自然之道课测题

第一篇：自然之道课测题

《自然之道》题单

姓名：

1、想象写话。

要求：把你想象到的画面写下来，两到三句话即可，最好是用上积累的四字词语。

成群的幼龟们爬出了巢穴，它们成群结队、争先恐后地爬啊爬啊，带着美好的愿望爬向大海，然而，它们没有想到的是，等待它们的却是许许多多的食肉鸟，2、课堂练习题

（一)、读片段，按要求回答问题。

向导一边走一边发出悲叹：“（）不是我们，这些海龟（）不会受到那样的伤害。”

（1）在括号里填上合适的关联词，并用此关联词说一句话。

（2）向导此时的心情怎样？从哪个词可以读出来？

（3）缩句：向导极不情愿地抱起那只小龟。

（二）、阅读链接

看尘埃飞舞

我们熟悉又陌生的尘埃，它污染空气，但又把我们的天空渲染得更蓝。我们都有这样的经历，阳光照进室内，会有许许多多细小的尘埃在反射和散射着阳光，使阳光变得了柔和、舒适。尘埃还有过滤光的作用，它滤去太阳的红、橙、黄、绿等较强颜色的光，留下的是较弱的蓝光，于是，天空变得蔚蓝、温柔。

存在就是合理，天空容纳尘埃，原来是美丽的智慧，而不仅仅是因为有博大胸襟。这个世界上没有一无是处的事物，当然也没有完美无缺的事物。

第二篇：自然之道课后题

自然之道，是中国道家创始人老子的哲学思想。宇宙万物，众生灵各有其生存之道，万物并育而不相害,道并行而不相悖，不同的道在宇宙中自由的生长演述其道。这些皆是自然之道。后来，衍生出此为名的作品、网站、软件等。下面是自然之道课后题，请参考！

自然之道课后题

自然之道

一天傍晚, 在加拉巴哥群岛最南端的海岛上, 我和7 位旅行者由一位当地的年轻人做向导, 沿着白色的沙滩前进.当时, 我们正在寻找太平洋绿色海洋海龟孵卵的巢穴.小海龟孵出后可长至330 磅.它们大多在四五月份时出世, 然后拼命地爬向大海, 否则就会被空中的捕食者逮去做美餐.黄昏时, 如果年幼的海龟们准备逃走, 就会先有一只小海龟钻出沙面来, 作一番侦察, 试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全.我恰好碰到了一个很大的, 碗形的巢穴.一只小海龟正把它的灰脑袋伸出沙面约有半英寸.当我的伙伴们聚过来时, 我们听到身后的灌木丛中发出瑟瑟的声响, 只见一只反舌鸟飞了过来.“别做声, 注意看.”当那只反舌鸟移近小海龟的脑袋时, 我们那位年轻的向导提醒说：“它马上就要进攻了.”

反舌鸟一步一步地走近巢穴的开口处, 开始用嘴啄那小海龟的脑袋, 企图把它拖到沙滩上面来.伙伴们一个个紧张得连呼吸声都加重了.“你们干吗无动于衷？”一个人喊道.向导用手压住自己的嘴唇, 说：“这是自然之道.”

“我不能坐在这儿看着这种事情发生.”一位和善的洛杉矶人提出了抗议.“你为什么不听他的？”我替那位向导辩护道：“我们不应该干预它们.”

“既然你们不干, 那就看我的吧！”另一个人打算去帮助小海龟.我们的____________ 把那只反舌鸟给惊跑了.那位向导极不情愿地把小海龟从洞中拉了出来, 帮助它向大海爬去.然而, 然后发生的一切使我们每个人都____________ 了.不单单是那只获救的小海龟急急忙忙地奔向安全的大海, 无数的幼龟由于收到一个错误的安全信号, 都从巢穴中涌了出来, 涉水向那高高的潮头奔去.我们的所作所为简直是愚蠢透了.小海龟们不仅由于错误的信号而大量的涌出洞穴, 而且它们这种疯狂的冲突为时过早.黄昏时仍有余光, 因此, 它们无法躲避空中那些急不可耐的捕食者.刹那间, 空中就布满了惊喜万分的军舰鸟.海鹅和海鸥.一对秃鹰瞪大着眼睛降落在海滩上.越来越多的反舌鸟急切地追逐着它们那在海滩上拼命涉水爬行的“晚餐”.“噢, 上帝！”我听到身后一个人____________ 的叫道, “我们都干了些什么！”

对小海龟的屠杀正在紧张地进行着.年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果, 抓住一顶垒球帽, 把小海龟装在帽子里, 费力地走进海水里, 将小海龟放掉, 然后拼命地挥动手中的帽子, 驱赶那一群一群的海鸟.屠杀过后, 空中满是刽子手饱餐后的庆贺声.那两只秃鹰静静地立在海滩上, 希望再能逮住一只落伍的小海龟作为食物.此时, 所能看到的只是潮水冲击着空荡荡的白色沙滩.大家垂头丧气地沿着沙滩缓缓而行.这帮过于富有人情味的人此时变得____________ 了.这肃静也许包含着一种沉思.．根据文意为文中空白处选择恰当的词语, 将它们的字母依次写在括号内.（）

A ．惊呆B ．沉默C ．争吵D ．懊悔．小海龟为什么“把它的灰脑袋伸出沙面”？用括号在文中画出对这一现象作出完整解释的一句话.．作者在描写“年轻的向导为了弥补这违背自己初衷的恶果”时, 恰当地使用了六个表示动作的词, 它们是_________.__________.__________.__________.__________.和__________.（请用8 个字作答）．文中所指“空中的捕食者”是__________.__________.__________.__________.__________ 五种鸟.．小海龟出世后为什么“拼命”地爬向大海？选择用肯定句式进行准确概括的一项, 将它的字母写在括号内.()

A ．小海龟生活在海里, 出世后必然回归大海.B ．沙滩不是小海龟生活的环境.C ．小海龟不拼命逃跑“就会被空中的捕食者逮去做美餐”.D ．小海龟为了回归大海的途中逃避天敌的侵犯, 求得生存.．文中“对小海龟的屠杀正在紧张地进行着”一句用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？．文中加点词语“费力”“拼命”用得好, 为什么？请简要回答.．阅读本文最后一句话：“这肃静也许包含着一种沉思.”这些人“沉思”的是什么？根据文章中心, 选择理解最深刻.最准确的一项, 将它的字母写在括号内.()

A ．如果我们不惊跑那只反舌鸟, 就不会发生这样悲惨的事情, 是我们杀害了这些可爱的小海龟.B ．这位向导把小海龟从洞中拉出来, 实际上是帮助海鸟把更多的小海龟引出巢穴, 导致了这场悲剧.C ．做事情要三思而行, 鲁莽相助, 往往适得其反.D ．我们的所作所为必须遵循自然规律, 违背它, 就必然会付出惨痛的代价.答案：．C A D B．“黄昏时, 如果年幼的海龟们准备逃走, 就会先有一只小海龟钻出沙面来, 作一番侦察, 试探一下如果它的兄弟姐妹们跟着出来是否安全.”．抓装走放挥动躯赶．反舌鸟军舰鸟海鹅海鸥秃鹰．D．拟人.生动形象地写出这些海鸟进攻小海龟时的凶猛残忍, 以及大批小海龟出世不久就被吃掉的悲惨命运.．“费力”修饰“走”, “拼命”修饰“挥动”, 有艰难, 竭尽全力的意思, 生动形象地写出了年轻的向导为了保护小海龟, 弥补恶果所做的最大努力.．D

第三篇：自然之道评课稿

自然之道评课稿(4篇)

李**的课用一个字来形容，那就是慢。而文本细读的基本就是慢，她把握得特别好。她慢慢地说要求，让每一个学生都能听在耳边，记在心里。她慢慢地等待学生回顾课文内容，给学生思考的时间。她慢慢地引导学生从词到句，从字面意思到其中内涵，从事件到情感，不温不火，自然而然。她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价，让学生感受到老师对他们的关注和尊重。

李**做事用一个词来形容，那就是认真。这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”。她选择了从剖析词语入手，方法多样而且新鲜。开课时复习检查用老师说意思学生说词语的方式，让学生重温词语的意思。然后再回到课文，在具体语境中加以运用。学习幼龟出穴时，让学生演一演动作，学生兴趣盎然。“欲（）又止”的填词练习，结合了以前的知识加以理解巩固。两句话加词、去词的对比，让学生最终体会到语言的魅力。于是一节课上，老师细读慢品，学生精练巧思，相映成趣。

王老师说过，语文教学就应该教给学生方法，尤其是积累词语并加以运用的方法。所以在这里我想，如果能让学生再用一用这些词，相信会更好一些吧。

《自然之道》这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。针对姚老师的这节课，我从以下几方面进行评析：

一、从教学思想上看

本节课体现了“以学生为主体”的思想。姚老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

二、从教材处理上看

姚老师能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

三、从教学程序上看。

本科的教学思路清晰。在引出了本文的主线——“我们干了一件愚不可及的蠢事。”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

四、从学法指导上看。

姚老师能够帮助学生认识学习规律，端正学习动机，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力。通过反复阅读，圈画重点字词，联系上下文，引生想象，抓住中心句，用段意归并法概括文章内容等多种学习方法。比如，能联系上下文，明确向导的身份，理解课文内容。而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法。由于实例点拨，生动形象，学生易于理解和接受。教师不是教学生学会，而是让学生会学。

最后，提出自己的一点建议：如果在课文结束时，能引领学生总结一下学习方法就更好了。

《自然之道》是人教版新课标教材小学四年级语文下册的.一篇精读课文。这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道。

1、本节课体现了“以学生为主体”的思想。将教学过程变成师生共同探索的过程。张老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，让学生思考、创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。理清了本文的线索——以人物情感变化为线索。然后紧紧地抓住这条线索展开教学。

2、这节课能够关注文本的示范性。在对话中引领正确的情感、态度、价值观。同时在训练掌握知识的过程中揭示规律方法，从而整合了三维目标。并且贯穿教学的全过程。注重了抓住重点句子、字词来探究文章内容。能够深刻理解教材，准确地把握教材的重点、难点和关键。不是教教材，而是用教材去教。除了让学生对文本做深刻地理解外，在最后还让学生走出教材，走进大自然。开展综合性学习活动，感受自然规律。

3、本科的教学思路清晰。本节课采用了多种教学方法，合理利用多媒体教学。特别是抓住重点字词填表格非常新颖，有创造性。以读促悟，以悟促学。运用多种形式朗读。比如，采用自读、指名读、默读、分角色读、齐读。老师注重了朗读指导。课堂气氛活跃，教学效果明显。

建议：

1、课前教师和学生应交流有关大自然的启发，能激发学生学习的兴趣。

2、在教学的过程中，问题的出现，都是老师适时提出来的。如果这些问题能够在老师的点拨下，鼓励学生学生主动地发现问题，提出问题、解决问题，效果会更好。

3、理解四字词应放在课文中，结合课文内容理解。

《自然之道》是人教版新课标教材小学语文四年级下册的一篇精读课文。课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景。揭示了自然之道。周老师作为多年教龄的老教师，很好的按教材主旨、编者意图来设计教学。她的课堂教学目标准确，教学重难点突出，且采用了课件进行辅助教学活动，能紧跟时代，与时俱进。下面就课堂表现谈谈初浅看法：

第一、教学内容挺“丰满”。课上周老师将课文进行了有层次的教学，复习概括课文主要内容引出本课探究的问题：我们救幼龟的原因是什么？为什么说救一只幼龟是一件愚不可及的蠢事？进行探讨，逐层讲解分析。让学生从悟道明白自然之道就是这样的，到深化认识，经课后了解，学生都说我们人类要遵循自然之道，尊重自然法则。可见课堂教学已很好地落实了教学目标，突出了重点。同时，课中穿插了两次语句训练，让学生进行句子比较，体会用词的妙处；且通过朗读指导，丰富了课堂学习活动，也符合学生学习规律，让课堂显得愈加“丰满”。

第二、我们知道学生是课堂的主体。周老师以慈母般的爱关心学生，显得那么亲切，要是能有那么点严父般的思维放心地让孩子去自主探究，回答问题，将会有更好的收获。你看课上第二组有个小孩就讲得挺好，还有那个陈杰也按老师要求做了相应的动作。这挺不错，说明我们班的孩子会学习，只要老师大胆放手让学生多读、多说、多练。这样不仅调动了学生学习积极性，而且也能落实学生是课堂主体的教学理念。

第四篇：自然之道 评课稿

《自然之道》评课稿

人教版四年级下册第三单元以“大自然的启示”为专题，而《自然之道》是本单元的第一篇主体课文。课文讲述了作者一行人到加拉巴哥岛旅游，看到一只幼龟把头探出巢穴，被嘲鸫啄咬时，不顾向导劝阻，让其把幼龟抱向大海。后来，成群的幼龟得到外面安全的错误信息鱼贯而出，结果成了食肉鸟的美餐，令作者非常后悔。文章通过以上事例告诉我们了解和尊重自然规律的重要性，知道如果违背自然规律，往往事与愿违，好心反而容易干坏事。也告诉我们要敬畏自然，感受自然的神奇，与自然和谐相处。

3月24日，有幸听了姜庆华老师上的《自然之道》第二课时，收获颇丰。下面就谈谈我对本堂课的看法：

首先，教学目标明确，姜老师紧紧围绕本单元的主题，既提出了双基训练要求（1、学习课文3---8自然段。有感情地朗读课文，理解重点词句，结合朗读、对话、想象、感司等到手段来体验情境从而领悟文章内涵），又有情感、态度、价值观的达成目标（2、引导学生从课文中受到尊重自然、遵循规律的教育，培养热爱自然的情感，建立生态平衡的观念。

3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。）在这样明确的目标指引下，教学活动才会有的放矢。

其次，教学流程清晰。整堂课的教学大致分成了四个板块：

一、听写导入，引发阅读期待；

二、研读文本，探讨愚不可及；

三、学习5---8自然段，感悟自然之道；

四、追索原文，升华文章中心。板块式的教学有利于教学活动的顺利进行，同时也有利于形成教学小高潮。

其三，姜老师特别注重双基的夯实。课程伊始，姜老师没有像一些公开课那样华丽登场，而是扎扎实实地进行本课生字词的听写，并及时纠正和指导易于写错的字，相信这样的训练，这个班的孩子写错别字的概率会大大降低。此外，姜老师听写词语不仅仅停留在会写，而且还引导学生运用新词概括课文的主要内容，这样的做法显然提升了教学的效率，可谓一箭双雕。

其四，教学设计新颖，教学方法多样，课堂氛围民主。为了更有效地帮助学生理解课文，姜老师紧紧抓住主要问题“为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？”展开讨论，一石激起千层浪。姜老师引导学生通过抓重点词，联想上下文以及比较句子等方法，理解感悟课文的主要内容。整节课体现了“以学生为主体”的思想。姜老师能正确处理好“教”与“学”的关系，真正当好组织者、引导者的角色。在教学中，能给学生足够的阅读时间，为学生提供了“自主、合作、探究”的机会。创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境。将教学过程变成师生共同探索的过程。

最后，提出有两点不大成熟的建议：1.时间的安排前松后紧，第一个板块内容是否可以安排得更紧凑一点；2.本课为本组课文的第一课，课文后面“综合性学习”提出“走进自然，并从中有所发现有所启示”的要求，是否可以课前布置学生观察大自然，学完本课内容，设计相关的拓展练习，以更深入理解本课主旨——要尊重自然规律，否则就会事与愿违。这些只是我个人的意见，提出来与大家商榷。

第五篇：自然之道评课稿

自然之道评课稿近几年，在学区里，我也曾经听过林老师多次的示范课，每次都是收获多多。她的教学特色给我留下了深刻的印象：

1、教学环节非常的紧凑。

2、语言非常的简练。3说话干脆利落。

4、目标落实，教学效果好。今天这堂课虽然不那么完美，但也有不少值得我学习的地方：

一、教师采用多种教学方法，合理利用多媒体教学。

二、教师注重字、词的教学，善于抓住重点词语来理解课文。在初读课文时，老师让学生说说课文讲了一件什么事？老师先出现几个重点词语“争先恐后、鱼贯而出、愚不可及”等让学生填空，归纳课文内容。这样做既理解课文内容，又培养同学们的概括能力。

三、教师善于抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考，在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动学生心灵，受到启发。