山中访友导学案

第一篇：山中访友导学案

学科：语文年级：六年级主备人：梅芙蓉审核人： 课题：山中访友（第一课时）时间： 【学生学习目标】：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。【学习重点、难点】：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境。难点：揣摩作者的写作意图。【教学方法】： 自主探究法、合作交流法 【学习准备】：

1、课前布置预习本课字词，熟读课文。

2、古桥的图片

【导学设计】：

第一课时

（一）课前预习

①朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。栀．（）子湛．（）蓝犬吠．（）唱和．（）②解释下列词语： 德高望重： 津津乐道 ：幽径：

波光明灭： 唱和： 吟咏：

（二）检查预习

（三）突破重点

（1）初读课文，整体感知文章内容 学法指导要求：

①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？ 读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）（明确图示）依次是：（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）－（）

（四）突破难点：

（1）李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？ 讨论后明确：

（2）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语

句，读一读，组织交流。老桥──鸟儿── 露珠── 树──山泉── 溪流── 瀑布── 悬崖── 白云── 云雀──

（五）达标检测

1、听写字词

2、选择自己喜欢的一个部分，默写下来

学科：语文年级：六年级主备人：梅芙蓉 审核人： 课题：山中访友（第二课时）时间： 学习目标：

1．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。学习重点：体会作者所表达的感情。

学习难点：体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排

比、想象来表达感情），学习运用。

导学设计

一、预习检测

李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

学法指导：要求先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。

我喜欢，是因为

二、研读与赏析

品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请你再默读课文，在书上画一画。

（学法指导默读画句，然后读后交流自己意见。）

2、对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学法指导学生小组合作讨论）

3、“这山中的一切，哪个不是我的朋友？”

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？ 学法指导请熟读第五自然段。

（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？

4、感情朗读

学法指导：通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。形式指导：同桌对读，师生轮读。

5、拓展升华：面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“______________________________________________”

（四）仿写

1、学法指导

（一）：

步骤一：从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

讨论明确：

步骤二：读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。

示例：A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？

B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（请你写作然后读出自己的句子，评析。）

2、学法指导

（二）步骤一：从修辞角度看，文章运用了哪些修辞，在文中找出这样的句子，并说说这样写的好处是什么？ 步骤二：例句解析

1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

3、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布„„

4、我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

5、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！

步骤三：用自己最喜欢的修辞，试仿写一个句子。

五、作业布置

①以“田野访友”为题，运用至少两种修辞写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

第二篇：《山中访友》导学案

1《山中访友》 姓名：

学习目标：

1．掌握本课8个生字，理解新词的意思。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。4．学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。学习重难点：

1.感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

2.体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。教学过程：

一、自主学习▲学习目标

1．快速大声地朗读课文，独立解决生字词。2．初步感知课文内容，总结出课文的主旨。★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）。

1．快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。

2．同伴互助。

（1）互相批改以上书写的内容，并改错。

（2）互查生字词： 邀请 俯身 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客

（3）互相检查朗读课文（可选一个小节），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。3．完成以上任务，请独立完成下面的练习题。

（1）正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。

那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。

走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

（2）填空。

课文主要描写了作者到山中拜访了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表达了作者对大自然的（）之情。

二、合作探究

▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。※先独立学习，然后小组交流。

1．默读课文，思考：

A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？想一想课文为什么以“山中访友”为题？

B 读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

2．小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。）

3.小组成员共同推选代表，进行汇报交流。

三、精讲点拨

1．老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。2．有感情地朗读。

四、巩固拓展 ▲学习目标：

1．检测对本课所学内容的掌握情况。

2．阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。3．通过写话练习，进行生成性训练。★内容步骤： 1．巩固检测

1．指出下列句子所用的修辞手法。

①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（）

②谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。（）

④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。（）

2．作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？

3、仿写句子

你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

★方法步骤：

（1）独立完成。（2）汇报交流。

2、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》

划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。3．拓展提升。

★方法步骤：（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌，皆可）。（2）汇报交流。

五、课后提升

1、摘抄文中优美的句子。

2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲近自然”专题活动。

3、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章 教学反思：

一、美文美读，带学生走进美的世界。

《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”------老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了------真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。

但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。

第三篇：《山中访友》教学案

《山中访友》教学案

【文章内容简析】：

《山中访友》是六年级上册第一单元的第一篇文章。是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。本单元主要内容为“感受自然”，学生要通过四篇文章的学习，感受作者描绘的自然美景，感受人与自然亲密和谐的关系，从而产生热爱自然的情感。

本文作者带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”--古桥、树林、山泉……经过作者动情的叙述，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。【学情分析】：

六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。

小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。

【设计思路】：

通过反复朗读，感知课文内容，整体把握整篇文章。朗读时，结合多媒体创制情境氛围，使学生如临其境，在情境中体验。从文眼（课题：山中访友）展开，结合课后的思考练习题，链接起导读本文的线索：作者在山中拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？逐一品味文章优美的语言，揣摩欣赏文章精彩的句段、词语。带领学生走进文本，和作者对话。

结合学生自身的经历或阅读经验，让学生在自我生活找到“文章”的内容，深入体会作者所表达的思想情感、人生哲理。

利用问题：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?引起学生的反思，得出：“我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系”这样的结论。使学生更深入理解文章的内涵。【学生学习目标】：

1．会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

4．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。【教学重点、难点】：

重点：抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

【教学方法】：

情境教学法、导读法、点拨法 【教学准备】：

①课前布置预习本课字词，熟读课文。

②古桥的图片，录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的磁带。③制作教学课件。【课时】：2课时 【教学环节设计】：

第一课时

（一）导入

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）

师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。

（二）整体感知全文

（1）初读课文，整体感知文章内容 要求：

①请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。②读完后回答：作者去山中拜访的朋友到底是谁？（2）读后交流：

作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）

（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

① 在依次找朋友的时候，对照相应的段落要求学生朗读课文内容，在读时纠正字音，将重点字词读正确并理解词语意思。

② 栀（zhī）子湛（zhàn）蓝

③ 德高望重（品德高尚，声望卓著）津津乐道（形容饶有兴味地谈论）

幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。

唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。

吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。“吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。

④李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？

学生讨论后明确：把进山看景说成“山中访友”透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

（3）默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。

老桥——“如一位德高望重的老人”；鸟儿——“呼唤我的名字”；露珠——“与我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉——“要我重新梳妆”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云——“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀——谈“飞行中看到的好风景”。

小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

（三）研读与赏析

师：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？用“我喜欢，是因为”的句式说一句话。

（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。

精读段落：

1、古桥：一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上画一画。（抓住“德高望重”一词）

默读画句，读后交流自己意见。）

师：对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。

（学生小组合作讨论）

师小结：在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，由第三人称转为第二人称，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

2、树林里：作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，当他进入树林，看到一棵棵树的时候，他把自己也想象成了一棵树，生根长枝。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？（生自由读句体会）（抓住：“知己”“人树相融”来理解）师小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（1）上面这句话中指的是哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？……）：（1）作者将山中的景物都联想成什么了？

（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。）（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。

如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_________________________________________。” 教师随意读某一位朋友的话，指学生作答。（4）有感情地朗读整段话：同桌对读，师生轮读。

4、背诵自己喜欢的段落

第二课时

引言：上节课，我们跟随李汉荣先生拜访了山中的众多好朋友，他们都是谁呢？（学生回顾课文内容）

师：大自然是人类的家园，一山一水，一草一木无不是人类的朋友，愿我们每一个人都热爱大自然。请你带着自己的体会将课文朗读一遍。

（四）仿写

1、从称呼角度看，文章在写作上最明显的一个特点是什么？这样写的好处是什么？

讨论明确：（图示）运用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

1、读5节，找出起最有特点的句子形式，试仿写 讨论明确：“你好！---------”典型的第二人称。注意称呼的选择。示例：

A、你好！高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗？B、你好！翩翩起舞的蝴蝶，你跟随自然的音乐，跳起生命的舞蹈。（指几名同学读出自己的句子，评析。）

（五）、体验与反思（图示）体验：学生活动：

① 讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。

② 回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。

（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。）

（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。）

反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?

问题：

1、文章体现了人与自然一种怎样的关系？

2、生活中人与自然有哪些不和谐的现象？

3、假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？

4、学生自由发言。

5、师总结：（图示）我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。我相信，这也是本文作者的心声。

（六）、作业布置

①选择自己喜欢的一到三个部分，背诵下来。（必做）

②利用课余时间来一次“田野访友”，试着与田野中景物交朋友。③以“田野访友”为题，写一个片断，表达你对自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。（②③选做）

（七）板书设计

古桥

鸟儿

露珠

树

山中访友

山泉

溪流

瀑布

悬崖

白云

云雀

落花

落叶

石头

雷阵雨

山中观景（事）

山中访友（拟人手法）

热爱自然（情）

教学反思: 备课的时候，我一味地挖掘课文中有什么东西可以告诉学生的。于是在教学的定位上就有点高了。

比如让学生在没有预习的情况下，谈感受显然是不适宜的。再如让学生在读了一两遍的情况下，要能体会到作者对那些山中“友”怀有怎样的情感，本身连成人也未必能说得清楚，而我却要引导学生去感受，显然过急了。

理想化的思考，不经过现实的锤炼怎能得以实施？由此可见，把握学生的实际水平，以学生的眼光审视、筛选教学点是何等的重要。此可以为以后教学之鉴也！

第四篇：1《山中访友》导学案(学生版)

六年_____班姓名___________家长签字____________-

《山中访友》导学案（学生版）

【学习目标】

1．感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

2．学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

【学习重难点】

1、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

2、体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。

【教学方法】 自主探究法、合作交流法

【预习导学】

1、读下面的词语，并把它抄写在横线上。

清爽吟诵唱和瀑布 陡峭挺拔 身躯精致蕴含奥秘侠客德高望重波光明灭泡沫聚散津津乐道旋转流淌 恩泽 犬吠

________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2、根据意思写

（1）道德高尚，名望很大。()

(2)很感兴趣地讨论。()

(3)隐蔽、僻静的小路。()

(4)水波忽明忽暗的样子。()(5)一个人做了诗和词，别的人相应作答。()

3、写出下列各句运用的修辞手法。

1、老桥，你如一位德高望重的老人。（）

2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。（）

3、这山中的一切，哪个不是我的朋友？（）

4、捡起一朵落花，拾一片落叶，捧起一块石头。（）

4、课文简说。

本文出自著名诗人、散文家李汉荣先生之手，是他发表于1995年第三期《散文》杂志的一篇佳作。

这事一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访山中的“朋友”，与“朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了对大自然的热爱之情。

第一课时

一、看拼音写词语。

yāoqǐngyùncángdǒuqiàopùbùshēnqū

()()()()()

jíngzhìxiákâjīnjīnlâdàoyùnhán

()()()()

二、初读课文，整体感知文章内容

1、用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，能在读书的过程中做出正确的停顿并加入自己的情感。

2、学习这篇课文时可从理解课文题目展开，然后细读课文思考下面几个问

题：

（1）作者在山中拜访了哪些“朋友”？

_______________________________________________________________

________________________________________________________________

（2）从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？（在文中划——）

（3）你是否也有过类似的体验？与同学交流，在交流中体验到人与自然和谐

相处带来的快乐。

3、概括课文的主要内容。

明确：这篇课文记叙了作者带着好心情，来到山中拜访“朋友”。表达了他对山里“朋友”的那份深厚的感情，抒发了他对大自然的无限热爱。

第二课时

一、听写词语

二、小组合作探究，体会情感

作者在山中拜访“朋友”，与他们交流的时候，运用了那些修辞手法？说说它们

在表达作者情感上的妙处。（讨论后写在自备本上）

三、交流赏析精彩句子

（1）、走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息，早晨，好清爽！

那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

（2）、啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

交流、赏析： ________________________________________________

______________________________________________________________

（3）、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

交流、赏析：__________________________________________________

_______________________________________________________________

（4）、我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

交流、赏析： ________________________________________________

__________________________________________________________

（5）、你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布„„

交流、赏析：这一组句子是写“我”跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结

构相似，是一组___________句，同时运用__________的修辞手法，把“我”和

山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。这里采用___________来

写，读来倍感亲切、热情。

（6）在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石

头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

交流、赏析：“它们”指的是________________“仪式”指的是________

_______________________________。因为石头是由火山爆发的岩浆凝结而成，所以在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印。

四、思考：作者为什么把进山看景说成“山中访友”？（学生思考、讨论：用朋友称呼山中的景物，表现了作者对它们的喜爱、与它们的亲近，表达了作者对大自然的热爱、把景物写活了、运用了拟人的手法）

五、巩固练习

（一）阅读理解的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，（）溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，（）瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，（）悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，（）白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，（）云雀，你叽叽喳喳的在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的是飞行中看到的好风景。

（1）按原文在括号中填入恰当的形容词。

(2)选文采用_______________的修辞手法,依次写了___________________

________________________________等景物，表达了作者_______________

____________________________________的感情。

（3）文中画线的句子是____________句，请将它改为陈述句。

__________________________________________________________

(4)文段中的人称有什么变化们这样的变化有什么好处？

__________________________________________________________

（二）仿写句子

你好，；你好。

五、拓展延伸

1、从大自然的众朋友身上，我们得到了哪些启示？

____________________________________________________________

______________________________________________________________

2、以“田野访友“为题，写一个片段，表达你对大自然的热爱和由景物而引发的对人生的思考。

第五篇：《》山中访友》定稿

《山中访友》教学设计

○教学目标

①有感情地朗读课文，把握文章主要内容，了解作者所访之“友”。

②抓住重点词语，掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

③学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

④激发学生展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达思想感情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

○教学重点

感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

○课前准备：这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。○教学设计

一，导入新课：

1、导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

2、师：唐代诗人贾岛曾写过一首诗《寻隐者不遇》，广为流传，同学们会背吗？（生背）诗人到山中探访的是一位隐居山林的名士。今天，我们要学的《山中访友》一文.如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问怎样的朋友?访问的情形会是怎样的?板书课题：山中访友

(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

学生可能会说：

访一位多年不见的住在山中的武林高手——切磋武艺；

访一位隐居山中的诗人——煮茶论诗；

访一位得道的僧人——禅悟人生；

访山中的动物——要保护动物等„„

教师提问：作者是怎样说的呢？到底是什么呢？

让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。只要用心山中的朋友也会一个个向你走来。

二，朗读训练

1、听读课文，在优美乐曲中跟读课文，标序号，划出朋友

2、学生自由读，扫清文字障碍，出示字词教学。

3、竞读，看谁读的正确流利，试把自己读得最好的读给大家听（教师点拨）

4、齐读，在读中领悟

三，感悟内容

a、作者在山中拜访了哪些“朋友”?

读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥——树林——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟

师：读了文章同学们有什么感受？ 生：初看文章题目以为作者去拜访的是人，没想到作者拜访的却是自然界的这些朋友，读后觉得非常新奇有趣。生：给人身临其境的感觉。生：非常亲切，好像这些朋友也是自己的。

b．作者出门的心情如何呀？表达了作者怎样的感情? ——带着满怀的好心情独自走进山林探访好友。

你从哪里看出来？——读出来吧

字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

c,课文是怎样描写的？先总写（1-2）节，再分写（3-7）节，再总写（8）

四、研读赏析

师：作者与大自然关系是那么密切，他在山中拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？请同学们认真阅读课文，勾画出自己喜欢的语句，说说你喜欢的理由。

生：我喜欢这一句，“德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？你把多 少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影”。这 一句用“德高望重”形容老桥，突出了桥的历史悠久，同时句子用拟人的手法并以第二人称 “你”来叙述，让人感觉非常亲切。--------把古树想象成老者，联想到”从不改变姿态，古老而坚韧的灵魂““德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

生：我喜欢“每一株树都是我的知己，向我打着清翠的手势”这一句，用拟人手法，生动形象。

师：请展开想象，这该是怎样的手势？根据生活经验，你能描述出来吗？（生描述，师引导学生体会句子的用语）

生：“我闭上眼睛，我真得变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水”。这句作者把自己想 象成一棵树，仿佛自己与树融为了一体。

师：融为一体是怎样的感觉呢？让我们用心去感受一下。——请同学们推荐一位同学来 朗读这一句。（学生推荐一女生）——树木的成长是缓慢的，因此，朗读时声音要轻一点，语速要慢一些。现在，这位同学开始朗读，其他同学闭上眼睛，举起双手，感觉自己也是树林中的一棵树，用心去体验一下树的成长。

生：我喜欢“山泉姐姐，你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？”这句，这里把“山 泉”比作“明镜”，写出了山泉清澈、宁静的特点。师：说得好，这段除了写“山泉”，还写了许多景物，我们来看看作者是如何写的？

生：写“白云”，突出了白云的洁白。

生：把“瀑布”比作“歌唱家”，写他“不拉赞助，不收门票”，体现了瀑布的奉献精神。

师：对，你真得很善于阅读。瀑布的奉献精神让我想起那些漫天要价的明星们了。

——这一段在表现手法的运用上有何特点？” 生（齐声）：以第二人称来写，感觉很亲切。（师引导全班女同学有感情地朗读第五段）

师：还有补充的吗？

——作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。

——忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。巧妙比喻，使雷雨也随作者的情感，富有了侠客与诗人的豪情逸致。——.我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

“恩泽”一词的含义是帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽，用反问句加强情感的表达，流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。

改为陈述句：.我站立之处成了看雨的好地方，谁都说这是天地给我的恩泽。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂

树林——知己——我变成了树

山泉——姐姐——照出我的浑浊

小溪——妹妹—一唱和小诗

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

悬崖—一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非

石头——敲击——时间的回声

落叶——纹理——命运的手相

小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵——感动又吓人

老柏树——慈祥——恩泽、遮雨

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟

归鹤——伴我披月回家女

师：作者“带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成“山中访友”呢? 作者所说的山中访友，不就是山中看景吗，那我把题目改成“山中看景”，你觉得怎么样？

作者如此亲切地称呼山里的众朋友，从中看出作者是怎样一个人？ 生：是一个充满生活情趣的人。生：是一个热爱大自然的人

生：是一个具有丰富想象力的人 ……

师：同学们说得不错。作者独自一人走进山林，欣赏了一路的美景，可作者为什么却说 成是“山中访友”呢？

生：以大自然为友，体现了作者想象的丰富、新奇。生：说明作者具有童心、童趣。生：体现了作者对大自然的热爱。

生：以这样的方式叙述，我们感觉很亲切。

——归纳写法：丰富新奇的想象和联想，生动的排比和拟人

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到黄昏“雨停，归鸟，带回一路月色，带回了满怀的好心情”，可以看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

——文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情

五、课外延伸，强化体验

1、在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。老桥是他的朋友，树林是他的知己，泉水、悬崖都是他的朋友，能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。

2、这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

请你仔细观察景物，把校园或野外的某一景物单做你的好朋友，写一段文字，字数不限，下节课交流。

3、背诵积累，选自己喜欢的句子或段落背下来。

六、拓展训练

师：只要我们用心去体验生活，一棵树、一片云、一座古桥，甚至一只小蚂蚁都可能触 动我们的情思，拨动我们的心弦，现在我们换个角度，改变角色，假设你就是那棵树，那片 云、那座古桥、那山中的一景，你将向人类朋友倾诉怎样的心声呢？

生：我是一棵大树，由于人类的肆意砍伐，我的族类朋友日渐减少，为此，我常常掩面 叹息。亲爱的人类朋友，停一停你们手中的锯斧吧，想一想，是谁给你们送来清凉的慰藉？ 是谁为你们阻挡风沙？是谁给了你们清新的空气。那都是我们，是我们大树，求你们不要再 乱砍乱伐了，如果等到青山泛黄，洪水泛滥的那一天，就后悔不及了。（同学们都为他声情 并茂的发言鼓掌）

师：精彩！真是精彩！——还有谁要诉说？

生：朋友，我是你脚下那无名的小草，虽然没有花香，没有树高，但是我们一样都有生 命。请高抬贵脚吧！难道你们就没看到我身旁的牌子吗？——“小草也有生命，请足下留情”。

师：同学们，对两位同学的发言——“大树”和“小草”的诉说，你们有什么感想？（因 势利导，加强学生的环保意识）

生：我们要劝那些滥砍滥伐者放下斧头。

生：我们要保护我们赖以生存的环境，保护生命。

生：一定要保护地球，地球是我们人类的家园。……

师：刚才同学们是从环保的角度来说的，从中可看出同学们很有环保意识，这很好，希 望你们在日常生活里积极行动起来，保护我们人类的家园。在我们周围也有许多山清水秀的 地方，作为其中的一景，你又将对你的朋友说些什么？

生：你好，亲爱的朋友，我是你的氧气朋友，让我伴着你，追随春天的气息，聆听鸟儿 的歌唱，欣赏这山中的美景……

生：嗨，大家好，我是那山中的溪流，“叮咚叮咚”，我的声音好不好听，如果你累了，不妨到我身边来坐坐……（下课钤声响了，许多同学还高高举着手）

师：今天，通过这短短四十五分钟的合作，我和大家一起感知了课文，欣赏品味了文中 优美的语句，也从中获得了许多启示，正是有了大自然中的这些朋友，我们才有了舒适、温 馨的家园。我想，只要我们用自己的一颗爱心，珍惜、爱护大自然的这些朋友，他们就会给 人们最美的笑脸，人类一定会拥有更加美好、灿烂的明天。

教学反思：教学《山中访友》这篇课文时，我就先让学生初读课文，整体感知，提出两个问题让学生自己解决，接着我选出三、四、五、六、七自然段，特别是第三自然段，我作出了重点讲解，然后进行学习归纳：朗读──句话──理解──体会──诵读。接下来的几个自然段要学生按学习方法自学四、五、六、七自然段。这样就把学习方法很好地贯彻到全文的学习当中，收到了较好的效果。课文学完后，学生既学习到了方法，又得到了启示：做人要有持久不变的坚韧的灵魂，要深深扎根于人民大众之中，要爱护大自然„„

另外，教学这篇课文最大的亮点便是提出修辞手法来，包括比喻、拟人、排比、联想，让学生采用多种方式进行诵读，培养学生的语感。一节课下来的朗读入语境，不够有感情。