教师职业道德文件

第一篇：教师职业道德文件

肥城市教育局关于做好“争做敬业先锋

争当师德表率”教育活动的通知

按照《肥城市教育局开展“争做敬业先锋，争当师德表率”教育活动实施方案》的要求，全市“争做敬业先锋，争当师德表率”师德教育百日活动(一下简称“双争”活动)全面展开。为做好这项工作，现将有关事项通知如下。

一、统一思想，提高认识，做好“双争”活动的宣传发动工作

各单位要充分认识在当前形势下，加强师德建设的重要意义，把师德建设作为当前和今后工作的重点抓紧抓好，列入工作的重要日程。各单位要成立活动领导小组，召开专题动员会议，进一步统一思想，提高认识，以高度的责任心和事业心，认真做好本单位的宣传发动工作，让全体教师知晓，让全体教师参与，真正让这项活动的开展触及每一位教师的心灵，让每一位教师能够从自身出发，做到“自查、自省、自警、自励”，在全体教师中掀起审视师德、反思师德、提升师德热潮，为全面开展“双争”活动打下良好基础。

要认真组织教职工学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》《泰安市关于进一步加强中小学师德建设工作的意见》《泰安市教师行为十不准》》《肥城市人民政府关于进一步加强教师队伍管理的意见》《肥城市教育系统“十条禁令”》等文件精神，提高对师德建设的重要性和紧迫性的认识。学习师德高尚的优秀教师、优秀班主任的先进事迹，让每一位教师知晓师德规范标准，树立正确的师德观。

师德师风教育大讨论是学习提高阶段的重要内容，既是对理论学习和榜样学习的反思、巩固，又是对理论学习的灵活应用。各单位要针对目前师德方面存在的突出问题和学生、家长的意见、建议，广泛开展不同层次的师德师风大讨论，研讨加强师德教育的重要意义、课程改革背景下的师德规范、当前违背教师职业道德的表现及解决的措施、提高师德修养的途径和方法，建立师德师风教育和管理的长效机制。要做到“四有四定”，即：有计划、有记录、有总结、有结论，定时间、定地点、定主题、定中心发言人。讨论主题要具体、实际，要有针对性和可操作性。如：如何增强教师的责任心？如何做一名充满爱心的教师？如何做好学生的引路人等。讨论要充分、热烈，畅所欲言，集思广益，不要回避问题；要注重讨论的实际，切实让每一位参与讨论者有所感悟、触动、反思、提高。

学习提高阶段是活动开展好的前提和基础，各单位务必在本阶段不走过场，不搞花架子，抓细、抓实、切实抓出成效。学习讨论中要搞好考勤，确保学习不缺席、不迟到、不早退、不请假。教师必须达到人人有记录、有心得、有提高，各单位要对教师笔记集中收集检查。各单位在学习期间，每人至少撰写一篇学习体会，对优秀学习体会进行交流、展评。局领导小组办公室将组织人员进行督导检查。2011年3月

第二篇：《教师职业道德文件》实施方案

学习<<教师职业道德文件汇编>>活动方案

顺河镇王寨小学

为了认真贯彻上级指示精神，继续深入学习宣传贯彻《教师职业道德文件汇编》, 充分认识新时期加强教师职业道德建设的重要意义，全面准确地理解新修订的《教师职业道德文件汇编》的基本内容，切实提高自身的师德素质和专业水平，按照学校的培训要求，并结合我自身的实际，特制订学习《教师职业道德文件汇编》的学习计划：

一、指导思想：

以党的十七大和十七届三中全会精神为指导，以科学发展观为统领，以教师职业道德规范为准绳，以更新师德观念、规范师德行为、提升师德水平为重点，以“敬业爱生、教书育人”为核心，以“做学生满意的教师”为目标，以“德为人先、学为人师、行为示范”为准则，以自身职业道德水平为目的，进一步深入学习《教师职业道德文件汇编》，学习教育法律法规，努力做一个师德高尚、业务精湛、为人师表、与现代化教育相适应的高素质的人民教师。

二、学习目标：

通过学习教育活动，树立爱岗敬业的坚定的职业信念；培养热爱关心学生，诲人不倦的职业道德；强化“教书育人”并济的执教理念；自觉加强师德修养和业务学习，乐于奉献，率先垂范，以自己的人格魅力和学识教育影响学生，愿做学生身心健康成长的铺路石。

三、具体措施：

(一)、服从领导，重视学习。

1、坚持实行学校的培训计划，把学习任务摆上重要日程，端正态度，提高思想认识。增强师德建设的责任感和紧迫感，提高学习效率。

2、注重学习与实践相结合。在学校常规工作的检查中，把规范实施工作放在首位，并与年级组的各项评比和教师的晋职评优挂钩。

3、做到学习的经常化。集中学习与平时学习相结合，集体学习与个人学习相结合，使学习内容入脑、入心、导行。

4、注重学习与工作的科学管理，“两手抓，两手都要硬”。同时，积极向那些工作热情高，爱岗敬业、爱校胜家、爱生胜子的教师学习；对于性情急躁、工作尚缺乏经验的教师，要诚心帮助、提醒，使他们迅速成长起来。

(二)、加强学习，提高职业道德素养。

1、认真学习贯彻《教师职业道德文件汇编》，深刻领会精神实质和深刻内涵，并渗透到自身日常教育教学活动中，解决工作中存在的职业倦怠、拜金主义，缺少爱心和责任感、体罚和变相体罚、执教不规范等现象，牢固树立科学发展的理念，着力形成科学发展的共识，共谋学校的发展。

2、认真学习新修订的《教师职业道德文件汇编》，全面准确理解《教师职业道德文件汇编》的基本内容。做到：即与学习《教育法》、《教师法》和《义务教育法》等法律法规和文件相结合；与认真学习贯彻我省《关于进一步加强和改进教师职业道德文件汇编实施意见》等文件相结合。并在学习过程中，认真做好学习笔记和心得体会。

3、强化终身学习意识，活到老学到老，不断适应社会发展变化的需要。除掌握好专业知识外，还要积极参加进修深造，结合继续教育学习，拓宽视野，更新教育理念，从而在理论上和实践活动中进一步提高能力，以适应素质教育发展的需要。

（三）服务全体学生，树立全新教师形象

1、积极参加师德建设大讨论活动，对自身在教育教学过程中的师德师风问题进行反思和总结，开展批评与自我批评，树立服务意识。

2、帮扶留守学生、贫困学生、学困学生或特殊学生，要从生活习惯、学习情况、思想状况、情绪变化等方面关怀帮扶对象，并形成资料，使他们在关爱中健康成长。

第三篇：师德文件：区教师职业道德行为规范

宁波市鄞州区教育局关于印发进一步加强鄞州区教师职业道德行为规范的通知

甬鄞教〔2014〕92号

各区属学校（单位），镇乡（街道）教辅室、初中、小学、成人文化技术学校、幼儿园，民办学校：

为进一步加强和改进我区教师（包括各级各类学校、幼儿园的事业编制和非事业编制教师，下同）师德师风建设，牢固树立鄞州教育良好的社会形象，根据《中小学教师职业道德规范》（教师〔2008〕2号）、《教育部关于建立健全中小学师德建设长效机制的意见》（教师〔2013〕10号）、《宁波市教育局关于进一步加强中小学教师师德师风建设的实施意见》（甬教德〔2014〕83号）等文件精神，结合我区实际，特制定《鄞州区教师职业道德行为规范》，现予印发，并就学习和贯彻实施工作提出如下要求。

一、充分认识加强教师职业道德建设的重要意义

教师是人类灵魂的工程师，是青少年学生成长的引路人，教师职业道德水平的高低直接关系到青少年的健康成长。长期以来，广大教师教书育人、敬业奉献，赢得了全社会的尊重。但在改革开放环境下，受不良风气的影响，个别教师以教谋私，不注重师德修养，有些行为损害了人民教师形象，给教育事业带来不良影响。各级各类学校（幼儿园）要充分认识新形势下进一步规范教师职业道德的重要性和紧迫性，把它作为一项重要工作，切实加强领导，认真抓好落实。

二、认真开展《鄞州区教师职业道德行为规范》学习宣传活动

各级各类学校（幼儿园）要采取多种形式大力宣传《鄞州区教师职业道德行为规范》的内容、要求和重要意义；要以教师为主体，组织各种座谈会、报告会和师德论坛；开展专题学习培训，把学习《鄞州区教师职业道德行为规范》作为教师继续教育的重要内容。各级各类学校（幼儿园）要在醒目位置将《鄞州区教师职业道德行为规范》上墙公布，让每位教师都牢记并自觉遵守。学校（幼儿园）领导要以身作则，率先垂范。

三、切实抓好《鄞州区教师职业道德行为规范》贯彻落实工作

各级各类学校（幼儿园）要建立和完善师德考评制度，把教师执行《鄞州区教师职业道德行为规范》的情况记入教师师德档案，将其作为考评教师的重要依据。建立健全师德舆论监督机制，向社会公布学校（幼儿园）教师职业道德行为规范举报电话（87525752，87525740），积极鼓励学生、家长和社会各方对教师职业道德行为进行监督和评议。

区教育局将建立检查制度，随时抽查并及时通报学校（幼儿园）师德建设情况。对违反《鄞州区教师职业道德行为规范》要求的教师，要及时教育，责令写出书面检讨，当不得评优、晋级；经教育后仍不改正的，要按《中小学教师违反职业道德行为处理办法》规定予以处分。对问题突出且屡禁不止的学校（幼儿园），要追究校（园）长和有关领导的责任，造成严重后果或恶劣影响的，应予以撤职。

附件：鄞州区教师职业道德行为规范

宁波市鄞州区教育局

2014年5月7日

鄞州区教师职业道德行为规范 一、十不为

1．不做有损教育系统形象和与教师身份不相符的事，不破坏团结、影响和谐和扰乱正常教育教学秩序；

2．不违背教学规律，不擅自增减课时计划，不布置机械、重复、超量的作业，不随意占用学生在校期间休息与活动时间；

3．不迟到、早退，不随意拖课、挤课、调课、停课、旷课，不上无准备之课，不对工作敷衍塞责；

4．不做有害学生身心健康的事，不体罚学生，不以侮辱、歧视等方式变相体罚学生，不在公共场合批评学生，不对学生搞亲亲疏疏；

5．不参与迷信、赌博等不健康、不文明活动，不参与邪教组织、制造传播谣言等违法乱纪活动；

6．不利用工作便利开办培训班谋取私利，不搞有偿家教，不参与校外培训机构有偿兼课，不组织、要求学生参加各类有偿补课；

7．不做针对学生的经营性活动，不向学生及其家长推销、代购教辅资料和其他商品；

8．不接受学生家长的礼品、礼金、礼卡、礼券或宴请；

9．不随意刁难、训斥、指责学生家长，不让学生家长代购（订）、代收、代准备与上课、班级活动相关的物品，不让学生或家长代批作业或试卷，不向家长转嫁教学任务；

10．不在工作日午餐饮酒，不在公共场所吸烟，不在上课时接打手机，不在工作时间上网炒股、打游戏、看电影等，不浓妆艳抹、言语粗俗、弄虚作假。

二、廿不说

1．真是笨死了，像白痴一样。

2．你是四肢发达、头脑简单。3．成绩这么差，怎么对得起你的父母。

4．成绩这么差，我的脸都让你丢尽了。

5．你这种人一辈子都不会有出息。

6．你不认真学习可以，但不要影响其他同学。

7．班级里如果没有你这样的学生该有多好。

8．你再这样调皮，就请你家长来一趟。

9．如果再这样，明天就不要来上课了。

10．成绩已经这么差了，品德也不好。

11．出去，你给我滚出去。

12．你是哑巴吗，声音这么小。

13．你这孩子，我是没办法了，让你爸妈另请高明吧。

14．大家离他远点，否则被他带坏了。

15．这么笨的学生，如果你们是老师，心烦吗？

16．你天生就不是学习的料。

17．（对家长）孩子成绩这么差，你怎么一点都不管啊。

18．（对家长）我实在没办法了，你们自己看着办吧。

19．（对家长）你家孩子是又笨又坏。

20．（对家长）你是怎么在教育孩子的。

三、监督电话：87525752，87525740

第四篇：教师职业道德

现实情况：

1.教学过程的职业道德缺失 有的教师缺少敬业精神，凡事图报酬，对学生放任自流，备课不认真，讲课信天游，作业不批改，对学生放松要求。2.学术研究中的职业道德缺失

部分教师缺乏严谨的态度，急功近利，缺少合作、公平的科学精神。违反学术道德的主要形式有：

◎抹杀前人成果，自我夸张宣传；

◎伪造或篡改实验原始数据；

◎抄袭、剽窃他人成果；

◎一稿两投甚至多投（自我剽窃）；

◎强行在自己并无贡献的成果上署名；

◎为商业广告做不符实际的宣传。3.职场中的职业道德缺失

◎侵犯学生的权利（人格权、隐私权、体罚学生等）； ◎不参加学校的公益活动； ◎缺乏团队意识；

◎过分强调经济效益（科研项目）。4.师生交往中的职业道德缺失

一、教师职业与职业道德规范概述 1.我国高等教育概况 2.教师职业的特点 教师（teacher）：教师是受社会委托，引导和帮助受教育者学习人类积累的文化科学知识、社会规范和相关技能，促进其在德、智、体、美、劳等方面朝着社会所期望的方向发展的专业人员。◎从社会身份来看，教师是专业人员。官人——学人——国家干部——专业人员。◎从教师的价值取向来看，教师是促进人的全面发展、为社会和人类培养合格者的人。

◎从教师的任务和社会意义来看，教师是承担教育教学（教书育人）和科学研究工作的人，是人类文明的传播者、人类智能的开发者、人类灵魂的塑造者。3.如何认识教师的职业特点 ①教师是一种职业 职业的三个基本涵义: ◎薪酬待遇（物质酬劳，精神酬劳，发展酬劳）

◎专业技术水平（是否拥有相应的策略和能力，是否高于行业外进而无可替代？）◎一定的行业伦理要求（《高校教师职业道德规范》）②教师是一种身份 韩愈《师说》：师者，所以传道、授业、解惑也！

◎谁希望我们传道？——社会。社会要求教师承担教化的责任——教书育人（核心价值观，民族文化传统，公民意识与责任）◎传道是一项高明的艺术。③教师是一种社会期望

在关键的时刻引入正确的方向；好教师的三项品质：激情、专业、毅力。④美国人眼里的四种教师：

◎谋生的基本手段——受困于繁琐的工作与沮丧的心情 ◎渴望分享知识——体会到成功的喜悦，专注于专业发展 ◎为爱心所驱使——喜欢成长的生命 ◎精神的引领——学生生命中的导师 ⑤中国人眼里的几种教师：

◎母亲型（诉诸情感）

◎官员型（高密度使用奖惩手段）◎鼓动家型（激励，忽悠）

◎领袖型（活动策划一流）

◎导师型（有独立的思想，很高的威信）◎学者型（以研究的心态工作）4.教师职业道德的含义

①什么是道德

道德是依靠社会舆论和人们的内心信念维系的人与人相互之间社会关系的总和。它既不同于法律强制约束，也不同于艺术感化引导，而是通过社会舆论以善与恶、正义与非正义、公正与偏私、诚实与虚伪、高尚与卑鄙、光荣与耻辱等道德观念去约束和评价人们的行为，从而达到调整人们关系的目的。道德 = 柔性的法律

道德的三个层面：规范、行为、品质

②什么是师德

教师职业道德简称师德，是指教师在从事教育劳动过程中，依靠社会舆论、传统习俗、内心信念、职业要求和思想感化的力量，调整教师与学生、教师与教师、教师与学生家长、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范的总和。教师职业道德作为意识形态的一种具体形式，既受社会条件的制约和影响，又反过来积极地影响社会，表现出巨大的促进作用。

③教师职业道德的特点

◎教师职业劳动的特殊性（五种精神：服务、奉献、敬业、协作、以身作则）◎教师职业道德的特殊要求：爱心、表率、自我发展 ④教师职业道德的基本构成

◎教师职业理想—优秀教师（经师、能师、人师）◎教师职业责任—教书育人

◎教师职业态度—一丝不苟◎教师职业纪律—以身作则

◎教师职业技能—学高为师◎教师职业良心—爱生如子

◎教师职业作风—身正为范◎教师职业荣誉—人生导师 5.我国古代师德规范：

关爱学生，有教无类 ；学而不厌，诲人不倦；言传身教，为人师表；不耻下问，教学相长；因材施教，循循善诱 6.国外师德规范概览 ①美国师德规范

◎教师要自爱爱人;◎教师要富于社会意识;◎教师要能够理智地处理一切事务;◎教师要善于与人合作;◎教师要能在专业素养中培养其一般的优良特质;◎教师要继续不断地求知;◎教师要熟悉传授知识的技术;◎教师要热爱学生;◎教师应了解学生;◎教师应了解社会并参与社会活动;◎教师应是学校、社会中的良好分子;◎教师对自身及学生的成就要有正确的评价能力;◎教师要有专业的信心。美国师德规范强调： ◎教师与学生关系：“尊重”和“平等”◎教师与同事关系：“协作”和“尊重”◎教师对待职业的态度“诚实”和“进取”◎美国高校师德规范的形成具有地方性和行会性◎美国高校师德规范要求可操作性强 ②日本教师规范

◎教师要肩负起日本社会的使命，与青少年一起生活；◎教师要为教育机会的均等而斗争；◎教师要捍卫和平；◎教是要站在科学真理的立场上行动；◎教师不容许自身的自由遭受侵犯；◎教师要寻求公正廉明的政治；◎教师要同家长一道与社会的颓废现象作斗争，创造新文化；◎教师是劳动者；◎教师要维护生活权益；◎教师要团结一致。③德国师德规范

◎应具有健康的体魄很开心，下班后还不想离开；

◎具有人道主义精神，对学生笑，能胜任繁忙的教育和教学任务；

◎具有敬业精神，热爱自己的职业，热爱自己的学生，对他们充满好奇心，与学生相处不会 感到是一种负担，而是一种快乐，不把学校作为令人讨厌的不舒服场所，相反，觉得在学校 里口常开，善于营造一种快乐的气氛，不使教学环境搞得使学生像老鼠看到猫一样害怕； ◎热爱自己的执教学科，因自己的执教学科而感到欢欣鼓舞，了解它的重要性和意义； ◎对自己的执教学科很有信心，很有把握，了解它的难点、关系、系统、方法等等；

◎懂得学习，了解每个人都有自己的学习方式和风格，不同的学习方式有利于不同的个人进 行学习、思考和记忆，懂得如何才能真正有效地帮助学生学习；

◎具有民主精神，不仅认识到在教师之间应该讲民主，而且在师生之间也应该讲民主； ◎具有良好的师德，具有教师的责任感和使命感。

④加拿大安大略省教师职业道德标准（2006年修订版）

◎关爱（Care）关爱的道德标准包括为提升学生潜能所表现出的同情、包容、兴趣与洞察力。教师通过积极影响、专业判断和实践中的同情心，表达他们对学生福利和学习的高度责任。

◎尊重（Respect）尊重的道德标准的核心是信任和公正。教师尊重人的尊严、情感健康和认知发展。在教师的职业实践中，教师以身作则，对精神与文化价值观、社会公正、隐私权、自由、民主和环境表示尊重。

◎信任（Trust）信任的道德标准包括公正、开放和诚实。教师与学生、同事、家长、监护人和公众的关系应建立在信任的基础上。

◎正直（Integrity）正直的道德标准包括诚实、可靠和道德行为。不断的反思有助于帮助教师在履行其职业义务和责任时做到正直。⑤联合国教科文组织

◎教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生； ◎教师要对每个学生提供可能的、最充分的受教育的机会，应当注意对教育活动有特殊要求的儿童； ◎教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识技能；

◎教师要尽可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉； ◎教师要积极参加社会和公共生活；

◎为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作； ◎教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作； ◎教师要公正地评定学生的学业成绩； ◎教师应避免学生发生意外事故。⑥国际教师团体

◎教师必须尊重学生的思想自由，并鼓励他们发展独立的判断力；

◎教师要致力于培养作为未来成人及公民的道德意识，并以民主、和平与民族友谊的精神教育儿童； ◎教师不能因性别、种族、肤色及个人信仰和见解的不同，将个人信仰和见解强加于儿童； ◎教师要在符合学生自尊心的范围内实施仁慈的纪律，不得采用强制和暴力。7.我国现行高校师德规范

一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度。遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家教育方针，依法履行教师职责，维护社会稳定和校园和谐。不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行。

二、敬业爱生。忠诚人民教育事业，树立崇高职业理想，以人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新为己任。恪尽职守，甘于奉献。终身学习，刻苦钻研。真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，做学生良师益友。不得损害学生和学校的合法权益。

三、教书育人。坚持育人为本，立德树人。遵循教育规律，实施素质教育。注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教育质量。严慈相济，教学相长，诲人不倦。尊重学生个性，促进学生全面发展。不拒绝学生的合理要求。不得从事影响教育教学工作的兼职。

四、严谨治学。弘扬科学精神，勇于探索，追求真理，修正错误，精益求精。实事求是，发扬民主，团结合作，协同创新。秉持学术良知，恪守学术规范。尊重他人劳动和学术成果，维护学术自由和学术尊严。诚实守信，力戒浮躁。坚决抵制学术失范和学术不端行为。

五、服务社会。勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。传播优秀文化，普及科学知识。热心公益，服务大众。主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。坚决反对滥用学术资源和学术影响。

六、为人师表。学为人师，行为世范。淡泊名利，志存高远。树立优良学风教风，以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生。模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。言行雅正，举止文明。自尊自律，清廉从教，以身作则。自觉抵制有损教师职业声誉的行为。师德禁止行为的“红七条”：

◎损害国家利益，损害学生和学校合法权益的行为； ◎在教育教学活动中有违背党的路线方针政策的言行；

◎在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃、篡改侵吞他人学术成果、违规使用科研经费以及滥用学术资源和学术影响； ◎影响正常教育教学工作的兼职兼薪行为；

◎在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊； ◎索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物； ◎对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系； ◎其他违反高校教师职业道德的行为。

二、敬业爱生——教师的职业价值取向 1.《规范》的描述 2.敬业爱生的必要性

①敬业爱生是高校教师的基本道德规范

敬业爱生” 是高校教师职业的基本要求，是教师入职的前提条件和基本的执业标准。高校教师因为兼职影响本职工作的现象比较普遍，主动关心学生、爱护所有学生的行为不断弱化，利用学生、损害学生合法权益的现象时有发生。因此，“敬业爱生”是高校教师的基本道德规范。②敬业爱生是高校教师职业情感的体现

敬业爱生是教师职业情感的体现，是爱国守法内化于心的情感倾向。“敬业”要求高校教师热爱本职工作，具有高度负责的工作态度:干这一行、爱这一行、钻这一行、精这一行。“爱生”指教师要了解学生、走进学生、对学生严 而有爱、严而有度，是敬业情感的表达、敬业意识的升华。国家的发展、民族的强盛需要高质量的高等教育，而高质量的高等教育需要高水平的高校教师。因此，敬业爱生就要忠诚于人民的教育事业，在平凡的岗位上建功立业。③敬业爱生是高校教师的职业价值取向

敬业爱生是教师做好工作必不可少的精神储备。高校教师面对的是渴望知识、怀揣梦想的优秀青年，他们承载着亿万家庭对美好生活的期盼。敬业爱生是教师职业活动逐步形成的一种生活方式。教学中，学生是主体、教师是主导，教师必须保持旺盛的工作热情。职业活动的长期性、宽泛性、深度性，使得高校教师与职业紧密相连，敬业爱生的“他律”常常被渐渐转化为“自律”，并作为生活中的一种习惯沉淀下来，形成敬业—乐业—勤业—精业的价值追求。

3.敬业爱生的内涵

①爱岗敬业——教师职业的本质要求

爱岗敬业不仅是个人生存和发展的需要，也是社会存在和发展的需要。爱岗敬业应是一种普遍的奉献精神。②关爱学生——师德的灵魂

关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

三、教书育人——教师的第一职责 1.《规范》的描述

2.教书育人——教师的天职 3.党的教育方针

育人为本是教育的目的，明确了教育的职能和作用;德育为先是教育的步骤，提出了教育的基础和前提;能力为重是教育的质量，体现了教育的水平和效果;全面发展是教育的途径，拓展了教育的形式和视野。①育人为本 教育 = 教 + 育

◎专业教师应走出“只教书，不育人”的教师工作误区。从整体教育观的角度出发，“教书”只是途径，“育人”才是目标，人为地割裂德育与教学的关系，是“画地为牢”的行为。

◎专业教师应走出“只言传，不身教”的教师行为误区

“言传”与“身教”是教师实施教育行为的两种主要途径。由于学生具有很强的“模仿性”和“向师性”，在教育实践中，往往是“有什么样的教师就有什么样的学生”。因此，“身教”大于“言传”，教师的行为示范是最好的教育途径；律人先要律己，要想对学生进行有效的思想道德教育，首先要从师德建设做起。

以人为本的理念：信任学生的发展潜力；激发学生的成才动力；关心学生的健康成长；尊重学生的个性选择。全程育人的理念：教学与教育；智力因素与非智力因素；直接知识与间接知识；学习与实践 ②德育为先

教育要以德为先，让受教育者先学会做人，把外部获得的知识、技能内化、升华为个人的稳定的品质和素养，使得社会文明在个人身上得以传承。要求指导学生树立健康向上的开放的胸怀，具有现代思想意识、思维方式和责任意识，积极迎接社会的挑战。作为学校教育其价值取向的核心应是让受教育者学会做人、学会做事、学会交往，在成为一个“完整”的人的基础上成为一个“整体”的人。

③能力为重

大学生应当具备的主体能力：

◎适应能力：心理承受能力、独立生活能力、人际交往能力、应变能力。

◎创造能力：发现和解决问题的能力、动手操作能力、组织管理能力、创新创业能力。④全面发展

◎综合素质与全面发展 人的素质是综合的素质，人的发展是全面的发展。从构成要素的角度分析，人的素质至少应当包括：思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、艺术审美素质等几个方面。这几方面素质相互依存、相互影响，思想道德素质是“意识的灵魂，行为的统领；科学文化素质是“认知的基础，能力的源泉”；身心健康素质是“生存的前提，成功的保障”；艺术审美素质是“情趣的培养，情感的升华”，它们之间彼此依存，相互影响，共同构成“综合素质”这一有机整体。因此，人的综合素质的提升，必然是各项素质的全面发展。◎全面发展与个性发展的关系

全面发展与个性发展看似一对矛盾，实则不然。人只有在全面发展的过程中，才能找到自己的兴趣、爱好、特长，从而实现个性发展，最终成长成为某一领域的拔尖创新人才。因此，为学生全面发展提供条件，是引导学生个性发展的前提；允许并鼓励学生个性发展，是培养拔尖创新人才的路径。

四、为人师表——教师的职业形象 1.《规范》的描述

2.为人师表——教师职业的内在要求

◎做到既教书又育人：教之以事而喻诸德也； ◎加强语言修养：表扬不能失实，批评不能刺伤；

◎规范自己的行为： “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。” ◎以高尚的形象树立威信和尊严：不能把自己看得神圣不可侵犯。◎对自己严格要求，注重身教。3.注重形象

提升品位

①追求形象的价值要强化两种意识：一是职业意识，树立良好的专业形象。二是集体意识。教师形象是学校形象的根本。

倡导教师要树立三种形象：

◎人师形象。率先垂范，注意小节，以无声的身教影响学生； ◎学者形象，虚心好学，用丰富的知识，人格的魅力打动学生；

◎“绅士”形象，用温文尔雅的言行、朴实大方的仪表，潜在地影响学生。②追求形象必须注重教师礼仪：

礼仪在本质上其实就是道德的规范，包括礼节和仪式，是社会、道德、习俗、宗教等方面对人们行为的规范，是文明道德修养程度如何的一种外在表现形式。

教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师礼仪不仅是教师个人的品质修养，而且直接影响着学生的思想行为，为学生的成长起着至关重要的作用。

③教师的语言礼仪

教师语言礼仪的具体要求：熟练使用普通话;准确、无误的科学性;精炼、严密的逻辑性。教师语言的艺术性：

语言要生动、形象，富有感染力；语言要平实、自然，不哗众取宠；语言幽默、诙谐；善于使用情感性语言；语音、语速、语调适宜；善于使用肢体（态势）语言。④教师的服饰礼仪 ⑤教师的举止礼仪

◎神态的礼节：教师的神态表情是一种重要的教育因素，它教给学生待人处事应有的态度、神情。教师要善于控制自

◎身姿的礼节：身为教师，我们应对鞠躬、站、坐、行等方面的身姿规范进行了解，认真学习那些文明优雅的举止动作，从细节处训练自己，努力做到“站有站相，坐有坐相”。

己的面部表情，在工作和生活中，尽量使自己表情和蔼、亲切、庄重、自然。

◎手势动作的礼节：教师应使用礼貌高雅的手势动作待人接物，开展教学工作，尽量避免失敬于人。⑥教师的品位要求：

◎为人处事讲正气，◎团结协作讲人气，◎对待工作有朝气，◎应对挑战有勇气，◎做人做事要大气，◎教学实绩有牛气。

让生活更有品位，教师须有“三心”： ◎一颗感恩的心

有人把“好工作”概括为三大特征：上正常班，日出而作，日落而息，寒暑有假，周末休息；夫妻不两地分居；挣钱能够养家糊口。教师职业这三点都具备，教师应该意识到这是一种幸福，并且珍惜自己的幸福。◎一颗敬畏的心

人只有珍爱自己的幸福，才能让幸福延续和持久。教师要敬畏这份工作，敬畏自己的服务对象，尽最大努力让孩子们、家长们满意。课堂、工作、作业处理„„如果不顾学生、家长的感受，不顾上级的要求和制度的规范，或者说“没有了敬畏之心”，这份幸福也许会遇到麻烦。◎一颗乐业的心

生活的压力，繁琐的工作，让人苦不堪言。但是，如果我们对于那些非做不可的工作，能够换个角度，能够以一个快乐的心态来完成，学会发现，并享受工作的快乐。我们生活的每一天都会充满阳光。4.摆正心态

积极乐观

①摆正心态：心态左右人生

心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。②教师要养成积极乐观的人生态度 ◎首先，以微笑面对教育教学生活；

◎其次，客观地评价自己，认清自己的价值和位置。◎第三，保持积极健康的生活方式

③在生活的细节中表现出你的主动热情 5.人际和谐

双赢思维

现代人际关系概括起来有六种模式：

◎人输我赢 巧取豪夺，坑蒙拐骗 损人利己 单赢 ◎人赢我输 迫于压力，委曲求全 损己利人 单赢 ◎人赢我赢 送人玫瑰，手留余香 利人利己 双赢 ◎人输我输 杀敌一千，自伤八百 两败俱伤 双输 ◎不输不赢 生意不成情谊在 好聚好散

无交易 ◎孤芳自赏 自扫门前雪 独善其身

单赢 良好人际关系的六个技巧：

①学会宽容②不要嫉妒③控制情绪④修炼自己的同理心⑤善于赞美⑥付出才有回报 双赢思维——教师之间协作的首要原则

建立双赢的人际关系（感情帐户的六种存款）

理解别人：理解别人是一切感情的基础，正所谓“己所不欲，勿施与人”，“己欲达而达人”。

注意小节：一些似乎无关紧要的小节，如疏忽礼貌，不经意的失言等，其实最能消耗情感帐户的存款的 ； 信守诺言：守信是一笔很大的收入，而背信则是一笔庞大的开支。

阐明期望：几乎所有的人际关系问题，都源自于对彼此角色与目标的认识不清，甚至相互冲突所致。诚恳正直：背后不道人短是诚恳正直的最佳表现 勇于道歉：出于至诚的歉意足以化敌为友。

第五篇：教师职业道德

郑州大学现代远程教育《教师职业道德》课程作业

一． 作业内容

（一）简述题（每题10分，共40分）1.我国教师职业道德有哪八个要素构成？

答：教师职业道德主要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又相互配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。

2.教师应该在哪些方面树立良好的师表风范？

答：

1、内在思想情操的高尚性。思想情操，不仅体现人的情感价值取向，而且还能涵养人的性情，对人性具有质的确定性。不同的思想情操，往往内在地决定了人性表现的性质不同，良好的思想情操，往往赋予人内在的文明气质和良好的人生操守。因此，它是教师师表风范修养应予以关照的重要内容之一

2、外在言行举止的文明性。教师为人师表最直接地体现在日常教学行为中。外在言行举止的文明性是教师师表风范的基本要求。这方面应有的修养和体现包括：一是言行文明，举止有度，合乎道德规范和法律规范化的要求，具有内在的自觉。二是语言文明，它涉及语言的规范性，语言的准确性，语言的激励性，语言的启发性等问题。三是仪表大方，主要涉及衣着朴素整洁，美观大方，具有职业感，不奇特古怪、艳丽花哨，举止稳重端庄，态度和蔼可亲，关切诚恳，风度从容典雅，具有良好的个性美。

3.教师道德教育的现代要求有哪些？

答：①教育观念现代化，就是要确立以更新观念为先，以高尚师德为本的观念；②才学知识现代化，就是要努力学习，丰富知识，不断更新自己的知识结构；③教育能力现代化，就是要在教学、育人、管理、创新上具备过硬教育学生的能力；④心理素质现代化，就是要优化情感、性格、意志、心里调适、心理保健、心理体验等方面的心理品质。

4.教师职业道德修养的途径和方法有哪些？

答：

一、严于剖析自己，教师应该在心灵的深处进行自我认识，自我解剖，自我教育，自我改造和自我提升，学会认识自己，靠站好自我批评，严于剖析自己，俗话所，知人者智，自知者明，这不仅要求我们不但要能够认识到别人还要正确地认识自己，作为教师应该摆正自己的位置，善于发现自己身上的缺点和不足，经常反省和检验自己思想和行为上的问题，明确前进的方向，增强自身修养动力，高标准要求自己。

二、认真向革命前辈、英雄和优秀教师学习，革命前辈、英雄和优秀教师都具有崇高的革命理想，忘我的献身精神，默默地无私奉献，他们不图名利地位，全心全意为国家、民族和人民谋利益，有时候甚至为了追求真理牺牲自己的生命，在工作中他们终于职守，高标准的严格要求自己，不怕艰难险阻，善于战胜困难，敢于攀登高峰，这些高贵的品质都是提高我们教师职业道德修养的榜样，值得我们认真学习，这不仅能陶冶我们的情操，净化我们的心灵，还会鼓励我们的斗志，激励我们向着更高目标前进。

三、善于从教育对象中汲取营养和力量，在学校，教师和学生的关系是最为紧密的，教师的一言一行，一举一动，都在学生的窥视下，学生是喜欢评论老师的，也经常把教师的言行加以对照、比较，看看教师的言行是否一致，表里是否如一，教师应该从学生的反馈信息中检查自己审视自己，学会找自己在思想、工作和行为上的不足，并加以努力加以改进，同时，学生朴实，善良纯洁的童心，与他们接触社会所发现许多道德品质上的闪光点，比如，关心集体，助人为乐，热爱劳动，见义勇为，等等，所以在学生身上有许多可贵的品质也值得教师学习，教师应该放下架子，主动走到学生中区，利用课余时间和他们一起活动，一起娱乐，一起谈心，多听学生的心声，多观察学生的表现，多体谅学生的困难，多看学生成长中的变化，从各种渠道来了解学生的心声和对自己品德进行判断，善于发现学生的优点，注意听取学生给予的批评建议，做到有则改之，无则加勉，诚恳主动，潜血热情地向学生学习，进一步提高自己职业道德的自觉性

（二）论述题（每题30分，共60分）

1.目前在我国，作为教师都会学习的一门课程就是教师职业道德，学习教师职业道德难道仅仅就只是教师背和记一些定义含义意义就算达到要求了吗？对于此，请谈谈你的见解。

答：“十年树木，百年树人”，教师是一个神圣的职业，其职业特点不仅仅是授业解惑，更是人们心灵的导师，我们学习不仅仅是背和记一些定义含义就算达到要求了，还要自觉去进行修养学习，提高自己的教师道德素质，我简单的从以下几个方面谈谈我的看法。

一、对职业崇高性的认识：

1、重要性认识：建设国家需要高素质的人才，高素质的人才需要高素质的教育，高素质的教育需要高素质的教师，所以我们要不断地提高自己素质。

2、对幸福感的认识：教师的幸福感是指教师从教学工作中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。享受幸福感受是指教师从教学工作中获得的社会地位的提高、进而获得社会给予经济上的肯定、有桃李满天下的成就感。同时要有勇气改变可以改变的、有勇气接受不可以改变的、用智慧区分二者的不同；

二、要起到模范遵守职业道德规范：

1、严格做到：爱国守法、敬业爱岗、关爱学生、教书有人、为人师表、终身学习。

2、同时要榜样示范：实事求是、严谨治学、刻苦钻研、勤于创新、心存高远、信誉示范。

三、制定自己的职业规划：

1、制定职业规划是为了满足教师自身发展的需要、有助于教师确定发展目标、有助于教师适应未来的竞争和社会的需要、有助于解决教师职业倦怠。

2、如何制定职业规划：了解教师职业发展的阶段、充分认识自己的发展状况、充分他人对自己的评价、制定发展目标与行动策略。

四、努力提高职业道德修养：

1、教师职业道德修养的意义：个人不断发展完善的需要、做好教育工作的需要。

2、师德：主要体现在三个方面：

①：良心：关爱学生、尊重学生、宽容学生、换位思考、勇于承认错误、多表扬少批评、公正对待每一个学生。

②：责任心 ③：为人师表

五、不断提高职业技能：

1、参加上级组织的培训；

2、校本培训；

3、自我提高：向学科老师学习、向不同学科老师学习、向书本、网络学习、向社会学习。

以上是我学习教师的职业道德的理解和体会。

2.作为教师，你幸福吗？请结合在这门课中你所学到的知识并联系你自己平常工作的实际经验，谈谈你对教师幸福论的理解。

答：我们知道，教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。将教师德福关系可以一分为二地看：

1、幸福与德行的一致

第一，从总体上说，德福一致具有必然性。教师幸福是教师职业道德的出发点和归宿。幸福范畴是所有教师道德范畴如教师的公正、仁慈、义务、良心、人格的起点、归宿以及联系它们的扭结。第二，从雅福的角度看，德与福是一种等同关系，具有一致性。实际上就是从幸福的精神性这一立场出发看问题，德行本身就具有自我肯定、超越牺牲的性质。

2、幸福与德行的矛盾

矛盾具有普遍性，实际生活中德福矛盾的例子应当说比比皆是。同样，在教育生活中也存在德福矛盾的一面。比如，教师为了教育事业，牺牲休息时间，全身心投入其中

我认为，德福矛盾的一面最主要的还是体现在“俗福”方面。为了学生，教师可能失去很多物质上的内容，劳心劳力。但是，教师的幸福更主要的是一种精神性的“雅福”，因为它超越了一己之私。教师作为一种职业，它不仅满足了个人的物质的需要，而且还能满足自己精神方面的需要，特别当精神道德需要得到满足时，教师就会产生一种愉快舒畅的体验，感到幸福。例如，每天早上学生的一声“老师好”就能令我一天精神抖擞；学生们在周记中对我敞开心扉，无话不谈，作为班主任的我有一种被信任的自豪感；同事们的帮助更是给了我良好的工作氛围。虽然我身体疲惫，但感觉有一种精神上的满足感。同样，学生的道德成长，学业进步，进而对社会做出的贡献，都是教师生命意义的确证。

因此我有理由认为，德福矛盾是相对的，德福一致却是绝对的。师德首先是“人”的师德，赋予教师真正内在的尊严、幸福感和生命价值，这时的教师就不是一个“教书匠”，而是一部活生生的、具有教育力量的教科书，能够传授给学生许多无法物化在书本中的人生智慧。教师的道德素养，不是体现为低效的付出，更不是牺牲性的付出，应建立在“人”的“自然生活”的幸福享受。教师不仅仅是为生计而工作，更是为追求生命的增值而工作。只有把工作当做生活追求，才能在不断增值的生命历程中，体验到幸福和充实。对于德福矛盾，教师应当将心态放平，努力培养自己具有良好的知识结构、高超的教育能力和审美的素养，在“分享”与“共度”的生命历程里寻求最大限度的德福一致。