第一篇：考试倒数第一表态发言稿
知耻后勇 砥砺前行
各位领导、老师，大家上午好！
本次考试，我班成绩在级段考核中名列倒数第一。一将无能，累死三军。作为班主任，我对此负有不可推卸的责任。由于自己工作的不努力、不负责、不到位，取得如此差的成绩，给级段工作抹了黑，拖了级段的后腿。高考时如果还这样，我就是一个家庭的罪人。他们把孩子交给我，但因为自已能力的低下、头脑的简单、方法的单
一、精神的不坚定而不能把他们培养成才，我感到羞愧，有一种负罪感。为了有所改进和提高，特反思和表态如下。首先是反思，我工作出现失误有以下几个主要原因。
一是工作能力不够，这和本人的受教育程度，文化程度有关，但又不好好学习，满足于过得去，甚至坐井观天，夜郎自大。
二是工作态度不积极，不务实。不踏实、不落实、不务实。用老办法、老经验、老套路推进工作，怕冒风险，怕出乱子，怕担责任；不熟悉教育规律，在新的形势下，没有新的招数、新的办法。
第三是理解学校精神不到位。责任心、使命感不强，干工作缺乏激情，不思进取。多抱怨，爱找客观原因，总是认为分班前边学生少，后边学生多，从而导致韧劲不强、狠劲不够、冲劲不足，缺乏穷追不舍、克难攻坚的精神。
第四是执行力不够，特别学校一直要求班主任管理必须抓出血，打造终身难忘的惩罚，但我一直落实不到位，管理上不是抓出血，而是挠痒痒，下不去手，效果不好。
现在我表态如下：我会学先进、找差距、促工作，加强实干，从“实”上找措施，从“实”上找突破，干在实处，知耻后勇，负重奋进，把面对问题和差距的压力，转化为承认差距的魄力、正视问题的勇气、克难攻坚的行动，做到思想实、定位实、目标实、措施实、作风实、效果实。管理上抓出血，学习上抓出成绩。不辜负领导的信任。
谢谢大家！
第二篇：想象力倒数第一
“想象力倒数第一”后的反思
天津市塘沽区第二中学刘海宇
内容摘要：中国孩子想象力排名倒数第一的现象令人深思，我从而对我们的语文教学进行反思，追溯其根源所在。于是在教学实践中培养学生的想象力，以一己之力试图探求一条可以扭转这个尴尬现状的道路。
关键词：新闻反思根源妙手回春（措施）
前不久，一则新闻冲进我的视野。
根据国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。此外，在中国的中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。(11月24日《重庆晚报》)
看罢，掩卷深思。人类最宝贵的能力是什么？想象力！这是人类区别于世间万物的最有说服力的智慧能力。科学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”而如今，我们的孩子的想象力却排名倒数第一，我们这些为人师者责无旁贷。一定要挖出产生这样结果的根源。俗话说得好“找到病根，方能对症下药”，我就从我们教学生活入手去寻求这个尴尬局面产生的原因吧！
一、客观因素—想象力低下的沃土
中国的教育体制下“标准化”和快节奏生活产生的“读图时代”无疑是学生想象力低下的罪魁祸首，我们逐一分析。㈠标准化很多情境下，有了标准才能进行衡量优劣。所以在现在的教育体制下，标准化依然是各级各类考试所要执行的选拔依据。因此，标准答案也自然成为衡量学生成绩的准绳，这也成为中国教育体制中不可或缺的一道风景线。在标准答案的约束下，教师无法放开手脚进行教学，只能带着“镣铐”在三尺讲台上“跳舞”。教师的束手束脚，学生的空间受到绝对的挤压，想象的机会微乎其微，想象能力怎么能到锻炼，排名倒数第一就不足为奇了！从网络上看到这样一个事例，很能说明这个问题。有这样一道简单的语文题目——“雪化了是什么？”同学们回答——“雪化了是春天”，“雪化了是春暖花开”，“雪化了是春姑娘的笑脸”答案各式各样，而且很有韵致，但是老师的标准答案是“雪化了是水”，恐怕学生的想象力遭到如此打击后，回答问题的热情也会下降到“冰点”。著名教育家陶行知说：“教育家，必定要在下列两种要素当中得到一种，方才可以算为第一流的人物：一是敢探未发明的新理；二是敢入未开化的边疆。”我们的老师并非没有能力将眼光放长远，只是在这种体制下“敢怒不敢言”罢了。
㈡读图时代由于科技的发展和生活节奏的加快，现代热进入了这样一个文字令人厌倦，让人不过瘾，需要图片不断刺激我们的眼球激发求知欲或触动我们麻木神经的时代。语文课堂也与时俱进，渐渐远离了满眼文字的读品赏的阶段，多媒体大踏步
走进了语文教学领地！一霎间，从上之下，无论是什么等级的做课都必须有多媒体“保驾护航”，否则连入门的机会都会丧失。多媒体的确让我们的语文课堂信息量陡增，课堂变得有声有色。多媒体用大量的图片展示了文字表现的内容，让理解变得那样容易。可是这优点无限扩大后就成了缺点。理解的难度降低了，学生被动接受可以了，而面对文字主动思考，进行想象的空间也同时消失了，求知的乐趣没有了，这样的读图教学难道不是扼杀学生想象力甚至创造力的黑手吗？
二、主观因素—想象力低下的催化剂
我们扪心自问：我们是谁？我们的责任是什么？我们是教师，承担着“百年树人”的大任。可是我们许多教师已经在这个功利性十足的社会迷失了教育的方向，缺少教育的长远目光。想象力是人类创新的源泉，是一个民族繁荣昌盛得不竭动力。可是就因为我们的“短视”，只顾眼前学生成绩的高低，就会在课堂教学中只围着考试的点画圈，加快课堂教学节奏，简化教学过程，学生想象力的培养似乎可以忽略不计。这样的心态教学，很难让学生的想象能力得到应有的锻炼，提高就更是奢望了。教师的主观上的忽略，直接造成课堂上训练学生想象力的不作为，为学生想象力的低下注射了一阵强化剂。
针对这两大造成学生想象力低下的祸根，我们必须采取积极有效的措施，否则让国家的未来毁在我们手上，骂名就会滚滚而来，我们就是千古的罪人了。
妙手回春药物一 ：教师端正心态
吴克扬在《创造之秘》一书中写道：”想象力不是生来就有的先天素质，而是后天开拓的结果，它是完全能够培养的一种能力。“而我们教师正是要把培养学生的想象力作为教学中首要职责。物欲横流的社会中我们要有智慧的双眼，坚定的头脑，因为担负的责任重大，经常用对未来的责任心洗濯一线自己的心灵，把教育的目光放长远，学生的想象力就不会因为我们的“短视”而夭折。这剂良方是开给我们自己的，忍受别人的白眼和家长甚至领导的不理解自然字为甚苦，可是我们问心无愧。
只有我们的态度端正了，才会积极探求解决问题的方法，否则无异于缘木求鱼。
妙手回春药物二—文本的多元解读
新的教育教学改革就针对“事物的正确答案只有一个”进行了理念革新，从而把教师从标准答案中解放出来了。语文课本的多元解读是医治标准答案造成学生想象力低下的良方。由于文学作品本身的多义性、开放性的特点，对同一文本的解读，学生会因为其生活体验、知识储备、审美情趣不同作出不同的理解。学生依据文本可以进行合理想象和理解，切忌依据文本，不可天马行空随意乱说。教师在学生对文本进行解读前，一定高屋建瓴把握作品，防止被学生的不合乎文本价值取向的话题束手无策。如讲授《我的叔叔于勒》一文时，我让学生依据文
本续写小说。续写的要求必须遵从原来小说塑造的人物形象，表达的主题也要有延续性。有的学生就没有按照续写的要求，大胆想象了于勒发财回来也同样六亲不认，表面上似乎延续了小说的主题，但是却不符合原著中莫泊桑对于勒知恩图报形象地塑造。因此可以肯定它的想象，但一定指出它的不足。多元解读开拓了学生依据文本想象的空间，可以让学生从“标准答案”的约束中解放出来，在一定程度上激发他们对知识探求的兴趣，有所创建就可以是水到渠成了。
妙手回春药物三—巧用多媒体
多媒体教学的优势在这里不再一一赘述，但是语文课堂上使用多媒体还是应该体现一个“巧”字，方能解决“读图”让学生想象力逐步丧失的尴尬局面。语文课堂着重于对文字的阅读、分析、欣赏，不必要的图片必须舍弃。可是并不是就将多媒体拒之门外了！
第一巧展示中国的古典诗词素有“诗中有画”的美誉，因此在学习中国古典诗词时，我就把多媒体作为学生展示他们想象力的平台。除了用配乐朗诵外，鼓励学生按照自己对诗词的理解，展开想象的翅膀，将诗词中情景用图画表现出来。一张张作品被制成幻灯片放映出来，美的想象就在多媒体的平台上飞翔了！
第二巧穿插九年级上册第四单元教学结束后，为了让学生理解议论文中论据的重要和如何为自己的写作积累论据，使
用多媒体进行了教学。我从网络中截取了大量图片，有历史的有近期的新闻等等。课堂上播放每一张图片，请同学进行解说，并且要求指出这件事可以论证什么观点。一节课的时间，学生得到了大量的信息，学会了积累论据的方法。进行九年级下册第五单元文言文教学时，只要涉及到为论点补充论据，学生的想象力就得到了充分的发挥，那节课的图片很深刻的储藏到他们的大脑中。这样巧妙穿插，同样让学生有了积淀后，想象力得到提高。
其实我们摆正心态后，方法会如滔滔江水奔涌而来，“倒数第一”的帽子很快就摘掉了！
思维缺乏了想象，也就缺乏了浪漫，缺乏了突破性的意识流动，缺乏了宏阔的视野，缺乏了人生理想境界之美的追求，就有可能导致人生目标的过分现实化和功利性，形成致命的短视和由此而引起的人生的被动……
————〖金马〗中国
摘自《21世纪罗曼司》第60页 想象力的缺乏多么可怕，呼吁我们不要忽略对学生想象力的培养！
第三篇：倒数第一的高中生
倒数第一的孩子
中招考试他如愿以偿，考上重点高中，还是重点班，在班上前十名的他是父母的骄傲。
高一第一个学期期中成绩考试莫名其妙的是班上倒数第一名，从此以后老觉得同学骂他、说他，并且感觉同学都骂他是个傻子，是冷血。勉强上学也是坐立不安，不能集中经历学习，没有记忆力了。通过跟父母的谈话，了解这个孩子没有报过任何补习班，初中成绩一直非常好，孩子自学能力超强，总是觉得老师讲的课程内容太少，不解渴。为什么高一不到二个月孩子的成绩就一落千丈呢？太多的疑惑让我的好奇心兴奋起来了。
家庭环境爸爸在单位是一个中层领导，爸爸语言流利畅快，一副领导的状态。妈妈是一个小学老师，眼睛里看孩子充满关爱和不放心，语言更有意思，口气总是小学老师的口气对待儿子讲任何事情。妈妈关爱、呵护。我感觉有点喘不过来气，妈妈的那种爱足以让让人窒息，让一个十六岁的孩子束手无策。因为，孩子的肢体语言在诉说心中的感受，他的两个手臂紧紧夹紧自己的身体两侧，走路的时候手臂和整个人的身体像粘在一起一样，僵硬、紧张。他的肢体语言在诉说什么呢？
爸爸说从幼儿园开始我们经常约几家朋友一起爬山，我经常带孩子打篮球、打乒乓球。从来不上补习班。妈妈说我们从不给孩子压力，学习是孩子自己的事情，成绩多少我们也不说什么。这么智慧的爸爸妈妈，这么好的家庭环境，孩子的问题到底出在哪呢？
为了让这个孩子能放松下来，我就带着这个孩子在外面散步，我们一边走一边闲聊，孩子跟我的对话都是电报语：每次都是用一个词回答我提出的问题，关键是孩子用词非常准确，让我很吃惊。我隐隐约约的感到这个孩子心底积压了好多好多东西，我慢慢的引导，孩子终于说出来了几句话完整的话让我非常的震惊。孩子说：“我的爸爸妈妈都不在乎我，我干什么事都提不起来精神；现在的成绩让我觉得都没脸活在这个世界上；我觉得活着一点意思都没有。”
我听到孩子说出了两个词：“不在乎、没精神”。我带着这个疑问开始家庭治疗，我们首先家庭会，妈妈先说：“之前孩子还吵着说我们跟其他家庭一起爬山，我们只关心别人家的孩子，不关心他，吵了好几回，前几回我不在意，就是前天我对孩子说对不起了，孩子才不吵了”。
“你妈妈说你跟妈妈为这个事情吵了好几回？吵的结果呢？”
“她不承认。”孩子很生气的说。
“你为这个事情很生气对吗？这样的事情有几次？” “经常。”电报语回答。“经常？经常干什么？”
爸爸说：“他很小的时候我们就带他经常爬山，直到初中我工作太忙了就很少爬山了。” “孩子你说说事情的来龙去脉。”
“你们对别人家的孩子那么好，那么关注别人家的孩子。我跟你打招呼，叫你们，你们都不理我。我就觉得你们不在乎我，当我第一次给你提出来的时候，你根本就不在乎，你说没有。等到第二次我又给你说的时候，你还是不在乎。等到我第三次跟你说的时候你才很勉强的说了一个对不起。小时候那么多次，我们经常上山。那么多次都是这样，你们知道我有多么伤心吗？”
孩子终于说出来压在心里的委屈了。我拉住孩子的手轻言细语的说：
“当你第一次跟妈妈说你被冷落妈妈不接受的时候你是什么感觉？
孩子说“难过。” “第二次呢？” “伤心”
“第三次妈妈说对不起，你心里怎么样呢？” “好点。”
当孩子把心里的感受说完我再看他父母的时候，父母脸上很茫然。我就问他们：“你们听了孩子说的话，你们有什么感触？” 妈妈说：“他在家说过两次，我觉得小孩儿太多心了，后来他再跟我说，我就说行行我错了对不起。我真的觉得我们没有那样”结果爸爸也说：“哎！这孩子怪了，我们怎么会关注别人不关注你呢？怎么会有这种想法呢？” 根据父母的态度我对父母说：“孩子今天所得结果跟父母是有关系的，有时候是父母的语言伤害了孩子，有时候是父母的行为伤害到了孩子，父母的不经意或者是不小心的态度让孩子心理产生了一些疑惑，让孩子认为父母不喜欢自己，很容易让孩子产生了自卑感。”
他的爸爸很奇怪的问我：“我们来找你主要是为了治疗孩子。我们都认为孩子出问题了，让老师来帮助孩子。怎么解决孩子的问题？怎么说着说着说到爸妈身上了？今天听孩子说的话，还有老师说的话，突然间发现：不单单是孩子改变，我们也要改变。”
爸爸说完这些话我就问这个孩子：“你听完爸爸说这些话你什么感受？”
孩子说：“心里舒服多了”。
这个时候我又问妈妈：“孩子说的话你什么感受？” 妈妈这时候眼睛红了，眼泪流出来啦！就抱着儿子说：“儿子对不起，儿子对不起妈妈错了，儿子妈妈不给你压力了，你哪怕就是将来考不上大学，你哪怕将来没有工作，爸爸妈妈愿意养你一辈子。”妈妈哭得好凄惨啊！
我听完以后愤怒到极点的说：“这个妈妈，你知道你刚才说的话让人有多么生气吗？你怎么可以说到孩子考不上大学将来没有工作你可以养他一辈子。并且你还是这么哭天抢地的对儿子胡说八道呢。我对你说的话理解的是，你儿子彻底完蛋了，你儿子是个废物，你彻底失望了，你知道这样的语言给你的儿子造成的是什么样的伤害吗？”
妈妈很无辜的看着我说：“我也不知道该怎么说，我又说错话了？”我看见孩子把头转到一边，不看妈妈。我引导妈妈说：“你明明知道孩子是个会学习的孩子，未来很有前途的孩子，可你说考不上大学找不到工作你们养他一辈子，这是你的真心话吗？你说的话是你不敢面对教育孩子的失败，依然把问题扣到孩子身上，不是你的错，是孩子的错。”
妈妈低头不语，爸爸非常明智的对孩子说：“孩子对不起，过去爸爸妈妈不懂，是我们忽略了你的感受，我们让你受委屈了，今后我和妈妈都改变，你是我们唯一的儿子，是我们的最爱，儿子放心吧，回去看爸爸妈妈的改变好吗？”
我们这个家庭会议持续了近三个小时，经过我们彼此说感受、体会，彼此说心理的需要。最后爸妈终于明白了一个道理：我们错了，我们给孩子造成的伤害我们不知道，孩子却真切地感受着！爸爸拉着孩子的手说：为了孩子我们愿意改变，爸爸错了，爸爸改。妈妈也说:妈妈错了，不该像对待小学生一样对待你，妈妈改。最后一家人抱在一起，哭的一塌糊涂。
第四篇：-中国学生想象力倒数第一
21个国家调查显示中国中小学生想象力
倒数第一
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培根说：“知识就是力量。”这话已经成为千古名言。世界上只有知识、只有学问才是与人相伴终生的最大、最恒久、最不易失去的财富，别的，地位、权力、金钱等等都是身外之物。因此，古往今来，众多优秀的民族、杰出的人才都把终生学习作为毕生的追求和生活方式。
然而，中国教育的现实似乎很令人沮丧。来自2010年11月24日 《重庆晚报》的消息说，21国调查结果显示中国中小学生想象力倒数第一，而且是年龄越大、知识越多，越与创造性想像力“反着动”。记者拿出一幅无标准答案的无名抽象画，在孩子们眼里，它“一切皆有可能”；而对许多成年人来说，这不过是一幅人脸而已，答案一致得就像歌曲“世界只是唯一”。在南坪实验小学1年级8班，10个同学有8种答案；在重庆工商大学一间自习室，10个同学的答案有6个与脸相关。记者在南坪步行街又考了十多名三四十岁的路人，一半以上都说是张“人脸”。
“在全球21个受调查国家中，中国孩子的计算能力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。为什么会出现这样的现象？”这是重庆市三届人大常委会第二十次会议在分组审议《重庆市义务教育条例（草案）》时，市人大常委会副主任、市总工会主席胡健康发出的感慨。他还举例称，美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项由中国人发明；中国学子每年在美国拿博士学位的有2000人之多，为非美裔学生之冠，但美国专家评论说，虽然中国学子成绩突出，想象力却非常缺乏。因此，他建议修改相关条款，通过立法来强化对中小学生的“想象力教育”。
一个人口大国不能成为创新大国、不能成为人才大国，的确是一个国家教育的耻辱。其中最大的问题，来自我们的教育方针和方式方法都出现了根本性的问题：是把人培养成具有独立人格、自由思想、质疑和批判精神的现代公民，还是把他们改造成唯唯诺诺、按部就班、一个萝卜一个坑的镙丝钉？前者，需要的是自主性、创造性、探索性的学习，而后者，只需要标准答案，只需要填鸭式灌输式教育，只需要学生的记忆力即可！
想起西方一些教育和社会发达国家，他们的孩子，从小学中高年级开始，就和家长、和老师一起去图书馆钻研，去查资料，去探索诸如二次大战的成因及后果，以及历史评价等宏大的课题，不要预先给他们答案，而是让他们自己去寻找原因，分析答案。
而我们的教育，则是观念先行，对标准答案不可越雷池一步，尤其是在语文和历史两大课程上。连高考作文，基本上也都是道德价值观优先于思辩和表达能力本身。这哪里是在培养“独立、完整的人”，分明是在制造记忆力超群、创造力和人格精神残缺的“精神病患者”。是典型的愚民教育而不是启蒙与智慧教育。中国的教育像是一把锁，而不是一把开启未知世界的钥匙。
砸碎中国教育这把枷锁，首先要重新反思教育的根本目的是什么----是培养完整的人，其他一切都是扯蛋。其次应该尽可能地告别标准答案，在人文社会学科方面更是如此。在客观性强的自然科学问题上，很多时候答案的确只有唯一，但抵达答案的路径和方式方法却未必唯一，应该鼓励学生，寻找自己的方法和路径。其三，大学招生制度必须彻底改革，改变那种统一大纲统一试卷统一标准答案的招生录取模式，“英雄不问出处”，条条大路通大学。
想象力比知识更重要，这是世界科学巨匠爱因斯坦的结论———“因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步。”
1968年，美国一位妈妈状告幼儿园，认为幼儿园教会自己3岁女儿26个字母后，孩子再也不能将“0”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的东西了，幼儿园应当对这种扼杀孩子想象力的后果负责。那场官司，家长打赢了，并导致内华达州修改了《公民教育保护法》。我们，是否也需要一部《公民教育保护法》，保护孩子的独立性、创造力和想像力不受桎梏？
（文/童大焕 作者为信孚大学导师、信孚研究院研究员）
第五篇：就业率心理学倒数第一
就业率心理学倒数第一
时事政治：近年来，民间关于各专业就业率的排行榜层出不穷，但官方却鲜有公布过有关专业的就业率数据。昨日，省教育厅打破了这一局面，首次公布了四川省2013就业率排名后十位的本科专业。在这份榜单上，诸如：材料物理、交通工程、文化产业管理、心理学等公众普遍认为热门的专业都表现出了劣势，排进了全省后10位，就连近年来大热的小语种——西班牙语也未幸免于难，贴上了“不好就业”的标签。
榜单：心理学倒数第一
据省教育厅相关负责人介绍，这份榜单由省就业指导中心提供，采用的数据均来自官方截至2013年8月底的统计数据。
数据显示，心理学以其61.26%的就业率排名倒数第一，成为就业率最低的专业，文化产业管理、辐射防护与环境工程两个专业的就业率也都低于70%，此外，近年来报考火爆的西班牙语、博物馆学、物业管理、教育学、交通工程、地理信息系统、材料物理等专业也都“榜”上有名。
影响：这些专业学校不得再申报
就业率将反射到专业设置上，今年，省教育厅将整体调控这类就业率不高专业的设置情况，减少设置这些专业高校。昨日，省教育厅发布了《四川省教育厅关于做好2014普通高等学校本科专业申报工作的通知》(以下简称《通知》)，指出各校原则上不得新申请四川省2013就业率排名后10位的本科专业。
观点：不能一棍子打死
对于这分官方出具的榜单，各高校都不愿过多评价。一开设了“教育学”专业的高校招办主任表示，这一榜单公布的是全省平均数据，但事实上，各校的专业设置实力不均，其就业情况也不一样。“好比，你拿西财的金融学和一个高职院校的经济学相比，其就业肯定是不能同日而语的。”他认为，考生和家长也应理性看待这一数据，在选择专业时应该根据兴趣、爱好，以及研究好学校专业设置情况和办学实力后再报考。
而另一不愿透露姓名的高校招生就业处负责人则表示，省教育厅此次列出这一榜单的目的是指导高校新设专业，但对于已开设这些专业的院校并没有要求，也没有强制要求撤销，目前在校的学生完全不必就此苦恼。随着省级调控后，这些专业也将逐步趋于供求平衡。
专家建议
就业率是浮动数据 选专业要有前瞻性
对于2013为何以上专业的就业率会排名后十位，省人才研究会常务副会长纪大海认为，一种情况是社会需求很大，但该专业在实际应用中还有所欠缺，比如心理学，对于该专业而言，以现在的市场需求和人们对心理健康的重视程度，前景应该是非常好的，连各中小学校也越来越重视学生的心理健康，但心理学，尤其是应用心理学，目前存在不规范、不系统，毕业生在工作的实际运用中成效不好等因素，加之市场上心理技师、心理医生等日渐饱和，直接导致了该专业的就业率不高。
第二种情况是一些“高精尖”的科研专业，本来对人才需求的口径就小，但招生量却相对过大，比如材料物理等。
第三种情况是专业对培养人才的方向不明确，比如教育学等，既不偏“学术”，也不偏“应用”，让学生处在一个比较尴尬的位置，所以需要进一步调整方向。
还有就是类似于西班牙语的小语种专业，这类专业的就业率要受该语系国家的发展制约，同时，还要看这些国家与我国的关系，跟交往密度和交往频率成正相关，因此，在排名中的变化也会比较大，他建议考生和家长在选择专业时应有前瞻性。
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