第一篇：小学五年级英语培优帮困计划
小学五年级英语培优帮困计划
茨河镇中心学校肖曼为提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成果，协助差生取得适当进步，让差生在教师的辅导和优生的协助下，逐步提高学习成果，并培养较好的学习习惯，我制定了一下计划。
一． 帮扶目标：
在这个学期的培优补差活动中，培优对象能依照计划提高读、说、听的综合英语能力，成果稳定在90分左右，并协商老师实施补差工作，协助差生取得进步。补差对象能依照老师的要求做好，成果有一定的提高。
培优主要是继续提高同学的听说能力和阅读能力。对于优良同学在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，课外精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，介绍或推荐同学适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，定时布置一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高英语能力。通过各种形式的活动来提高他们的学习积极性，从而逐步提高优良同学的学习成果。
辅差的内容是教会同学敢于做题，会做题，布置比较基础的内容让他们掌握，可先安排他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上发明情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
二.帮扶对象
培优对象：周慧敏，李俊杰，陈思芫，周强，苏荣荣，吕莉莉，刘晶莹，许正阳，熊力，马秋波
帮困对象：柴余琳，赵浩然，王旺旺，唐启成，杨凡，陈丹凝，王书义，龚梦如，刘舒康，钱俊杰
三、具体措施
1.课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一差生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，差生加以学习。
4．课堂上发明机会，用优生学习思维、方法来影响差生。
5．对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并布置课外作品阅读，不时提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立典范，给机会表示，调动他们的学习积极性和胜利感。
7．充沛了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成果。
8．重视中等成果同学，坚持其成果稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协商解决差生的学习问题。
第二篇：小学培优帮困计划
小学培优帮困计划
一、指导思想：
以党的十六届四中全会精神和“三个代表”重要思想为指针，以课堂教学教研为主阵地，以培养合格加特长为目标，全面推行素质教育，为培育新世纪的合格人才而奋斗。
二、工作目标：
1.教育学生胸怀大志，树立远大理想，勤奋学习，刻苦钻研，扎扎实实学习文化基础知识，促进个性自主和谐地发展。
2.充分发挥学生的兴趣与爱好，培养学生的主体意识，创造意识，使学生真的掌握过硬的本领，去探索、解决日常生活中的实际问题。
三、具体措施：
1.组织教师学习新课标，领会精神，遵循教学原则，灵活运用教学方法，努力提高教学质量。
2.切实做好培优帮困工作，进一步加大辅后力度，做到五定：定时间、定对象、定内容、定辅导教师。
3.教师要关心学生，全面了解学生，注意学生的年龄特征和认识规律，结合教学内容和学生实际，把握教材的重点，难点和知识之间的内在联系，因人施教，培养学生思维的敏捷性和灵活性。
4.教师要有意识的培养学生认真、严格、刻苦钻研的学习态度、独立思考、克服困难的精神和自觉学习的习惯。
5.教师要善于做好学生的细致思想工作，善于发现学生的闪光点，捕捉好学生动机，以资鼓励，使学生树立学习信心，提高学生学习兴趣。
6.教师要在改进教学方法的同时，做好勤查，勤补、勤评细致工作，力争平衡增产，全面丰收。
四、具体工作安排： 八月份：
1.摸清困生、优生底细 2.作好计划 九月份：
1.数学竞赛，优生选拔
2.评析、整改培优方案，加大力度培优 十月份：
1.组织参加数学竞赛 2.四、五年级数选拔赛 十一月份：
1.一、二、三年级数选拔赛 2.评析整改培帮方案 3.帮困情况检查 十二月份： 1.六年级语、数联赛 2.检查培帮工作 3.总结、表彰
第三篇：培优帮困计划
培优帮困计划
一、指导计划
提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中等生的学习成绩，帮助学困生取得适当进步，让学困生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手，训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养和语文成绩。
二、制定目标：
在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力，并协助老师实施辅差工作，帮助学困生取得进步。辅助对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。
三、制定内容：
培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练习任务要求他们完成，全面提高语文能力。
辅助的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘抄。仿写，后独立完成，保证每个学困生有话可说，有文可写。训练学困生的口头表达能力，堂上创造情境，让学困生尝试说、敢于说、进而争取善于说。
四、重点培优对象：邓玉洁、李宏远、邓虎、刘一凡、李林峰.五、重点辅助对象：张帅、张国强、郑建.六、主要措施：
l．课外辅导，利用课余时间。
2．采用一优生带一学困生的一帮一行动。
3．请优生介绍学习经验，学困生加以学习。
4．课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响学困生。
5．对学困生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。
6．采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。
7．充分了解学困生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证学困生改善目前学习困难的状况，提高学习成绩。
8．重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。
9．必要时与家长联系，协助解决学困生的学习问题。
第四篇：五年级培优帮困记录
五（4）班语文“培优补差”记录表
班
五（4）时间
级
第12周 星期二
教师姓 名 白春平
类别
训练内容
郑 祥 陈遥
瑶 肖 燕 郑 培
学生姓
优
名
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
有关“四”的知识：
1、文房四宝是（2、四海：（涛 温舒婷））效果 或
存在问题
3、中国古代四大名著与作者是（）
4、四“君子”（5、四大发明（良好。））
五（4）班语文“培优补差”记录表
班 级
类别
训练内容
效果
或
存在问题
五（4）时间
第12周 星期四
教师姓名
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
ü 和声母 j q x相拼的法则：
后面两点可以省去，相反 j q x后面的“u”其实是“ü ”单独写时要恢复两点。
ü üe üan ün
口诀记得到，操作有困难。
五（4）班语文“培优补差”记录表 班 级
类别 训练内容效果 或 五（4）时间
第13周 星期二 教师姓名
白春平
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷
培 优 学生姓名
温洪萍 温良洪 温皓淇 李明慧
反问句改陈述句：
1、自问自答法
2、删减法；
去掉“难道„吗”“怎么„呢”
否定词改肯定词 肯定词改否定词
问号改成句号
效果良好。
存在问题
班 级
类别
训练内容
效果
或
存在问题
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第13周 星期四
教师姓名
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
扩句：
一、局部扩句法，即把句子分成两部分－－－主语部分和谓语部分，先扩前面 部分，再扩后面部分。如“小明读书”。前面部分是“小明”，先补充：“小明”是谁，这样前面部分可扩充为“我的同学小明”。后面部分可补充“ 在什么地方”、“怎样读书”，这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书” 全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书。”
二、整体扩句法。就是把句子两部分一下子扩充。如“红旗升起来了。”可按 “什么样的”红旗，“在什么地方”，“怎么样地”升起来，可扩成：“鲜艳的五 星”红旗，“在教学大楼的房顶上徐徐地”升起来。
效果良好，到个别学生老在句后加词语，或改变句意。
五（4）班语文“培优补差”记录表
班 级
五（4）
时间
第14周 星期二
教师姓名
白春平
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷
类别 训练内容效果 或 培 学生姓名
优
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
陈述句改反问句改
增添法；
加上“难道„吗”“怎么„呢”
否定词改肯定词 肯定词改否定词
句号改成问号
效果非常好。
存在问题
班 级
类别
训练内容
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第14周 教师姓名
星期四
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
常用的修辞手法
1、比喻；比喻是一种常用的修辞手法，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”
2、拟人；把事物人格化，把本来不具备人的一些动作和感情的事物变成和人一样的。
3、夸张；为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大的词语来形容事..效果 或 存在问题 班 级
类别 训练内容
4、排比
5、设问
6、反问
比喻和拟人，一些学生分不清。
五（4）班语文“培优补差”记录表
第15周
五（4）时间
星期二 教师姓名
白春平
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷
培 学生姓名
优
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
判断一个句子是不是运用了比喻修辞格有四种方法，掌握了它们，不但可以加深对比喻的认识，还有助于了解比喻与借代、比拟、比喻义、比较的
效果 或
存在问题班 级 区别。
1.构成比喻的本体和喻体之间必须有相似点。这是区别借喻和借代的关键。
2.喻体的隐、现是区别比喻和比拟的根本标志。
3.比喻中本体和喻体的关系必须是临时产生的，而比喻义是一个词的固定义项。
4.不同类的事物才可以相互比喻。
效果还好，要多加练习。
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第15周 星期四
教师姓名
白春平
类别
训练内容
效果
或
存在问题
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
怎样判断一个句子是否完整
1、方法： 一个完整的句子至少要具备两部分内容。第一部分是在回答“什么或者谁或者哪里”其中一个问题，第二部分则是在回答“干什么或者怎么样或者是什么或者有什么„„”其中一个问题。另外还要注意一个完整的句子写完了，一定要写上句末标点。（句号 问号 感叹号 省略号其中的一个）
2、练习
这样气势宏伟的山。居里夫人这位坚定刚毅、不谋私利的科学家。螳螂捕蝉。老师给我们讲了勇敢的武警战士抗洪抢险。《鲁宾孙漂流记》是英国作家迪福写的。
粗心现象很严重。
五（4）班语文“培优补差”记录表 班 级
类别 训练内容效果 或
存在问题 16周 五（4）时间
第星期二 教师姓名
白春平
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷
培 优学生姓名
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
怎样理解古诗的意思
1、古诗中很多字词意思和现代一样，可以直译
2古诗中很多词表示的是古代的意思，和现在的意思不同，因此不能用现在常用的词义解释。
3．要注意语序。解释古诗要注意音律和修辞等情况。古代语言有些与现代语言的语序习惯也不尽相同，所以在解释古诗时要特别注意。4．要联系当时的时代背景、诗人的处境等。
5．要根据诗的意境进行想象。只有想象当时的景色，才能体会诗人的心情，才能正确解释诗句。
效果良好
五（4）班语文“培优补差”记录表
班 级
类别
训练内容
效果
或
存在问题
班 级
五（4）时间
第16周
星期四
教师姓名
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
过渡句：总结上文,引出下文,承上启下。有几种情况需要过渡：
一、由这件事转到另一件事时需要过渡。
二、记叙的时间发生变化时需要过渡。
三、由倒叙转入顺叙时需要过渡。
四、运用插叙时的起止处需要过渡。
效果一般，要结合具体文章多加练习。
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第17周 星期二 教师姓名
白春平
类别 训练内容郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷
培 学生姓名
优
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
怎样给课文分段：
1、时间发生较大的变化；
2、地点发生较大的变化；
3、人物或景物发生较大的变化；
4、事件发生较大的变化；
注意：
1、总分总的要把总（中心句）分开
2、过渡句（段）一般分在后一段
3、写人的文章先概括单独为一段
4、写事的文章后概况道理启示单独为一段 效果
或
存在问题
班 级
类别
训练内容
效果一般。
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第17周 星期四
教师姓名
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
课外知识：
1、五岳分别是：东岳（）西岳（）北岳（）南岳（）中岳（）
2、我国五大湖是指：（）、（）、（）、（）、（）
3、我国四海是指：（）、（）、（）、（）
4、世界七大洲是（）、（）、（）、（）（）、（）、（）效果 或 存在问题 班 级
类别 训练内容
效果良好。
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第18周 教师姓名
星期二
白春平
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷
培 学生姓名
优
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
归纳段意的方法
1、摘句法。把能概括全段内容的句子摘下来，作为段落大意。这种方法，适用于有中心句的段落。
2、归并法。先找出每个自然段的大意，再将几个自然段的大意归并到一起，归纳出全段大意。
效果 或
存在问题班 级 类别 训练内容
3、取舍法。一段里有几层意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。
4、借助法。就是借助段的结构特点进行归纳。如总分段，可借助总述部分；因果段，可借助结果部分；递进段，可借助后一层的意思，但要注意在同一篇文章里归纳段意的方法要统一，不能几种方法同时使用。
效果一般，五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第18周星期四
教师姓名
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
照应的句子
有可能是点题,如文章的第一句于文章的最后一句,经常出现两个句子的意思相同,那么这两个句子就是相互照应的,他们的作用是点明主旨,即点明文章的中心.常见的照应方法有三种：首尾照应，前后照应，文题照应。效果 或 存在问题班 级
类别 首尾照应：开头和结尾相呼应 文题照应：文中语句照应题目。前后照应：文中语句前后的照应
效果一般。
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第19周 教师姓名
星期二
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛培 学生姓名
优
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
温舒婷
白春平
训练内容 效果或 存在问题 班 级 类别
怎样找中心句
1.从题目去找。题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。
2.从总起句去找。文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，3.从结尾上去找。有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心
4.从反复句上去找。有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象，往往反复出现同一个句子，它就是中心句。
5.从议论句上去找。文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。
6.从哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。7.从含义深长的句子上去找。有的句子中意义含而不露，蕴藏着深长的意义，这个句子就是中心句。
8.从过渡句上去找。有的文章往往用过渡句来点明中心句。
效果良好。
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第19周 教师姓名
星期四
白春平
温 斌 李星迪 李科成 温丽萍 李艺虹
补 差 学生姓名
李 红 廖文彬 陈文彬 陈银欢 廖儆濠
训练内容 怎样判断人称写法：
1、第一人称叙事法，由于文章的内容是通过“我”传达给读者，表示文章中所写的都是叙述人的亲眼所见，亲耳所闻，或者就是叙述者本人的亲身经历，使读者得到一种亲切真实的感觉。
2、第二人称写法，“你”是文中的主人公
3、第三人称叙事法用第三人称叙事，叙述人既不受空间、时间的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展现在读者面前，能自效果
或
存在问题
班 级
类别
训练内容 由灵活地反映社会生活。
效果良好
五（4）班语文“培优补差”记录表
第20周 五（4）时间
星期二 教师姓名
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛培 学生姓名
优
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
按要求写成语
1、ABB
2、AABB
3、ABAB
4、ABAC
5、XX地
6、含数字的词语
7、含动物名称的词语
8、含反义词的词语
温舒婷
白春平
效果
或
存在问题
班 级
类别
训练内容
9、写出几个成语故事
效果良好
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第20周 星期四
教师姓名
补 差 学生姓名
怎样把错乱句子排成一段通顺的话
1、看地点，相同的地点的语句排在一起
2、看时间，顺序 相同时间的语句排在一起
白春平 效果 或 存在问题 班 级
类别 训练内容
3、看景物事物，的连贯性
4、看句子后句前的承接关系。
效果一般，要多训练提高技能。
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第21周 星期二 教师姓名
白春平
郑
祥 陈遥瑶 肖 燕 郑 涛 温舒婷
培 学生姓名
优
温洪萍 温良洪
温皓淇 李明慧
按要求写成语
10、写出几个寓言故事
11、写几个神话故事
12、写几个民间故事
13、写几个描写环境的
14、写几个描写人物神态的
15、写几个表示看的意思的词 写几个表示说的意思的词 17写几个表示走的意思的词
效果
或
存在问题
班 级
类别
训练内容 18写几个表示想的意思的词
效果良好
五（4）班语文“培优补差”记录表
五（4）时间
第21周
星期四
教师姓名
白春平
补 差 学生姓名
书信的格式：
称呼（顶格写）正文（每件事成一个自然段，每自然段空两格写）
祝颂语（空两格写）姓名和日期（右下角）
注意：代别人写时，要称呼和姓名必须实事写信人相对应 信封：第一行 收信人地址
第二行 收信人姓名
东三行 写信人地址姓名 效果 或 存在问题
左上角
右下角
效果一般
收信人邮政编码 寄信人邮政编码
第五篇：五年级培优帮困总结
栗子坳小学五年级语文上册培优帮困总结
执教：潘建平
一学期以来,我在“培优帮困”工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实“培优帮困”的内容,使学生能较好的得到发展。学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,知道学习不仅是个人的事情,而关系祖国，关系学校，关系家庭，更是关系自己的未来;学习风气较以前有明显的变化,以前是“要我学”,现在是“我要学”。通过不断的加强训练,帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。现将一学期来的工作总结如下:
1、培优帮困工作依赖于教学观念的积极转化,得力于家长的热心配合。在工作过程中,教师的观念积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,“恨铁不成钢”,急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能具体分析,因材施教，确立发展目标和措施,找出每个学生的优点和缺点,用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长也能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。
2、在班级里建立学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围,改变老师补课,留课的陋习,把问题交给学生去独立解决,老师起引导作用。其次,依据学生的能力,对各层次的学生分别有不同的完成目标,由易而难,逐层推进。
3、充分发挥学生相互教育,自我教育的作用。在教学之前摸清学生相关情况,把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上,使新旧知识产生联结,形成网络。根据学生实际,确定能达到的实际进度,把教学的步子放小,把教学内容按由易到难,由简到繁的原则分解成合理的层次,分层推进。在实际教学中,根据本班学生实际精心设计每一节课，力争做到精讲精练。快速反馈,及时发现学生存在的问题,及时矫正及调节教学进度,从而有效地提高课堂教学的效益。
在培优帮困的过程中,我采取了这样一些措施:
1、培优重在拔尖。指导优生的学习方法，提高学习效率。并适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，大力推广我校的读书卡和读书笔记，不断提高学生的写作能力，像尹晴、周柳、周子茹、徐瑶等学生都得到了更大的发展。
2、,帮困重在提高。找学生谈心，帮助他们找自己的优点，树立起学习的信心。采用激励机制，对学困生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给他们表现的机会，调动他们的学习积极性和成功感。定时检查他们的作业，以使他们养成良好的学习习惯。
3、课外辅导,利用每天中午的时间,组织学生加以辅导训练。
4、发挥优生的优势,指名让他带一名学困生,介绍方法让学困生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。
5、对于学困生主要引导他们多学习,多练习,在熟练的基础上不断提高自己的逻辑思维能力。
学无止境。在教学上要有不断超越，不断进取的精神。我们必须以高度的责任感和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
2015年元月8日
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