第一篇：给家乡孩子的信
《给家乡孩子的信》综合资料
一、金手指
课文主要内容及全文思路导读
一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至其他国家也很有影响的作家，一个把一生的爱和热情奉献给文学的老人--巴金，在87岁的时候，在他收到家乡的孩子写给他的信的时候，克服着年老的衰微，提起笔追述他的一生的信念和渴望。他的言语从容而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间弥漫出开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美好的祝愿和希冀任思绪流淌。读《给家乡孩子的信》，我们去感受老作家的真诚情怀--
巴金在信中这样说道：“……家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温?quot;，传达出他对孩子们的谢意；
他说：”不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人“，谦逊的姿态跃然纸上；他说：”……生命的意义在于奉献而不在于享乐……“，言谈间尽是亲切的劝勉；他说：”我和别人一样，也希望看到自己的生命开花“，抒发出对珍爱生命的礼赞！文章6个自然段，第1自然段写孩子们的信给巴金带来温暖。
第2自然段写为了不让孩子们失望，巴金带病写了这封回信。
第3自然段写巴金也也认为自己是个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。第4自然段写巴金爷爷认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
第5自然段写巴金希望家乡的孩子们爱子时间，好好学习。
第6自然段是对孩子们的祝福。
信中还有许多的句子富含哲理意趣，如”人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩“，为我们的人生航程指路，但愿能成为同学们的精神坐标。
二、精品屋
课文精彩片段欣赏点评
不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今天87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不上成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。我在回答和平街小学同学们的信
中说：”我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。“有人问我生命开花结果是什么意思。我说：”人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。“
【欣赏】
人生使个不朽的话题，许多人在各种场合抒发着人生的理想。有人高谈阔论，慷慨激昂，志向高远；有人浅吟低唱，从容潇洒；有人不苟言辞，埋头实干，用行动书写人生的理想……
人生的理想不尽相同，有人务实，贪图实利；有人奉献，不求回报；有人庸庸，不问世事……
人生的意义究竟何在呢？巴金老人的人生信条像是航标之灯，它可以点亮我们心灵的黑暗角落，引导我们走向光明！
”生命的意义在于奉献而不在于享受“，巴金是这么说的，也是这么做的。他自认为”平平凡凡地走过的这一生“其实并不平凡，他用作品”表达对祖国和同胞无限的爱的感情“。他活着就是为了”不白吃干饭，就是要给社会添上一点光彩“，这是怎样的胸襟和高尚灵魂的体现！
一个人维持生命的时间、精力、同情的其它部分用在何处呢？巴金以为要让生命开花--为别人花费它们，而不是为了一己私利。读了这些，再加上我们对巴金作品的了解，我们怎能不为他的人生信念而深表钦佩和折服呢？
纵观巴金的这段文字，他实在不仅是个作家，还是个哲人，更是个充满爱与情感的贤人。
三、金手指
表达方法提示
让思想的光芒照亮文章
《给家乡孩子的信》是巴金在87岁高龄给家乡孩子的回信，此时的巴金，已经是声播海内外，名扬五湖四海的大作家，享有崇高的声誉。然而，从他给家乡孩子的信中，却让人感受不到一个功成名就的人的得意与沾沾自喜，也感受不到专横跋扈的嚣张与凌厉。而
留给人们的是翩翩君子般的谦逊与和善，是老当益壮的雄心壮志，是老而弥坚的锲而不舍。读他的这封信，还给人以深刻的人生启迪，他以他深邃的思想之光，点亮了自己的人生，也为每一个读者照亮了灵魂和前进的路。究竟是怎样的语句使得文章深刻而促人反思，催人进取呢？人们常说”空袋立不直“，一篇文章要挺立起来，离不开思想的高度。这篇《给孩子的信》就是极好的例子。我们同学在读这篇文章时，是否已经留意到其中含义深刻，令人回味的句子了？我们就来看这些句子--
我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
这段文字虽然是在说自己创作的动力机制，其实蕴含着所有成功的文学作品之所以成功，并受人欢迎的原因--让爱充满自己心灵的角落，让爱感动读者的心灵，拨动他们激情的心弦。这样的论述涉及到的正是文艺创作的根基啊！
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
以上三则都涉及到人生的意义、生命的价值，是作者思考的关于有意义的人生状态的宣言。如果说第一则只是个原则性的结论，第二则则是对它具体的阐释，而第三则则指出了其在做法上的可能性。说的是有理有据，巴金的人生经验在这里高度浓缩。他的奉献社会、关爱他人的道德理念即使在今天也依然有重要的启示意义，甚至是永恒的价值追求。于是，巴金以他的思想境界的高度征服了读者，感化了读者，启迪了读者。
我们同学同样可以有自己的思想，有对社会、生活的领悟和看法，其中肯定有值得铭记的方面。不要轻视自己，让你的思想的光芒点亮的你的文章吧。
四、益智园
创新与实践
1、巴金是“五四”以来的著名作家，在国际上享有崇高声誉。他的小说、散文创作以及翻译的作品影响着一代又一代人，你读过他的作品吗？如果还没有，建议你读一读他的小说--被称为激流三部曲的《家》、《春》、《秋》。相信你一定会大有收获的，赶快行动起来吧！
2、信是人们交流思想，表达感情的媒介之一。古往今来，许多书信为人们津津乐道，它们或者因为思想深邃而令人推崇，或者因为感情真挚而受人称道，或因为清新雅致而招人玩味……你有什么要跟身边的亲朋好友说吗？不妨拿起笔，写一封信吧，带去你的祝福和倾诉！
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
第一教时
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（……好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥…………就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，……”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么……多么”表达的强烈感情，并口头造句。
5、有感情地朗读这一段。
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
第二教时
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是“五四”以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用“不是……而是”造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？
（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解“让生命开花”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。““爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了”让生命开花“的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么……多么……
不是……而是……
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把”爱“、”同情“、”精力“和”时间"为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：23给家乡孩子的一封回信
巴金让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们珍惜时间，好好学习
第二篇：给家乡孩子的信
《给家乡孩子的信》教学设计
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。
3.掌握书信的格式。
4.能够理解课文内容，体会作家巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发自己为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学准备 ：多媒体课件 教学过程：
一、复习导入
有这样一位老人，一生创作了20多部长篇小说，12本散文游记，大量的短篇小说和译文。
有这样一位老人，著名剧作家曹禺称赞他是文学巨人，高举火把照亮人心。他是光，是热，是二十世纪的良心。
有这样一位老人，法国前总统密特朗说：“他来了，坐在那里，哪怕不发言，也是一种威严。”
有这样一位老人，他把一生的爱和热情全部都奉献给了文学事业。
就是这样一位老人，在2005年10月17日，永远的离开了我们。他就是著名的世纪老人巴金。
1991年，87岁高龄的巴金爷爷收到了来自家乡四川省成都市东城根小学孩子们的来信，满心欢喜与温暖。这封信是巴金爷爷给孩子们的回信，他选入了课文，所以其实也是写给我们的。
二、自主学习
自由阅读，边读边想
1.巴金爷爷为什么要写这封信？
2.信中写了哪些内容？表达了他的哪些希望？
填一填:
本文是一封（），作家（）爷爷在信中，情真意切的表达了对（）真诚的（）、亲切的（）、抒发了自己要让生命（）的美好情感。教育孩子们要珍惜（），好好（），为社会（），为别人（），和他一样，也能让生命（）。
东城根小学校长回忆到，学校师生与巴金先生的情缘，始于上世纪90年代初学校“爱家乡”系列少先队活动。孩子们自发寻访家乡名人的过程中，走近了巴金，认识了巴金，爱上了巴金。出于对巴金先生的崇敬，孩子们第一次给巴老写信。没想到巴老竟在重病中，捏着有些不听指挥的笔，给孩子们回信了。这封饱含着巴老对家乡、对家乡孩子深情厚谊的来信已被镌刻在学校正门大厅，信中“让生命开花”的话语早已成为每个东小师生的座右铭。
三、展示交流
1.表示感谢
这是一封怎样的回信？请大家齐读第一段。
家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？
2.带病回信
87岁的巴金爷爷写信容易吗？自读第二段，找出有关句子。
怎样理解“终于”这个词？
小结：“终于”强调了巴金在提笔写字困难的情况下，坚持给孩子们回信，体现了巴金也要对家乡孩子的理解和关爱。
补充资料：为什么写字困难？
1983年巴金确定为帕金森症，这是一种神经系统疾病，主要症状是：四肢和舌、唇、下颌等出现有节律的颤动，僵硬，关节活动不灵活，行动困难，面部表情减少等。后来说话也困难，手颤抖，歇息困难，行动不便等，但是巴金老人仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时常常连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了，要横横不出来，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。
是什么让巴金爷爷感到温暖？是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。
画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的句子。
3.人生感悟
默读课文3、4段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。
重点句1:
不要把我当作什么杰出的人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
（1）从中你看到了一个（谦逊、和蔼可亲）的巴金爷爷。
（2）小结：这句话写出了巴金爷爷无限的创作动力来源于作者心中心中充满了无限的爱，爱祖国，爱同胞。只有爱才能感动读者，波动心弦。
重点句2:
我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
（1）谈谈你的理解。
（2）小结：这句话表达了巴金爷爷对待人生的态度，也就是他的人生价值观。他认为：人生的意义在于（），不在于（）。
（3）“终于”能省略吗？为什么？
（强调了巴金爷爷对生命意义的感悟是通过种种努力“思索”“追求”之后得来的。“终于”如果省略了，不仅语气上显得平缓，也失去了强调作用，而且能体现感悟来之不易。）
我愿意在活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。人活着不是为了百吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添一点光彩。
（1）这里的“让生命开花结果”和“自然意义的开花结果”是一样的吗？（这里的“开花结果”是指人生放出光彩，为他人、为社会贡献力量。）
（2）小结：巴金爷爷活了101岁，他用一生的时间去思索、去追求，他终于明白——“生命的意义在于奉献而不在于享受。”他在回答同学的信中说，“我愿意在活一次„„开花结果”生命的意义在于奉献，这是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我们用一辈子去感悟、去实践。
巴金老人的生命在开花结果。
a.巴金没有领取过国家的工资，他一直靠稿费生活。
b.巴金关心再去和贫困地区的失学儿童，他为帮助灾区和希望工程默默四五做了许多工作，但总有一个条件：不要宣传、报道。
c.1998年，巴金获得第四届“上海文学艺术奖”，得到一笔巨款，立即以“个老人”的名义捐献给希望工程。
d.近十多年来，他几乎每年都要给“希望工程”办公室捐款，捐款累计达到了50多万元。
e.101岁的文学老人把金两次托人以“上海作家李尧棠”的名义为印度洋海啸再去共捐款6万元。
f.他不赞成设“巴金文学奖”，曾把在日本获奖的500万元奖金，全部捐赠给了上海作协基金会。
师：插图中，年金九十的他，坐在轮椅上，面对渐渐西沉的斜阳，在想些什么？仍在思索怎样为社会添光彩，怎样让生命开花结果，甚至还希望再活一次，重新学习，重新工作，为别人奉献更多的爱，让生命更有意义。这是多么令人感动和敬佩的高尚品质呀！让我们再齐读这两句话。
师：这朴实的话语，没有过多华丽的词藻，没有许多优美的语言，但我们从中感悟到巴金的真诚。他的文字穿越时空，感动了我们，还将一代代的感动下去，正如一块金子，永远在岁月中闪闪发光。
这就是巴金，他的生命在开花结果，他在为社会添光彩。
（3）你觉得还有哪些人的生命也可以称得上“开花结果”？
（4）小结：它们在不同的年代，在不同的岗位，在不同的人生道路上，让人生放出光彩，为他人、为社会贡献力量。让生命开花结果。
重点句4:
这个我们办得到，因为我们每一个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费他们，我们的生活才会开花。
（1）谈谈你的理解。
（2）只有为别人花费它们，我们的生命才会开花结果，让我们给别人更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，更多的帮助，为他人，为社会贡献更多的力量，我们的生命就能开花结果。
让生命开花，就是（），而不是（）。就是能为他人，能为社会（）。
让我们的生命为别人开一朵花。
一次无偿的鲜血，是一朵花，一句关切的问候，是一朵花，一次善意的批评，是一朵花
一次及时的救助，是一朵花，一个亲切的微笑，是一朵花，„„
能为别人开花的心事善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是伟大的人，欣赏名人名言
生命在于付出，我愿意每个人都有住房，每张口都有饭吃，每颗心都得到温暖。
我家乡的泥土，我祖国的泥土，我永远同你们在一起接受阳光与鹿，与花束、禾苗一同生长。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人们温暖的脚印里。
让我做一份火柴吧，我愿意把我从太阳能力受到的热放散出来，我愿意把自己少的粉身碎骨给人间添一点点温暖。
4.美好祝福
齐读最后一段，感受巴老对孩子们的美好祝福。
在这封信里，巴老娓娓道来，字里行间洋溢着仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。
四、总结全文
2003年巴金老人感动中国的颁奖词
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。
（1）抽生读，感受巴金的魅力。
（2）齐读感悟
师：你们前面有无比广阔的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好的学习吧，希望在你们身上。我真诚的祝福你们。
第三篇：给家乡孩子的信
《给家乡孩子的信》教学设计
第二课时 教师 张灵静
教学目标：
1、通过研读语言文字，体会“生命开花结果”的意思。
2、理解重点语句，体会巴金爷爷对下一代的关怀，并深入思考生命的意义。
3、激发学生为社会添光彩，为他人奉献爱，让生命开花结果的愿望。教具准备：多媒体课件，巴金的图片、资料。教学过程：
一、分享资料，走近巴金
1、（投影出示巴金照片）他曾是一位世纪老人，生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万字的作品，他就是——巴金！
2、你们了解巴金吗？（指名介绍）
3、同学们善于收集资料、阅读有用的信息，这是会学习的表现。通过查阅资料了解巴金是一种非常快捷的办法。但要深入了解巴金老人最好的办法就是阅读巴金的作品，因为文字是用来表达作者思想和情感的。今天我们就接着来学习巴金老人的作品——《给家乡孩子的信》，真正走近这位老人，走进他的心灵世界。（齐读课题）
二、整体感知，感受巴金
1、巴金写给孩子们的这封书信，文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，边读边勾画出深深打动你心灵的语句，并在旁边写出你的感受和体会。读完想想巴金老人给你留下的最深印象是什么？（爱孩子、乐于奉献、淡薄名利、对写作的不懈追求等）
2、同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生。
三、品词析句，感悟真爱
1、一位诗人在《敬寿巴金百年》中这样写到：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„（投影出示，齐读）这是诗人眼中的巴金。在我们的眼中，巴金老人是一位杰出人物，他的一
生是成功的。而他自己却说——（投影出示）齐读：我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。
2、你读出了一位什么样的巴金老人？
3、多么谦虚的一位老人呀，刚才同学们就介绍了巴金老人的很多成就和荣誉。信中的哪一句话直接告诉我们他写作的动力是什么呢？
4、（投影出示文字，学生读）“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”
5、再次默读这段话，用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。（爱）
6、（出示补充资料，动情朗诵）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜，热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”这份热情，这份为弱者说话的豪情就是巴金的真心真爱，深意深情，一起来读出巴金的心声——（投影齐读）“我写作不是„„”
过渡：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。请同学们从信中找出：巴金爷爷是怎样看待生命的意义的？
1、学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上（投影）。•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。” •“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
2、请三名同学来读句子，每人读一句话。从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？（乐于奉献）
3、巴金爷爷认为，生命的意义在于——奉献。他要为谁奉献？（祖国和同胞）他奉献的又是什么呢？（是爱、同情、精力和时间）（课件强调四个关键词）
4、瞧，读得多细啊。巴金爷爷是这样说的，也是是这样做的，巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别
忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！巴金爷爷不仅自己这样做，他还希望每一个人都像他那样，为了祖国和人民，奉献出更多的——爱；更多的——同情；更多的——精力；更多的------时间。因为只有这样做，生命才会——开花结果。
5、巴金老人说，我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。那你认为巴金爷爷的生命开花结果了吗？
6、是啊，他写的每一个字，献出的每一份爱，都说明了他的生命之花开得特别——艳；特别——美。请同学们用文中的话或者用自己的话，也可以是自己搜集的资料来说说对“让生命开花结果”的理解。
（投影出示）让生命开花结果，就是。（把自己的爱奉献给别人：做一个对社会有用的人：把自己的精力，时间，爱心奉献给需要的人„„）
过渡：巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望重新活一次，重新学习，重新工作„„让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！让我们再读读老人的这段话，感受巴金生命之花散发的幽香。（投影出示：虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥„„）
1、读完这段话，你又有什么想说的吗？（到生命的最后都没有放弃人生的信念、对人民和祖国充满着爱„„）
2、正如那位诗人说的：（投影出示、齐读）时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静„„）
3、感受着诗人的赞扬，带着自己的感悟，有感情的朗读第三自然段。
四、聆听期望，升华情感
1、巴金爷爷在信中还说，（朗读：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。
2、巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到信文中看看。（投影出示第五节，齐读）
3、能用一句话概括老人对我们的期望吗？（珍惜时间，好好学习）
4、为什么要珍惜时间、好好学习？（为了将来能给社会做更大的贡献,为了能为别人付出更多的爱心）
5、是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在别人身上。
6、捧读着巴金爷爷这封散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。你想说些什么？请你以“亲爱的巴金爷爷——”这句话为开头，写上几句你最想说的话。（指名汇报）
四、总结全文，内化情感
1、同学们请起立，聆听着巴金老人的希望，让我们齐声读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（投影：我们前面有无比宽广的道路，我们心里有那么美好的事物，爱惜我们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在我们身上！）
2、巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。
3、现在，巴金爷爷已经逝世5周年了，读着老人的信，带给我们的是感动、温暖和怀念。这不禁又让我们想起了那首诗。（出示：时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静）朗读。
五、作业 必做题：
1、读课文，抄写本课的词语，抄写你认为重要的话，背下来。选做题：
1、进一步走近巴金爷爷，了解巴金爷爷的杰出与伟大或拜读他的作品。
2、想对巴金爷爷说什么，给他写封信，（注意写信的格式），在祭拜时读给他听。
第四篇：给家乡孩子的信
鲁巷实验小学语文课内比教案
《给孩子们的信》教学设计
四语
李瑛
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，对祖国热爱的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。教学重难点
教学重点：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。教学难点：体会巴金对下一代关怀的情感，对祖国热爱的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。
教学过程
一、复习导入新课：
1、开门见山，揭示题目。
2、谈话交流，导入新课。
通过上节课的学习，相信同学们对巴金都有一定了解了，那么，巴金爷爷给你留下什么印象呢？咱们来说说。
3、屏幕出示句子：
无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起笔。（男生读）
并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音。（女生读）
过渡：你还想更多地了解巴金爷爷吗？让我们继续走进文本，看看巴金爷爷在信中还写了什么，重点表达了什么？
二、学习课文第四自然段。
（一）出示学习任务一，自学：
学生默读第四自然段，思考：巴金爷爷在这一段主要写了什么，从中对巴金爷爷有哪些了解？画出重点语句，做批注。
（二）全班交流：
1、理清这一段主要写了什么：我写作的目的；明白生命的意义；解释“开花结果”。
2、从中对巴金爷爷有哪些了解？结合重点语句交流体会。
A、了解巴金写作的目的，体会巴金谦虚的品质及对祖国和同胞的爱。
鲁巷实验小学语文课内比教案
出示：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。
引导：巴金怎么评价自己，他是一个普通人吗？这里和普通意思相反的词是什么？齐读“不要把我……我只是……”。
巴金爷爷对祖国的爱深刻吗？你从哪个词体会到的？“无限”是什么意思？ 引读“我写作不是……而是……。”
是呀，爱就是巴金爷爷创作的动力与源泉啊！同学们，只有用爱才能写出好文章，才能感动读者呀。这就启发我们平时写作文也要„„（写出心中的爱，写出真实情感）。
B、懂得生命的意义，体会巴金乐于奉献的精神。
出示：我今年87岁，我思索、我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。
一个87岁的老人还在思索，还在追求，他用一辈子的经历和思考告诉孩子们生命的意义在于什么，而不在于什么？巴金是这样做的吗？
出示：我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。同学们，“开花结果”在文中是什么意思呢？巴金爷爷是怎么说的？ 出示：我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
这里的开花不是自然意义的开花，而是指为社会增光添彩。那么，巴金爷爷的生命开花结果了吗？能说说具体表现在哪些方面吗？巴金为社会增添了那些光彩呢？（著作等身、谦逊的品德、关爱孩子等方面）
同学们都说出来自己的理解，都很有道理。巴金爷爷的生命开花结果了，让我们读读屏幕上的这段文字感受一下。
出示：巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。
巴金爷爷用他的实际行动教会我们如何开花结果。正如他在第三自然段中说的，我们的生命怎样才能开花？
出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。
同学们来一起读读这段文字。思考：这里的“花费它们”是指？ 板书：爱、同情、精力、时间
鲁巷实验小学语文课内比教案
能找到文中一个词来替代“花费”这个词语吗? 学生圈画并回答：奉献 板书：奉献
师：只有为他人奉献出自己爱、同情、精力和时间，我们的生命才会开花结果，才会有意义。让我们深情朗读这段文字。
作为小学生，我们可以从哪些事情做起才能让生命开花呢？（提示：可以从学习方面，生活方面以及与同学的相处等方面说说。）
师：同学们，老师听出来了，要想生命开花，生命有意义，就要奉献，就像巴金爷爷在文中说的„„
出示：我思索、我追求、我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。师：让我们一齐读巴金爷爷的人生箴言，铭记在我们心中。
老师总结：生命的意义在于奉献，哪怕是一句关切的问候，一个鼓励的微笑，也能让我们生命的花朵散发出幽香。
过渡：巴金爷爷一直是这么做的，可是他还觉得不够，并且还希望孩子们的生命也能开花结果。继续读读后两段。
（三）学习第五六自然段。
1、出示学习任务
（二）: 默读五六自然段，思考：在这两段中巴金爷爷表达了什么希望？画出有关词句。
2、学生自主交流，板书关键词：珍惜、爱惜。
3、引导：巴金爷爷也想让自己的生命继续开花，散发出幽香，但是生命是有限的，于是巴金爷爷这样感慨：
出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。现在我剩下的日子已经不多了,我十分珍惜这有限的一分一秒。
所以，巴金爷爷把希望寄托在了孩子们身上。巴金爷爷对孩子们寄予了什么样的希望？
出示：亲爱的家乡的孩子们，我真羡慕你们。你们前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。
同学们，巴金爷爷是怎么称呼孩子们的？（亲爱的家乡的孩子们）这表明什么？（巴金爷爷很爱孩子们）巴金羡慕孩子们什么呢？谁来用亲切的语气读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。
师：同学们，这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我鲁巷实验小学语文课内比教案
们的期望吗？好，让我们再次齐读这段话。
师：巴金老爷爷真是用心良苦啊，他通过这封信教育我们要谦逊、要奉献、要让生命开花结果、要珍惜时间，我们怎能辜负他的希望呢？把最后一段中的“你们”换成“我们”（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）
让我们全体起立向巴金爷爷立下我们的决心。（再读课件： “我们.....”）
从同学们动情的朗读中，老师体会到了你们好好学习的决心。
三、拓展延伸，升华主题认识。
1、读颁奖词。
同学们，巴金爷爷的一生是奉献的一生，伟大的一生，他的爱感动了家乡的孩子们，感动了我们，更感动了全中国，因此，他被评为2003感动中国十大人物之一。请看评委们的颁奖辞。
出示（播放音乐）：穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔，叩响了多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。（老师范读）
师：那就让我们用最真诚的感动读出对巴金的崇敬之情吧！（生齐读）
2、从同学们的动情朗读中，老师感受到了同学们对巴金爷爷的无比热爱与崇敬之情。师结束语：同学们，就让我们把对巴金的热爱之情，崇敬之情化为实际行动，珍惜时间，好好学习，为社会贡献出自己的一份力吧！
四、作业设计。
1、摘抄文中巴金的名句。
2、课后读一读巴金的作品。
五、板书：
给家乡孩子的信
同情
爱
让生命开花
更多的 精力
奉献给他人，社会
时间
第五篇：23给家乡孩子的信
23给家乡孩子的信
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解由生字组成的词语。会用“多么„„多么„„”、“不是„„而是„„”造句。
3、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
4、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关怀，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、让生 命开花的愿望。
重点难点：
理解重点语句，领悟让生命开花的含义。
课前准备：
收集有关巴金老人的资料。
教学时间：二教时
教学过程：
教学要求：
1． 正确的朗读课文 2． 学会本课生字词
第一教时
教学重、难点：初读课文，理清脉络
教学过程：
一、谈话导入，简介巴金。
1、你对作者巴金了解多少。
（巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有崇高的声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封回信。）（补充名家的基本情况）
2、质疑：引出课文。
二、自读课文
1、默读，说说这封信的主要内容。
2、自由读课文。要求字字读准，句句读顺，勾划由生字组成的词语。
3、指名读生字，找新词，理解词语。
争先恐后：抢着向前，唯恐落后。
奉献：恭敬地交付，呈献。
羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
4、说说每个自然段的意思：
写孩子们的信给巴金爷爷带来了温暖。
写为了不让孩子们失望，巴金爷爷带病写了这封回信，代替他和孩子们见面。
写巴金老人认为自己是一个平凡的人，但仍要让自己的生命开花。
写巴金老人认为自己的时间有限了，他十分珍惜每分每秒。
写巴金老人希望孩子们珍惜时间，好好学习。
写他对孩子们的祝福。
三、精读第一段
1、指名读。家乡孩子写40封信，给巴金怎样的感受？文中找答案。
（„„好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹。）
2、朗读巴金爷爷感谢孩子们的话，你有何体会？
（说明巴金爷爷对孩子们的爱是非常真挚的。）
四、精读第二段 1、87岁的巴金爷爷写容易吗？自读课文第二节，找出有关句子。
（我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥„„„„就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一支笔在我手里有千斤重。）
2、画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
3、理解“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，„„”体会巴金思念孩子们但力不从心的思想感情。
4、理解“多么„„多么”表达的强烈感情，并口头造句。（仿照例句进行造句，指名造）
5、有感情地朗读这一段。（指读，评价，再读）
五、指导写字
1、教师示范。
2、学生描红
六、作业
1、朗读课文，练习感情朗读一至二自然段。
2、抄写词语。
教学要求；
1、理解重点句的意思，掌握书信的格式
2、通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。教学重、难点：
理解重点句的意思，掌握书信的格式
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；
2、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；
3、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。
教学过程：
一、复习
1、听写词语。
2、巴金多么想念孩子们呀，力不从心的他用书信和孩子们交谈，他说了些什么？
二、精读第三段
第二教时
1、巴金是普通人吗？他只把自己当作普通人说明了什么？
（我们从巴金爷爷的介绍中已经知道了他是“五四”以来的著名作家，创作了大量的小说、散文、游记等文学作品，翻译了许多外国作品，在国际上享有崇高的声誉。
“要为社会添更多的光彩！”“为别奉献更多的爱”，巴金爷爷虽然是享誉世界的文坛的名人，但他却把自己当作普通人、平凡的人。他希望“再活一次”、“重新学习，重新工作”让生命更有意义。可见他品德多么高尚啊！
2、巴金为什么写作？理解课文后回答。
（以写作来表达对祖国和同胞无限的爱。
用“不是„„而是”造句）
3、巴金在信中怎样评价自己的一生，同时双表达了什么希望？（他认为生命的意义是什么？和下文哪一句是同一个意思？）
（“我”只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生。
“我”愿意再活一次，重新学习，重新工作，让生命开花结果。）
4、理解“让生命开花”的含义。
（“开花”并非指自然意义上的开花，而是指人生放出光彩。“人人为我，我为人人”可以作为理解巴金爷爷这句话的最好注释。““爱”、“同情”、“精力”和“时间”为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。）
（1）我们生存需要什么？我们比生存需要多得多的是什么？
（2）文中哪一句表达了”让生命开花“的意思。
（生命的意义在于奉献而不在于享受。）
5、指导朗读有关语句（读出对老人的崇敬）
6、小结：让生命开花说是生命的意义在于奉献而不在于享受。
三、精读第四段
1、引读：体会爷爷珍惜生活，让生命开花结果的美好感情。
2、感情朗读。
四、精读第五段
1、用亲切的语气把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的感情读出来。
五、学习书信的格式
1、书信的格式分五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2、对照课文，指明书信的五个组成部分。（补充教学信封的格式）
六、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
七、指名读自己喜欢的段落
八、作业
1、造句：
多么„„多么„„
不是„„而是„„
2、课后4
（1）巴金爷爷老老实实，平平凡凡地走过了这一生，在世界文坛上享有声誉，但他认为自己浪费了不少时间，而87岁的他知道时间是有限的，他要重新学习，重新工作，让自己的人生放出光彩，把”爱“、”同情“、”精力“和”时间“为自己生存所花的能有多少，更多的时间都给予了别人，而为别人活着，生命才有意义。
（2）为着社会，为着他人，活着才有光彩，正如巴爷爷一生恪守的信条：生命的意义在于奉献，而不在于享受他。正是这样不断地释放自己的能量，贡献自己的精力，创作了大量的文学作品，向社会提供了无限的精神食粮，实现了自己的人生价值。
板书：
23给家乡孩子的一封回信
巴金
让生命开花结果
为社会添光彩
为别人奉献爱
孩子们
珍惜时间，好好学习
教学反思：本文是一篇书信，作家巴金在《给家乡孩子的信》中，表达了对家乡孩子真诚的关怀、亲切的鼓励，抒发了自己要让生命开花的美好情感。因此在教学时除补充介绍了书信的基本格式，还通过语言文字让学生体会巴金对下一代的关怀，懂得巴金无私奉献的精神。
24印度洋上生死夜
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
重点、难点:
理解皮埃尔的心理活动，体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
教学时间：两课时
第一课时 教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、理清课文脉络。
教学重点、难点：
理清课文脉络
教学过程：
一、揭示课题：
1、出示世界地图。
A、世界上有哪四大洋？
B、在世界地图上指出印度洋的位置，说说它的周围是哪几个洲？
2、板书课题。(联系以往的课文《船长》)
A、看到这个题目，可以知道些什么？
B、看到这个题目，你还想知道什么？
二、初读课文。
1、各自默读课文，划出文中带有生字的词语，查字典或联系上下文理解词语。
2、检查。讨论下列词语的意思：
猝不及防、抽搐、泡沫、耗尽、须臾。
A、猝不及防：猝，忽然。事情突然发生，来不及预防。
B、抽搐：肌肉不随意地收缩的症状，多见于四肢和脸面。
C、泡沫：聚在一起的许多小泡。结合生活实际讲解。
D、耗尽：消耗光了。
E、须臾：极短的时间。
（相机指导字型及难写部分。）
相机指导“猝”、“臾”的读音。
3、齐读生字词。
4、再读课文，思考刚才提出的问题：故事发生在什么时候？课文写的是一件什么事？
5、读后讨论小结：
时间：1998年6月21日夜里；
地点：印度洋上马斯科林群岛的海洋中；
人物：法国船长皮埃尔和他的妻子克勒松；
事情：船长皮埃尔携妻子克勒松夜游印度洋，克勒松不幸落水，为章鱼缠住，被夺回后仍生命垂危。与此同时，皮埃尔得知附近即将发生海啸，顾不得抢救妻子克勒松，冒着生命危险向客轮报信，挽救了更多人的生命。
6、理清课文脉络：
文章可以分为三个部分。
第一部分（1）皮埃尔夫妇驾驶快艇在印度洋上游玩。
第二部分（2-6））皮埃尔夫妇海上遇险，经历了生与死的考验。
第二部分分为四层：
一、遇
险
二、抉择
三、报信
四、脱险
第三部分（7）皮埃尔获知地震、海啸没有造成人员伤亡后的心情。
三、布置作业：
1、正确、流利地朗读课文，进一步了解课文内容。
2、用钢笔描红、临写。再抄写词语。
第二课时
教学目标：
1.进一步学习课文内容，理解皮埃尔的心理活动。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。重点、难点:
理解皮埃尔的心理活动，体会皮埃尔船长舍己救人，危险中将自己生死置之度外的崇高精神。
教学设计：
一、导入新课，直奔主题
1.今天我们继续学习课文《印度洋上生死夜》。
2.上一节课，我们遗留下了这么一个问题：面对自己生命岌岌可危的妻子，面对那艘满载游客一步步驶进即将发生海啸区域的豪华客轮，我们的主人公皮埃尔船长作出了怎样的生死抉择？他为什么会作出如此的抉择呢？
二、整体感知，撰写批注
1.出示自学要求：用你喜欢的方式细读课文3—6自然段，在你深受感动的地方做上记号，并在旁边写上批注。静静地读书，用心去体会。
2.学生自学，教师巡视辅导。（保证充分的时间写批注）
三、学习课文，交流感悟。
学生根据自己的感悟自由交流，相机进行激励和朗读上的指导。
预案：
（一）“不，我不能走！现在我可能是世界上惟一确切知晓这场海难即将发生的人。我有责任向来往船只通报这一信息。”
1.作为皮埃尔的妻子克勒松希不希望离开这里？为什么？指名读第二自然段。
2.为什么皮埃尔觉得自己必须留下？引导学生从“惟一确切知晓”和“有责任”等词中理解。感悟到皮埃尔是一位具有极其责任心的人。
3.皮埃尔作出这样的决定，将要付出怎样的代价呢？联系下文“可是，他们租赁的这条小艇没有无线电系统。”看出，他们必须返回将要出事的海域，才能向“来往的船只通报这一信息”，这样势必会造成妻子得不到及时的治疗而死亡，自己也会因海啸随时可能发生而葬身海底。皮埃尔明知自己为此将付出自己与妻子生命的代价，而毅然决然地选择了后者，他要用自己与妻子的死来换回来往船只的生，此时此刻，你想到的什么成语来表达你对英雄的敬仰之情。
4.让我们怀着对英雄的无比敬仰之情齐读第四自然段。
（二）“此时，克勒松的手脚不住地抽搐,嘴里吐出大团大团的白色泡沫。皮埃尔的心也在抽搐，他知道，这很可能是生命力即将耗尽的信号。”
1.理解两个“抽搐”。词典上的意思是什么？“克勒松的手脚不住地抽搐”意味着什么？（生命力即将耗尽，因得不到及时的抢救而即将死亡。）皮埃尔眼睁睁的看着自己心爱的妻子一步步向死神靠近，内心的痛苦可想而知。然而，更令皮埃尔痛苦的是“轮船仍然在行驶。”
补充填空： 第一个“抽搐”意思是（），原因是（）。第二个“抽搐”是：因为（），皮埃尔感到（）；因为（），感到（），在这种情况下，皮埃尔的下去多么复杂，多么难受啊！
2.是呀，皮埃尔的心在抽搐，我们的心也在抽搐；皮埃尔的心十分痛苦，我们的心也十分痛苦；皮埃尔的心异常焦急，我们的心也异常焦急。齐读“20分钟后……代价？”
（三）他抱住了克勒松，发现她的躯体已经冰凉。此时，他反而变得分外平静，只是在亡妻的耳朵边轻轻地说话：“亲爱的，原谅我……”
1.轮船收到了皮埃尔的信号，转了一个大弯，离开了海难即将发生的海域。皮埃尔完成了自己的使命，俯下身子抱住了躯体已经已经冰凉的妻子，他没有痛哭，反而变得分外平静，此时此刻你能了解英雄的心情吗？（可能是结果早已预见，使命完成后，他将陪同自己的妻子共赴黄泉。）
2.他要趁海啸随时都可能发生前的间隙，向自己心爱的妻子说说话？他是怎样说的？（齐读）他要妻子原谅他什么？（妻子得不到及时的抢救而死亡），还有呢？引导学生回忆课文的第一自然段，进行写话练习。
3.用“对不起，我曾经答应过你——”写一句话。（既要说出皮埃尔请求妻子原谅的原因，又要想象他还会说什么，训练学生的想象力。）
4.交流。
5.是啊，此时此刻的皮埃尔心中的千言万语，汇成的只有六个字，再齐读。
6.过渡：值得庆幸的是，那艘获救的轮船派出了直升机来营救皮埃尔，我们的英雄也获救了。
（四）“第二天上午，皮埃尔醒来时，发现自己躺在医院的病床上。他急急要来一张报纸，仔细读着这样一则最新消息：昨天11晚上时57分，在圣但尼港东南约75海里处发生了里氏5.2级地震，地震引起了海啸。所幸的是没有发生船只损坏和人员伤亡。“谢天谢地，”皮埃尔自言自语，“克勒松，现在你可以安息了-----”
我们来设想一下，如果当时皮埃尔为了抢救自己的妻子，没有回到出事地点，他看到报上的这则最新消息又将会是怎样的呢？
指名口头回答。
（五）总结全文。
1.文章学到这里，我想我们所有的人都明白了皮埃尔为什么决定舍弃自己和妻子的生命去营救一艘客轮了吧？对，是他强烈的责任感，以及对身陷险境，渴望获得帮助的他人的同情和爱。
2.在这里我带来了由著名作家冰心写的一首小诗。以此来缅怀那些为他人而毅然舍生取义的英雄们。
（出示）“爱在左，同情在右，走在生命路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。”
四、作业布置
板书： 24印度洋上生死夜
遇险
抉择 个人生死置之度外 报信 脱险
教学反思：本文通过皮埃尔的两次选择，歌颂了皮埃尔在生死关头将自己的生死置之度外的崇高精神，通过有感情地朗读，通过细致感悟心理活动，感受人物的崇高品质。
25明天，我们毕业
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字新词，会用“天真浪漫”、“凝聚”造句。
3、能结合课文内容说出一些重点句子的意思。
4、体会同学对母校、老师和同学们的眷恋之情。教学重难点：
1、能结合课文内容说出一些重点句子的意思。
2、有感情朗读课文。体会同学们对母校、对老师和同学们的眷恋之情。教学准备：投影仪、教学挂图、录音机 课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、自学生字词。
2、正确流利的朗读课文，理清脉络，初步感知课文内容。教学过程：
一、激情导入：同学们，不久你们就要小学毕业了，你们将要告别美丽的校园、朝夕相处的同学，大家有什么感想？ 雪飞老师在小学毕业实感慨万千，包含激情的写下了《明天，我们毕业》。今天，我们就来学习这篇课文。
二、自主学习，探究新知。
1、学生运用已掌握的学习法进行自学探究。
2、教师帮助有困难的学生，及时解答学生提出的问题。
三、合作学习，掌握新知。
1、指名朗读课文，师生共同评价，结合正音。
2、重点词语：眷恋 憧憬 朝夕相处 博大精深 茁壮 矫健（这几个字容易读错：窗明几（jī）净,教诲（huì）帮助学生辨音）
3、探讨课文段意。
四、练习朗读课文，达到正确流利，并初步读出感情。
五、指导书写。
1、找出左右、上下结构的字，比较个部分所占的位置。
2、指名板演，评议。
3、学生用钢笔描红，临写。
六、作业。
1、抄写文后第3题词语。
2、熟读课文。
第二课时
教学目的要求：
1、精读课文，体会作者对母校生活的眷恋之情。
2、抓住文中的关键词、重点句，反复朗读、吟诵，领悟内涵，体会情感。教学过程：
一、导入：
同学们，今天，老师和同学们继续学习——《明天，我们毕业》
二、新授：
（一）、是啊，一想到明天就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师和同学，我们的心中就涌起了深深的眷恋之情。板书：眷恋 “眷恋”是什么意思？
（二）、在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？
1、学生浏览课文，思考。
2、交流 五彩斑斓的学习生活 出示句子：6年的学习生活多像一幅五彩斑斓的画卷！（1）指名朗读句子
（2）让我们展开这幅画卷，欣赏其中那一幅幅五彩斑斓的画面。仔细读读课文 的第三小节，想想哪幅画给你的印象最深？你仿佛从画中看到了什么？ 交流、朗读
△每天清晨……（有了充满朝气的我们，可爱的校园便不再寂寞，到处都可以听到我们的欢声笑语，到处可以看到我们活泼欢快的身影。）
△早操……（有了健康的身体，才能好好学习，所以，每一次的早操，同学们都是那么认真。）
△上课铃响……（不管课间玩得多投入，铃声就是命令。只要铃声一响，我们就涌向教室）
△课堂上……（是啊，认真的学习换来的是优异的成绩，老师也仿佛看到了他们取得好成绩后激动的脸庞）
△中午的写字……（同学们研墨写字，墨汁抹上了白净的脸上；老师在教室巡回指导，教同学们握笔、运笔；看到打了红圈圈的字，同学们乐开了花……）△ 兴趣小组活动……（同学们有的学电脑，有的练合唱，有的画画，学习丰富多彩……）
（3）师总结：这一天的学习生活的场景，是我们六年学习生活的缩影。6年，一千多个日子，出示：6年过去了，我们在这里茁壮成长。我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。母校啊母校，这些都是您给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！
母校给予了我们哪些精神财富？
(可以让学生根据自己的体会，选一个场景，自己写一段话，然后交流，让大家评议。)
1、过渡：我们不能忘记这快乐的校园生活，更忘不了我们敬爱的老师。你从哪小节课文中感受到的？
2、这段话句子很美，像一首诗，表达了作者对老师的赞美，请同学们自己读一读。
3、出示：在我们心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。
小组讨论交流：在这里，作者把老师比作什么？你明白作者为什么这么写吗？（老师像天使一样，有着美好的心灵，高尚的品德，教育、感染着学生；老师像大树一样，为学生解决学习、生活中的困难，关心、爱护着学生；老师像海洋一样，有着宽广的胸怀，渊博的知识，每一个学生都能在老师的呵护下成长……）
4、教师领读、学生接读这段课文。
5、在这离别时刻，同学们想为自己深深眷恋的老师做些什么呢？ 出示：我们要送您一支歌，让您休息的时候听听我们的心声； 我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。
(1)指名读 同学们想为老师做些什么？
（2）如果你也即将毕业，你准备送给老师哪首歌？哪首诗？ 指名交流（你为什么要把这首诗送给老师？）
（3）师：听了这动人的歌曲和火一样的诗句，老师也感受到你们炽热的心跳。
再读这句话
（三）过渡：六年过去了,同学们即将告别母校，不知他们还记得六年前第一次走进校园的情景。
1、出示：
6年前，我们依偎着爸爸妈妈，怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。绿草如茵的操场，窗明几净的教室，天真烂漫的同学，和蔼可亲的老师，散发着油墨香气的课本，一切都是那样诱人。
（1）朗读（2）你还记得自己入学时的情景吗？
2、入学的情景还历历在目，可明天，我们却即将离开可爱的母校，出示：等到这些小树长成参天大树，等到我们也成为祖国的栋梁，大家再来母校相聚再来看望我们的老师，道一声：”老师，我们没有辜负您的希望！"
（1）指读这句话（2）从这句话中，你感受到了什么？体会到了什么？
（3）教师小结 ： 同学们，明天，你们也将毕业，也将离开自己的母校。再过十年、二十年、三十年，你们成为国家的栋梁，再回到母校，那时老师可能已是满脸皱纹，白发苍苍了，但是，老师会拿出珍藏多年的相片和你们一起回忆你们童年时这欢乐的学习生活。到那时候，彩香实验小学——你们的母校，一定会伸出热情的双手欢迎你们归来。
（4）让我们充满感情把最后一段读一下。
三、课后延伸
1、我想，此时此刻，同学们的心中也一定有很多话要说，那么，请你将自己心中最想说的话写下来，作为毕业留念吧！
2、分别总是那么让人依依不舍，不光是你们，老师的心中也是如此。回顾这难忘的时光，老师有许多话要说。可是，一时之间竟也不知如何开始，就用几句话，来表达我此时的心情吧——
亲爱的同学们，你们背负着父母亲人的殷切期望，背负着母校老师的期待目光，希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪、让祖国和民族为你们骄傲！记着：“成功的路上没有掌声”。板书：明天，我们毕业
6年的学习生活
学到了
懂得了
更感受到了
敬爱的老师
是天使
是大树
是海洋
眷恋
教学反思：学生也即将毕业，对于文章中的情感他们很容易感受，我把课文和学生的实际联系起来，一边在教学课文的时候，一边也在让学生联系学生的实际。让我也更多地了解了现在学生的心声。
练习7 教学要求：
（1）描红练习钢笔行揩字，努力写得入体。
（2）区别比较9组汉字，并组词
（3）正确搭配词语，并扩展成句子。
（4）综合修改句子中的错误
（5）熟记12条成语
（6）朗读、背诵《毕业歌》
（7）口语交际：写毕业赠言，并能用通顺连贯的语言表达自己这样写的理由
（8）学写毛笔字
教学时间：三课时
第一课时
教学要求：
1、钢笔练习行揩字。
2、区别9组汉字，并组词。
3、正确搭配词语，并扩展成句子。
教学过程：
一、明确课时任务
二、教学第一题
1、出示教学内容
2、学生齐读，要求注意每个字的运笔过程。
3、学生提出一些难写的字，集体讨论其运笔特点。
4、学生动笔描红，提出要求
5、教师巡视后，反馈学生作业
三、教学第二题
1、学生仔细观察每组字。要求比较各组字有什么异同。
2、学生试填
3、教师点拨：抓住各组形近字的不同之处，或偏旁，或是某一部件，由此区别出汉字的音、形、义。
4、学生将正确的答案填上书上，教师巡视。
四、教学第三题
1、指名读题，弄清题意
2、出示例子，指名读
3、学生仿照例子完成其他四组练习，教师巡视指导
4、反馈答案，师生评议
五、作业：把第三题写在本子上。
一、明确课时任务
二、教学第四题
（1）请同学们自由读一读。这段话有没有毛病？有哪些地方出现了毛病？
（2）师生讨论分别得出：
（1）有错别字（2）词语搭配不当（3）语句不通顺（4）标点符号不恰当（预设：错别字与词语搭配不当学生有混淆，“署假”的署是错别字，“开阔”与“眼界”搭配不当。）
（3）复习修改符号
（4）分小组从以上几方面入手，讨论完成这段话的修改。
（5）指名说说小组讨论的结果，其余小组可补充、修正
（6）师生评议
三、教学第五题
（1）复习、背诵学过的成语歌
（2）出示12个成语，要求：
（1）自由练读，可借助工具书解决字音问题
（2）借助工具书初步了解你不熟悉的成语的意思
（3）指名读，师生评议字音是否正确，小组读，齐读
（4）集体讨论交流
（预设：学生能说出下列词语意思： 胸有成竹：比喻做事之前已经有通盘考虑
浮想联翩在：许多感想在脑子里连续涌现 预设：学生对下列词语意思有所不理解：
左右逢源：原意是做学问，如果工夫深就能取之不尽，用之不竭。后来也比喻为人圆滑。
言简意赅：言辞简明意思完备
开宗明义：指说话写文章一开始就说明主要意思
意在笔先；指写字画画时先构思成熟，然后下笔）
四、教学第六题
（1）激情导入
同学们，明天你们将告别小学6年难得学习生活，此时此刻你们想说些什么呢？是不是——
（2）是啊！这儿还有一首歌，为同学们抒发了心中的情怀
第二课时
师配乐朗读《毕业歌》
（3）配乐，学生自由朗读
（4）小组派代表表演朗读，交流评议朗读是的停顿、轻声、重音等技巧的处理
（5）反复吟诵，理解大意，感受意境。
（6）在熟读成诵的基础上配乐朗诵表演
一、教学第七题
1、课前准备
（1）让学生先摘抄一些赠言、名句
（2）在黑板上写上‘临别赠言“并加以美化
（3）播放歌曲《送别》
2、谈话导入
同学们，临别赠言是毕业活动中的一项最有意义的活动。留下你真挚的话语，送上我衷心的祝福。这是一份友谊，一份智慧，一份精神财富。这份财富的聚集，将使你一生愉快、充实。今天这节课我们就来共同学习临别赠言
3、审题
（1）指名读题
（2）帮助学生弄清本题训练内容及要求。
1、何为“赠言“（即分别时说的或写的相互勉励的话，可以是自己的内心表白，也可以是自己喜欢的一句名言。
2、毕业赠言的对象可以是老师，也可以是同学，要根据赠言对象确定赠言内容，先写下来，再说说为什么要这样写。
3、本次活动每个人都要参与，看谁讲得最好
4、教师“下水”示范
5、学生准备。
6、练习
1、自由说]
2、指名说
3、推荐说
第三课时
单元教学后记：
《给家乡孩子的信》写的是老作家巴金晚年身体很差，拿笔艰难，还热情地给家乡孩子进行回信，表达自己的人生观和对孩子们的殷切期望。文中有这样一句话：“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥，不要说给每个学生写一封回信，或者像五年级郭小娟同学所要的那样一句话，就只给你们大家回一封信也十分吃力，有时候一枝笔在我的手里有千斤重。怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。„„”，在初读课文时，有个小女孩当我走到他身边时，她指着课本对我说：“老师，这个字（枝）不是用错了？”我一看，心里一惊，心想：发现不错，读得认真！我没有直接告诉她，而是说：“你认为是应该是什么呢？”„„几分种过后，大家把课文都读好了，我们对课文中字词理解进行了交流。对于一枝笔的“枝”还有几个同学也提出了疑问，我就此让学生们进行猜测。有的说，是巴金老爷爷无意用错了，我点头赞赏了他，有的说是编书的人把字写错了，还有的说，编辑课本人员不会搞错，打字排版人能搞错，为了证明是排版的错误，有同学竟找起了旧课本，并且如获至宝地站了起来，说旧书就是用“支”！（新书与旧书的这个地方的细微变化，说真的，我还也没注意！）是老作家用错了？还是打印错了？或是编者认为不妥，反复帮助修改呢？这时，我觉得再讨论这个问题就不如讨论究竟是“支”与“枝”哪字用得好了？我让大家再把这段课文读读，或许会有更好的意见和体会。最后大家一致认为，“支”做量词，可以用来表名像“笔”这类物件的多少单位。但文中为什么不用“支”而用“枝”，可见，用一支普普通通的笔写字，在年老患病的巴金爷爷的手中，却似拿着一枝沉重的树枝去写字。何等的艰难啊！这不正好照应了前文“我有病，写字困难，提着笔的手不听指挥。”巴金老人，年迈病重，为了不让孩子们失望，坚持亲笔给孩子们回信，这种精神多么难能可贵！关于这个字占用了很长的时间，而且也不是本课的教学重点，但我觉得语文课就要活上。
打破以课堂为中心、以教师为中心、以书本为中心，以固定的的教学目标的教学模式，努力探索新的课堂教学时空，转变教育观念、改进教学方法，鼓励学生大胆地想，积极地探究，正是新课标向我们提出的要求。
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