四小学英语课改汇报

第一篇：四小学英语课改汇报

小学英语课改汇报

一.体会：

1.积极备课。

2.写好导学案。

3.课堂上注意公平合理，特别是评价时。

4.多关注差生，鼓励他们不断进步。

二．不足：

1.学生不会预习，他们刚接触英语，自学起来很难。

2.差生的主动学习能力差。

三．改进建议：

1.提高学习兴趣。

2.让家长多辅导。

3.不断鼓励和督促差生。

4.多用几种激励方式。

第二篇：小学英语课改汇报材料

践行教育教学改革 打造幸福高效英语课堂

——肥城市实验小学英语学科课堂教学改革工作汇报

2013年的教育教学改革如春风化雨般滋润着肥城教育这片沃土，肥城实验小学英语学科组乘着改革的春风，经过一个学期的不懈探索，紧扣实小“绿色.幸福”这一主题，英语教学呈现出前所未有的生机与活力。半年来的教育教学改革实践，既有崎岖与坎坷，但更多的是欣喜与快乐。下面我就从四个方面向各位老师汇报一下我校英语教育教学改革的情况。

一、稳扎稳打，步步推进的英语教学改革举措

1、形成改革意识，坚定改革信念

改革之初，大部分教师对教育改革持怀疑态度和不坚定的信念，学校分层召开动员会议，从骨干教师会到教研组长会再到全体教师会，使每一位教师从思想上明确了教育改革势在必行这一趋势，不改革教育就不会有更大的发展，不改革，学校就不会有更大的出路。如果教师不能正确认识改革，教育教学改革就难以实施。而我们每一位英语教师在思想上对教育改革形成了高度的认同，这为为下一步的教学改革推进奠定了基础。

2、学习先进理念，明确改革方向

如何改？怎样改?英语课堂将何去何从？这一切都困扰着改革之初的每一位英语教师。为了解决这一困惑，每位英语教师认真研读教育局下发的白皮书，《小学英语课程标准》和外出学习带回的各种资料。在这样的一个过程中，我们逐步明确了教育改革的方向便是建立自主、合作、探究的高效英语课堂，并达成了这样的共识：我们要通过英语教学改革，摒弃各种低效的和无效的教学行为，找到更加适合学生发展的教学思路和模式。

3.精心设计导学案，使其更具英语特色

英语学科与其他学科相比，有自己的独特的学科特点，尤其是在编写英语导学案上，如何体现出英语学科的特点呢？开始之初的导学案编写的繁杂冗长，学生难以理解，起不到指导性的作用，后来我们把英语导学案重新定位，突出内容的“精”和方法上的“导”，在导学案中出现的每一学习活动，我们学校的英语教师都会以最简练的语言加以描述，用最醒目的标示给学生指出进行此活动的方式与方法。在高年级，我们突出导学案的自主学习环节，将教学内容问题化。让学生借助教师给出的学习方法带着问题复习旧知，以旧带新，培养了学生良好的自主学习习惯。对导学案中的梳理拓展环节，我们设立了自我评价专栏。对自主学习、合作交流和书写等方面进行等级式（A、B、C、D）自我评价。导学案的不断改进使学生逐步认同并喜欢上这一学习中介。

4.合理化分学习小组，选择恰当的小组评价方式

这次教育改革打破了学生原有的学习形式，提倡小组成员之间的合作学习。而小组合作学习的成败，小组的划分至关重要。我们学校的英语教师积极配合班主任，对每一学生进行全面的分析，根据其综合特征组建起较为科学的学习小组。在小组的评价上，每一英语年级教研组都有自己的方式，例如原六年级英语组采用了师评生、生评生、组评组等方式，以评价促管理。原五年级英语教研组实行一周一总结，根据本周总成绩评选出一个优胜组，老师予以奖励。下周将会重新计算，以给所有组都有夺标的机会。灵活多样的小组评价使小组学习卓有成效。

5．坚持课例观摩研讨，打造英语课堂教学新模式

在上学期开学之初，学校的四位英语教研组长商讨制定出初步的英语教学模式，在此基础上，每一周都会有一位英语教师上观摩课，在观摩之后接着就进行课例研讨，对教学模式进行反复修改、补充、调整，连续几周，数易其稿，最终形成了富有特色的英语“情景式”五环节教学模式。现在还清楚的记孙慧和邓海燕老师是首次执教观摩课的情形，其艰难跋涉，知难而进的精神令每一听课的英语教师动容，这也在我们课改之路上留下了难以磨灭的印记和最浓重的一笔。6.一周一反思，促使每位教师找问题

每一周周五，每位英语教师都会向学校提交一份本周的课堂教学改革反思，每位英语教研组长结合本教研组的课改情况提交一份教研组教学改革总结。这一举措，使我校的英语教师在课改的道路上能不断的积累总结经验，能及时地发现问题然后加以改进，同时各英语年级教研组还可以通过此活动互通有无，取长补短，整体推进。

二、点滴积累，初显英语教学改革的丰硕成果

一个学期的教学改革，充满着迷茫和彷徨，一路走来，正是因为我们对教学改革的执着，对创新的坚持，对教育的热爱，终于让我们收获了教育改革的硕果。课堂、教师和学生发生了翻天覆地的变化，英语教学焕然一新。

1、英语课堂成为学生语言学习的乐园

课堂中，学生置身于一定的英语学习情境中，在导学案的指导下，在教师的引领下，在与小组成员的合作中，主动地学习英语和运用英语，在这里，学生感受到语言学习的快乐和美妙，体验到异域文化的神奇和丰富。英语课堂，成为真正意义上的语言学习乐园。

2、学生变得更加精彩

学生不再是过去的那个被动的学习者，他们的学习热情和学习兴趣日益高涨；学生的自主学习能力逐步增强，能在课前进行主动的预习，上课时积极展示自己的自主学习成果；学生合作意识和合作能力业已形成，组内成员的讨论交流，互帮互助已成为他们的习惯，小组荣誉感成为他们学习的新动力；学生的学业成绩也有了明显的提高，班内的后进生明显减少。总之，教育改革让学生的脸上洋溢着学习的快乐与幸福。

3、教师焕发出新的活力

教学改革让每一位英语教师革新了教育教学思想，转变了教育理念，重新定位了自己的角色。课堂中的英语教师变得更加自信，对教学模式的把握更到位，对小组学习的调控更加游刃有余，对导学案的设计和使用进一步灵活和科学。同时，教育改革使每一位英语教师学会了反思，这是很重要的一点。另外，英语老师享受到了新课改的实惠，在教育局组织的全市教学大比武中，我校参赛的孙慧、雷磊和房新广老师均获得了较好的成绩和名次。

4、家长相信了，社会认可了

学生的自信阳光，让家长不再怀疑，不再反对，每每听到的是社会对我校改革的赞誉，家长对教育改革竖起了大拇指，对学生出现的可喜变化感到欣慰。

三．且行且思，英语教学改革中急需解决的问题

虽然英语学科改革取得了显著成效，但和领导要求、和改革的最终目标相比，还存在不少差距和不足。主要有以下几点问题：

1、教师的引导作用还有欠缺。由于受教学内容和时间的限制，教师在教学过程中有时也会主宰学生的思路，限制学生表达的自由，剥夺他们的判断权，不能留足创新的空间。

2、学生的合作意识还有待于增强。部分后进生还存有等靠的思想，不能积极主动的参与合作学习和讨论；少数优等生存在偏见、保守的思想，不愿意帮助后进生，小组合作效果不明显。

3、对学生和学习效果评价的发展性、开放性和实效性不强。现在班额较大，分组较多，一节课中不能够保证每一个学生都能够得到来自教师和同学合理的评价，体会不到学习的乐趣和喜悦，没有浓厚的学习兴趣，导致听课效率低下。教师也为了赶进度，对于评价内容、评价标准、和评价主体没有明确的思路，只是用一把尺子来评价所有学生，不能够真正激发学生的竞争和参与意识，课堂效率低下。

4.三四年级学生的自主学习能力较为低下。英语学科不同于其他学科，三四年级的学生的语言量较少，如何让三四年级的学生在课下完成一定的自主学习任务是需要解决的问题。

5、导学案的设计对应的课型单一。应为英语课有不同的类型，如词汇课，对话课、阅读课等等，如何针对不同的课型来设计导学案也是我们要解决的问题。

四、把好脉搏，英语教学改革的未来之路

1、统一思想，坚定不移地继续推进课堂教学改革。“开弓没有回头箭”。推进教育教学改革是实现教育内涵发展的迫切需要，是持续提升教育教学质量的唯一路径。所以全体英语老师将会进一步统一认识，坚定信念，在下学年，坚定不移地“地毯式”推进改革。

2、进一步加强课改理论业务学习。主动学习高效课堂、小组合作学习方面的知识和理念，使教研组各成员在教学实践中有更好的理论支撑，从而使英语教学改革提升到较高的层次。

3、进一步反思原来的课堂教学。将原来英语课堂上有益、有趣的环节和做法予以保留。比如教师流利的英语口语，各种有趣的英语课堂游戏，教师丰富的手势语言、肢体语言和目光交流等。与此同时组织好小展和大展，将英语课堂活动穿插于导学案设计中。

4、加强四个年级组的团体作战意识。大力开展集体备课，集体研究不同课型，制定出每一类课型的模板，在此基础上修改利用。

5、关注个体差异实现整体发展。在导学案设计和小组合作中渗透分层次教学的思想。让不同的学生学不同的内容，既要让程度好的学生吃饱，更要让程度差一点的学生吃好，使每一位学生在原有的基础上获得充分的发展和进步。

当然，课改之路不会一帆风顺，但是只要沉下心来，不断实践反思，发挥好教研组的集体智慧及所有学生的积极性，千方百计地将课改进行到底，我们的课改也一定会再上一个新台阶。以上是我们学校英语教研组在课改过程中的一些不成熟的做法和思考，不当之处恳请各位领导和老师批评指正，谢谢！

第三篇：八年级初中英语课改汇报材料

初中英语课改汇报材料

西华县清河驿二中胡春丽 随着课程改革进程的逐步深入，对现在的英语课堂教学也提出了更高的要求。然而，对于我们农村的初中英语教师来说，在英语教学中遇到了严重的“两极分化”现象，使英语课堂教学的效率大打折扣。要想真正做到双领、四清、高效课堂，必须抓好学困生的转化工作，才能营造出良好的课堂学习氛围。

针对高效课堂的理论精神，我们学校英语课堂教学行成了一定的教学模式，包括预习指导与检测，小组合作学习，当堂检测等。大大提高了英语教学的有效性。

要增强我们的英语课堂效果，我认为要做到以下几点：

1.关注学困生，加强知识的衔接。

上课时，英语教师不能只教课本知识，还要适当补充一些英语最基本的知识，并对这些知识进行详细的讲解。给基础薄弱的学生一次复习知识的机会。复习过程中，巧设课堂提问，让好学生更自信；让中等学生感到能学会；让学困生感到努力学习，还有希望。这也是分层次教学的一部分，对每个学生的要求标准可以不同。

2.利用课堂口语及多媒体辅助教学，提高学习兴趣。

学习英语，要始终坚持听说领先，读写跟上。利用课堂口语，为学生营造出英语氛围；利用好多媒体，学习英文歌曲、听录音、举行英语单词记忆大赛等，引领学生全身心的投入到英语学习中，轻松、愉快的感知英语的魅力，从而激发出他们的学习兴趣和学习欲望。

3.加强师生互动，进行课上操练。

在新教材的指导下，英语课堂不能满堂灌，要多用启发式、诱导式教学方法。例如，教授单词时，重点单词和句型应多操练，举出各种典型例句，和生活性强的例句，让学生充分参与。在反复操练中，兼顾那些学困生，让他们也获得成功的体验，这样，有效地增强了课堂凝聚力。

4.突破口是小组建设和以组为单位的自主学习和合作探究。在小组建设和小组合作的有效性中，我们注重了以下几点：小组构建的科学性；组员分工的明确性；教师指导的及时性；评价方式的优化性。只有这样，小组合作学习才是有效的，才不是热热闹闹走过场。我们教师在开展小组合作学习时通过科学分组、适时开展、及时指导、注重评价，提高了学生合作学习的有效性，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而达到课堂教学的高效性。

5.增加课前预习和课后复习环节。

课前预习，对于上课起到很好的促进作用，是打造英语高校课堂不可或缺的环节。布置可课下作业时，最好分成学习小组，利用早、晚阅读时间，小组长可以起到督促和检查的作用。当然，课上导入和复习也是检查的重要一环。学生回答问题时，多鼓励，少批评，给学生留点自尊，也就给他们留下了学习的勇气。

存在问题：

1、小组合作学习有效性不高，激励评价制度措施有限，小组合作意识、组织管理、积极参与的氛围仍需创设。

2、影响教学进度，教师有顾虑。

下一步的打算：

1、建立完善课改激励评价机制。

2、向课改行家请教，学习他们的先进经验。

3、积极开展小组合作学习，重视展示，积极调动学生的积极性。总之，多关心、关爱学困生，把他们也融入到英语学习大课堂中，只有全班整体的参与，才算是真正的英语高效课堂。让所有的英语老师为英语高效课堂而努力吧！

第四篇：小学英语课改实施方案

小学英语学科课改实验方案

21世纪伊始，教育部适时作出了新一轮课程改革的决定，并在全国发达地区启动新--轮基础课程改革实验，旨在与时俱进，从根本上更新课程观念，改革课程结构，调整课程内容。改革课程评价，加快构建适应时代发展要求的新的基础教育课程体系。为此，特制定本方案。

一、实验的目的和任务

通过创造性地实验，验证国家新课程标准的合理性，试用并检验新教材的科学性与适用性；深入探索新一轮课程改革中地方性课程、特别是校本课程的开发和管理经验，力争为完善新课程标准及新教材提供有益的依据。同时，积极开发高质量的课程产品，不断积累先进而丰富的教学经验，努力构建新的与素质教育要求相适应的教学模式和评价体系，并通过推广产生更大效益。

二、实验的主要内容

1、根据我市小学英语教育教学改革的特点及课程资源基础，确定以下实验内容:

1、进行小学英语新课程标准的验证性实验。根据当前国内外课程改革的趋势和国家课程标准的制定原则，在实践中深入地把握小学英语新课程标准的精神实质，探索出运用新课程标准指导教育教学的规律、优势和操作要领，在实验过程中如果发现课程标准中有不够完善的地方，将随时提出合理化建议，以便为修改、完善、发展小学英语新课程标准提供依据。

2、围绕全国基础教育课程改革的总目标，积极探索高效运用新教材的技能和策略；本着科学严谨的态度，认真检验新教材的科学性、基础性、开放性与适用性;检验新教材是否符合小学生生理、心理特点和认知水平，语言是否真实、内容是否广泛、题材是否多样，能否激发学生兴趣、拓宽学生知识面、开发培养学生创造性思维及运用英语进行实际交际的能力等;若发现新教材中有尚需完善的地方，将本着高度负责的精神提出合理化的建议，力争为深化教材改革，提高教材的科学性和适应性而做出不懈的努力和积极的贡献。

3、进行新课程体系中的校本课程管理与开发的研究。深入探索校本课程的开发策略和开发的基本条件，探索校本课程资源开发、教材选编改编、课程实施管理及学校管理等方面新的管理机制，处理好校本课程与国家课程、地方课程的关系，为新课程的进一步推广积累相应的经验。

4、进行新课程评价研究。进一步探索符合素质教育思想的评价方法和途径，改革评价的内容和形式，逐步建立评价指标多元、评价方式多样、既关注结果、更加重视过程的能使学生得到生动活泼、主动发展的评价体系。

5、进行网络背景下运用新教材逆行教育教学的模式研究。使广大教师树立新的教学观念，探索学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动方式，创设与新课程标准相适应的教学模式及管理方式。为逐步花全省全面推行面向21世纪的新课程体系提供良好的借鉴。

6、进行课程改革队伍建设研究。广泛提高教师的课程理论，培养教师的改革意识和新的课程观念；培养一支具有课程研究和开发能力的教师队伍，提高我区教师队伍的学术水平。

7、进行新课程实施队伍培训模式研究。构建具有组织管理、学术支撑、操作实施功能的新课程实验组织体系，探索有效和培训方式，逐步形成—支能承担我区推广新课程的培训者队伍。

三、实验的步骤与措施(一)试验的步骤

本试验分三个阶段进行。

1、准备阶段(1)目标定位，统筹规划，制定《深圳市罗湖区省级基础教育课程改革(小学英语)实验方案》。（2）确定实验教材。

(3)组织开展新课程的全员通识培训。

(4针对新课程和新教材试验进行系列专题讲座和针对性的指导。(5)组织实验教师进行上岗前的新课标准教材培训，熟读领会新课程标准，通读新教材，理解新教材的编写纲要。(7)，确定自己的研究重点，并制定研究计划。

2、试验实施阶段

（1）教研中心组织实验教师集体备课，举办新教材教学观摩研讨活动。

(2)各班及时检测、记录、反映新课程标准及教材试验的情况。

(4)让以后参加试验的所有教师从本的实验一开始就参加重大的课改活动，让后来的实验队伍在第一的试验中就得到滚动式发展，待到下学年又一个年级参加试验前，还可以由上参加试验的骨干教师对即将参加试验的教师进行大面积的提高培训。(二)试验的主要措施

1、确立课程改革实验工作骨干学校。课程改革实验工作在全区全面铺开，但由于学校条件、师资力量等的不均衡，---定会带来理解课程教材、推进实验工作的不均衡，为此，我们决定确立几所课程改革实验工作骨干学校，发挥其示范和辐射作用，影响和带动全区的实验工作。确立课程改革骨干学校的标准有以下几点:省、市一级学校；部分科研力量强，科研成果突出，英语教学有特色的区一级学校；进入区骨干系列的教师不低于20%。

2、加强过程管理。各实验学校要：A、制定切实可行的课程改革实验规划和实验计划，每个学校都要确立一个实验课题，课题经教科研人员论证后付诸实施，并紧紧围绕实验课题开展实验；B、及时设计相关问卷调查，统计、积累新课程执行标准过程中的各种量化资料，每月都要有实验情况总结，每学期要总结出阶段性实验成果；C、做好校本课程的规划、管理与开发工作，从学校实际出发，编选特色校本课程。

3、充分利用现代信息技术。不断完善“罗湖教育信息网”，研究开发“罗湖区小学英语教研教学网”，为传送课程改革信息、交流经验做法以及实验工作的方方面面提供全方位的现代技术支持。

4、建立课程改革实验工作的研究、交流制度。学校实行校长负责制，每两周组织一次课程改革实验的专题教研活动；学科实行教研员负责制，每月组织一次全区的课程改革实验工作研讨会，交流做法，推广经验。建立教科研员调研制度，教科研员定期到校听课、观察课程的实施过程，与教师、学生座谈，了解课程改革进展情况和对课程教材的意见，收集各方面的资料，总结分析各种实验结果。

5、加强宣传，扩大参与面。建立学校、教师、学生、家长及社会各界广泛参与的机制，积极发挥各种媒体的作用，加强社会宣传，让社会了解、关注课程改革实验工作，引导社会各界参与讨论课程改革，倾听社会各界对新课程、新教材的意见和建议，为课程改革实验提供各方面的参考。

6、制定并实施实验教师培训的管理制度坚持“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，并对课改的优秀教师进行表彰奖励，学习出勤要有记录、教学情况要有反馈、试验成果要有评价。

7、开展多种形式的教师培训。例如，举办基础教育课程改革系列理论讲座，组织骨干试验教师赴其他课程改革试验区参观学习等等。

在上级课程改革领导小组的领导和专家组的指导下，我们将全力以赴，统筹规划，科学安排，稳步推进实验工作，为完善、发展新课程体系及为学校课程的管理与开发提供可靠的实践与理论依据

头台乡中心学校

冯娟

。小学英语学科课改实验方案

头台乡中心学校

冯娟 2013年8月

第五篇：小学英语课改浅析

小学英语课改浅析

对于母语是汉语的中国小学生，学习英语如果激发不了孩子学习英语的兴趣，将会直接影响其英语水平，同时也会给英语教学带来无尽的阻碍。而国家英语课程改革的重点就改变“重语法轻运用”的实际，强调培养学生学习英语的兴趣为重点，倡导以实景模拟、实践交流与合作的学习方式，来提高学生听说读写的能力，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自主学习能力。身为一名英语教师。为了让孩子们更快地爱上这门学科，我努力让英语教学紧密联系学生的生活实际，为了达到预期的目标，我尝试着做了以下几个方面的探讨。

一、打造轻松的学习氛围，建设模拟英语环境。过分严肃的环境只会让孩子产生压抑感，于学习无利而百害，只有有了轻松的学习氛围孩子才愿意学、乐意学。而建设情景模拟让学生感知英语环境，在模拟情境中说用英语会收到很好的效果。教学的重点和难点用多媒体把文字、声音、图像等融为一体，让学生走入书本中，融入环境，活跃课堂气氛，学生愿意在没有压力的环境下学习，这样学生的学习的积极性会在教师活跃气氛下感染萌发，学得也快。进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。同时教师也应认真学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为发生了深刻的变化，激发了学生学习英语的兴趣，达到了预期的目标。

二、借开展形式多样的课外活动，助力英语教学。开展形式多样的课外活动，可给学生提供英语口语交流的机会。经实践证明，常用的有效的方法有表演英语小品、见图说英语、编辑英语学习园地，办英语墙报，学习英文歌曲、表演英语会话等活动，结合实际组织英语竞赛，如：英语书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。值得注意的是演唱英语歌曲不仅满足了孩子们的成就感，熏陶着孩子们美好的心灵，陶冶孩子的情操亦吸引了孩子们求知欲望。丰富多彩的课外活动，可让学生学以致用，增强学生的成就感、自信心以及学习英语的兴趣和乐趣。也与无形之中大力帮助了英语教学的开展。

三、丰富教学活动。呆板的英语语法教学已经无法满足课改的需要，而教学活动的内容直接关系到学生的学习兴趣。大量的实践证明，英语课堂上以学生为中心，以活动为主线贯穿整节课，培养了学生动手、动脑能力，激发了每个学生的兴趣、爱好。利用孩子好玩的天性，通过“玩”掌握实际生活中有用的语言知识。另外不同年龄段学生理应开展不同形式的教学活动，有让学生动嘴进行迷语、头脑风暴等问答活动，有让学生通过魔术表演活动来提高学习兴趣，有利用设计精巧的教具来吸引学生的注意力，有组织各种丰富多彩的分组游戏，并设计多种有趣并富于创意的计分方式，有组织学生用有趣形象的英语习语或俚语进行对话表演，让学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。将单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中或将学生掌握起来较为困难或是重点编成朗朗上口的数来宝，让学生通过好玩易记充满节奏感的歌曲或数来宝来掌握所学内容。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中巩固了所学的知识，并促进了口头练习。

四、英语课堂说英语，营造真实的学习环境。英语教师在课堂上主动用简单的英语口语和学生交流，鼓励学生开口交流，明确告诉学生即便说错也无所谓，让学生抛弃“羞涩”感。尤其是在学习新单词、新句型时，教师要积极创设语境，鼓励学生与他人合作交流，主动探索尝试，并在旁边仔细听，适当加以引导。鼓励学生课下也用英语交流，业余时间，老师可用QQ、邮件等孩子感兴趣的方式说英语交流，让说英语和听英语充斥在孩子身边，真正实现书英语的环境。通过创设遮羞有利于学生全面主动发展的活动，让学生在丰富多彩的自主活动中领悟和掌握学习方法。情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识和无意识地接受教育输入，即如临其境、触境生情，避免“哑巴”英语的出现。

五、多激励，促学生发展。对学生适当的合适的夸奖、激励与鼓舞不仅使学生有种成功感，而且可以激励他们产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形成性评价与终结性评价相结合，自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，在教学中要灵活地使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围中的孩子，会不断地进取。对学生的评价不能仅仅停留在语言的激励上，还应适当的有些亲昵的举动，比如亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们——这都是对他们的一种鼓励。只有学生得到了肯定，他们才会更加积极的投入学习英语当中去。小学英语的课改不仅提高了孩子学习英语的主动性与积极性，与以前的课程相比最大的特点就是孩子听说读写的语言综合应用能力得到了大大提高，合作意识和英语口语交往能力也大大增强。它使小学英语课堂教学真正贴近实际生活，充满了生命的活力。当然，这些知识我个人的一些见识，英语教学本身就应以因人而异为准则，让学生爱学英语、学好英语才是我们的共同的目标。