第一篇：运动鞋企标新立异着力于工厂店建设
运动鞋企标新立异着力于工厂店建设
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经常逛商店的消费者不难发现，近来体育品牌的工厂店悄然增多，在工厂店里，价格高高在上的耐克、阿迪达斯、李宁等著名体育品牌的产品，以五六折甚至三四折的价位就可以买到，因此颇受欢迎。而工厂店这种形式的店铺，为何在近年来才出现，并且迅速增多呢?李宁公司日前在香港发布的2011年中报似乎透露了一些端倪。中报显示，截至2011年6月30日，李宁公司的收入为人民币42.89亿元，同比减少4.8%，而收入减少的原因，除了原材料和人工成本增加的因素之外，公司主动从经销商处回收库存，也是导致收入减少的重要原因。李宁有限公司首席执行官、总裁张志勇表示，今年将投入3亿元回收经销商手中的存货，明年用于存货回收的金额将不超过今年。据悉，李宁公司已经开出191家工厂店，专门消化存货。张志勇介绍说，存货清理的收入今年1月占到李宁公司收入的比例在6%左右，今年6月上升到10%左右，未来将达到15%左右，预计到明年下半年，存货将基本消化完毕。
张志勇表示，加大清货通路的建设，去库存化将是李宁公司今年的一项重要策略。而清货通路主要分为三种形式：工厂店、折扣店和临时卖场。这其中，工厂店是战略上最被看重的一种形式。据他介绍，目前李宁的工厂店运转效果良好，平均单店的月流水达到40万元，高于李宁折扣店和品牌店的平均单店月流水额，是效率最高的一种店面形式。其中北京最火的西单华威工厂店，月流水高达120万元。
而除此以外，张志勇表示，工厂店更重要的价值在于有助于维护品牌，在没有建设工厂店以前，正价店常年打折促销，不利于品牌形象建设。随着清货通路成为整个渠道结构的重要组成部分，可形成工厂店、折扣店进行数量竞争，正价店经营品牌的良性发展模式。据悉，李宁还要继续增加工厂店的数量，未来工厂店的数目将增加到240家左右。而建设清货通路策略以及其他变革措施带来的影响正在显现，据悉，2012年财年第一季度李宁牌新产品订货会已圆满结束，订单金额同比上升，订货数量扭转了连续三个季度的下降趋势。张志勇对此表示，“我们认为这是一个良好的征兆，集团主动采取的改革措施，正逐步取得成果。”
第二篇：引企入校及学习型工厂建设
引企入校及学习型工厂建设
（一）基本情况（1）学校基本情况
盱眙技师学院是一所经省人民政府批准，盱眙县人民政府主办，培养预备技师、高级工为主，兼顾中级工和短期培训的综合性技工院校。学院目前在校生3074人，在职教师226人。学院下辖五个系部：财经系、机电工程系、汽车工程系、护理系、龙虾创业学院，共开设13个专业。
（2）合作企业基本情况
学院目前与江苏新正奇机电科技有限公司、江苏慧邦控制有限公司、上海三泽网络有限公司、盱眙金源汽车修理厂、江苏荣盛驾驶员培训中心等12家中、小型企业合作，引企入校。企业在职员工数近185人，这些企业在校内投资设备2200余万元，年开票销售累计3000余万元，纳税200余万元，学校每年收益80多万元。（3）合作企业在学校的基本情况
为引企入校，建设校中厂，学院建有校企合作园，占地面积近10000平方米。企业生产产品大部分与学院开设专业相对接，学生顶岗实习、半工半读，且部分产品为出口产品，产品质量要求较高，学生能胜任企业生产加工的要求，提前实现了学生到工人的的转变。
（二）基本做法
（1）引企入校的程序、路径
引企入校单位大部分为政府与行政主管部门的招商引资企业，引企入校企业主要通过两种形式合作，一是学校提供场地，企业自带设备；二是学校提供土地，企业盖厂房、带项目，学校和企业共同投入设备。（2）管理模式
以企业管理为主，学校管理为辅，人员实行互兼互聘。具体实行“四双”、“四跟”管理模式。“四双”即学生双重身份：学生、学徒；教师双重角色：教师、师傅；班主任双重管理：班主任、班组 长；领导双重责任：主任、车间主任。四跟即专业跟着行业企业走，课程跟着服务过程走，教学跟着岗位标准走，教材跟着项目任务走。（3）收入分配情况
企业独立经营，学校利用实训车间设备和优质师资，代加工企业产品、同时进行科技创新，收取产品加工与产品研发等费用，通常系部收取60﹪加工与研发费用，支取加工人员加班费用支出，学校收取40﹪费用。
（4）产教融合、与人才培养的结合情况
工学交替：二年级下学期学生，校内半工半读，学生半天上课，半天在校实训基地企业生产产品；每学期安排一个月到合作企业顶岗实习工作和实践。
订单培养：实行冠名班（如新正奇班），这些学生毕业后可直接到冠名企业上班。学生就业有着落，学习就有目标。（5）其他经验做法
以项目载体，让专业教师每年进入企业一个月，对企业生产过程进行实地考察学习与生产实践，提高技术水平，积累管理经验，关注行业发展，回来后对项目进行研究试验，形成可执行的教学任务，以此来提升师生技能。同时，请企业专家或技术人员走进课堂，弥补教师实践的不足，加强企业案例教学，促进专业实践教学改革。
（三）主要成效
通过引企入校，造就了一批具有高级技师和技师职业资格的高素质教师，培养了一大批满足企业需求的高技能型人才。教师参与企业科研，提高了企业生产率，教师参与企业生产，提高了教学的针对性，实现了校企合作、互助双赢的目标，职业教育服务地方经济的特色得到彰显。
实践证明，实施校企合作是学校、企业及学生“多赢”之举。校企合作是职业教育改革发展的必由之路和创新之举。职业教育只有通过学校与社会、学校与企业紧密合作，才能达到为生产、管理、建设、服务第一线培养技能型人才的目的，才能真正实现学校与社会相结合、教育者与劳动者相结合、理论与实践相结合的人才培养途径。
（四）主要矛盾和存在问题（1）企业对利益需求最大化和学校希望更多的学生轮岗操作促使学生技能水平普遍提升的矛盾。
（2）教师的理论水平较高和不能满足企业实践能力或研发能力要求的矛盾。
（3）受各种因素制约，入校企业规模较小和专业提升可持续性的矛盾。
（五）解决的路径、方法或建议
（1）企业生产需要最大化的利润，希望有选择的培养学生，而学校希望普遍提升学生技能水平，这种矛盾的解决需要学校在引企 入校政策制定上多为企业考虑，加大对企业的扶持，找到资金平衡点。（2）加强理实一体化教师队伍建设，提升社会服务能力。打破一刀切的人才招聘与引进办法，吸引具有行业企业工作经历的高层次专业人才，充实到职业师资队伍。
（3）推进厂中校建设，学校选择具有发展潜力的企业，在企业建设符合企业生产条件的实训车间，使得实训教学、教师科研和企业无缝对接。
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