第一篇：合肥国际创新展示馆：建设厅来访汇报材料001
合肥国际创新展示馆工程
汇报资料
建设单位：合肥市重点工程建设管理局
设计单位：深圳市建筑设计研究总院有限公司 监理单位：安徽省建设监理有限公司 施工单位：中国建筑第六工程局有限公司
中国建筑第六工程局有限公司
汇报材料
首先欢迎省建设厅各位领导莅临展示馆项目检查指导工作，下面我就项目情况做个简要汇报。
合肥国际创新展示馆工程自09年8月13日开工至今已完成了，地下室混凝土结构施工、钢结构安装，目前正在进行玻璃幕墙、机电安装及室内装修工程的施工。
一、工程概况
合肥国际创新展示馆工程位于合肥市滨湖新区，建设单位为合肥市重点工程建设管理局滨湖分局，监理单位为安徽省建设监理有限公司，设计单位为深圳市建筑设计研究总院有限公司，建筑面积13982.87平米，平面近似形成一个不规则六角形，地下一层，地上一层。
本工程结构体系分两部分，混凝土结构为框架结构，不同于普通房屋建筑，采用斜梁歪柱；钢结构部分是本工程的亮点，由346根外径为70cm的同径管相互交叉成为不规则的棚罩，形状酷似“鸟巢”，因此本工程也被称为合肥的“小鸟巢”。
二、工程特点
本工程概括起来主要有三个特点。
一、质量安全标准高，合同质量目标确保“黄山杯”，争创“鲁班奖”或“詹天佑”奖，文明施工要求高，本工程属合肥市重点工程，备受合肥市民及各级领导关注，同时合同要求为创建“市级安全文明工地”，目前已通过了“合肥市安全文明工地”、“省级安全质量标准化工地”，优质结构验收创优已完成了混凝土子分部和钢结构子分部的验评。
二、工程设计新颖、独特，施工技术含量好，难度大，在外露的钢结构部分，346根管件相互交错，编制成合肥的“小鸟巢”，管内杆件布置复杂传力有序，最多处有11根同径杆件交汇于一点，安装难度国内罕见，钢筋混凝土地下室部分，162根混凝土柱均为斜柱，715根混凝土梁之间均不正交，此斜柱歪梁与钢结构“小鸟巢”相互映衬。
本工程钢结构杆件相互交错连接，产生大量复杂的空间多分支异性节点，每个构件节点均有不同方位纵横交叉的分支构成，单个节点最多处有十一个不同角度、不规则倾角杆件汇交。节点上多杆件汇交形成的接头较多，最多分枝达9个，空间位形变化大，接头按不同角度分布，需要在深化设计中充分体现出构造与外观的处理方式，必须以俯视、平面、立面、足够多的剖面图甚至三维图才能反映清楚构件的大样，复杂的空间位置和结构构造决定了现场安装定位的坐标转换比较多，需要在深化设计图中反映出各节点的定位坐标，节点受空间多维杆件影响，安装一次性就位难，需多次进行调节。
三、安全生产管理难度大
首先，钢结构吊装，安全管理难度大，本工程钢结构施工，除技术难度、吊装顺序安排、钢构加工、定位测量等难度外，起重吊装、防高外坠物、坠落等都是难点。
其次，本工程顶板厚度50cm，顶板框架梁最大截面尺寸达1000×1100，局部模板高度超过8m，属高大模板，模板支撑难度较大，同时，斜柱及斜墙模板支撑亦是难点。
3、本工程钢构全部为乱向结构，施工操作平台搭设难度较大。
三、施工过程概述
1、钢筋混凝土结构施工
由于本工程建筑造型独特，所有的柱均为斜柱，梁柱全无正交，给施工带来很大的难度，过程中严格按照“三检”及质量报验制度，特别是梁柱节点部位的钢筋安装，由于在顶板梁军在梁柱节点部位呈放射状，梁柱钢筋汇聚于此处，钢筋密度较大。为保证质量，采取现场放样与计算机模拟计算相结合，确保施工质量。
2、模板支撑
本工程顶板厚度50cm，顶板框架梁最大截面尺寸达1000×1100，局部模板高度超过8m，属高大模板，同时，又有斜柱及斜墙等特殊结构。为确保安全及质量，项目部组织了有针对性的模板支撑专家论证，对方案进行了优化。并根据方案进
行交底和实施，过程中严格按照方案进行控制，确保了工程保质保量保安全的进
行。
3、钢结构施工
本工程制作时由于结构复杂，且杆件间的相互影响大，每个分枝都必须按深化设计提供的坐标定位，稍有偏差将影响安装精度。安装一次性就位难，需多次进行调节，多分枝异性节点焊接操作空间狭小，同时还必须在最不利的焊接形式下完成高难度焊接。钢构安装时需要电脑模拟控制找出安装所需吊点，来确保吊装的平稳性，防止吊装发生偏心。同时对定位测量的精度要求非常高。
四、工程技术及科研进展：
过程中，不仅较好解决了如此乱向钢构件安装方法的问题，还解决了在钢结
构杆件内安装排风机、星空炮，钢构件内走水管，以及钢构件内防腐等问题。有如此好的工程作为载体，公司及项目部均在科技创新及科研课题上均下了很大的功夫，就本工程钢构的特点，已申报了“同径乱向相贯杆件受力分析”省级科研课题。
1、钢结构定位及安装已完成，过程中多次进行论证，杜绝了二次返工，同时加强钢结构与土建、幕墙、机电安装等专业技术协调，将技术难点暴露与施工前，通过技术讨论的形式解决各专业间的技术交叉工作，如“主受力钢杆件与框架梁向碰”，“钢杆件与天桥钢梁向碰”、“在钢杆件自由端安装星空炮及排风机”等问题。
2、本工程的设计意图是要建造成艺术建筑，所以在建筑效果上要求比较高，而且多数外观效果需二次设计，所以难度较大。如钢杆件表面的LED灯带的效果，也是经过了反复的论证，提出了多种方案，目前，LED灯带效果基本定稿，等待设计院确认。
3、由于本工程造型独特，结构复杂，是出科研成果的良好载体，经过反复筛选，我们选定了最能代表本工程特点的“同径乱向相贯杆件受力分析”项目申报了安徽省科省级科研课题。
感谢各级领导给予合肥国际创新展示馆项目的大力支持，我们会更加努力，将本工程打造成精品工程。
中国建筑第六工程局有限公司
合肥国际创新展示馆工程项目部
2010年7月6日
第二篇：2011年组织工作创新成果展示汇报材料
公开推荐彰显民主
阳光选人推进改革
—— 南宁城建集团公开推荐中层管理人员 提高选人用人公信度的实践案例
【案例】
2011年，南宁城建集团党委加大中层管理干部的竞争性选拔力度，结合征地拆迁工作的专业性、特殊性、挑战性以及新时期对领导干部的高要求，公开推荐集团下属信和拆迁公司总经理空缺职位，推荐按照宣传发动、公开推荐（包括组织推荐、群众推荐、个人自荐）、资格审核、遴选（竞职演说答辩）、组织考察、决定任用、公示任职七大步骤进行，让干部的选拔、任用、评估制度在阳光下运行，提高职工群众对干部选拔任用工作的满意度。
一、背景及起因
征地拆迁工作是一项法律性、政策性、专业性很强的工作。随着城市的建设发展，由征地拆迁引发的矛盾和纠纷日益增多，征地拆迁工作遇到了巨大的阻碍。根据今年第一、二、三批城建计划安排，南宁城建集团承担城建项目181项，计划投资49.3亿元，其中征地拆迁任务达9.9亿元,占计划投资的20%。作为城建项目建设的“前头堡”，能否完成建设任务，征地拆迁工作是关键。为更好推进征地拆迁工作，深化干部人事制度改革工作，南宁城建集团党委根据南宁市出台《关于贯彻落实<2010—2020年深化干部人事制度改革 规划纲要>的实施意见》，制定了《关于公开推荐选拔集团公司中层正职拟任人选的方案》，公开选拔南宁市信和拆迁工程有限责任公司总经理，推进了集团人事制度改革，让干部的选拔、任用、评估制度在阳光下运行，得到了职工群众认同。
近两年来，南宁城建集团党委对干部人事制度改革的重点内容进行了尝试，坚持干部选任全过程信息公开，在提高选任公开程度上取得了突破；坚持扩大民主与完善竞争相结合，在提高干部选任的公信度上取得了成效，提高了职工群众对干部选拔任用工作的满意度。截止目前，城建集团所属公司的部门领导以竞聘方式产生累计75人。
二、主要做法
1、公开推荐环节：初始提名权交给群众。本次公开推荐采取组织推荐、群众举荐、个人自荐三种方式进行，把干部选拔任用的初始提名权交给广大干部群众。多元化的推荐方式，充分体现出选人用人的民主、公开、竞争、择优的原则和导向。经过资格审查，共有8名人选符合报名条件。推荐人选呈现出学历高、职称高的特点，其中具有大学本科及以上学历的6人，占总人数75%；具有研究生及以上学历的1人，占总人数12.5%；具有中级及以上职称人员4人，占总人数50%；具有高级职称人员1人，占总人数12.5%，为公推工作好中选优奠定了坚实基础。
2、竞职演说和现场答辩环节：全面反映应考者综合素质。通过竞职演说和现场答辩，考察竞聘者的创新能力、政 策水平和综合分析能力、思维能力、宏观决策能力、临场应变能力及解决实际问题的能力，为正确选人用人提供决策依据。
本次竞职演说答辩抽调政治素质好、业务水平高、识才能力强和作风正、律已严、公道正派的各方人员组成考评委员会，并派出专人对竞职演说和现场答辩全过程进行监督，尤其是对计票、公布分数等关键环节实行现场监督。同时，邀请集团所属各公司干部职工代表、集团中层后备干部等有关人员共43人旁听，并在第一时间公布遴选结果，防止“暗箱操作”、“拉票”等现象发生。
竞职演说和现场答辩开始前，由工作人员将竞聘人员、评委、旁听人员的通讯工作进行统一收管。竞聘人员按抽签确定的顺序进行，并做好三方面工作：一是候考室和休息室分开。竞聘者在演讲答辩之前在候考室准备，不能旁听别的竞聘者演讲答辩;竞职完成后在休息室等待竞聘成绩，不得向其他未参加竞聘者透露有关情况。候考室和休息室都分别有工作人员和保安监督；二是考题密封。现场答辩题目分为AB两套，并放入密封袋盖章封存。竞聘者演说结束后，由工作人员将装好考题的密封袋递给应考者任意抽取一个。应考者当场打开密封袋将题目取出，看完题目后即开始答辩。三是演讲答辩时间严格控制。竞职演说时间为8分钟，答题超时者将被扣减最后得分的0.5分。答辩采取主考提问、竞聘者回答的方式，每题回答时间不得超过3分钟，时间到后立即进入下一题回答，不得超时。每位竞聘者整个答辩时间 不得超过20分钟。
评委根据每位推荐人选的演讲答辩情况，对其仪表气质、岗位认知、逻辑思维能力、语言表达能力、应变能力、分析解决问题能力等进行评分，并当场宣布成绩和排位。竞职演说结束后，集团党委将对竞聘演讲分数前三名进行组织考察。
3、组织考察环节：正面逆向考核相结合。为使考核结果全面、准确地反映考察对象的实际表现，集团公司党委委派党办主任及党办成员组成两个考察小组，并采取一对一谈话、民主测评、逆向考核调查等方式。
个别谈话采取由两名考核组成员与任意抽取的1名职工一对一谈话的形式，对于每位被考核者都有本单位、集团所属业主公司共计52名职工群众谈话发表个人意见，从而更全面了解考察对象在职工群众中的表现。
民主测评则要求评议人员本着对组织负责、对考察对象负责的态度，实事求是地填写评议意见。除了综合评价意见（包括优秀、称职、基本称职、不称职）外，评议人员对考察对象也有权发表任用意见（包括提拔、留用、交流、降级）。
逆向考核采取行为否定法，以德为主，从德能勤绩廉五个方面列举社会关注的考察对象负面评价，并转化为37个逆向测评项目。请职工群众对考察对象的不良表现进行对号入座，初步了解考察对象德行概貌。开展逆向测评，直接点出了考察对象德行的问题与不足，让考察对象在今后的工作和生活中更加注重自身的形象，更加自觉地做到勤政廉政。
三、取得的主要成效
1、逆向考核法考准考实干部。与以往选拔干部相比，积极探索实行了干部的深度逆向考察办法，便于组织人事部门将干部品德情况摸准考实，为正确选人用人提供了科学依据。
2、扩大了干部选拔任用工作中的民主。公开选拔领导干部实现“阳光操作”，通过干部选拔公开化这一有效形式，进一步扩大民主，落实了群众在干部选拔任用中的知情权、参与权、选择权和监督权，把素质过硬、作风扎实、具备一定领导水平、具有一定管理能力的优秀干部选拔到了领导岗位上来,为干部选拔任用工作注入了新的生机和活力，调动了广大干部群众参与的积极性。
3、树立了重基层、重素质、重实绩的用人导向。在选拔中，凡符合报名条件的，都可以在同一起跑线上参与竞争，凭自身的德才素质和实际能力参加竞职演讲答辩、接受组织考察，公平竞争、择优录用。通过选拔，充分体现优胜劣汰原则，让广大干部普遍感到一种强烈的危机感，激发他们的竞争意识和忧患意识，从而形成 “学而优则进、能而优则进”的良好风气。
4、发现并储备了优秀人才。通过选拔，为集团党委提拔任用干部储备了人才，为推进优秀人才能上能下、能进能出的机制，为各类人才的脱颖而出、人尽其才提供良好的制度和环境支持，为加强干部队伍建设打下扎实的基础，提供坚实的人才保障和智力支持。
5、激发了队伍的活力。以公平竞争选拔干部的方式，增强了更多的普通员工、中层干部拼搏向上的意识，使他们深感必须勤奋努力，勇于开拓，用工作成绩来证明自己的能力和实力，证明自己能在公司里脱颖而出，成为公司的管理者。通过公开选拔，促进了公司干部员工良性竞争的氛围，干部作风明显改善，工作效果和质量明显提高。
第三篇：关于参加“小学语文国际精品课堂教学展示交流”活动的 汇报材料
东寺头小学教师 李伟 撰稿
序言：
我非常感谢校方领导对我的信任和栽培，使我有幸参加了“小学语文国际精品课堂教学展示交流活动”。这次活动让我亲身体会到国际华文教学的魅力所在。活动以示范课为主要方式，利用“中心”的文化教育的资源优势，发挥名校名师的作用，推广先进的教育理念，进行中外文化教育交流，与各省的教育部门进行教学、教法交流，探讨基础教育的改革，提高教育质量。可以明确的说这些精品课堂都具有明显的导向性。其间，我也做了一些记录和本人在听课时的一些所感所悟，并结合自身的教学实践，于是我整理了这份材料。现在，我借着学校举办这次教研活动的平台，和一直探究新课程教法的同事们做个汇报交流：
一：语文天生重要
“要打好基础，不管学文学理，都要学好语文。因为语文天生重要。不会说话，不会写文章，行之不远，存之不久。”这是著名数学家华罗庚先生讲的，华罗庚教授只上过初中，但他是享誉世界的数学家，他是自学成才的楷模。他的这句话，不得不让我们对语文有了更多的思考，作为语文教师，也让我们对自己所教的语文有了更为清醒的认识。
是的，在我们生活中，只要看到我们人类踪迹的地方，就能看到语文活动。比如：从远古先人的结绳记事、甲骨文字，到现在我们完整的文学体系。从人类牙牙学语到生老病死的整个生命过程；在我们生活的周围，从衣食住行，到与人交往，无一不是语文活动的具体表现。所以语文活动是天生重要的。我们作为语文教师，如何去传道授业，如何让我们博大精深的国学得到发扬光大，的确值得我们深思。这里，我们就语文学科的性质做个简要的分析。
二、明确语文学科的性质
语文学科的性质是我们如何开始传授语文学科的一个关键，这里我就不在赘述。对于语文学科的性质，各个阶段都做了不同的规定，而最新确立的语文学科的性质是工具性与人文性的统一。语文是一种工具，是为交际而服务的的工具，它着眼于语文课程培养学生语文运用能力和课程实践能力的特点。比如，没有一定的文字基础就不可能读懂数学应用题，更不用说计算了；没有一定的文化水平，就读不懂各种类型的文章；没有一定的文化底蕴，就谈不到解决高难度的各种问题；因此我们语文学科要注重它的工具性、实用性。而语文学科的人文性着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。我们在学习一篇篇课文的同时，在作者的笔下，感受着自然美景，或人性美......我们的情感在这些文章的熏陶下，更加热爱大自然，更加热爱生活，更加热爱周围的人，也更加热爱珍惜每一天……
三、把握语文学科的总目标
1、在语文学习的过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。逐步形成积极地人生态度和正确的价值观，提高文化品味和审美情趣。
2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代生活，尊重多样的文化，吸取人类优秀文化的营养。
3、培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好的习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4、在发展语文能力的同时，发展思维能力，激发学生的想象力和创造的潜能。
逐步养成实事求是、求尚真知的科学态度，初步掌握科学的思维方法。
5、能主动进行探究型的学习，在实践中学习，运用语文。
6、学会汉语拼音，能说普通话。认识3500个左右的常用汉字。能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。
7、具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较强丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。发展个性，丰富自己的精神世界.能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常的生活需要，运用常见的表达方式写作。
9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
具体的说，总目标突出了这样的一些思想：
1、强调了学生在语文学习中的主体地位。
2、凸现了现代社会对语文能力的新要求。
3、突出了语文课程的实践性本质。
四、新课程理念下教师的作用：
新课程有一个关键的概念，这个概念就是课程资源，一些相关的说法有：“教师参与课程资源的开发和利用”、“教师成为课程研究者”。
中国的教师一直被称之为“教学工作者”，这是对的。但是，一个优秀的“教学工作者”首先是一个出色的“课程工作者”。也就是说教师不是一个简单的教教材的人，而是一个调整教材，补充教材，重新开发教材的人。优秀的教师都有一个共同的特点，他们总是在调整、补充和开发着教材。我听的这些名师的讲解都有这样的共性，他们都阐述了文本的信息，以及文本中涵盖的更深层的文化知识。譬如，来自浙江的蒋军晶老师讲解的《麋鹿》这一课他不仅潜心会文，批文入境，而且透过文字，感受到环境与生命相互依存的关系；体验到麋鹿在延续自己种族时所表现出的坚强毅力和忍耐精神；从麋鹿的背井离乡、回归祖国的对比中看到祖国的荣辱起伏，等等等等。从这一个层面上讲，他们都在参与课程资源的开发和利用。
五、在教学中遵循的几点：
一个基础：
建立民主、平等的师生关系是课堂气氛的关键。师生关系融洽，是整堂课的基调，是学生对教师认可，对所学知识产生浓厚兴趣的前提。试想，如果学生对语文教师望而生畏，那么不用说，当你这位教师站在讲台上时，学生始终都是怀着一个恐惧的心理在被迫的接受知识，那么，什么知识探究都是空谈，没有人敢配合你进入到你所设定的情境中去的。相反，我们教师，如果能与学生建立民主、平等的师生关系，学生可以在自己的课堂上真正的理解我们所要传授的文化知识，随心所欲的回答他们自己所想到的问题，课堂探究也就是顺理成章的事情了。这些知识也会在这样的氛围中得到加强与巩固。其实我们语文学科的性质就决定，它是趣味性与知识性的统一体，我们的语文课堂要把握这一方法，让学生对自己所要讲授的知识点产生浓厚的兴趣，一个宗旨：
“兴趣是最好的老师”这是一句耳熟能详的话，大家谁都知道，学生的注意力是否集中是提高课堂教学效率的一个重要的方面，教师要对每一节课都要做到周密的思考，使教学内容就像磁石一样紧紧吸引学生的注意力，让学生眼看、耳听、口诵、心想、手写，发挥学生的积极性、主动性与创造性。最大限度的挖掘他们的兴趣（求知欲），才能让学生在语文课堂上得到更多的知识，潜意识中还会把它运用到自己生活的方方面面。来自上海的丁慈矿老师讲解的《对课》一文，就是从山水楹联，到家家户户贴对联引起学生对自己所要讲解内容的兴趣的。期间，有丁老师出题，学生回答的方式开始作对，有一字对到两字对再到三字对……这样让学生亲身参与作对子，让他们充分的体验到做对子的乐趣，从而激发了学生无穷的想象力，如上联“门前绿水流将去，”学生对的下联是“院内红叶飘起来”“屋里清茶端上来”都是很不错的。
一个特征：
语文课堂的综合性。语文的工具性也就决定了它不可能是孤立存在的，它是负载着相关的各种背景的，这也使的我们的语文课堂有了一个鲜明的特点，那就是它的综合性。这样也就改变了语文课堂在人们心中枯燥、单调、死板的印象。如2003年获得“国际文化艺术名人”荣誉，来自马来西亚的张发老师讲解的儿歌《太阳公公爱画画》一课，就是语文活动综合性的一个具体表现，如张老师在讲解时，让学生们学到了科学方面的知识，涉及到了音乐方面的知识，还有表演的这一方面的知识。当然这一方面，我们在试题中也能碰到，我想这也是我们语文课堂的一个导向吧，比如四年级在上次考试中，出现了这样一道题大概是让我们整理一下跳高时我们的一些动作的顺序，这是一道关于生活常识的知识。还有一道关于月壤的阅读题，在今次考试中五年级的试卷中有这一道题，“请你将第29届奥运会的有关资料写出三点来”。这是一道关于时政的热门话题，我想在我们语文课本里是难以找到诸如此类的知识的吧，那么这些知识就只能在我们教师的课堂上涉及到。我想专家们出的诸如此类的问题也是在考验我们课堂综合性的吧。
一个关键：
“一个好的数学老师要做一万道题，一个好的语文老师要读十万本书”这是和我们随行的长治教研室的一个人要求我们年轻人的。起初我对他的话和大家现在听到这句话时的心情是一样的——将信将疑，认为这也未免太夸张了吧。没有理睬。但是当我听了这些国际名师的课堂展示以后，想法也就真的改变了。他们都具有丰富的文化底蕴，我想这与阅读相当数量的书有着直接的关系。这样就使得他们讲解时旁征博引，深入浅出，整个课堂气氛都十分的活跃，学生无不瞠目结舌，在座的老师都为他们渊博的知识投向敬佩的眼光。他们出口成章，随心所欲，而又全都在自己预设的情境中进行着，我们也没有理由不为之赞叹。这样的课，真的是一种艺术，是一种享受。我想这也正是语文之所以博大精深所在吧！所以，教师们我们应该读更多的书，来不断的充实我们自己。
一个方法：
树立大语文教学观念，促进开放式的语文教学。这一个方法也是针对语文学科性质具有人文性和工具性的两个特点而言的。我们知道语文来自我们的生活之中，然后出版社从中选刊了一些经典的文章，以此为载体，来培养我们学生的语文素养，紧紧读读课本，简单的理解理解还是不够的，有句名言是这样说的“读万卷书，行万里路”似乎能说明一些问题。我想我们的语文课程应该是从生活中来再运用到生活中去，从单纯的课本中走出来，运用到复杂的生活中去。这才是我们语文教育的最终目的。这也是诸学科的一个共同的特点。简而言之，语文生活化，生活即语文。也就是化知识为能力。这是素质教育一再提倡的。
一个灵魂：
现在国家都在大力提倡和谐，和谐这个词汇也充满在社会的方方面面，各行各业之中。所以我们教育也要提倡和谐，而且要大力推进和谐。换句话说，就是学校、教师、学生、家长甚至社会的大融洽。有人说：“学校关系着祖国的前途与命运”这话一点不假。学校是一片纯洁的沃土，有着培养祖国栋梁的神圣的历史使命，一切社会中的不良现象都不应该带到学校中来，学校要为学生的学习创造一个轻松自由的学习氛围。它是学校的灵魂。
这也是我今次去学习中所感触很深的。在各位名师的讲解中，我看到的太原小学生是相当的聪明，（为了便于理解，我们不妨可以做一个比较，我们乡下的学生的综合素质与县城小学学生的综合素质相比如何？县城小学的学生综合素质与市里小学生的综合素质相比如何？那么市里小学生的综合素质与省里小学生的综合素质相比如何呢？接下来在进行比较，我们乡下的小学生与省里小学生的综合素质相比又该如何呢？这时，我相信大家已经知道答案了吧。)这是为什么呢？我当时想了很久，我想这与他生活的环境息息相关，比如：他们的家庭环境，他们的学校环境，他们生活的社会环境，等等等等。换句话说，他们的聪明是环境造就的。作为老师，所谓社会大环境，我们没有能力去该变；所谓学校环境我们也没有能力去支配，所谓家长，我们没有功夫去提高他们的总体觉悟或知识水平。我们只能力所能及的去提高我们自身的素质，只能用我们力所能及的方式去努力营造一个和谐的班级，用我们无私敬业的方式，默默无闻地去浇灌这些生在大山深处可怜的花朵。
六、教学的一些技巧：
一）、文本解读：有人说，现在的语文教改是在爬坡，是行进在很可能发生重大变化的拐点上。我想，这是一个再贴切不过的比喻了。所谓拐点，就是说可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下坠，拐点上的人和事，面临着无数选择。
但是，语文教学无论将作出何种选择，做为一线教师，始终不能放弃的信念是：先学会解读文本。
学会解读文本，是因为要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生能体验，教师首先要能体验；要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师对文本深情投入、真情流露的时候，学生才能受到真正的熏陶和感染。
学会解读文本，是因为学生对于文本的理解与感悟，需要我们老师去响应、去对话、去引领。以其昏昏怎能使其昭昭？没有高屋建瓴谈何指导引领？
学会解读文本，更是因为只有深入解读了文本，我们才有可能想出办法在语文教学中将知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三者和谐统一起来。
几个例子值得深思：
1．曹冲称象中的一个问题：“曹冲当时为什么不用这些方法呢？”——防止文本解读的表面化。
小学语文教学当然要追求“深入浅出”，但绝对要防止“肤浅”。
有老师上《称象》，问学生：“假如你在场，你还有更好的办法吗？”一个学生说：“造一杆大秤，用大吊车来称。”老师表扬：“你真聪明，还知道用现代化工具”。一个学生说：“搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。”老师非常高兴，对学生说：“你更聪明”。还有一个学生说：“用人来代替石头，让人上船，比赶动物更方便。”老师欣喜异常，对学生说：“你是最聪明的孩子。”
孩子是聪明的孩子，老师未必是“聪明”的老师，因为他对文本的解读已经降到了学生的水准。因为他对文本肤浅的解读，导致了这堂课失去了一次引领学生攀登思维高峰的绝佳机会，这样的机会把握住了，课堂将会充满智慧的味道。如下：
师：假如你在场，你还有没有更好的办法呢？
生：造一杆大秤，用大吊车来称。（笑）
师：大吊车是现代工具，我们应该回到古代想办法？大家不要急着回答，先静静地想一想，也可以在学习小组先讨论讨论。（内容启发、认知启发）
（生思考、讨论）
生：老师，搬石头太费力了，不如改成装猪、羊等动物，把猪、羊赶上去就行了。
师：这个同学提供了一个了一个很好的思考方向，真聪明！朝着这个方向想我们试试能不能想出更好的办法？
生：用人来代替石头，让人上船，比赶动物更方便。（鼓掌）
师：同学们很会动脑筋。哎？你们说，曹冲会不会当时也想到了这些办法，但后来没有用吗？他为什么不用呢？
生：我曾经看过称象的动画片，曹冲为了把大象赶到船上，想了很多办法，动物是不太听话的，要把这么多猪赶到船上，可能很难。（评价启发）
生：老师，我觉得人的体积比石头大，但密度比石头轻，可能船上站满了人，船也不会下沉到划线的地方。
师：同学们，我相信只要我们不断想，还能想出更好的办法。但是有一点是肯定的，曹冲确实值得我们佩服，你佩服他什么呢？
（研读）
生：曹冲爱动脑筋，因为……
生：曹冲善于观察，因为……
生：曹冲富于联想，因为……
深入解读文本吧，没有对文本的深入解读，根本不会有课堂上的“浅出”，没有对文本的深入解读，教师只能带领学生在语文的外围兜圈子，即使是评价，也只能是干瘪机械的“你真棒”、“老师真喜欢你”，笑容是刻意修饰的，动作是夸张矫情的，那会使我们的语文教学显得苍白无力。
五年级中的《地震中的父与子》一文：“其他父亲爱自己的孩子吗？”——防止文本解读的伪圣化
当我们在解读了人教版五年级的一篇课文《地震中的父与子》后，写下这样一段话：
“我感觉到一种倾向，那就是学生会认为，那14位孩子的父亲过早地放弃了拯救自己儿子的努力，他们对自己儿子爱得还不够深，甚至有的学生会认为那些父亲是胆小懦弱的。特殊时刻正常的理性被误解为“贪生怕死”，这让我感到害怕，因为这种误解将会衍生出一种在我看来是畸形的价值观。
我们有理由相信，普天之下，父母舐犊之情都是一样的，那14位父亲对儿女的无与伦比的爱以及丧子之痛，是被文学处理中的“详略得当”中的“略”略去了，被语言文字天然所具有的“形而上”的倾向蒙蔽了……假如我们老师不能解读出这一点，而是一味地渲染那位不顾一切拯救孩子的父亲的伟大，甚至作出让孩子们“身体力行”的某种暗示，我想这是一种不人道的“伪圣化”。
正是由于有了这样的解读，于是我们有了如下三改结局的教学设计：
我分别呈现了三种不同的结局，来促使学生对课文中的“伟大的父爱”作深入理解。
第一种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终拯救了自己的儿子和其他14个孩子。（课文原文）
第三种结局：这位父亲不顾其他父亲以及警察的劝阻，坚持在地震后的废墟中徒手挖掘38小时，最终不但没有救出自己的儿子，反而引起爆炸牺牲了自己的生命。
第一个结局是人们希望看到的，是圆满的结局，这样的结局使学生的感受、意见“高度”统一，学生毫无例外地谈到对这位父亲的敬佩：坚强、坚持、坚守信念。当结局改变以后，学生的想法有些动摇了，但最终学生还是努力为原先已经建构的认识寻找理由：不论结局如何，这位父亲坚守信念、置自己生命于度外拯救儿子的过程足以证明他的伟大。当第三个结局残酷地呈现在学生面前时，学生的观点分化了：有的坚持认为这位父亲是了不起的，因为这位父亲不顾个人安危，执着要和自己的孩子永远在一起；而有的学生开始认为这位父亲不够理智，做出的只是无谓的牺牲。一个学生甚至激动地说：“这位父亲是自私的父亲，因为他的妻子在失去自己的孩子之后又要面对失去丈夫的沉重打击，他妻子今后的生活将是多么寂寞和悲苦啊。”这是回归地面的心声，这是回归人道的心声。
在争论中，学生的价值观得到提升和重构，对文本和人生深层意义开始作出多元的思考。而这一切源于教师对文本反“伪圣化”的解读。
在此基础上，自然地引导学生寻找“其他父亲爱自己孩子”的句子，学生找得很认真。
是的，当你学会解读文本时，你才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；当你学会解读文本时，你才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战；当你学会解读文本时，你才会不负众望地成为平等者中的首席。所以，教师，请学会解读文本！
二、合理的取舍
一堂课45分钟，教师要想在这短短的45分的黄金时间里把本课所设计的所有目标都一一完成，做到面面俱到，我们仔细想想，这是不可取的。我们应该在这本书或者说每个单元做一个宏观的规划方案，每一课都有一个侧重点，这样每节课只有一两个目的，自然学生学起来会很轻松，整堂课的学习效果也是会很好的。
八、小结
因为我是代表学校去的，王校长也再三嘱托，一定要学习一些东西回来，不要来回跑的耍，所以为了不辜负校长多我的希望，就专心听讲，做了笔录，回来以后经过详细的整理，总是怕汇报有些遗漏，所以我反复的思考，反复的回味，总算是写下了一些东西，但终归还会有一些遗漏，在此向大家表示道歉，希望大家能够理解。以上就是本人在参加《小学语文国际精品课堂》中的一些收获。本人的汇报材料只是传递一些理念，基于怕材料写起来有些枯燥，听起来有些玄乎，便于大家理解所以文中夹杂有一些个人的教学体验。本人的思想可能还不够成熟；本人的观点可能还比较肤浅；本人的教学技巧可能还有些干瘪。汇报中的不足之处，还烦请所有的老师做个点评，可能是班门弄斧，但有抛砖引玉之意。欠妥之处还烦请诸位老师多多海涵！
最后坚信，我校定会是历经平顺县的大教改以后，取得成绩最好的学校，同时坚信通过我们所有老师的刻苦钻研和努力，我们东寺头小学定会异彩纷呈，定会培养出更多的新世纪英才！
第四篇：“中国K-12英语教育创新研究——电子辞典在英语课堂中的使用效果研究”课题研讨与中期汇报展示课
高中英语公开课教案：“中国K-12英语教育创新研究——电子辞典在英语课堂中的使用效果研究”课题研讨与中期汇报展示课
时间：
Time: 14:30 PM Friday, 27th of May, 2011.地点：
Place: Terraced Classroom, Qingdao No.58 Senior High School
授课人：
Lecturer: Shao Jie
内容：“中国K-12英语教育创新研究——电子辞典在英语课堂中的使用效果研究”课题研讨与中期汇报展示课
学习目标
Learning Objectives:
Ability: To be able to work out the exact meanings of new words with the help of dictionaries.To be able to develop useful learning strategies to be used in future academic study.能力目标：使用电子词典找到生词的准确意义；培养对未来学业成长有用的学习策略 Knowledge: To solve problems on the basis of previously acquired knowledge.知识目标：利用已有知识解决新问题
Moral: To build up students’ confidence and interest in English learning.情感目标：培养学生信心和对英语学习的兴趣
要点: 电子词典使用策略
Key points：E-Dictionary use strategies.难点：何时使用电子词典；如何使用电子词典
Difficult points：When and How to use the E-dictionary
教学用具: 教学案；电脑；卡西欧E-99电子词典
Teaching Aids: Worksheet(Learning Guide);Computer;Casio E-99 Electronic Dictionary教学方法：结对练习，小组练习，任务教学
Teaching methods: pair works, group works, Task-based Approach.教学时数：一课时
Total time: one period
教学步骤
Teaching Procedures
第一步：组织教学并导入（10分钟）
通过问题设立问题情境：如果在阅读中碰见生词你会怎么办？收集学生答案并板书，以备后来使用。通过三个例子使学生意识到自己在遇到生词时经常会采用的策略。Step 1: Organize the class and leading in（10 minutes）
Set a problem situation: What will you do to work out the meaning of a new word in reading? Elicit answers from students.Brainstorm strategies that students might use.List their ideas on the whiteboard.(This is to be used later in class)Demonstrate three examples with the whole class.1.The tiger’scould be heard in the village far away.2.The old man’s legs have lost their
3.Time flies like an arrow.Fruitlike a banana.Discuss after each task what method students used in solving their problems.Get students to reflect on the strategies(or methods)they used in each task.第二步：何时使用电子词典
学生分组练习翻译6个句子，同时他们需要思考他们在做题过程中运用了何种策略。请各组同学说出答案，同时对学生的猜词策略作出评价。
Step II：When to use the e-dictionary
Students work in groups.They are expected to translate the following 6 sentences, and they need also to think of what methods were used during this process.Collect answers from individual students, and comment on their ways of dealing with words.1.Each country has itsculture, different from any other countries’.“unique” means _______________________.2.Last night I drank so much and this morning my head was still.“swimming” means _____________________.3.Jeremy felt lonely for he had no“company” means: _____________________.4.Buy up all the pineapples!We canthem.“can” means __________________________.5.---“That kid on the other team just fell down;it looks like he might be hurt!”
---"He's not hurt;he's just
“crying wolf” means: ___________________.“cross our fingers” means ________________.第三步：如何使用电子词典
通过第二步的相关练习告诉学生在阅读的过程中，很多时候词典都是必不可少的帮手。学生再次阅读三篇短文，注意力分别放在单词发音、成语和一词多义方面。
Step III: How to use the e-dictionary
Tell students, after the completion of Step II, that a dictionary is a useful helper if students meet with difficulty in reading.Students then work on three short passages, focusing on word pronunciation, idioms and multiple meanings of words.任务A将学生注意力引到单词重读可能导致的交际失误上来。在学生读完短文之后，询问学生对短文的看法。告诉学生在查字典的过程中，不仅要注意单词用法或词义，如果发音（尤其是单词重读）出错也可能导致交际失误。
Task A is used to call attention to the misunderstandings that might arise from different stress patterns of certain words.After students finish their reading, ask them how they feel.Tell them that when looking up a word in the dictionary, not only does word meaning or word use count, but pronunciation also makes a difference.Task A
I was once talking with a university student and he was talking about himself, his hobbies, his personality and so on.At one point, he was trying to tell me that he was quite “unique”, but unfortunately he had poor pronunciation and put the stress on the first syllable, so that it sounded
like another word “eunuch”.Thus, his sentence “I must tell you, I’m must tell you, I am a
1)What seemed to be the problem? _____________________________________________
2)“Unique” is pronounced _______________;“Eunuch” is pronounced ______________.3)What do you learn from this reading? _________________________________________.The method I used to work out the meaning:
Guessing□Dictionary□Discussion□
任务B让学生关注怎样查找习语。学生独自阅读，借助字典找到划线词的含义。任务结束后核对答案，并请个别学生对自己的查词方法进行展示。
Task B is designed to practice how to use the dictionary to work out the meaning of idioms.Students work alone.First they read, then they decide which word to look up, and what meaning is appropriate in the context.After that, ask individuals to demonstrate to the whole class how they used the dictionary to complete the task.Task B
It was Zhang Jike’s first appearance at the World Table Tennis Championships.But it didn’t stop himZhang, 23, beat the top Hao 4 – 2.He celebrated his victory in an astonishing way---he lay down on the floor, then.“The quieter the audience is, the more excited I am,” he explained.“steal the show” means: ____________________________
“seed” means _____________________________________
“tore his jersey” most probably means _______________________
The method I used to work out the meaning:
Guessing□Dictionary□Discussion□
任务C是综合性练习，重点关注一词多义现象。学生分四人小组练习，每位组员负责阅读一段短文，同时负责解释短文中划线词的含义。学生可猜词，也借助词典自主完成练习。任务结束后展示数位同学的作品，并讨论如何确认文章的题目。
Task C tests comprehensive abilities with special attention on multiple meanings of words.Students work in groups of four, with each member taking turns to read a paragraph.They are also responsible for the underlined words in their paragraph.Different word-attack methods are encouraged.Students are also expected to think of a title for this passage.This is a time when the Chinese-English dictionary might be used.After the completion of the task, demonstrate individual students’ works.Task C
Before reading, think of your word attack strategy:
◆Which words can you guess?
◆Which words need to be looked up?
◆Which words need to be discussed?
It was Saturday morning and Jake, a hunter, woke up ready to gothe first deer of the season.He walks down to the kitchen to get a cup of coffee, and to his surprise he finds his wife, Alice, sitting there, fully dressed in her hunting clothes.Jake asks her, “What are you ?”
Alice smiles, “I'm going hunting with you!”Jake, though he didn’t like it, finally agrees to take her along.They arrive at the hunting site.Jake sets his wife safely up in the tree and tells her: “If you see a deer, take careful aim on it and I'll come running back as soon as I hear the shot.” Jake walks away with a smile knowing that Alice couldn't bag an elephant--a deer.But soon after Jake isas he hears gunshots.Quickly, Jake starts running back.As Jake gets closer to her stand, he hears Alice screaming, “Get away from my deer!”Puzzled, Jake races faster towards his screaming wife.And again he hears her sharp voice, “Get away from my deer!” followed by another volley of gunfire.Now within sight of where he had left his wife, Jake is surprised to see a cowboy, with his hands high in the air.The cowboy, obviously angry, says, “Okay, lady, okay!You can have your deer!Just let me get my off it!”
Replace the underlined word with a word of similar meaning.1.bag ______________2.reservations ______________
4.much less________________ 5.startled __________________3.stand _________ 6.saddle ________ Please think of a best title for the passage._____________________________________________________________________ The method I used to work out the meanings of the underlined words:
◆I guessed the following words__________________________________________
◆I looked up the following words_________________________________________
◆I got answers by discussion_____________________________________________ 第四步：小结
对本课内容进行简短回顾，指出在单词学习的过程中，字典的作用无可替代。在以后的学习过程中，需要仔细研究词典的使用策略，以期对自己的学习起到更大的促进作用。Step IV：Summary
Briefly look back on the contents of this lesson.Tell students that during the course of English learning, a dictionary is a like a bridge, connecting the known with the unknown.In future study, students need to develop proper strategies to cope with their study, so that they can make even greater progress.板书设计
Blackboard desighn
1.Guess it
2.Ask for help
3.Use a dictionary
第五篇：清华大学附属小学“1+X课程”课改创新成果展示暨小学语文教学“同课异构”教学形式观摩研讨会》学习汇报
《清华大学附属小学“1+X课程”课改创新成果展示暨小学语文名师高效教学“同课异构”教学形式观摩研讨会》学习汇报
5月24、25日，我有幸参加了在德州市委党校举办的清华大学附属小学“1+X课程”课改创新成果展示观摩研讨会。此次学习，我聆听了北京清华附小校长窦桂梅执教的五年级《大脚丫跳芭蕾》,她的课生动形象，很好的利用插图来进行教学，使同学们在愉快的掌握课堂知识的同时、完成教学任务的同事极高的引发对学习的兴趣；著名特级教师，硕士生导师王玲湘执教的五年级《琥珀》，课堂严谨，很好的为我们展示了一堂包含预学、共学、延学的教学流程；北京市骨干教师，硕士生导师张家龙执教的一年级《咏鹅》，其中利用“唱”的方式让我懂得了文学和音乐竟然结合的如此神奇，让我找到了另一条教学的方向。
这次听课，有一个词语让我印象非常深刻，这个词语就是“整合”。
整合这个词是清华附小1+X课程改革中提出来的。他们认为学校原有的课程设置使得各门学科之间壁垒森严，完整的学生被不完整的分割，为此，他们提出了课程内容的整合，也就是在一堂课上呈现了多门学科的综合。
一、教学理念
1、目标。“为聪慧与高尚的人生奠基”是他们培养学生的终极目标，经过学生、家长的调研，确定了学生培养的三个关键价值取向：健康、阳光、乐学。根据实际，提出了“十个一”的目标培养：
一流好人格；一身好体魄；一生好习惯；一个好兴趣；一种好思维；
一手好汉字；一副好口才；一篇好文章；一项好才艺；一门好外语。
前“五个一”是每个学生必须具备的基础目标；后“五个一”中，不同的学生可以有所侧重，是个性化的发展目标，并允许学生自我设定特殊的发展目标。“十个一”共同落实小学阶段学生“健康、阳光、乐学”的价值取向，实现“奠基”。2.课程结构
所谓1+X课程，“1”：指整合后的国家基础性课程。该课程内容体现了“用教材教而不是教教材的”思想，既落实了国家规定的基础性课程，同时又超越了教材。
“X”：指个性化发展的拓展性课程。形成既遵循儿童在基础教育阶段的普遍认知特点，同时又体现“清华烙印”的校本课程及个性化拓展性课程。
“+”不是简单的加法，而是促进“1”与“X”相辅相成，达成“1”和“X”平衡的或增量或变量。
“1”与“X”相结合，共同达成学校“十个一”的培养目标。3.课程内容
清华附小根据学科特点，将原有国家课程中的各个学科分类整合，形成四大门类，即“品德与健康、语言与阅读、科学与技术、艺术与审美”。
品德与健康：整合了品德与生活、品德与社会、体育、健康教育，强调这几门学科教学的目的，不是习得多少知识、训练多少技能，而是共同提升学生的心理与身体健康水平。
语言与阅读：整合语文与英语，强调语言类学科要以阅读带动言语的习得。突出汉母语与英语的双语阅读。尤其加大阅读量，努力创造最宜读的书香校园。
数学与科技：整合数学、科学、信息、综合实践，重点体现这一类学科在实践、创新方面优势。
艺术与审美：整合美术、音乐、书法，强调这一类学科学习的目的是提高审美品位。
四大领域的划分，并不是砍掉学科课程，而是依据学科属性，体现课程理念及课程目标的转变，在领域命名中充分体现学科共有的价值取向，从而使彼此教学内容差异性很大的学科，开始走向“共和”。同时，每个门类当中，既要开好必修的基础性课程，又要办好拓展性课程。拓展性课程分设必修和选修，以满足不同学生成长的需要。
其实在他们的实际上课中，也并不是按部就班的按照这四大领域来严格划分，比如说语文分别与美术、音乐、科学的结合。
4.课时安排 课时安排
为了适应整合、改革后的课程内容，学校在保证课时总量不变的前提下，将原来固定的每节课40分钟，变为长短不一的大、小课时。
“基础课时”35分钟，主要安排数学、英语、体育等学科，这些学科减少5分钟的教学时间，一方面有助于缓解学生课上的疲劳，同时要求教师必须带领学生精学精练。
“大课时”60分钟，大课时主要安排语文、美术、书法、音乐、科学等学科，这些学科当中，有些需要长时间的情境营造、情感酝酿，比如语文，有些需要进行长时间的实践探究活动，如美术、科学等，按照原有的课时安排40分钟的时间，人为割裂了学生的情感体验和研究过程，使得教学内容显得支离破碎。调整后的大课时使学生能够更好地运用自主、合作、探究的学习方式开展学习。
“小课时”10或15分钟，比如每天清晨十分钟的晨诵，每天中午十五分钟的习字等，使这些零散的时间也能够作用于学生发展。
“大课间”50分钟，每天上下午各一次，集中时间供学生加餐，做眼操，开展各种体育健身活动等。
这样根据学科与教学内容的不同，长短课时交错，张弛有度，时间安排趋于合理，学生学习也觉得更轻松。
简单来讲，在我看来，着重突出了以下部分：
1.我们要把目光从教学上转回到教育上来，切实的把孩子当做一个完整的个体，真正的把教教材转变为把教材当做一个工具，用教材来教授学生们知识。
2.在某种程度上来讲，赞同包班制，因为这样的话可以给学生一个完整的教学环境。赞同小组合作制度，培养学生们的合作意识，发展创新思维。
3.理论联系实际，从实际出发，认真备课，有效地利用各种学科之间的共同点，全面发展学生素质。
4.至于课时改革，我们可以仔细研讨，慎重考虑，在立足实际的基础上尝试着去作一些工作。
三、听课感想 1.重视目标：关于语文教学来说，我们的目标应该达成其中的“三个一”：一手好汉字，一副好口才，一篇好文章。2.重视教学氛围：一方面要有良好的情境，包括图片、音乐以及老师的朗读，联系实际给学生塑造一个身在课文中的感觉，另一方面要引发学生上课的兴趣，让学生去积极的学，老师在“节点”处轻轻的推，而不是学生漫无目的、心不在焉，老师在前面硬拉。
3.重视阅读：对学生进行大量读的训练，带领学生对不同课文分别进行不同感情、不同语气的阅读、朗诵、吟唱等，让学生感受阅读带来的作者的心情。比如张家龙老师给小学一年级上课的时候，把《枫桥夜泊》这首诗表达出来的时候，学生举手回答作者的感情时，很多同学都能回答出“难过”“心情不好”，甚至“悲伤”“思念”等。
4.重视生本位：特别提到一点，就是“当我们教学没有方向的时候，学生要学习的方向就是我们教学的方向”，让同学们去提问，去解答，自己去寻找，去发现。比如窦桂梅校长的课有两个比较大的环节：“我发现”、“我想说”，一方面是让同学们寻找问题，一方面是让同学们解答问题，老师的作用仅仅是引导。王玲湘老师给学生们设置了这么几项：“预学单”、“乐学单”、“延学单”。提倡同学们带着问题走进课堂，在课堂上很好的利用小组合作教学来解决自己的疑问，带着课堂延伸出的问题走出课堂并能在课下完成问题，或者请教老师，这就是个很好的氛围，很大程度上能够润物细无声，很好的让同学们掌握知识。并且培养学生们敢质疑、学质疑、会质疑的能力。比如说乌鸦喝水这个故事，有的学生就问，为什么会是乌鸦，不是别的鸟？有的同学解答，说是不是仙鹤嘴太长不用石子就可以，是不是麻雀嘴太短，用了石子也没用，还有的说是不是乌鸦是黑色的所以容易口渴，总之答案是五花八门，但是第二天上课的时候有的同学就拿着自己查来的答案说出了真相： 在智力方面，乌鸦不仅是鸟类中的高手，智力水平甚至不亚于一些灵长类动物。”而乌鸦，是希腊的神鸟。所以说，教给孩子们去质疑去寻找答案是非常必要的。5.重视整合：要完成目标、结构、内容的整合。我们首先应该要深刻了解文章所要传达给学生们的知识，然后去细心的制做备课，最后实现教学内容的整合。在教学过程中可以通过游戏，音乐，图片，学生体验等方式是抽象的问题具体化。比如窦桂梅校长让同学们做出芭蕾舞动作，张家龙老师通过音乐、肢体语言等方式，很好的让同学们理解文章。
6.重视组织活动：比如阅读比赛，汉字展览，话剧类活动，或者美术或者音乐等项目都能促进学生的兴趣与积极性，而这些对教学是相当大的促进作用。注重发展一些学校个性活动。
以上这些是我这次学习的过程和个人的一些想法，希望对老师们的工作有一些帮助，谢谢大家。
点击咨询 