地球上的星星 参加中山市随班就读骨干教师培训汇报三乡光后中心小学朱英花

第一篇：地球上的星星 参加中山市随班就读骨干教师培训汇报三乡光后中心小学朱英花

地球上的星星

——参加中山市随班就读骨干教师培训汇报

三乡镇光后中心小学朱英花

各位领导、老师们，下午好。

《地球上的星星》，不知道老师们有没有看过这部片子，前段时间我放给我们班的孩子看过，我记得我当时告诉孩子们，地球上的星星指的是患有自闭症的孩子，你能看见他但不能触摸到他们的心。看完后，孩子们都能够去理解这个孩子，并且能用宽容、包容的心去评价这个孩子，我当时也告诉他们：“每一个孩子都是特别的，哪怕他是一个数学考试得O分的严重学习障碍的孩子，你们也是特别的孩子，你有你自己的思想，但是你们比他幸运，因为你们是完整的人。”当时孩子们都很安静地望着我长时间没有学生说一句话。

我这次学习的内容就跟这样的孩子有关，是关于一群有特殊需要（在中国以前叫残疾）的孩子。上个星期一至星期五我参加了中山市教育局基教科在肇庆举办的可以说是封闭式的随班就读骨干教师培训，因为课程很紧，所以白天上课，晚上还上课，光是课堂笔记我就做了50页纸（有些还因为教授的PPT过得太快了，只能用相机拍下来补）。同去的有教育局基教科王科长、特殊学校的汤校长还有特校的十几位老师。说实话，一开始我心里还是有些抗拒的，因为要离开我的宝宝一周，我实在舍不得。但是，上了第一节课我就开始感谢校长了，真的，因为第一节课，盛教授就让我接触到了一个我从未接触过的世界——一群有特殊需要的儿童的世界，谢天谢地，我来了。虽然我的学习不能改变什么，但是我愿意去了解。下面就跟老师们分享一下我在这几天的学习精华吧。

一、随班就读

什么是随班就读？就是有特殊需要的儿童在普通教育机构里与正常的孩子一起读书、学习，在中国叫做全纳教育或者是叫融合教育。举个例子吧：就像现在五（1）班的李艳霞一样，小时候烧坏脑子，通过盛教授的分析后我给月霞做了一个比较恰当的评估：属于偏瘫和中度智障并伴有情绪行为障碍的13岁女生。月霞在光后和其它孩子一起学习、一起成长的这种形式就叫“随班就读”。当然，其中还包括李博老师带的有阿斯博格综合症的毛海东以及像以前肖绿老师带的有学习障碍和情绪行为障碍的潘家杰等等，我们学校好像每个年级都有那么一两个随班就读儿童。在这里，要感谢这些老师以及正在为这些孩子而努力的寻找方法的老师们，感谢你们没有放弃他们。

二、随班就读的学生类型：

很多老师心里可能在想：既然有特殊需要，为什么不去特殊学校呢？这个就要说到特殊学校的门槛了，因为在特殊学校，每个班基本上是10个人左右，而且收的学生还必须是经过相关的医学评估，确定为中重度残疾的儿童才能进，而且基本上管到18岁，特校的老师说那里的许多中重度智障的孩子花两年时间一对一也有很多学不会12345。这就导致一些中轻度的有特殊需要的儿童只能选择在普通学校公平地参与学习的机会。在中国，随班就读的类型分为：视觉障碍、听觉障碍、智力障碍、学习障碍、肢体障碍、自闭障碍、言语或语言障碍、情绪行为障碍这八大类型（每个类型简单介绍一下）。中山市：《中山市关于全面推进随班就读工作的意见》里也有详细的描述：凡是低视力、重听、轻度智力障碍、肢体残障、学习障碍、言语和语言障碍、情绪和行为障碍、病残等八类能适应学习生活的儿童、少年都应纳入随班就读范围。

其中言语或语言障碍、智力障碍、还有情绪行为障碍在我校较多常见，但是，这些障碍在大多数情况下并不是单一的表现的，比如自闭症，不单止孤独，同时也伴有情绪行为障碍。但是，也不是我们老师能够随便给学生贴标签的，他有一套评估体系，比如智力障碍，分轻度、中度、重度、极重度智障，一般要相关机构经过2-3天的观察、评估才能确定的（把王教授的ppt复制给老师们看，并且粗略解释一下）。在这里王教授还提醒新妈妈和还没孩子的老师们，怀孕前3个月是胎儿脑部神经系统发育的关键，一定要吃好、睡好。剖腹产后的孩子因为感觉系统差，要粗养，也就是衣服要穿粗糙一些的棉质衣服，用粗糙的毛巾，要让孩子在粗糙的地板走路等等，培养孩子的感知觉„„„„而且剖腹产的孩子更容易精力过剩，要多爬多运动，如果教养不当容易患多动症、过动症、自闭症（缺乏母爱的更易自闭症）、情绪行为障碍等等。我听完了后拍拍心口，还好，还不晚，我家的小子得粗养了。在这里也给大家了解一下。

二、怎样进行随班就读教育教学

这个应该是最关键的。首先来说说学校管理要做到的：

（1）接纳特殊儿童入学、（2）教师及班级选定、（3）学生档案管理、（4）学制及毕业去向

其次我作为一线的老师，有随班就读学生的班级，压力会大很多，一时担心该学生吵闹影响课堂，二是担心该学生离开位置、离开课室而影响他自己的安全，以前的潘家杰就是属于这种情况，有时候还担心他的情绪行为伤害到学生或老师。但是，他们首先是一个人，有思想的人，他不需要你的同情，他需要你的尊重。所以在班级，首先要做好普通学生的教育工作，创设一个和谐、包容、团结的班级氛围。确保随班就读生能和正常的孩子们一起学习、生活。其次是发动班

级助学伙伴，因为随班就读生在很多时候的学习能力和学习速度较慢，需要伙伴在旁督促或指导。这一方面杜伟老师就做得很好，我每次下完美术课就有几个学生教会艳霞在美术课上没有学会的绘画或手工。

第二、就是恰当的安置：在这里，盛教授和王教授均提到了“安置”这两个词，也就是随班就读学生放在课室的哪一个地方。一般的情况下对于多动、自闭、智力障碍、情绪行为障碍的学生放在第一排远离门的地方，在老师的眼皮底下要相对好一些，对于听障的学生要放在第二或第三排，让他们能够清楚地看到老师的口型。

第三、课程实施：制定属于该随班就读学生的个别教育方案（IEP）：像南京和江苏一带的学校就会采用开始全班一起上课，这个跟我们学校是一样的，这种方式叫参与式，在其它学生做练习时老师再对该随班就读学生进行个别辅导，这种方式叫辅导式，还有一种就是抽离式，利用课余的时间对该学生进行替代性的学习（例如低年级在教学数字时，把数字变成1元、5元、10元的币别，其实也就是我们常说的生活数学，语文的有生活语文、生活英语），而体育课上培养粗大动作(动作的协调)，美术课上培养精细动作（细致的动作），当然，有条件的学校可以专门请一个特教专业的老师进行培养，安排好该随班就读的“额外课程表”，这样既参与了普通学生的学习，也有更适合随班就读学生的补充学习（例如视听障碍的另外学习盲文、手语、偏瘫的学生做康复训练、自闭的学生做一对一的交流学习等等）。

第四、课程替代：对于有些确实没办法参与到正常的课堂中学习的，可以采用教学内容的取向改变，变为能够发展她的技能，主要还是为了适应生活的技能学习。例如已经毕业了的毛海东：当时他在很多课堂上不能专心听，他就选择了看老师推荐他看的课外书，但是他是一个特例，通常阿斯博格综合症的人脑袋好使，总有一项自己特别感兴趣的特长。

第五.随班就读的主形式：

教务主任（负责主持）

班主任（--负责主持）

任课教师（参与合作）

资源（中心）教师（参与合作）

家长（参与合作）

学生（参与合作）

在课程上还采取“变通” “增扩”“简化”“替代”学习内容的策略，帮助这些有特殊需要的学生有效地参与普通课程的学习。

四、关于IEP也叫个别教育方案的制定：

1、概念：个别教育方案又称个别教育计划，是为某个特殊需要学生制订的旨在适应其个体的身心差异，满足其独特教育需要的总体教育方案。它清晰而详细地阐明了一个障碍学生所应接受教育支持的具体措施和相关服务。

2、“IEP”制订的成员由一个团队组成，必须包括以下人员：教师（如果是在普通学校还必须包括特殊教育教师和普通学校班级教师）、相关专业人员（根据需要，如物理治疗师、作业治疗师、言语治疗师、心理治疗师等）、家长、学生、学校教育行政人员、地方特殊教育行政代表等。

3、填写学生的基本信息：姓名、年龄、障碍类型、障碍原因、障碍程度、家庭

情况等。

学生的发展现状：包括学生的障碍及其个性特征，主要有学生的障碍类型、优势强项、感兴趣的领域，重要的个性特征等（出示表格

简单说）

填写好障碍对常规课程学习的影响、课程学习的特殊教育需要、其他的特殊教育需要，以便更好的制定IEP。

4、评测的标准：独立完成的程度、达成的正确性（几次中有几次通过，答对的百分比）、达到的熟练度（连续几次通过）、完成的份量、质量或速度。把教授PPT里的例子拷过来简单和老师说一下。

五：A-B-C行为分析法的格式、功能性评估观察表的格式

这两个表格是对随班就读生的一些直接观察记录表，当观察了解到学生存在的问题后可以根据情况寻找最适合学生的方法，而这两个表格我觉得也可用到班级问题学生身上，找到问题学生发生问题的原因进而解决问题（把王教授的例子再对老师们讲一遍）。其中还有很多的问卷，例如儿童行为问卷，入学问卷等等以及各评价量表，智能测评等其他的一些测评工具在某些时候可以帮助到大家对比解决问题的，到时候我放在学校平台的大家聊吧，有的你还可以给班级的个别学生做做的，有兴趣的老师可以去看看。

六：中山市着手制定随班就读指导教师成长机制

确立各镇区骨干教师，形成定期的培训、集会、培训机制，实行持证上岗，评聘分开。培训实行学分制，与教师继续教育相结合，通过考核、修满学分者满获得教育局（指导中心颁发相应资格证书），获得相应资格，并获得聘任从事相关工作，享受国家发放的特殊教育补助（从基本工资的15%向30%逐年递增核定）；聘任工作参照我市现行教师专业技术职称聘任程序进行，实行一年一聘，聘期内年度考核未完成相应工作者，不以续聘（具体方案另行制定）。关于教师的培训，初期可由本中心进行培训，期间辅以外邀专家培训，考核以实际操作为主（如完成区内1名学生的个案制定与辅导），逐步培养成一支想干事、能干事、干成事的稳定随班就读队伍。

老师们，这四天来我学的大多数是理论和一些随班就读生的相关操作经验，很琐碎，千头万绪也没办法和老师们细说。老师们都知道我是一个很感性的人，我想我愿意为了那些有特殊需要的学生，奉献我微薄的力量，我更愿意成为他们提高精细动作的训练老师。王科长在课程结束总结时如是说：生命是千姿百态的，尊重生命的尊严，创造生命的价值。我相信在座的老师和我有一样的情感。我们现在能做的，可以做到的：就是陪他们走好一段人生路。

谢谢大家，我的汇报完了。