第一篇：对“撞人连捅8刀的少年道歉了”的看法
对“撞人连捅8刀的少年道歉了”的看法
如果我沒有看錯，出事的少年年約21歲，跟我幾乎是一樣大的年紀。看到這份道歉信的時候，不知道應該帶點什麽樣的感情。一方面，我覺得作為一個人，竟然在犯事的時候做出更不可挽回的行動，簡直禽獸不如！另一方面，這個少年只有21歲，跟我的年紀差不多，而且看樣子還非常稚氣。我有理由相信，他還是一個“小孩子”，孩子犯錯，究竟如何是好？
現在這個時代，把整個青年人群推向了“幼稚化”。雖然我不能說我自己有多么成熟，但是相對來說，我認為，大部份人到了20來歲，思想還像15來歲的孩子一樣。我所能理解的是，爲什麽21歲的少年能如此狠心连捅8刀。我覺得是因為我們都沒有心理準備承受我們所面對的責任和重擔。我想，如果在我身上發生這樣的事情，即使我不會像少年一樣做出這樣的事情，我也會不知所措，進行一系列的“逃亡”。相比之下，我可能只是五十步笑百步，沒有多大的區別。所以然，我不認為我有權利或者有這種資格去批判這位少年。
而從另外一個角度來看，我相信，寫道歉信絕對不是那個少年所能想到的。首先，在發生捅人這件事情的時候，我們很明顯看到少年那出自動物本性的想法：爲了不然出事人報出自己的車號，竟然在受害人身上连捅了8刀。我想，一般能做出這樣行為的人在如此短暫而且沒有經歷傷痛的錯誤當中，是不可能真正地反思。另外一方面，在一篇名為“道歉信”當中，只是一再重複自己悔疚之心。仔細看來，道歉信不過相當於我們小學年紀所寫出來的“應付式”文章。試問，少年又怎麼會誠心悔改？我想，大概這種形式的出現，大多是“有心人”從旁教導，希望利用公眾的憐憫之心來換取法律的輕饒。那是一種如何愚昧的一種想法„„發生這種事情，其實最好的辦法是用“道”來換取自身的提升，而不是用“術”來逃避現實中的責任。這樣子不帶真實感情而又空虛的“道歉”必然是適得其反，多被人詬病。此時此刻，真想痛駡一頓“有心人好心做壞事”！！本來，還像再說說教育的問題，不過多說也無益，我相信大多的人在這時是理智的。
用一句話做最後的感想：我們能理解你的做法，但我們不能原諒你的行徑，當然法律也也一樣！這才符合社會的公義！
第二篇：女大学生校园内遭昔日恋人连捅数刀身亡
女大学生校园内遭昔日恋人连捅数刀身亡
安阳籍一22岁大二女生，发现和男友不合适就和其分手。没想到该男生纠缠无果后，竟举刀砍向昔日的恋人。6月12日，该女生在大连艺术学院的操场上惨遭杀害，当场不幸身亡。昨日，大河报记者多方联系，找到了该女生的亲人。
事发|大二女生被捅多刀身亡
小华（化名）今年22岁，是大连艺术学院的大二学生。昨日下午4时40分，记者打通了小华的父亲赵保昌的电话。电话中，赵先生难过得说不出话来。随后，小华的姨父黄先生向记者讲述了事情的经过。
据黄先生介绍，小华是安阳县人，2012年考入大连艺术学院，在文管学院物流专业学习。
6月12日晚上，小华的家人接到其同学的电话，称小华被杀了。6月13日，小华的亲人来到该学院，找到小华的同学才得知事情的经过。当日下午，小华和两个朋友去餐厅吃饭，在路上被嫌疑人李某拦下来，称要说几句话，两个朋友就跟着走到操场的东门口。其同学称，没想到刚说几句话，就看见李某打了小华一巴掌。随后拿出一把折叠刀朝她腹部捅去，接着往小华的颈部捅去。小华立即倒在血泊里。一个朋友当场吓呆了，另一个跑着喊人并报警。随后，嫌疑人李某被附近打球的师生及警方控制。
黄先生说，昨天他们到殡仪馆，小华的父母当场哭晕。
诱因|恋爱不成遭狠心报复
据黄先生介绍，小华与嫌疑人李某以前是情侣。小华曾多次和家人说，她和同学李某谈恋爱后不久，就发现李某有暴力倾向，动不动就打她，如果同学们劝架的话，他就威胁别人。眼看谈不下去了，小华提出分手。没想到李某不但不分手，还多次纠缠她。最严重的两次，控制了小华9个小时的人身自由。小华为此也多次找到辅导员王欢汇报此事，但无果。
6月3日，小华的家人找到学校商谈转学或借读。黄先生说，6月3日当天，他也和小华的父亲一起到该校商谈孩子的转学事宜。当天，他们和李某的母亲以及文管学院的孔祥功书记一起做工作，解决两人感情问题。
黄先生告诉记者，当时李某的情绪很暴躁，破口大骂。在孔书记的劝说下才平静下来。当时他说，为了母亲，愿意立下一个协议，以后不再纠缠小华。随后他们签了一个三方协议。
预谋|凶手身上被搜出两把刀
黄先生说，在该事件中，学校负有很大的责任。黄先生告诉记者，两人分手，李某一直纠缠小华，学校是知道的，而且还签有三方协议。但在悲剧发生前，学校没有对嫌疑人进行有效监管。
赵家的另一位亲朋告诉记者，前几天，他们在小华的同学那里得知，当天李某杀害小华
是有预谋的。他们从警方处得知，事发后警方从凶手身上搜出两把刀。事发当天早上，李某曾在寝室里放话，一定要杀死小华，事发前还剃了光头。
昨日下午，记者多次电话联系小华的辅导员王欢老师，其电话一直无人接听。随后记者又分别多次电话联系大连艺术学院文管学院院长李军（音）、大连艺术学院负责人余加佑（音），但两人电话也是无人接听。
昨晚8点10分许，记者以家属的名义，电话联系上大连艺术学院文管学院书记孔祥功。孔书记证实了事前签过协议一事，称对这件事他们也尽心了。当记者追问，学校是否应该承担责任时，孔书记说：“你说这就没意思了，我咋听不懂你说的意思呢。”随后就挂掉电话。
昨天记者从当地警方获悉，事发当夜，警方对嫌疑人李某进行了审讯，随后李某被刑事拘留。目前，此案正在进一步调查中。
第三篇：社会改变了人们对销售的看法——他们太精了
首先我在这里要感谢在我实习过程中我身边的这些销售人员，这是为什么呢？所谓近朱者赤近墨者黑，在销售的这个圆圈里，圈外的买家你永远无法看清圈里的内幕以及黑暗，真是认证了一句话“社会是个大染缸！”所以这正是我讨厌做销售的理由。
昨天我约了一家上路练车公司，准备好好的在实际道路上练练车，因为找陪练公司的车
配备有副刹旁边还有陪练监督比较安全，而且在路上遇到的一切剐蹭和事故都由陪练公司承担，当然安全第一！幸亏老爸提前约的陪练，这也提前给我透露了点儿陪练公司的内幕，这些陪练公司在报纸上登的是一系列价格而实际情况确是另一种价格，不说你们也能猜出来当然是比报纸上的价格贵多了，所以我换了一家陪练公司因为老爸的同事是在这家陪练公司练的车觉得不错，我先零约两个小时看看，感觉教练不错的话就报10个小时350元的（打电话咨询小姐介绍的），我妈给我准备了400元以便看情况再决定，以下是两个小时的精彩回顾：
陪练公司的教练大多是退伍的军人我想应该不会太令人觉得恶心吧（也没报多大的期
望），十点中约在正阳桥北的车站接我，因为想到车上可能还有其他学员练车教练会提前接我上车这样十点钟我能准时开始练车，好家伙给他脸了我9点半就到了，教练9点五十才给我大电话说他在五棵松那边呢一会就过来，十点多了他驾车来到车站，我一直在远望找车，一转头在我左前方45度角的位置停着一辆白色的车上面写着“顺鑫陪练”，我在往驾驶员那
一看，好嘛，一团黑色不明物体坐在那，这时我的手机响了我一看跑不了他是来接我的......当他停好车换我坐在驾驶员的位置时已经10点多了，教练看完我的驾驶证后没有任何废话“走。”我上路了。时隔几个月后我第一次摸车而且还是在实际道路上行驶，有点紧张（并伴随着有点腿软），但这并没有影响我踩油门的力度，车开起来了，前后左右全是车，50米长的一小段路我的车跟旁边的车有数不清的亲密接触，但!总是在关键时刻被教练猛的一把拉了一下方向盘没能“亲上”。刚看完左边的反光镜右边又面临着新的危险，好险啊！终于周围的车少了些，我隐约听到了一阵阵奇怪的声音，路面的复杂让我没法顺着那个声音看一眼，可是声音就发生在我旁边，在迅速看了一下左边的反光镜后我大胆的往右瞟了一眼，哇！怪声原来是从教练那发出来的：“嗬，嗬，嗬。”声音匀速还伴有节奏感。待等到我第二次瞟的时候看到教练明明是睁着眼睛的！那为什么会发出那种声音呢，路面的复杂让我没办法仔细想一想。我们开进了一个小区然后进入了一狭窄的小道上，因为很窄两股车队正面相遇，考验驾车技术的时刻到了，怪声也消失了，教练聚精会神的盯着我，踩刹车的频率明显多了，看着迎面而来的司机快要跟我的车相遇时都把脑袋申了出来，大概是不想剐蹭而特别注意，到了实在没法开了教练让我把车停在一边开始说我开车的问题，我知道问题很多但你一路上也没告诉我应该注意哪些啊，他给我介绍了两种陪练协议，一种是我在电话里了解到的350元10个小时，而另一种就是教练给我介绍的技术陪练770元10个小时，会对我进行技术指导和行车讲解，这才是他们真正的意图，我妈就给我带了350，再说了你这也没给我讲行车要注意的事项，旁边就多了一个踩刹车的而已，接下来的谈话可谓是拉锯战，我说要回家跟妈妈商量一下，教练的脸一下子就拉长了：“今天还定不下来~要不你打个电话。”靠，他终于使出大招了，我说他俩上班没法接电话，得先让我把这两个小时的钱交了。
剩下的时间我自己随心所以的开着车，他也不理我总是到跟前了才发话让我左转弯、右转弯，你是老手我可顾不过来，就在一个十字路口，教练也不发话我就准备开过去没想到等他回过神来猛的踩下刹车，车停了——闯红灯了！他又开始重新精神起来看着我开车，我想可能违规了，他没有表情（因为他太黑了看不出来)，我继续开我的车，车子开到了城乡的那段路面，四面八方都是车，躲完这边的车又差点碰到那边的车，他也不说话只是帮我拉一下方向盘，前方有一无盖的井盖，在驾校时有压井盖的练习，我想就压过去吧没想到教练又拉了一下方向盘说了一句话：“车轱辘掉里面可危险。”后来我想想我怎么就有那么大的胆子想压着过去呢，更何况还没有井盖。
两个小时过得好慢啊，第一次感觉眼睛要注意的东西多的照看不过来，等到后面的学员上车了，我差点在后面睡着了！可是我后面的那位学员对我的精神造成了很大的影响，油门跟刹车分不清，档位乱挂，在他们的聊天过程中我知道了这个学员买了770元的套餐，怪不得教练这么耐心呢，档挂错了教练帮着挂，就这还哄着说不错呢。12点下课都12点半了才把我放到路边，困死我了......就冲这样的陪练，闯一个红灯都便宜他了，这么不负责任，不过闯红灯扣的是他的钱跟分！
第四篇：国培作业2 学习了《解读课标——整体把握初中数学课程》这门课,对“从学会数学到会学数学”谈谈我的看法。
学习了《解读课标——整体把握初中数学课程》这门课，对其中的“从学会数学到会学数学”谈谈自己的一点看法。
在本人的教学以及听过的很多同行的教学中，大多采用的是讲授或者偶尔采用小组讨论等其他教学方式，虽然有时也采用一些多媒体的教学手段，但我们更多的是注重如何让学生“学会数学”，我们对教学及学生的评价就是考试，分数是衡量学生学习情况及老师教学效果的唯一标准，而对如何让学生“会学数学”却做得很不够。
在讲座中，王尚志，张思明老师强调了“学生是数学学习的主体，能掌控学习就要主动、自主的学习，帮而不仅仅是学会数学，更要会学数学。”的教学理念。怎样让这一理念指导自己的教学呢，本人谈谈自己的一些看法：
一、要激发学生学习数学兴趣。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担。” 一方面教师在教学中，应让学生充分感受到数学之美——简洁美、对称美、和谐美等等，同时让数学教学生活化，在教学中我们要善于从学生的生活中抽象数学问题，从学生的已有生活经验出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到数学与生活的联系——数学无处不在，生活处处有数学。从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的探索欲望以及对数学的兴趣。另一方面，在教学过程中，教师要根据教材内容和学生心理及年龄特征，上课一开始就给学生创设情境，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲，使学生进入最佳学习状态。第三，要加强“活动教学”，把空间 1 留给学生，让学生自行探究，在探究过程中获得成功的体验，体会成功的喜悦，激发兴趣。
二、培养学生自主学习的能力。“知识可能被遗忘，但能力却伴随你终身。”如果一个学生有较强的自学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技术和技能，进而提高学习效率。但自学是一种自主、探究、发散式的学习方法，它会使学生更能掌握和理解数学的真谛;自学是一种高层次的学习能力，它不是人与生俱来的，需要教师后天的培养和学生自身的努力。教师在培养学生自学数学能力时，一方面要对学生说明进行自学数学的意义，另一方面要让学生在数学学习中，以增强自学数学的兴趣。
三、教学生如何阅读。阅读是学习过程中的一个必不可少的环节，数学也是一样。学数学要面对大量的概念、定义、定理、例题等，教师在教学中应该教学生如何把握其中的关键词，抓住其中的重点。比如在求解实际问题的教学中，我们要教学生通过阅读，去除问题中诸如介绍问题背景等的语句，抓住题中包含数量及数量关系的语句，从而抽象出相应的数学问题，建立数学模型。
四、教学生学会思考，并提出提问。在学生的学习过程中，无论成绩好与不好，都会存在自己不懂或还不是十分理解的问题，但是当老师问学生有什么问题时，很多的学生都会回答没有，个别学生可能是因为胆小不敢问，但更多的是学生是因为不会思考问题而找不出问题，这也是这些学生成绩不佳的原因之一。因此，我们在教学中应该教学生如何去思考问题并提出。比如在定理的教学中，在帮助学生正确理解定理后，不防让学生思考：这个定理的逆命题成立吗？我们有没有学过条件或结论相同或相似的定理？能否将它们进行归类？等等；在例题的教学中除了教学生如何去分析每一个已知条件，如何解决问题 之外，不防让学生思考：解决这个可这类问题的关键是什么？如果改变某一条件或减少某个条件，结果会怎样？等等。同时要求学生在平时自己学习时要学会多问自己为什么？是什么？怎么样？从而培养学生思考问题、提出问题、解决问题的能力。
五、教学生如何总结。我们教材中的每一章中的每一节中的各个知识点既是孤立的，也是相互联系的，因此我们在学习完每一章后要对本章的知识进行梳理与总结。在在教学中，我们应该把对知识进行梳理与总结这一任务交给学生或与学生一起完成。同时，我们应该教学生不仅仅要从纵向把握教材中的知识脉络，还要注重知识点之间的横向联系，从而建立牢固的知识网，加深对概念定理的理解。在习题的教学与训练中也是一样，我们不能一味地搞题海战术，而应该对做过的题目加以整理与总结，通过一道或几道题归纳出这一类题的解法等。
六、教学生学会表达。现在很多的学生对教材中的知识点很熟悉，但一到解题，解题过程会乱七八糟，这些学生就是不会表达。因此，我们在教学中应该教学生如何去表达。数学中的表达方式有文字语言表达、数学语言表达、图形表达等，我们在教学过程中对某一个问题尽量运用多种表达方式进行表达，特别是数学语言表达和图形表达。比如在讲一次函数的性质时，其中一个性质：当一次项系数为正数时，函数值随自变量的增大而增大。这是用文字语言表达，要让学生理解并应用，必须要能够用数学语言表达：对于函数y=kx+b，当k>0时，如果x1>x2，则y1>y2.及图形表达：（图略），从图象上直观看出函数图象从左往右是上升的，即反映函数值随自变量的增大而增大。
以上只是本人在学习中的一点肤浅的体会，教学是一个不断摸索、不断改革、不断前进的过程。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。只有教师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。教无定法，学无止境，教师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。
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