结对工作总结[精选多篇]

第一篇：结对工作总结

结对工作总结，根据教育局有关文件精神规定，我园和省一保幼儿园建立了结对帮扶关系，在工作中我们坚持求真务实、学习省一保的教育教学和管理方法先进工作经验。

一、高度重视，幼儿园领导十分重视结对帮扶工作，并把它作为提升幼儿园教师专业知识和技能一种互惠互赢的方式工作中我们坚持做到“四有”、“五落实”，即有组织领导、有阶段性计划、有实施方案、落实时间、落实地点、落实人员、落实主题、落实设备，以此推动结对帮扶工作的规范化和制度化运作。

二、和谐帮扶

省一保为进一步发挥公办教育资源的示范辐射作用，提高民办园办学水平，扎实做好帮教结对工作。本学期我园本着互帮互学、取长补短、共同提高的指导原则，真诚面对，几项活动。

1、积极参加帮扶园各种活动，如：园本教研活

2、为结对园的老师开展教学观摩课。

3、开展送课到园活动

4、开展和结对园教师之间的师徒结对工作。为切实了解和评价结对帮扶工作的效果，共同提高办学效益，我们建立了稳定的互访机制。一是通过互访，了解帮扶工作实施情况，确定下一阶段的工作重点，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。二是通过互访，开展教研活动。主要以公开课、示范课、为载体来提高帮扶对象的教

师在实际教学中的应用能力。三是帮扶对象选派青年教师到帮扶园参加教学研究等活动，以提高其专业素养。我们感到受益匪浅。

三、重视过程

幼儿园在结对帮扶工作半年来教师教研，教学，一日生活活动。我们始终认为，结对帮扶工作是一场“双赢”的竞争，通过结对帮扶，我们不仅提高了幼儿园的教师自身素质，为幼儿园的进一步发展赢得了更广阔的空间。不可否认，结对帮扶工作是比学赶帮超，是实践探索，又是一场充满乐趣和富于挑战。是一项提高民族素质的重要战略举措，在今后的工作中，我们将一如既往学习姐妹园的活动教学经验，好的管理水平。坚持从实际出发，注重实效，努力相互促进、共同提高的目的，积极打造人民满意的教育，为我园教育更上一层台阶而努力奋斗。

第二篇：结对工作总结

结对工作总结

一年的结对带教活动接近尾声，这种结对园间互动式交流研讨活动给结对双方都带来了很多收获，因为我们在彼此的观摩实践中得到启示，在彼此的思维碰撞中获得提高，不同形式的研讨活动带给我们更多的启示和指导，也留给我们更多的思考。面对新形势，新问题，如新手教研组长的带教指导如何开展？等等问题还需我们共同面对，共同研讨，从而达到共同提高，真正地做到资源共享、智慧共享，这也是结对的真正价值所在。但在结对子的过程中，我也有很多感慨，感慨如下：

一、城乡强弱差异明显，幼儿园均衡发展欠缺

我国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成绩，但现阶段社会差距依然存在，如城乡差异、区域差异，不同群体、不同职业的收入差异等，社会差异反映在教育上就是教育差异。由于受到社会差异以及地域位置、经济基础、历史背景等多种因素的影响，甘肃作为经济条件落后的省份，政府对农村的学前教育重视程度远远不够，城市幼儿园和农村幼儿园之间比起发达地区存在着更为显著的差异，如办园条件上的差异、师资力量上的差异、管理方法上的差异、教育理念上的差异等等。

二、城乡师资力量悬殊较大，教师观念认识不同 城市许多公办幼儿园的教师进园的最基本的条件是正规学前教育专业毕业，学历必须为大专以上，教师资格证齐备，并且要进行基本功的考核，在上岗前后都要进行岗位培训等环节，有了这一系列的先决条件，教师上岗后对工作都是充满热情和自信的，在工作中多数老师都能争先恐后，充满竞争，工作具有充实感和紧迫感。

地处农村的幼儿教师，信息资源较为闭塞，普遍学历偏低，文化基础不够厚实，整体素质不高，对幼教工作缺乏自己的理解和认识，很多活动是为活动而活动，依赖园长开展活动，教师中持有教师资格证者寥寥无几，因为是自收自支性质，长期以来教师们形成了这样一种观念：认为有证没证没啥区别，大家一样是带孩子。而自收自支性质也决定了招聘教师队伍的不稳定，教师流失严重，工作没有依靠感和连续性。

三、城乡家长文化层次及背景不同，对幼儿教育认识不齐 幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，作为学校教育和终生教育的奠基阶段，其重要性已为越来越多的家长所认识。家庭及社会各界象关注学校教育那样关注幼儿教育，虽如此，但在城乡之间家长观念还是有差别的。

城市多数家长为孩子选择幼儿园，不仅看重幼儿园先进的教学设施，而且更看重幼儿园的办学理念与保教质量。在新的历史条件下，幼儿园也注意充分发挥家长的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育的同步协调发展，多数家长也通过网络电视了解和掌握幼儿教育动态，对幼儿教育的理念和方法比较认可，他们与幼儿园之间本着尊重、平等合作的原则，并能的理解和主动参与，并积极支持、帮助幼儿园开展工作。

农村家长普遍文化层次低，对幼儿教育在观念认识欠缺，由于文化素质等方面的原因，农村家长在教育孩子上存在不少错误观念，容易形成“两极化”教育趋向，要么说孩子小不用管、树大自然直，要么望子成龙心切，一味给孩子灌输知识、培养技能，而轻视其他方面的教育。在孩子上幼儿园时埋怨孩子在幼儿园认字少、做的数学题少的情况，只认可传统的“小学式”教学模式，也根本没有理解、参与、支持、帮助幼儿园开展工作，家园联系工作只建立在孩子作业完成的好坏上。而幼儿园为了迎合家长的心理，就违背幼儿发展规律，进行小学化的模式教学，使得幼儿园的教育完全没有做到“根据幼儿的年龄特征，一切从幼儿的需要出发”的理念。

在今后结对工作中无论遇到什么困难，我们都会想尽办法去克服它。我们将继续在

上级领导的正确领导下，坚持求真务实的原则，精心组织，周密实施结对子工作。以推动结对帮扶工作规范化、制度化。

第三篇：结对工作总结

结对工作总结

——扬州文津中学、上海北虹初级中学、浙江慈溪鸣鹤中学结对组

2011年，扬州文津中学、上海北虹初级中学、浙江慈溪鸣鹤中学结对组本着务实、有效、合作、共赢的结对交流原则，主要以下三个方面开展了结对交流工作：

1．围绕数字课堂教学开展交流

我们三校都具有较好的信息化教学的基础。围绕数字课堂教学开展交流是我们结对工作的主要内容。北虹初级中学是上海市第一批试点“电子书包”的公办学校。11月，北虹初级中学为我们结对学校开设了语文、数学、英语等五门学科的“电子书包”实验研究课。北虹初级中学首先从理论层面解读了“电子书包”实验研究的理论基础、设计框架和操作流程。从课堂实践效果看，运用电子书包尝试把学习的主动权在更大程度上交给学生这一意图体现得非常明显。教学过程中，北虹初中将多年积累的学案资源与“电子书包”有机融合，相互渗透，大胆鼓励学生积极地自我体验、自我建构的做法值得学习和借鉴。

2.围绕学案教学研究开展交流

我们结对三校中，文津中学和北虹初级中学都比较早地开展了学案教学并且积累了较为丰富的理论和实践经验，在当地都具有一定的影响。12月，上海北虹初级中学与扬州文津中学开展了以学案教学为话题的专题交流。专题交流以“推进学案教学，构建高效课堂”为主题，以观课、议课为形式，以案说课、以例评课，就学案的编制、电子化的编排与应用、预习作业的设计与检测、课堂实践中的共性问题、学案的评价设计以及如何利用学案资源开展个性化学习等专题开展了广泛而深入的交流并取得了诸多共识，为校际间的深化合作打下了良好的基础。

3.围绕优质资源共享开展交流

我们三校以各自的校园网站为平台，在网站上链接了结对学校的网站，设置了结对专栏。在结对专栏中，除了结对交流信息外，更主要的是开展优质资源共享。三校均定期上传优质教学设计、示范课和研究课视频、教学反思、专题研讨等优质教学资源供结对学校教师借鉴参考，相互取长补短。北虹初中将多年积累的学案实验项目资料汇编无偿提供给结对学校，文津中学向结对学校开放了以四导四学课堂教学模式为主要内容的网络教研平台和常态集体备课空间，向结对学校演示架构设计与使用流程，现场观摩教师运用网络教研平台开展校本教研的过程。在深入的交流过程中，我们深刻地感受到，长三角网络结对活动为促进义务教育的优质均衡发展打开一扇新的窗口，搭建了一个崭新的平台。

在2011长三角千校网络结对活动工作会上，我们结对组被江苏省电化教育馆、上海电化教育馆和浙江省电化教育馆联合表彰为“中国长三角千校网络结对示范学校”。

第四篇：师徒结对工作总结

站在巨人的肩膀上，我看得更高，更远

---谢佳莉

时间飞逝，很快一个学期就过去了。学校组织的“师徒结对”活动，使我获益匪浅，师傅教师的“帮、传、带、教”加速了我的成长。回顾这一个学期，可谓是酸甜苦辣，一应俱全。在师傅和其他老师们的关爱下在教育教学中我一路走来，在成长中变得更加成熟、坚毅！

首先，作为一名青年教师，我觉得最大的困难是教材，对教材的处理不到位，因此在实际的教学中很难突破重点难点。从教的刚开始，都是我讲得多，学生没有真正参与到课堂中来，一节课，我讲得辛苦，学生听得茫然。师傅了解到这个情况后，主动给我介绍如何控制课堂秩序、如何调动课堂气氛、如何进行小组合作……。记得我要开一节校级公开课，谢璐瑛老师得知这种情况，就及时地给我指导，帮我理清教学重难点，理清思路，试上的时候来听课，帮我修改不足和错误的地方，最后在谢老师的帮助下，这堂课开得很成功。在谢老师的要求、指导下，我坚持平时及时充电，在平时的教学中，遇到教学中的难点、重点、疑点，主动向师傅请教，与师傅共同钻研教材和备课，主动让师傅指导教案，虚心接受师傅的建议，修改不足，更好地吃透教材。

其次，互相听课、评课是师徒结对的一种基本活动形式，这也成为了徒弟们向师傅学习的过程中最为直接的一种方式，在这个过程中，我有以下几点感想：

1、正确对待开课。很多年轻老师都惧怕被听课，怕出丑。其实听课可以帮助我们发现一些自己难以注意到的问题并能及时地改正。因为要在开课前向师傅阐述备课的构思，所以备课时会特别仔细。注意围绕教学目标安排教学活动，久而久之，使自己的备课水平有了提高。

2、善于利用评课。师傅给我评课时，会反馈出很多我自己没有意识到的优点和缺点。比如：在对某个教学环节问题上，我可能从教师的角度觉得没有任何问题，而我的师傅在听课时是可以从听者的角度来看出了许多不足之处，这种感受谢老师会在评课时及时地反馈给我，从而起到了肯定或否定的作用，让我以后可以有意识地进行调整。师傅在评课时对我的指导不仅停留在理论层面，更是体现在具体的每一个环节中，甚至对学生的每一句评价语言都悉心琢磨，使我明白一堂该如何真正达到有效。

3、多向师傅取经。我听师傅的课也有很大收获。谢老师的课最大的特点就是组织有序，分工明确，课堂效率高！课堂气氛也很好！真正的做到了让学生在快乐的学习氛围中学习知识。我们常一起交流上课后的体会，在多次听师傅课的过程中，我慢慢体味到他的教学风格，并且准确地把握住他每一节课的闪光之处，这使我受益匪浅。

有了师傅的陪伴，我少走了许多弯路，从她的身上，我不仅学到了教育教学经验，同时也看到了她那务实的工作态度，这深深地影响着我，而她对我生活上的关心更让我倍感温暖。

作为徒弟，我诚挚地感谢师傅对我的关心和爱护，也感谢学校为我提供了这个学习成长的基地，将师徒结对这一条无形的纽带联结在我们师徒之间，为我们增加了交流沟通和相互学习的平台。在这里还得要感谢帮助过我的老师们。我会继续努力，更加主动地、虚心地向大家多学习，多请教，积极创新。在以后的工作中，我会将师傅和老教师对我的关心和帮助转化为教育教学上的动力，虚心请教师傅和其他老师，真心诚意地接受师傅的指导和督促，争取在工作中更快地成长，不辜负学校的期望！

第五篇：师徒结对工作总结

时间如梭，转眼间师徒结队工作已满一学期。这学期，也是我们师徒进入学校的初始，在此，感谢学校为我们提供“拜师结对”这样一个极好的学习机会，感谢学校组织了拜师结对的活动，使徒弟在教学上有了引路人，帮助徒弟逐渐走出尴尬、困窘的境地。师傅及时地在思想认识上予以引导，使徒弟尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也晓之以理，使徒弟顺利开展教学活动。作为徒弟，我成为了师徒结队活动的一名受益者。

师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课、评课和教研。

1、就我个人而言，常去听课是一种很大的收获，也是一种享受。在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录指导老师的优点或某个知识点教法的感想，包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况，及时调整授课难度。总之，听课为我的备课与教学起到了导航的作用。

2、通过听课，知道并慢慢体会到了上课的真正涵义，就会在以后注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。

3、如果说听课是理论的积累过程，那么徒弟上课师傅听就是理论基础上的实践。师傅尽量抽时间听我的'课，每次师傅都指出我的不足，提出建议，帮助我扬长避短，不断进步。

同时，我对教学中存在的疑难问题也经常向师傅老师请教，并得到了及时帮助；在帮教活动中，我接受她对上课、备课等方面的检查和指导；同时，师傅还指导我随时写些自己的感想。学期下来我的课堂教学有了较大的进步。

我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和学习的机会，从而使各方面得到提高。通过教学和听课及理论学习，我们形成以下几点感想：

1、在知识信息时代，教师要不断学习来充实自己，扩大自己的知识面。在超越教材之外向学生传播知识时，务必要保证知识的科学性与正确性。

2、教师要正确理解和把握新理念和新课程标准。勿要一味追新，而丧失学科教学的本义，教学误入歧途。

3、教师在教给学生知识与技能、过程与方法的同时，不可忽视情感、态度、价值观的教育，并要注意自己的言行，以身示范。4、一节课的框架结构固然重要，但细节之处也需潜心琢磨，精雕细刻，如何突出重点，突破难点将是永恒的教学艺术。

5、应留心观察并思考教育教学现象，养成写教学体会和个人想法的习惯，注重积累，为今后教学作基础。

最后，我们要衷心感谢学校为我们提供了这样的机会，衷心感谢老师以及同组老师对徒弟的帮助和关心，使我成为师徒结对活动的受益者。