第一篇：国培讨论：观看完《地球上的星请你思考,怎样激发学生的学习兴趣？
国培讨论：主题:re:观看完《地球上的星星》请你思考，怎样激发学生的学习兴趣？
看完之后特感动。每个孩子身上都有闪光点，老师要有细心，耐心，恒心去挖掘，这样才会帮助他们取得最大的进步，更利于孩子的成长，为他们塑造美好的未来。加德纳的多元智能理论认为每一个孩子都至少有一种优势智能，的确每个孩子都是天生的科学家，他们活泼好动爱想一些不安教学常规走的思想路线平时我们都不喜欢这样的孩子。看了《地球上的星星》后在教学中我们要关爱角落学生。留给他们一些他们能做的事情，通过我的细心观察我发现我班的角落里的后进生可爱多了，身上的闪光点也多了！
我认为：每个孩子都是特别的、独一无二的个体，他们就好比地球上的星星。无论是家长、老师还是其他任何人应该学会从不同的角度发现孩子们的闪光点，从而让其绽放出璀璨的光芒；我们应该爱护和关心他们、理解、接纳不歧视、嘲笑孩子，不让他们感到孤单，走进他们的内心世界，了解他们在想什么，他们需要什么，和学生进行心灵的沟通；还可以做到多微笑面对学生，给他们多一点关怀，学会给学生创造一个愉快、自由的学习生活环境。俗话说：“没有教不好的学生，只有教不好老师”！只要我们多一份责任和关心，多一份耐心和爱心，少一份压制，他们的兴趣专长就能得到施展，便能成就一个七彩的童年，相信每个孩子都能成为闪亮的星星！
差生---后进生---学困生，不管这样变换名称，总之是对那些主要在学习方面，其次在纪律表现方面不如大多数学生的称呼。我认为，人与人之间智力上的先天差别是存在的，而正是由于这种先天存在，才不能让你对他们的偏见和歧视觉得理所应当。对于这些在学习方面的弱势群体，要想提高他们的学习兴趣，最关键的是要尊重他们，像尊重领导、尊重家长、尊重同事和朋友、尊重其他学生一样去尊重他们，去平等的对待他们，去发现他们不同于别人的“长”并积极地加以引导。内心得到尊重的他们，肯定会反过来尊重你这位老师，“亲其师而信其道”，无论如何他们都会有所提高的。
关注孩子、家校真诚沟通和更新的教育教学理念.更新理念使课堂更有活力，更有趣味性，学生才会更喜欢；关注学生，爱学生，耐心地教育孩子，孩子才会克服障碍，改掉缺点，向前迈步；出现问题，家校及时沟通，心向一处，通力合
1作，才能改掉不良习惯，养成良好习惯，才能进步。的确每个孩子都是天生的科学家，花开需要时间。孩子纯洁无邪，并无好坏的区别，区别只是因为你的教育方法不对，没有给他(她)一个好的生长环境。孩子就表现出千差万别的人生观念、行为习惯等，关注孩子的兴趣是增强与孩子之间的情感纽带；如果他的兴趣对他本身有益，就慢慢的从这一方面提高他的能力；如果无益的话，多引导他其它方面的兴趣，硬来会激起他的逆反心理，这只会事倍功半。我们静静的耐心的等待每朵花开。以后我们在教学中，如果能够把课讲得有趣有味，给学生以栩栩如生的感觉，势必会激发他们学习知识的兴趣，从而积极主动的投入到学习中。就像《地球上的星星>>中的伊夏。在教学中，如果少了教师的督促，责骂，惩罚，学生就会多了获得知识的喜悦，发现真理的满足。
人与人之间智力上的先天差别是存在的，而正是由于这种先天存在，才不能让你对他们的偏见和歧视觉得理所应当。对于这些在学习方面的弱势群体，要想提高他们的学习兴趣，最关键的是要尊重他们，像尊重领导、尊重家长、尊重同事和朋友、尊重其他学生一样去尊重他们，去平等的对待他们，去发现他们不同于别人的“长”并积极地加以引导。内心得到尊重的他们，肯定会反过来尊重你这位老师，“亲其师而信其道”，无论如何他们都会有所提高的。1.要善于改变，不要墨守成规，要善于打破固有思维，使得课堂焕发出不一样的活力，激发学生的兴趣。
爱是最根本，最基本的，有了爱，学困生肯定有进步，有爱还应该有方法。指导，分析，交流，关助，并心，用心，真诚，相信再有困难的学困生也会改变。教师充分信任学生，尊重学生个性，有利于建立良好的师生关系。有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，在学习中也才能富于探索和创新，教学的效率才能明显提高。
第二篇：国培讨论：观看完《讲台前的我》请你思考,如何正确引导学生发展？
国培讨论：主题:re:观看完《讲台前的我》请你思考，如何正确引导
学生发展？
《讲台前的我》是美国一部真人真事改编的电影，该片讲述一个患有妥瑞氏症的美国青年布莱德•科恩为了获得自己热爱的职业而奋斗的历程！
看完影片就如何正确引导学生发展进行了以下几点归纳：
一、爱是最重要的指引灯，把无私的爱献给孩子，注重教育中的导向作用，一方面要以身作则，做好榜样作用，并为孩子创造有利的学习环境；另一方面，不能溺爱孩子，培养孩子的动手操作能力。
二、尊重孩子、尊重孩子的个体差异因材施教，遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，进行正确引导和正面教育。教师对孩子的影响是非常大的，所以我们要给他们平等的爱，要尊重、鼓励、相信肯定他们。除此之外，我们还要以身作则，为他们树好榜样！
三、学会感恩，培养孩子对周围的人和事、对周围生活的爱入手，从对父母、家庭成员、老师和同伴的爱入手，引导到对家乡、生活及社会之爱，然祖国的爱才会成为可能。
四、多鼓励孩子，让孩子恢复自信，让孩子找到快乐。适当引导，引导孩子养成一个良好的习惯。
五、要相信孩子肯定孩子，在面对周围巨大的压力，依然坚持“永不放弃”。
诚然，父母都望子成龙、望女成凤，当孩子犯了一点点错误，就下结论说“这个孩子太笨，不能成才”之类的话。这时，我们要关心他，1了解造成这种情况的原因，而不是责备孩子，我们应该多陪陪孩子，陪他干点他喜欢的事，和他试着聊天，了解他的内心世界
其实，孩子就是孩子，纯洁无邪，并无好坏的区别，或许你的孩子先前是个好孩子，之所以变“坏”．只是因为你的教育方法不对，没有给他(她)一个好的生长环境。因此，改变你对孩子的认识，也许孩子会变得比你想象的更好。原则上讲，所有父母自身的素养、受教育的程度以及对自我的要求、学习精神、人生观念、行为习惯等，都会对孩子的成长产生深远的影响。用智慧去关爱孩子，增强与孩子之间的情感纽带；让你解开与孩子的烦恼结。帮助孩子健康成长。可以先搞清楚孩子的兴趣是什么，如果他的兴趣对他本身有益，就慢慢的从这一方面提高他的能力；如果无益的话，也不要态度强硬的阻止他，而是让他慢慢的了解这样的兴趣对他的将来没有好处，否则会激起他的逆反心理，这只会事倍功半。
了解学生的特点，知道学生的需求，根据不同的人，激励的方法是不同的，只有激发学生的主动性。作为老师，首先要有爱心，热爱教育事业和自己的学生，也要有责任心，对自己的一言一行和自己的学生负责；其次，要树立良好的自我形象，能为孩子做榜样、做表率；还有就是要有良好的人格和渊博的知识，让孩子能从他那里学到真正有用的东西。对老师的要求和希望，老师与学生应建立平等的师生关系，这样更有助于互相交流，减少矛盾。教师在教育孩子的过程中一定要以身作则，靠单纯的说教很难使孩子真正服你，必须要让们感觉到你的人格魅力，他们才能真正佩服你、欣赏你、向你学习。2
第三篇：国培之如何激发学生的学习兴趣
如何激发学生的学习兴趣
厌学是学生普遍存在地现象，多数教师为此头疼不已。一个人，要想做好一件事，首先得对这件事感兴趣，这样才能产生求知的欲望，从而去做。我经过这几年的教学和这一个星期的学习，总结了一些如何激发学生学习兴趣的心得，在此说说，希望得到同仁们的斧正，同时，也希望对各位有一定的帮助。
要激发学生学习的兴趣，要做到以下几点：
第一、精心备课。韩立福教授所讲的备课的五个核心要素，是激发学生学习兴趣必不可少的一个环节。
⑴备学生：只有对学生有了相当的了解，才能有针对性地设计有利于教学的情境。
⑵备课程；只有对教材有了全面的了解，吃透了教材，才有明确的教学目标，在教学中才能做到轻松易学，让学生愉悦的学习，而不感受吃力。
⑶备情景；教学中情景设计极为重要，情景设计好了，让学生有身临其境的感受，这样，才能不感到空洞无法理解，不会产生厌学的情况。
⑷备设计：教学情景的设立，知识点的层次安排，教学顺序的布置等等，都要经过精心的设计，这样，才能充分调动学生的积及性。
⑸备自己；这一点，是我们最容易忽视的。我们往往不会在自己身上找原因，而找许多借口来为自己开脱，不能正视自己的不足。我们只有对自己的不足不优点有了彻底的了解，才能做到扬长避短，充分发挥自己的长处，克服不足。
第二、要用换位思考的方式，想一下当我们还是学生的时候，我们的想法是什么。站在学生的立场的想问题，才能找出好的方法，让学生不反感，从而产生学习的兴趣。
第三、正如成语爱屋及乌所表达的一样，要让学生对你的课感兴趣，首先就得让学生对你这个人产生兴趣。这就要求我们在平时的言行举止上，要做到让学生佩服，同时，要摆正自己的角色，不能把自己摆在高台上，而应该把自己看作是学生的同龄人，消除与之之间的代沟。这样，才能让学生对你这个人产生兴趣，从而对你的课也产生兴趣。
第四、在教学评价中，要多表扬，少批评。每一个学生，都有他的闪光点。作为教师，我们要善于发现这些闪光点，并充分利用好这些闪光点，对学生加以引导，从而激发学生学习的兴趣。
第四篇：国培论文小学一年级数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣[最终版]
如何激发一年级学生学习数学的兴趣
克山县河南乡中心小学 刘玉芳
“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念和新课改的精神，为实施素质教育奠定了基础，也让我明白了教学责任的重大和教育意义的深远。今年我担任了一年级的班主任，通过这次国培的学习让我对如何激发一年级学习兴趣有了一些感悟。
小学一年级学生有意注意力比较差,学习的自觉性、自主性不强,学起数学来有一定的困难。教师可根据他们的年龄特点,采取故事激趣、实物激趣、操作激趣、游戏激趣的办法,激起他们学习数学的兴趣,使他们在愉快、轻松的环境里,乐学、会学、爱学。
上一年级的课我想是我们许多老师很头痛的一件事，由于年龄比较小，好动是他们的天性。课刚上了一会儿，不是他动，就是你动，压得这边，又冒出那边，总是在眼前晃来晃去；注意力不集中，上课容易走神，又是他们一个很明显的特征。想让一年级的学生们上好一节课，享受快乐的数学课堂，可真不容易。为了让学生喜欢上数学课。我主要做了以下几方面来激发学生的兴趣：
一、在游戏活动中学习可以激发学生的学习兴趣。
小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，注意力容易分散。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我就经常在教学中采用做游戏这一教学手段，且收到了较好的教学效果。例如，我教《6和7的认识》在巩固6和7的组成时。利用出手指的游戏。说6的组成，我说：“我出1”。生说：“我出5”。然后一起说：“1和5组成6。”一边伸指头，一边说数。这样孩子兴趣很高。又如，我在教学《数字5的读写》时，授课前，设计“抢凳子”这一游戏来导入所学知识：5名学生围着4张椅子绕圈，其他学生们唱歌，歌声停下来后，学生们奋力抢属于自己的座位，看谁的反应快。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的概念，了解到“4比5少1，5比4多1”，既复习了上节课有关“4”的知识，又引发了学生们学习新课的兴趣，一举数得。
二、动脑与动手相结合可以激发学生的学习兴趣 我认为数学课堂决不能停留在只动脑而不动手、教师讲授学生听的基础上，所以我非常注重让学生在数学课上的动手实践。比如我在教学《认识立体图形》这节课时，课堂伊始，我便让学生用自己带来的立体图形来堆积木，引起了学生学习的兴趣。接着让学生摸一摸这些立体图形上的一个面，并想办法把这个面画下来，最后用老师为他们准备的图形做拼贴画，通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。又如我教《认识左右》时，我带领学生做说反话游戏、木头人游戏、握手表演等等，学生兴致高涨，达到了非常好的效果。一年级的儿童则对“玩”比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑。在教学中可根据学生的这个特点，结合教学的需要，课堂中可采用动手摆一摆，如请把五根小棒分成两堆，你有几种不同的分法？和小组的同学一起分分看。游戏中学到知识，使课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效率，激发他们对数学的兴趣。
三、让故事激发学生的学习兴趣
小学一年级的学生特别爱听故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个小故事，以引起学生的注意，激发学生学习兴趣，启发学生的思维，以达到较好的教学效果。如，在教学“100以内数的比较大小”时，编了一段这样的小故事：今天是小马的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小马庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是25，小山羊的座位号是28.过了一会儿，大象司机开着中巴车来了。大象司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小朋友，你们能帮帮小牛和小山羊吗？孩子们个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。教师及时加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。情景策略，是把若干新知渗透到奇妙有趣的情节、场景或故事之中，以情景中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题、解决问题的兴趣和自信，培养学生将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感
态度价值观”整合创新的规则、技巧。生活经验和己有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。这无疑是告诉我们在课堂中要经常开展一些有趣的活动，投其所好，让学生在玩中学习数学。
四、采用多媒体课件激发学生的学习兴趣
随着媒体技术的发展，因地制宜的采用了多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。低年级很多数学知识都适宜制成多媒体课件。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。
五、让学生在生活中体会数学的乐趣
如在教学“长方体、正方体的认识”后，问：“你能举出生活中哪些事物的形体是正方体或长方体的吗？”通过教师的启发，学生能举出书本、抽屉、鱼缸、冰箱等数不胜数的例子。通过这样设计，充分调动学生的学习兴趣，增加数学教学的现实性，使学生体验数学知识与日常生活的密切联系，从而培养学生喜爱数学，学好数学的情感。“ 让讲台成为舞台，让教室成为社会，让学生成为演员，让教师成为导演”。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。
大量事实表明，竞赛也是激发学生学习的有效手段。一年级学生求知欲望强，表现欲强，希望自己能受到老师和同学的信任和赞扬。开展竞赛，激发学生的学习兴趣。根据低年级学生以具体形象思维为主的特点，比赛最能激发他们的学习兴趣。在教学中，我面向全体学生，为学生创设一个竞争和成功的机会，恰当地开展一些有益的比赛活动，用竞争来消除课堂中的枯燥感，激发学
生的学习兴趣。
例如，常有的口算比赛，我常以“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“找朋友”、“争冠军”、“做医生”等形式的比赛练习，对做得好的同学及时给予表扬，采用对问题答对的或做对的进行鼓励“鼓掌三下”或说声“嘿，嘿，你真棒!”这样既活跃了课堂气氛，又消除了学习的疲劳，在乐中学掌握知识。
总之，学生的学习兴趣就是火把的助燃剂，因此在数学教学中我们要多反思、多创新，让数学课堂教学变成激发学生学习兴趣的催化剂，变成激活学生想象力和创造力的及时雨，从而让我们的数学课堂迈上新的台阶。
第五篇：教师国培计划研修日志 把学习兴趣配制成激发学生学习的催化剂
把学习兴趣配制成激发学生学习的催化剂
2012年的国培已经开展有一段时间了，本人在研修的过程有不断有所思有所想，与《新课程标准》相比，觉得新课标中提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。我作为一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力
实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。
1、引入情境，激发探究心理 一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，李想小朋友将带我们到自选商场里去逛一逛，她说„她要买好多东西‟，请小朋友们看仔细了，她买了哪些商品？”接着，我就开始放录像。录像一放完，不用我问，学生们都争先恐后地回答。学生对文中的九种商品名称已有了初步感性认识。通过录像情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。
2、利用情境，激发学生学习动机
动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。如果教学还是那样刻板，按老办法、老观念去教。教学手段单一，学生的学习动机定会下降。因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
下面我还是以《自选商场》为例，在学生们认识了九种商品名称以后，但要让学生学会分类，且了解自选商场购物的方便，我又创设了情境：老师成了“快乐自选商场的总经理”，并告诉同学，今天却不快乐了，因为商品卖不出去，所以现在想聘请三位优秀的售货员，重新将商品摆放整齐。接着就请三位同学当售货员来给黑板上的九种商品分类。并说出理由。通过这个情境的创设，学生很快明白自选商场的东西是分类摆放及在自选商场购物真方便。无需教师分析，就强化了学生的学习动机。
二、引导探究是学生自主学习的关键
要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。
1、小组合作开辟自主空间
教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，我提出这样的学习目标：（1）我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。
一个问题提下去，如果不给足时间让学生在小组内讨论交流，那将会给课堂带来冷场。作为教师不要让小组合作流于形式。学生还未充足地去讨论，更不可能产生创造性思维与真情流露，教师就草草收场，势必起到反作用，长此以往学生自主学习的能力就得不到提高。对于小组学习的结果，教师要及时给予评价。评价可多方面，教师对学生学习的反馈的评价，学生与学生之间的评价，小组与小组之间的评价都要有详细地分析。我设计了一些表格进行每月评价，在学期结束对每月评价制作统计表来向学生展示小组学习的结果。我认为作为教师只要精心付出，学生定会还你一个惊喜。
2、质疑问难，发现问题自主学习
创造性思维是人问题开始的。培养学生发现问题、提出问题的能力，首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。要培养学生善于从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发现问题的起点。如教学《狐狸和乌鸦》时，学生问：“课题为什么以狐狸和乌鸦为题？”在初读课文后学生又问：“课文写的是狐狸和乌鸦的故事，与爱听好话有什么联系？”教学《我多想去看看》提示课题后，学生问：“课题中的”我“是谁？„我‟想去看什么？”等等。他们正用问“？”来擦出创新思维的火花。
义务教育语文课程标准修订版在阅读教学方面提出了全面、深刻的建设性指导意见，本文仅就某几方面的问题谈了几点粗浅、不全面的看法，还望同行批评指正。今后，我要在工作中进一步学习和解读新课程标准，准确把握课标精神，并积极付诸于语文实践，创设诗意的语文课堂文化，带领孩子们学习语文、享受语文，健康成长。课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与，自主探究知识的能力。
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