给县团委扶困的申请书 文档5篇

第一篇：给县团委扶困的申请书 文档

关于扶贫帮困项目的申请报告

巩留县团委：

我校位于巩留县最东面的距巩留县城80公里的莫乎尔乡阔克塔力村，是由深圳罗湖区团委援建的一所村级希望小学。现有学生196人（其中有40名学前班的学生），由汉、哈、维、回四个民族组成，其中哈族学生占全部学生的97%以上。学生全是本地的农牧民子女。教职工16名，其中有12名教师家都是外乡或外县的。她们远离家乡，在我们阿勒玛勒小学这样艰苦的环境中辛勤地工作着。

我校所处的地理环境较为恶劣，属于自然灾害多发区，村民耕地大部分为浇不上水的旱地，村民基本上是靠天吃饭或以放牧打工为生，家庭经济状况很不好，很多孩子都是离异的单亲家庭子女。本村又属于自治区级贫困村。这些外围因素很大地制约着学校的发展。学校在办学条件方面，虽然有了较大的改善，但是和其他兄弟学校相比还有较大的差距。在软件方面我们不比其他兄弟学校差，但是薄弱的经济条件，不很完善的教学设备，一大群要靠学校教师“一帮一”和“一帮多”来帮扶的贫困生，再加上学校没有职工宿舍和职工食堂，给教职工保障不了一个稳定的生活环境，这些因素直接影响着学校的进一步发展。学校每年只有4万多元的公用经费，只能勉强维持学校正常的教育教学活动。针对以上情况，恳请县团委在扶贫帮困项目方面能对我校给予优先和重点的考虑。

特此申请

巩留县莫乎尔乡阿勒玛勒小学

2011年5月23日

第二篇：培优扶困

一、指导思想

教育应“以人为本”，教育的目的和功用首先在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智能，培养人才。为了让每个学生都能在原有基础上得到提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学生素质的目的，根据教育理论中“因材施教，量力性原则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，采用“感化——转化——优化”是培优补差工作中强有力的教育手段。实施分层教学，在班级中挖掘学生的个体差异，做好拔尖补差工作。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生都学有所长，学有所用。从而让优生更优，差生不差，共享成功。

二、总体工作目标

为提高我校生物教育教学工作，全面提高各年级学生学习的主动性和积极性，实行以点带面，全面提高，通过培优补差使学生转变观念，认真学习，发展智力，陶冶品德，真正使教师动起来，使学生活起来。

三、具体工作目标

加强对培优补差的常规管理.2、认真组织相关的学生参与活动中去，使50％的学生参与到培优补差活动中去。

3、通过培优补差，使90％的学生能认识到学习的重要性。

4、认真做好参加学生的辅导工作和思想教育工作，培优和补差工作每周不少于三次。

四、基本实施措施 首先制定教师培优补差责任目标，让辅导教师通过培优补差明确目标。

2、辅导教师认真制订各科培优补差工作计划。定培训人、培训内容，培训时间。

3、重点做高考、会考、统一考试等备考的培优补差工作。

4．定期举行成绩提高快的学生学习交流会，交流学习经验和心得，共同提高。

4、定期对培训的学生进行考试和检测，及时了解培训情况。

5、科组长定期对辅导情况实施督查。

五、考评办法 对此项活动实行，在学期末，结合期末考试，对培训教师进行量化考评，对完成任务表现特别突出的，给予公开表扬。

2、对于在此项活动中敷衍了事，不认真的教师，在学校会议中给予公开批评，并限期进行改正。

我科要长期坚持下去培优补差的工作，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使每个学生学有所长，学有所用，不能不学，量性而学这一目标。

第三篇：2014培优扶困总结

2010－2011 高一化学“培优扶困”工作总结

渤油一中 王书陶

全面贯彻党的教育方针和实施素质教育，已经成为了广大人民群众的迫切愿望。家长越来越认识到个人的综合素质对人的发展的重要性，他们不仅仅看重子女的考试成绩，同样看重子女的身心健康，更加关注子女各种能力的发展，不少的家长带子女外出旅游、参加各种夏令营活动和各类报告会，送子女参加各种兴趣班学习等等。希望自已的子女能接受优质的教育已成为每一个家长迫切愿望，在当今新课改背景下，教育和教学质量普遍提高。然而问题也不容忽视，现在同一班级学生的化学成绩存在着较为严重的两极分化现象。为了全面提高化学教学质量，就需要我们教师去面对、研究和改变这种差异，努力做到“下要保底，上不封顶。”高中的学生间的差距比较大，课堂教学要立足于中等水平的学生，力争让学困生跟得了，中等生吃得饱，优生吃得好。

“培优扶困”，我认为教师应该切实做好以下几个方面的工作：

一、和谐、融洽的师生关系，是做好“培优扶困”工作的润滑剂。化学教学工作是一种多层次、多因素的比较复杂的工作。虽然它与相邻学科的教学工作有许多共同之处，但化学教学还具有自己独特的教学规律和理论体系。因此，开学初我根据所教两个班级的学生化学成绩及思想表现情况，精心选择确定好“培优扶困”的对象，并制定出具体的计划和措施。

我积极主动地做好思想方面的培扶教育，深入细致地了解和关心他们的学习与生活，洞察学生的生理、心理，尤其是思想上的变化及波动情况，及时帮助他们解决学习上的困难和成长过程中产生的一些困惑，抑制了学生思想上的一些不良观念。让他们从内心中感觉到老师一直像自己的亲生父母一样在关心和爱护着他们，从而在心理上接受、信任和佩服我，时时刻刻都按照学校的要求去做，学习上变被动为主动，认真学好各门文化科学知识，成为社会所需要的有用人才。学困生对学习缺乏兴趣，对自己缺乏信心，因此我经常利用课外时间与他们谈心，关爱他们的身心健康、关注他们的健康成长，想尽一切办法激发他们的学习积极性；充分挖掘他们身上的闪光点，一有进步就对他们进行表扬、鼓励和鞭策，尽可能地让他们在集体活动中大显身手，充分表现自己，发挥他们自身的优势和潜能，让他们在同学之间找回属于自己的那份自信。

二、将“培优扶困”渗透于课堂教学之中。我不断地更新教育理念，端正教学思想，用发展的眼光客观而又公平地看待每一位学生，既关注优秀生，更关注学困生。根据班级学生的实际情况，采取分层教学的方式，既保护中等的学生、又兼顾两头的学生。对待优生及学困生，特别给予关注，多提问、多督促，让他们多思考，以激发他们的学习兴趣和学习积极性，做课堂练习时，及时发现他们掌握知识的过程中存在的问题，及时解决。同时，对于不同层次的学生提出不同的要求，有的放矢，使他们各自尽情发挥、各得其所，优生能够更上一层楼，向更高峰迈进；学困生也能够循序渐进、将所学的知识及时消化和掌握，以鼓励、欣赏、激励的方法，肯定他们取得的一点一滴的进步，培养了他们的自信心，激发了他们的学习热情和积极性，增强了他们学好化学的勇气和力量。

三、家校密切合作，共同做好“培优扶困”。为了做好学生的“培优扶困”工作，我觉得要使得工作真正扎扎实实地落到实处，除了师生的密切配合、共同努力之外，学生家庭的大力支持、通力合作显得尤为重要。因此我积极主动地与家长联系与沟通，深入细致地了解学生的家庭情况、学习与生活状况，及时反馈学生在校的学习及各方面的表现情况，虚心听取家长的意见和建议，争取得到家长的理解、支持和帮助，力争与家长达成共识，齐抓共管，共同教育和管理好学生。实践表明，搭建学校、家庭、教师之间的桥梁，对于做好“培优扶困”工作起着很好的促进作用。

水滴石穿，绳锯木断。我所教班级学生的化学成绩提高较快，两极分化的现象在很大程度上得到了有效地改善，学生学习化学的积极性空前高涨，班级的班风、学风有了明显地改观，“培优扶困”对于提高教育和教学质量，确实是一剂很好的良药妙方。

第四篇：扶困助学动态

扶困助学动态

第1期

九台市扶困助学领导小组办公室 2004年6月15日

*长春十所高校与我市十所村小

结成扶贫助学对子

2004年5月19日，长春市十所高校相关领导来我市，与我市十所薄弱村小举行了扶贫助学对接仪式，并亲自到对接村小进行了实地踏察。

这次来我市开展扶贫助学工作的十所高校有：吉林大学、吉林农业大学、长春工业大学、吉林省建筑工程学院、长春大学、吉林工程技术师范学校、吉林体育学院、长春商业高等专科学校、吉林金融高等专科学校、吉林交通职业技术学校。

长春市人大、长春市委宣传部、省教育厅高教处、长春市教育局基础教育处的有关领导带队前来九台指导了此 次活动。

扶贫助学仪式结束后，十所高校领导在有关领导的陪同下，亲自到对接的村小进行了实地踏察，踏察过程中，他们对对接村小的自然情况、办学条件、教学工作等进行了全面的了解，特别是针对学校办学中存在的困难，进行了认真的研究，并就下一步扶贫助学工作如何开展进行了协商。

目前，这十个扶贫助学对子中的大部分单位已经开始了实质性的助学工作。

*长春市二十二个市直机关与我市二十二

所村小结成扶贫助学对子

2004年6月14日，在长春市教育局副局长梁国超同志的陪同下，长春市二十二个市直机关的领导来我市，在我市教育局与二十二所薄弱村小举行了扶贫助学对接仪式，并亲自到对接村小进行了实地踏察。

这次来我市开展扶贫助学工作的二十二个市直机关有：长春市政府办、长春市委组织部、长春市环保局、长春市委政法委、长春市委宣传部、长春市园林局、长春市行政 执法局、长春市体育局、长春市乡企局、长春市社科院、长春市出版社、长春市企业工委、长春市地震局、长春市统计局、长春市劳动保障局、长春市科委、长春市建委、长春市总工会、长春市纪检委、长春市文联、长春市计生委、长春市地方志。

九台市副市长杨文俊同志、教育局局长安林同志、副局长李忠发同志以及受扶学校所在乡镇主管教育的领导参加了此次活动。活动分两部分进行：

首先，二十二个市直机关单位的领导和我市二十二所薄弱村小举行了扶贫助学对接仪式。仪式上，九台市副市长杨文俊同志代表九台市政府、市教育局对前来开展助学活动的各位领导表示了衷心的感谢和深深的敬意，并就我市二十二所村小如何实施助学活动，提出了明确要求；长春市教育局副局长梁国超同志发表了热情洋溢的讲话，阐述了此次扶贫助学活动的重大意义，并代表二十二个市直机关表达了他们开展此项工作的热情和决心。我市受扶村小的代表也发言，表达了对二十二个助学单位的谢意。

扶贫助学仪式结束后，二十二个市直单位的领导在有关领导的陪同下，亲自到对接村小进行了实地踏察，他们和受扶学校的领导、师生进行了广泛的接触，全面的了解学校 的自然情况及办学困难，并对下一步如何开展扶贫助学工作形成了一些意向性协议。

*长春大学决定近期为我市二十家子村小

捐赠30台微机

长春大学近日决定，近期将为我市纪家镇二十家子村小捐赠30台微机。

5月19日长春大学与我市纪家二十家子村小结成扶贫助学对子后，长春大学领导高度重视此项工作，除了当日对二十家子小学进行了实地踏察外，日后又多次联系沟通有关事宜，针对学校教学手段落后的实际困难，长春大学决定，近期将为学校捐赠30台微机及其它教学器材。

目前，二十家子小学师生正在以激动的心情，维修微机室，微机室维修后，他们就将迎来长春大学送来的30台微机。此后，山沟里的孩子就可以用上他们从没见过的微机，现代信息技术进课堂也将不只是农村孩子的梦想。*省交通职业技术学院决定为焦家 村小捐赠10万元助学资金

6月1日，吉林省交通职业技术学院的领导与我市交通局领导一道，来到了上河湾镇焦家村小，并决定为学校捐赠10万元扶贫助学资金。

吉林省交通职业学院是我市上河湾焦家村小的扶贫助学对口支援单位，继5月19日双方结成对子之后，省交通职业技术学校十分关心焦家村小的情况，6月1日学院苏院长、赵主任等亲临九台，并和我市交通局郝局长等领导同志一道，到上河湾镇焦家村小看望了师生，并详细的了解了学校办学方面存在的困难，针对学校教学手段落后、教学设备奇缺、办公用品破损等实际问题，省交通职业技术学校及我市交通局领导一道决定，近期为学校捐赠10万元资金，用于校舍改造和建厕所。

*长春二实验小学捐助我市东大地村小

为了落实长春市教育局扶贫助学工作的有关精神，长 春二实验小学与我市波泥河镇东大地村小结成扶贫助学对子，并开始了全面的助学行动。

5月上旬，长春二实验小学陆成文校长亲临九台，并在我市教育局李忠发副局长、谭敬春科长的陪同下，来到东大地小学进行了实地踏察，针对学校存在的多方面的办学困难，决定全面开展对该学校的助学行动。

6月8日，在陆校长的带领下，长春二实验小学领导一行四人，驱车直接来到东大地村小，并为学校送来了电脑、彩电、打印机、VCD、扩音机、扬声器、收录机、投影仪、电子琴等价值1.2万元的办公及教学设备。

同时，前来助学的领导还对学校的办学困难进行了更加深入的了解，针对学校办学条件改善的当务之急，他们还决定，暑假前，为学校更换门12扇、窗106扇，更新学生桌椅75套，此外，还将为学校更新部分办公桌椅。

*吉林大学为我市庙沟村小捐赠资金与物品

6月9日，吉林大学为我市庙沟小学捐赠了1万元的校舍维修资金及部分办公、学习用品。

继5月19日吉林大学与我市苇子沟镇庙沟小学结成扶贫助学对子后，吉林大学与庙沟小学进行了经常的联系和 细致的沟通。针对庙沟小学目前校舍严重破损、办公及学习用品十分短缺的实际困难，6月9日，吉林大学校长办公室主任陈密，副主任王晓东等五名领导，亲自来到庙沟小学，并为学校带来了校舍维修启动资金1万元，同时还带来了电脑、图书、文件包、笔记本、教具等教学及学习用品，计折合人民币1万余元。

前来捐赠的吉林大学领导还对庙沟小学进行了进一步的踏察，并准备在近期再次帮助学校解决校舍维修、设备短缺，桌椅破旧等方面的困难。

*吉林省建工学院为刘家村小捐赠35台电脑

6月15日，吉林省建筑工程学院为我市其塔木镇刘家村小捐赠35台电脑及配套的电脑桌。

5月19日，吉林省建筑工程学院与我市其塔木镇刘家村小学建立了扶贫助学关系，经过实地踏察后，他们多次打电话了解学校情况，根据刘家村小存在的实际困难，他们决定首先帮助学校改善教学手段。6月15日，省建筑工程学院党办主任亲自驱车来到刘家村小，为学校带来了35台电脑及配套的电脑桌。自 此，刘家村小的师生将用上他们向往已久的电脑。

此外，近期省建筑工程学院还将为刘家村小捐赠一定数量的水泥、钢筋等修建材料及部分学生桌椅和办公用品。

报：吉林省教育厅有关领导，长春市委有关领导、长春市人大有关领导、长春市人民政府有关领导，长春市教育局有关领导、九台市人民政府有关领导

送：长春市对我市扶贫助学各单位，九台市各科局和驻市单位、九台市各级各类学校

编辑：九台市教育局义务教育科（共印180份）

第五篇：培优扶困活动总结

培优扶困活动总结

本学期在“培优扶困”工作过程中，能根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实”培优扶困”的内容，使学生能较好的得到发展。学生的学习动机，学习积极性大大地被调动起来，不管是优生或是学困生，现在基本上都能明确自己的学习目的，不是为别人，而是为自己;学习风气较以前有明显的变化，以前是”要我学”，现在是“我要学”。通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心，意志力得到很大的提高。现将”培优扶困”工作总结如下：

1、发挥优生的作用 ：

在每一个班优生无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手。那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教学困生，让一个优生帮助一个学困生。在班里我非常重视优生的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好。例如，一些知识点讲完了，为了让全班同学都能巩固，那我就吩咐了科代表或者成绩优秀的同学，利用午自习的时候，让他们来在全班提问，被提问的人一般是学困生，提问完了，还全班进行听写。这些优生有时候提的问题不是重点，但经过我的指导后，提的问题都很有质量，干得很好！其实这些优生相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带学困生，并取得了一定的成效，起码提高了他们学习生物的兴趣，喜欢学习生物，成绩也逐渐有了提高。做得好的班级例如9班、10班和14班，第二次阶段考试的成绩一下子跃进了级里前面的排名去。

2、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标。

在班级里努力营造一个良好的学习氛围，,改变老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。例如优生就给一些需要思考的问题，有挑战性的习题给他们，对于学困生，我一般是抓基础，让他们的基础先打稳，再慢慢提高他们做难题的能力。

3、了解学困生，沟通心灵，建立和谐的师生关系，奠定转化的基础。首先，对学困生进行全面调查，了解他们的学习习惯，兴趣爱好，交往情况，道德品质，行为习惯，家庭情况等，并对每个学生的具体情况做好记录。其次是个别交流，进行心灵的碰撞与沟通。打开与学困生交流的大门，了解其生物学习差的真正诱因并进行适当的心理疏导，消除对生物的恐惧，转变学习的态度，变厌学为乐学。再次，做到家校联系，取得家长的支持和配合。有时转化一个学困生就是挽救了一个家庭。因此容易取得家长的支持。但在教育方法上有的家长欠妥，所以根据个体的不同情况与家长共同制定妥当的教育方法、激励机制是转化学困生的有利保障。