向大家介绍。

4、情感升华，齐读最后一段。

三、总结：游览了西沙群岛你最想说什么？

四、布置作业

1、根据自己的情况抄写生字、生词。

2、背诵第三自然段。

3、出一期以西沙群岛为主题的小报

板书设计

富饶的西沙群岛

海水 五光十色

海底 珊瑚 海参 大龙虾 各种各样的鱼

海滩 贝壳 海龟

海岛 鸟的天下

第一课时

（一）教学目标：

1、学会本课生字新词，理解有关词语的意思

2、学习1、2两段，知道西沙群岛的地理位置，初步感受西沙群岛的美丽。

（二）教学重难点：

重点：学习第2段，初步感受西沙群岛的美丽。

难点：学习第1段，知道西沙群岛的地理位置。

（三）课前准备：录像、录音、收集西沙群岛的资料

（四）教学过程：

一、录像导入，理解课题

1、观看西沙群岛的风光录像，你知道这是什么地方吗？出示地图，让学生找到西沙群岛。

2、今天这节课，我们就去西沙群岛看一看。出示课题，齐读。

3、对课题有没有不理解的地方？

随机讲解，西沙群岛是由许多岛组成的，所以称为群岛。他是我国四大群岛之一。

随机理解富饶：物产很多

二、整体感知课文

1、听课文录音，思考：

①听清生字的读音，注意多音字参的读音

②你觉得西沙群岛是个怎样的地方

③你最喜欢他什么地方？

2、反馈 ①给多音字选择正确的读音 海参(shen can)参加(shen can)人参(shen can)

参与(shen can)

②后两题让学生畅所欲言。

三、二读课文

1、自由读课文，思考：①课文是围绕哪一句话写的？用——划下来

②本文从那几方面写了西沙群岛的美丽富饶？

2、反馈：课文是围绕那里物产丰富，风景优美，是个可爱的地方来写的。本文从海水的颜色、海底的水产、海滩上的贝壳海龟、岛上的海鸟这四个方面写出了西沙群岛的美丽富饶。

四、学习课文第一段

１、齐读第一段。

２、提出不懂的问题

看地图

理解岛屿与群岛的区别

西沙群岛为什么被称为海防前哨？（他是我国海上的边境线，人民海军驻守在那里，保卫祖国的安宁。）

３、说话练习：西沙群岛是（）。

五、学习课文第二段

１、仔细研究第二段，四人小组合作，画一画西沙群岛的海水

２、展示作品，理解交错

３、西沙群岛的海水真是（）。

４、为什么西沙群岛的海水会有不同的颜色？

题空：

深

浅

海底有高耸的山崖，海水就（），从海面看颜色就（）；海底有低陷的峡谷，海水就（），从海面看颜色就（）。

５、西沙群岛的海水这么美丽，这么神奇，让我们有感情朗读这一段。

六、学生字，完成作业

１、认读生词，重点学习威武的字形

威的第三画是（一）。

武没有撇。

２、抄写生字并组词（★好生可以做扩词）

３、抄写词语

板书：

海防前哨

西沙群岛

海水色彩各异

第二课时

（一）教学目标：

１、读懂用并列段式写的三四两段，知道是分哪几个方面写的。

２、感受西沙群岛的美丽富饶

（二）教学重难点：

重点：学习第四段，知道是分哪几个方面写的，各方面之间是怎样衔接的。

难点：理解句子 西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。

（三）课前准备：录像、幻灯

（四）教学过程：

一、复习

１、上节课我们学习了课文的１、２两段，对西沙群岛有了一定的认识。

口头填空

西沙群岛（）。

二、学习第四段

１、自由读第四段，说说这段话是用什么段式写的，这样的段落我们一般是怎么学的。

２、复习并列段式的学习方法；

出示幻灯：

①这段讲了几个内容？

②每个内容是怎么写的？

③这几个内容是怎么衔接的？

３、根据学习方法自学第四段，完成作业５

４、校对订正第５题

这一段先写海滩上的贝壳，在写海滩上的海龟，中间用最有趣的要属海龟了，把两个内容连接起来。

５、贝壳、海龟有什么特点，从那些词看出来的？

①贝壳美丽 颜色不

一、形状多样、千奇百怪、无所不有等

随机理解无所不有。想象贝壳还会有哪些颜色、哪些形状。

用句式说话 海滩上的贝壳（），无所不有。

②海龟笨拙 四角朝天、寸步难移等

理解寸步难移：一点儿都动不了了

６、有感情朗读

三、学习第三段

海滩上的景色可真美，让我们穿上潜水衣，再去海底看看。

1、指名读第三段，说说这是什么段式的段落，这段话写了哪些东西，用——划出来

（珊瑚、海参、大龙虾、鱼）这些东西我们叫他水产。

2、挑选你最喜欢的一种水产，说说他有什么特点，哪些词句写的特别好。

3、交流

● 珊瑚形状美。

● 海参动作缓慢。（做动作理解蠕动）

● 大龙虾样子威武。（给威武找近义词神气、威风做动作理解划过来划过去）

● 重点学习鱼：出示写鱼的句子，齐读

同桌讨论——交流：

①这段话是围绕哪一句话写的？（可存疑）

②写了鱼的什么特点？（样子各异，数量多）

△读写样子各异的句子，在挂图上找出相关的鱼。

仿照这句话用有的——有的——的句式说说图中其他鱼的样子（抓住特点）

△理解句子正像人们说的哪样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。

这句话的意思是

1、西沙群岛的海里，左一半是水，右一半是鱼。

2、西沙群岛的海里，有一半是水，还有一半是鱼。

3、西沙群岛的海里鱼很多。

用自豪的语气有感情朗读句子，③再分析这段话是围绕哪一句话写的？

各种各样的鱼，多得数也数不清。比一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。更明确的概括了鱼样子各异，数量多的特点。所以各种各样的鱼，多得数也数不清。这句话更合适。

④有感情朗读

4、齐读第三段。

5、三四两段话都是用并列段式写的，找出他们的不同之处？

（第三段的并列事物间没有衔接句。）

只要符合在一段话里并列的写了两种或两种以上的事物，不管有没有衔接句都是并列段式。

四、复习、作业

1、有感情朗读三、四两段

2、说说通过这节课的学习，你对西沙群岛有了哪些新认识？

3、听写词语

4、摘录本课中的好词佳句（★好生仿照第三段用并列段式写一段话。如动物园的动物等）

板书：

珊瑚

形状美

海参

动作缓慢

海底 水产丰富

大龙虾 样子威武

西沙群岛

鱼

样子各异，数量多

海滩上贝壳美丽、海龟有趣

第三课时

（一）教学目标：

1、学习五、六段，总结全文。

2、总体感受西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国山河的思想感情。

3、学会用美丽富饶、无所不有造句。

（二）教学重难点：

重点：感受西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国山河的思想感情。

难点：用美丽富饶、无所不有造句

（三）课前准备：实物投影

(四)教学过程：

一、复习

1、根据意思写词语

形容什么都有

（）

物产丰富

（）

形容很神气的样子

（）

形容各种各样奇怪的事物

（）

2、齐读课文2---4段，说说这几段写了西沙群岛的哪些景色。

二、学习第五段

1、齐读，思考这段话是按什么段式写的，回忆总分段式的学习方法。

2、用总分段式的学习方法自学第五段，完成作业7

3、反馈：这段话是围绕哪一句话写的？（西沙群岛夜市鸟的天下。）

分述部分从哪几个方面对总起句做了说明。

校对作业7 这段话是从鸟多，鸟蛋多，鸟粪多，这三个方面来说明总起句的意思的。

三、学习第六段

1、齐读，提出不理解的地方，讨论

2、理解必将（一定会）

3、简单介绍西沙群岛的现况：由于远离大陆，交通不便，那里比较落后，想象你想为西沙群岛的建设做些什么？

4、师小结：西沙群岛是我国领土的一部分，我们一定要把他建设的更加美丽富饶。

四、复习

1、有感情朗读全文，说说课文从哪几个方面介绍西沙群岛。

2、在大家的努力下，西沙群岛一定会成为旅游胜地的，谁能学做小导游，给游客们介绍西沙群岛的风光

四人小组练说——指名说——评议

导游词范例：亲爱的游客朋友们，欢迎你们来到西沙群岛。西沙群岛是个（），那里的海水（），海底有（），海滩上（），海岛上（）。

五、作业

1、把句子补充完整

（）无所不有。

找到课文中的例句，读句子，知道要补充的是什么地方的什么东西怎么样。

说说无所不有的意思，想一想那些东西是品种或颜色、形状十分丰富的。（衣服、花、食品、鱼、文具等）

口头练说——评议（修改）——书面完成——交流

其余两句较简单，自己完成2、完成作业4

3、聪明题（选做）

编写西沙群岛导游词

亲爱的游客朋友们：

你们好，欢迎你们来到西沙群岛。

西沙群岛位于（）。

西沙群岛景色美丽，那里的海水（），海底有（），海滩上（）。西沙群岛的物产也很丰富，海里有（），海岛上有（）。

板书：

海防前哨

西沙群岛

海水色彩各异

风景优美、物产丰富

海底水产丰富。

海滩上贝壳美丽、海龟有趣

岛上是鸟的天下

教材分析

《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。

三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。

教学目标：

1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。

2．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。

3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教学准备：

学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。

教师教学准备：

①制作多媒体课件。

②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待

（一）谈话激趣，导入新课。

（二）板书课题，读题。

二、初读课文，整体感知，质疑问难

（一）初读课文，整体感知。

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。

2.提名认读生词，相机正音。

3.引导学生了解并归纳课文主要内容。

4.指导学生找出文中的中心句。

5.初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。

(二)质疑问难，培养学生的问题意识。

1.围绕“创造”质疑。

2.师生共同梳理、归纳问题。

学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。

三、顺学而导，解决问题，读懂课文。

（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。

1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。

2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。

学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。

（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。

1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。

学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。

2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。

(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：

①理解“抡”的意思。

②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。

③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。

①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。

②引导学生读书并有所发现。

③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。

ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。

ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。

Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。

（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）

3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。

（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。

（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。

（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。

学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。

（4）拓展想象，丰富美丽。

①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？

②启发想象，练习说话。

（出示句式）

盘古的（），变成了（）的（）。

学情预设与教学策略：在交流的过程中,感悟想象要合理、丰富。

（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。

三、回归整体，升化认识。

（一）围绕板书，说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。

（二）朗读、品味中心句。

（三）教师小结。

1.归纳本节课的学习方法。

2.激发学生创造的热情。

（四）布置作业。

熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。

第二课时

一、复习巩固。

1、复习生字、生词。

2、有感情朗读全文，谈感受。

学情预设与教学策略：学生的感受是多方面的，可以感受神话故事想象的丰富、神奇；也可以感受盘古高大、雄伟的形象；还可以体会创造的过程；或者说说学习的收获„„

二、复述故事。

1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。

学情预设与教学策略：复述的顺序和内容给学生做一些提示，如提示学生先说说每个自然段的意思，再把自然段的意思连起来进行复述；也可以边想象画面边复述；还可以按照上节课的板书进行复述；或按照提出问题解决问题的方法进行复述。

2.学生自由练习。

3.提名说，集体评议。

三、书写生字。

1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。

①指导易写错的字，如“降”。

②指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。

2.练习书写。

3.成果展示，师生评议。

4.积累词语，丰富语言

①积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

②引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。

四、布置作业

激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。

板书设计

盘古开天地

开天辟地

创造

顶天立地

身化万物

作者简介：

陈丽羽，1977年出生，本科学历，小教一级。洛阳市教育局直属第二小学语文教师，洛阳市优秀教师，市教育系统模范工作者。从教以来，锐意进取，勇于探索，所撰写的论文获省一等奖，所执教的观摩课多次在市、省级的语文优质课评比中获一等奖，2005年执教《庐山的云雾》获全国语文（S版）现场课大赛特等奖。

第三篇：小兴安岭教案

一，激趣导入

师：我们的祖国地大物博，幅员辽阔，有奔腾的长江，辽阔的草原，有茂密的森林，繁华的都市。祖国的东西南北，处处都有迷人的景色。我们曾经也在知识的海洋中去过很多有名的地方。看同学们还记得吗？

这里是___？生齐答___.PPT展示图片：这些美丽的地方给你留下什么样的印象？请你用这样一个句式来说一句话：我从书上了解了_________,那里————————。师：说得很好！看来这些地方与众不同的特点都给你们留下了深刻的印象。

今天老师也想带大家去到一个美丽又富饶的地方，这就是：PPT展示课题美丽的小兴安岭。师：请你读，请你读，请大家一起美美的读。师：很高兴同学们都把这个字的音读准了，（板书：兴）因为它是一个。生：多音字，读什么呢，请你说兴（高兴）

师：那小兴安岭在哪呢？我们一起来看一看 简介小兴安岭（付东辰）

接下来，我们一起欣赏一下这里的美景吧!PPT小兴安岭风景图。

师：小兴安岭美吗？

看到这些美丽的画面你是不是很想去小兴安岭旅游一番呀！生：是 师：有一位能干的作家就把小兴安岭美丽的景色写成了一篇优美的文章。我们赶快来读一读吧！

二，学课文

1.初读课文，整体感知。

师：之前我们已经预习了课文，现在请同学们端起课本快速地阅读课文，想一想课文写了小兴安岭什么时候的景色？ 生初读读文。（四分钟）

师：谁来说一说课文写为了小兴安岭什么时候的景色呢？ 生：课文写了小兴安岭四季的景色。

师：同意她的回答吗？（回答的真好，说明你预习得很好刚刚读得也很认真）检查读文，纠正字音

师：刚刚老师看同学们都读得很投入。那你能来试着读读你喜欢的句子或词语吗？ 生汇报读。

师：声音洪亮，发音标准真不错！师：是呀，小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。它给我们带来了美的享受。作者把小兴安岭写得如此优美，当然离不开字词朋友来帮忙。

三，识字

1.小黑板出示生字

师：想一想，你能准确地认出它们吗？请小声地读一读吧

师：会读的小朋友请举手，不错，这么多同学都会，那我们一起来读一遍。

师：读的不错，老师标音的三个字，谁来提醒大家读的时候应该注意什么？（涨，葱，缕）后鼻音的字 整个列出来

师：说得真好，你能读给大家听一听吗？读得这么棒，老师相信这些生字你都过关了，请你带大家读一遍。师：接下来请同桌之间合作学习，互相读一读，考一考，看看谁能把这些生字记得又快又好。2.拼音卡片检测

师：下面我们要来考考哪些同桌配合得最好，最心有灵犀。来双列火车开起来。(同桌合作组词)

3、我们来用一个字词句的游戏来牢牢记住它们吧。我说欣，我说欣赏，我说我正在欣赏一幅漂亮的画。我说映

我说倒映

我说小树倒映在湖水中真好看。比较字形（看到这个字，你会想到哪个字呢？）缕——楼房的楼 你能给他们找找朋友吗？ 同学们个个都是识字的小能手，现在老师给这些生字也找了一些好朋友看看你们能把它读准吗？小声的读一读。谁愿意来读？指名读，男生读，女生读 PPT展示词语

4、回文朗读 了解内容

师：我们学完了生字，会读词语，还能理解部分词语的意思。那现在就请大家又轻又快的端起课本，我们来当一回小导游把小兴安岭春夏秋冬的美景来一一介绍给在场的所有老师听听好吗？让我们用最流利，最有感情的语言来齐读读课文。好，一大组的导游们介绍春天，二大组的导游介绍夏天三大组介绍秋天，四大组介绍冬天。最后一段大家一起来。那么老师先来带个头解说第一段。听清楚了吗？（表扬又轻又快的孩子）注意朗读的时候声音洪亮，读音标准。

四，写字

1、师：不错，每一个小导游都很专业，介绍得很不错。从你们流利的朗读中老师相信你们要认的字都已经掌握了。那其中还有几个重要的字要求我们不但要会读会认还要会用会写。

2、Ppt出示生字词齐读

3、师：我们会用这些词了，接下来要请我们班的小小书法家们行动起来了，写好字要做到一看二想三动笔。请你仔细看一看在字形结构上你发现了什么？ 生：左右结构，上下结构 PPT出示分类词语。

4、师：我们先看到赏字，你还会想到哪个字？（堂）写的时候应注意什么 师范写，请跟老师一起用手在桌面上写一写。在这些左右结构的字中，藏了一个小秘密，有人发现了吗？ 发现：左窄右宽 左宽右窄

左右比例相等

5、师：我们一起来写写这些字好吗？ PPT演示，生书空。

6、练习写字。（师生同练）

五、课堂小练习

第四篇：小兴安岭教案

《美丽的小兴安岭》教案

《美丽的小兴安岭》教案

一、教学目标

认知与技能目标：

1、背诵自己喜欢的段落，体会小兴安岭的美景，并领悟作者观察与描写景物特点的方法。

2、掌握本课生字，能理解文中词语。过程与方法目标：

学生通过自主学习和合作探究了解小兴安岭的美丽与富饶，感受在学习过程中多种学习方法结合的重要性。情感态度价值观目标：

激发学生对祖国语言的热爱之情并培养学生热爱大自然和欣赏自然美的情趣。

二、教学重难点 教学重点：

课文的第二部分，在阅读的基础上深入理解和感受小兴安岭的树海一年四季都是美丽、诱人的，了解那里有丰富的物产，从而产生喜爱之情。教学难点：

培养学生结合生活实际和联系上下文理解重点词句的意思，帮助学生培养准确运用词语的能力。

三、教学过程

（一）、情境激趣，发现美

教师：这节课我们继续走进《美丽的小兴安岭》。出示课题。请先在地图上找找位置，谁找到了请举手。对，这就是东北的小兴安岭，今天，我们学习美丽的小兴安岭。

（二）、复习巩固

1、生字生词关。

2、检查课文掌握情况

（三）、品读词句，讨论美

学生回答。

1、欣赏春天的美景 ①、出示学习提示：

请自由朗读第二自然段，边读边画出作者具体描写了哪些景物，这些景物有什么特点，你是从哪些词语上体会到的？体会情感。②、自由读，同组交流读。③、学生汇报。

生答：树木、积雪、小溪、小鹿。

出示句子：树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

请你们读一读，你看到它美了吗？你认为哪个词语写出了它的美？（1）“抽出”是什么意思？（长出）

那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答

⑵河里涨满了春水。为什么会“涨满”春水呢？这些水是从哪里来的？

你从“淙淙”这个词语中你体会到了什么？

谁想一个人读（指导朗读）

全班跟着读一读

⑶小鹿也出来活动了

教师引导：课文中的小鹿是带着怎样的心情来看自己的影子的？

你从哪一个词语感受到呢？

哪个同学来读读这个句子？（生再读）

（二）欣赏夏天的美景

谁愿意把夏天的小兴安岭介绍给我们大家，其他同学边听边找出作者具体描写了哪些景物？这些景物都美在哪儿？你是从哪些词语体会到的？并且把它画下来。

3、生反馈。

树木、雾、阳光、野花

4、老师指导学生朗读

5、师生合作读：

这样的景象真是太美了，我们一起来读读这段话。老师读每一句话的开头部分，其余你们来接，明白吗？

（三）合作秋、冬两个季节。左边的同学来欣赏秋天的美景，右边的同学来欣赏冬天的美景。

2、分组合作学习

3、谁给我们介绍下秋天的景色呢？

课件出示：白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。秋风吹来，落叶在林中飞舞。体会飞舞能不能换成飘落？为什么？

指名读，男女生比赛读

课件出示秋天视频，体会在这美景之中人们的收获可不少。

4、谁给我们介绍下冬天天的景色呢？

“冬天，雪花在空中飞舞。树上积满了白雪。”(“积满”，既可以想象到雪很大，又可反映出小兴安岭森林是密密层层的。)

课件出示冬天图片，体会冬天，小兴安岭雪花纷飞和动物们独特的过冬方式为冬天增添了无穷情趣。

四、总结全文。

1、齐读最后一节，为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库?(之所以说它像花园是因为它景色优美、之所以说它像宝库，是因为它物产丰富。)

2、看完这一路的美丽，你想说点什么？

小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。这个宝库正等着我们去欣赏，去开发，当然也需要我们的保护。

五、发展创造，赞赏美

作者之所以能写出这样美的文章，靠的是作者仔细观察，抓住景物的特点来写，同学们想写好作文，也应该向作者一样，学会仔细观察，抓住景物的特点来写。

这一阶段重在培养学生的自主发展和创造能力，通过“朗读背诵”“当小导游”“做小画家”各种形式表达对小兴安岭的喜爱。

六、作业：

1、背诵自己喜欢的段落，摘抄自己喜欢的词句。

2、小练笔：我的家乡也很美！我要写一写家乡的一处景物。画出这里的四季风景图，并口述内容。

第五篇：小兴安岭教案

12、美丽的小兴安岭

学习目标：

1、学会本课生字，能正确书写运用。

2、有感情朗读课文背诵部分段落。

3、领悟作者描写景物的表达方法，感受祖国山河的壮美。重难点：

1、重点理解描写小兴安岭四季景色的词句，体会景色的美丽。

2、抓住景物特点，按一定顺序描述是教学难点。教具准备：

小兴安岭的四季图片。教学过程：

一、初读课文，整体感知。

（一）导入

今天，我和大家跟着作者到我国东北黑龙江省的小兴安岭去欣赏美不胜收的景色，同学们跟老师一同写课题。

（二）出示：学习目标： 同学们读本节的学习目标。

1、学会本课生字，能正确书写运用。

2、有感情朗读课文背诵部分段落。

3、领悟作者描写景物的表达方法，感受祖国山河的壮美。

（三）出示自学提示1，自学课文。出示：①读课文了解本文写了什么内容？ ②利用工具书自学生字词

③本文写了小兴安岭什么时间、怎样的景色？

（四）检查自学情况

a、根据读音写出生字词，说出带点词语的意思。f ǔ

cōng

lōng（）下身子

（）

﹒

﹒

﹒

jìn

cuì

xī（）在雾里

香（）

（）盖

yòu

（）人

﹒

b、课文从哪些方面写了小兴安岭春夏的美景？(生答师板书)

二、细读课文，品味分析

（一）细读课文，小组合作讨论回答下列问题。出示自学提示2：

1、小兴安岭的四季景色各是怎样的？抓住了景色的什么特点？

2、“抽”出枝条为何不用“长”？写小兴安岭树叶稠密，课文用了哪些词语？用蓝笔画出写叶子稠密的语句，用红笔画出比喻句。

3、写太阳照在草地上，野花五颜六色，运用什么修辞手法？

4、写小兴安岭冬景时抓住了哪些事物？有何特点？

（二）检查反馈，指名回答，若答不完整，小组内其他成员补充。生答生评价。生答师板书：春夏秋冬

（三）读1、6自然段。这两段各写了什么？在结构上有什么特点？品读课文，把自己喜欢的部分认真朗读，读出感情。

出示春夏秋冬图片，让学生欣赏。

三、回顾课文拓展延伸。

1、这节课你学到了什么？（按四季顺序写景，抓住事物特点，用了比喻句）

2、小兴安岭四季景色美如图画，我们和作者一同感受到小兴安岭美若仙境，它是祖国壮丽山河的一部分，爱小兴安岭更爱祖国壮丽山河。下面老师向大家推荐一篇短文《我爱故乡的杨梅》，读后回答下列问题：

出示：

1、本文的结构用了怎样的写法？

2、文章写出了杨梅果的哪几方面？

小结：本节课你有哪些收获？还有什么疑问么？

（梳理加分榜）

我爱故乡的杨梅

我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。

杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小剌。等杨梅渐渐长熟，剌也渐渐软了，平了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。

可移植性先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。

没有熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃。我小时候，有一次吃杨梅吃得太多，发觉牙齿又酸又软，连豆腐也咬不动了。我才知道杨梅虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃饱了杨梅再吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。

阅读短文，完成下列作业。

1、本文采用了怎样的写法？

2、文章抓住了杨梅果哪几个方面来写的？