2008年春韩龙小学差生转化工作计划

第一篇：2008年春韩龙小学差生转化工作计划

2008年春韩龙小学差生转化工作计划

在一个由百多名学生组成的集体里，学生不可能在各个方面都好，也难免会出现一些学习、品德相对来讲比较差的后进生。在创建优秀校集体的过程中，如何帮助、转化这些后进生，是我们每一个校主任所面临的课题。

我校有学生170人，其中寄读生2０人，学生素质参差不齐，学习及品德较差的学生占全校人数的四分之一左右。尤其高三毕业校面临着高考的选拔考试，不做好这些学生的工作，就无法建设一个良好的校集体，就无法使更多的同学（包括这些差生）顺利进入高等学校继续学习。为此，我做了如下探索：

一．协调科任老师破“定局”论。

要转化差生，关键在于统一好任课老师的思想认识，使各学科的老师心往一处想，劲往一处使。因为有些科任认为差生心理素质差、学习素质差、前途黯然，不值得把力气花在差生身上。因此，在学期初，我坦诚向各位任课老师谈了自己的想法，差生的基础虽然比较差，但他们是热血青年，具有可塑性，只要我们“雨”下得及时，“润物细无声”，就能改变校风、学风，就能转变差生，使他们茁壮成长。各科任老师统一了思想，明确了责任，纷纷制定了各科差生转化计划。

二．了解后进生的内心世界，增加“感情投资”。

要做好后进生的工作，就要了解他们的内心世界。高三毕业校的后进生往往有两种矛盾心理：一是认为别人看不起他们，即使他们有优点也不会被别人发现，再努力也考不上大学，所以容易产生自卑感，失去上进的信心。二是他们也有自尊心，也想得到老师、同学的理解和信任，在集体中找到自己应有的位置。针对后进生的这一心理特点，校主任首先要亲近他们并随时随地去观察他们。我采取的做法是：向同学了解，掌握他们过去的思想发展变化过程；向校上和他们要好的同学了解，掌握他们不易被人发现的种种心态和表现；向他本人谈心了解，掌握他现实的内心思想状况；向家长了解，掌握家庭教育的情况。在了解差生的同时，决不能歧视他们，而要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多增加“感情投资”，促进差生良好情感的形成，从而使他们增强转化的信心，打好转化的起点。如有一位学生，学习很努力，但成绩一直不佳，久而久之，产生了严重的自卑心理。于是我主动多接近他、关心他，和他一起分析学习成绩的原因，当我们的心理相互沟通后，他向我吐露了心中的“秘密”：由于家长对他的期望过高，给他造成很大的心理压力，听课时注意力老是不能集中，有时一着急便头疼。我断定他是因思想负担过重，体质差而导致神经衰弱。于是，我通过家访，向他的家长讲明了道理，帮他解除了来自家庭的压力。又让人陪他去医院就诊，陪他锻炼身体。这些做法使他增强了学习的信心，听课时精神振奋起来。半个学期后，他的学习成绩明显的提高，在高考中也顺利考入了本科院校。

三．为后进生转化创造条件。

后进学生不是各方面都差，有的是学习差，有的是行为习惯差。对他们要多偏爱一点，采取“倾斜政策”，多关心、理解和帮助他们，为他们创设各种有利条件，促进他们尽快转化。

１．学习指导优先一点。

差生多数基础知识差，学习方法不当，学习信心不足。为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指导上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。课堂上分层次教学，努力做到每一课、每一个问题、每一句、每一个字都让差生听懂理解，并采取“三优先”（提问优先、批改作业优先、课后辅导优先）的做法。对于学习方法不当的学生，请同学向他们介绍学习经验，定期组织全校性的“学习经验交流会”，要求学生留心积累自己的学习经验，不断总结提高。对于有“瘸腿”科的，我采取帮的办法，让在这方面有特长的同学与他们结成“对子”互相帮助。对于有“短腿”，几科成绩都偏下的，我帮他们先让个别科目领先，特别是他们喜欢的那一科。帮他们分析学习上不去的原因，找出解决的办法。对于组织纪律性松懈，对自己不能严格要求的学生，我对他们严格要求，注意培养他们形成良

好的学习习惯，引导他们同自己的不良习惯作斗争，提高自制、自理能力。对于行为习惯差的学生，主要是自我约束力差。他们的心理一般都较为脆弱，遇到表扬敏感，遇到批评更敏感。他们渴望得到别人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他们的知音，并把他们引导到正确方向。为此，对于这些后进生，我尽量做到：在办公室不批评；无意做错事不批评；做错题或回答错问题不批评；早晨不批评；在家长面前不批评；需要个别教育的不到校上去批评。目的是尊重他们，而教育成功秘诀就在于尊重和信任学生。

２．锻炼机会多给一点。

尽管差生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运会，校歌咏比赛，我都鼓励那些差生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。中学生对爱、对真诚有着特殊的敏感，当老师真正成为学生的朋友时，师生间会产生奇迹般的结合力，这个力能使每个人变成一块经得起敲打的好钢。

３．表扬奖励放宽一点。

差生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，差生更是如此。我平时注意对差生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。长期以来，学校、校级的奖励多是授予各方面比较好的学生，差生很少有获奖的机会，这不利于调动全体学生的积极性。为此，我在校上提出，奖励也要向差生倾斜。校级自己设立了面向差生的“进步奖”。与此相配套，实行量化目标管理，确定了易于考查和操作的评比标准，从而使每个学生都有得到表扬和荣誉的机会，全方位的激励机制对校级工作起到了很大的推动作用。

４．创造良好的校集体，使差生多一点集体的温暖。

校集体是学生每天生活的主要环境。良好的校集体是学生精神生活的乐园，是后进生性格得到矫正并不断进步的摇篮。老师的力量是有限的，不可能把每个学生都拴在手腕上，只有用集体的力量才能把他们团结在一起。为此，我重点做了：（１）创建良好的校风，使后进生感到集体的温暖。（２）开展互帮互学，使后进生学有人助。（３）开展丰富多彩的课外活动，为后进生不断提供表现才能的舞台。这些后进生在集体的大熔炉里受到了感化，他们思想变了，学习努力了，有的已成为校上的骨干力量，有的在各项活动中为集体争得了荣誉。

一年来，师生和睦相处，校集体像个温暖的大家庭，同学之间亲密无间，互帮互助，十几名后进生都有了不同程度的进步，一个良好的．团结向上的校集体初步形成，差生的转化工作同时带动了其他中上同学的进步，结果我校同学在高考中取得了良好的成绩，这十几名后进生的绝大多数也分别考入了不同的高校。当然，差生的转化是一项比较复杂的工作，涉及面广，工作量大，但只要我们多一点关心，多一点耐心，多拿出一点时间和精力，就一定能够做好这项工作。

韩龙小学教导处

2008年2月28日

第二篇：差生转化工作计划

差生转化工作计划1

一、消除对后进生的偏见

教师首先要对后进生充满真诚的爱，热情具体地付之行动。教师初次获得学生的外貌、衣着、言谈举止等方面的印象后会影响对该生全面正确的认识，从而产生心理偏见。一个衣衫不整而又长得较丑，满嘴脏话的后进生，往往会招致教师的腻烦态度，对他们失去信心或大加贬低。例如，一个平时表现优秀的学生与一个经常犯错误的后进生吵架，老师往往首先把差生训斥一顿，因为好同学往往是遵守《规范》的，而差同学则常常违反《规范》。这样做就失去公正性，而挫伤了后进生的自尊心，师生加重矛盾，不利于后进生的转化。再如：有的几哦按时认为只要是聪明的孩子就一定有前途，如果对后进生产生了该生反映太迟钝，不会有什么前途的偏见，那么教师就不能实施好转化差生的目的。其实，只要教师消除偏见，后进生是能够转化的。

二、工作要有计划，有重点，并渗透到教学之中

转化后进生，目标制定好了，要有计划，一个月一个目标，一个中心，一个阶段，一个重点，如此才会行之有效。同时，在教学中要渗透思想教育。如，利用思想品德课和班会课，让他们多发言，让他们给自己定计划，定目标。

三、对后进生进行正面的评价，引导，发现其闪光点，增强其自信心

教学时，力求避免给差生以“你无能就”的暗示，通过姿势、表情、动作等，从正面鼓励入手。如：后进生稍有偶然进步，无论多么微小，都要及时表扬鼓励。“你进步真快呀！坚持努力。”“老师为你的进步万分的高兴。”教师可用手拍拍学生的肩膀“不会没关系，老师给你讲，下次会了就行。”“多朗读几遍，你能背出来”。这些语言指导与暗示，有利于消除差生对自己智力和能力发生怀疑的消极倾向。在差生缺乏学习动力的情况下，通过观察等手段发现他对课外其它活动的兴趣，迁移到学习上，从而起到转化的目的。

以上只是我的一点体会，转化差生还需采取灵活多变的方法，教师要做好后进生转化工作，就要针对每个人不同情况，采取对策，才能收到较好的效果。

差生转化工作计划2

为全面贯彻党的教育方针，面向全体，因材施教，把新一轮课程改革的理念落到实处，本学期我班将继续加强后进生转化工作，并努力探索新形势下教育方法，全面提高教育教学质量，让每一个学生得以生动、活泼、主动、健康的发展。

一、加强对素质教育内涵的理解，树立正确的教育观。

我将有计划、有组织、有目的地深入学习有关素质教育的理论。通过学习，提高认识，转变观念，要实施素质教育“全体、全面和生动、活泼、主动发展”的关键是形成一个融洽的师生关系。教师的职能不能只是传授知识，教师应注重创造，构建民主，平等的师生交往和生生交往，使学生在人与人的关系中，特别是师生关系中体验到平等和民主，尊重和信任，理解和宽容，亲情和友爱，同时受到感化、激励和鼓舞。

二、以心理健康教育为切入点，努力探索后进生转化工作的新路子。

1、加强学习，提高认识，把心理健康教育纳入日常教学过程中去。有目的地进行学生心理知识的学习，在课堂教学中，把心理素质教育作为教学的重要任务之一，渗透到日常课堂教学中去。根据学生个性心理的发展状况，开发学生的心理潜能，形成教书育人，管理育人，环境育人的双育合力。

2、加强对后进生的个别心理辅导。深入学生的内心世界，搞好特别学生的情况跟踪调查，对其心理障碍进行研究和排除，矫治其心理疾病，充分发挥心理教育的德育功能。

3、校内外齐抓共管，家校结合，拓宽教育渠道。搞好心理健康教育，家长是最好的帮手和支持者。将通过家长会，与家长共同探讨教育孩子的方法。另外，通过家长委员会，把学生中在接受心理健康指导后取得明显成效的例子在家长中广泛宣传，帮助家长掌握部分心理学方面的知识，指导他们训练学生健康的人格和良好的品质。

三、加强管理，努力提高后进生转化工作的实效性。

1、建立健全后进生转化工作档案。确定帮带对象，不使任何一个学生掉队。对每一位后进生的思想，学习状况，性格特点，爱好特长，家庭情况等都作详细记录，制定具体的措施和目标。期末总结评比，对成绩突出的予以表彰。

2、对后进生坚持“四个不”“五个先”原则。“四个不”即：

（1）不定性，

（2）不歧视，

（3）不溺爱，

（4）不加压。

“五个先”即：表扬鼓励优先，关心帮助优先，作业批改和学习辅导优先，家访优先，参加群体活动优先，以努力提高教育的实效性。

四、优化课堂教学，激发学生学习兴趣大面提高教学质量。

1、贯彻“兴趣贯课堂”让课堂教学“活”起来。课堂教学中，课堂始终遵循“主体性原则”，激发学生以极大的兴趣参与教学活动的全过程，主动的去体验，获取。对一些后进生，要给他们创造积极参与学习活动的机会，引导学生在课上有所思，有所情，有所收获，以情入境，真正从思维上参与，从情感上参与。

2、积极探索“低起点，多层次，高需求。”的课堂教学模式。“低起点”就是传授新知识的起始阶段放低起点，运用直观形象的方法，使学生听的懂，学得进。“多层次”就是针对学生的共性和个性差异，因材施教。“高要求”就是精心钻研教材，使所有的学生都处于“跳一跳，摘个桃”的学习状态。通过课堂教学改革，引导学生积极主动的学习与发展，从而全面提高教学质量。

差生转化工作计划3

一、本班学生分析：

本班共有学生53名，由于部分学生平时学习不够努力，因而其基础知识掌握地不够好。学困生主要困难在学习不努力，对学习没有信心，基础知识掌握的较差，有的是差在基本技能及创造性发挥上。因此，转化学困生工作重点应放在转化学生的自信心及创造性上。班内学困生情况如下：智力较差的：习惯较差的：

二、转化目标：

通过本学期的转化，本班学困生能基本掌握学习的方法，能树立学习态度，对于掌握基本技能起到推动作用。

三、学困生的原因

1、由于智力较差或习惯较差，很多问题老师讲数遍，他们照样记不住。

2、缺乏自觉学习的.积极性，懒惰贪玩，上课不注意听讲。

3、在家庭方面，学生家长有的是对子女溺爱，因此个别学生家庭作业完成，或边看电视边作业。有的学生家长自己没文化，对孩子的学习不能及时辅导。

四、转化措施：

1、加强对学困生的课上管理，大多数学困生对学习不感兴趣而落下的，因此，教师要管理好学困生，上课时经常提问...

2、加强对学困生的课后辅导工作，课后对学困生进行辅导是转化学困生的一个重要措施，有利于学生对所学知识及时掌握。

3、通过各种方式调动学困生学习的积极性，大多数学困生厌烦学习，教师要改变学生的厌烦心理，必须调动起学生学习的兴趣，由要我学变成我要学。

4、对不同的学困生用不同的改进方法，因材施教，把学困生的学习搞上去。

5、经常与学困生谈心，教育他们端正学习态度，明确学习的重要性，利用课余时间加强基础知识的讲解和指导。

6、做好耐心细致的思想教育工作和家访工作。

五．考核总结

差生转化工作计划4

一、分析差生形成的原因

差生形成的原因是很复杂的。一般来说，他们没有学习兴趣，求知欲较低。有的能力确实很差，观察力薄弱，“视而不见”；注意力分散，“听而不闻”；言语表述紊乱，抽象能力更差。因而在学习上采取“跟着混”的态度。大多数差生是在入学初期大脑皮质没有受到应有的强度刺激，处于抑制状态，妨碍了基础知识的学习；反之，基础差又妨碍学习新知识，终因“积重难返”而掉队。这类学生的智力差其实是假象。另外一部分差生是因为学习习惯不好等非智力因素。

小学阶段的学生，由于年龄不大，其活动范围较小，主要影响他们的因素有：

1、先天智力问题。对这些学生我们在学习方面要求不能太高，要低于普通学生，要尽量给予扶持帮助，还要注意他们品行方面的发展。因为由于先天这个他们也无奈的原因，他们易受到周围的同学、老师、甚至家长等的歧视，易形成一种自卑、自暴、自弃的心理。

2、家庭教育的问题。就本人接触过的学生中，差生形成的原因有家庭方面的，如：有的家长整天沉溺于赌博等，对孩子不闻不问，不管不教；有的家长忙着为生活奔波，无暇顾及孩子的教育问题；有的家长过分溺爱孩子，把孩子放在温室里；有的家长教育思想、方法不正确，崇尚“棒下出孝子”，孩子犯了错只顾着往死里打，没有帮他认识改正错误；有的家长因夫妻关系等家庭问题对孩子疏于亲近；也有的是单亲家庭的孩子，敏感倔强，稍有疏忽其思想就会放荡……

总之，在这些家庭中，家长或没有重视孩子的教育，放任自流。或方法不较科学，导致这些孩子判逆心理严重，无心向学，是非分辨能力差，从而使学习、品行等的落后，变成所谓的“差生”。

一般的差生都有以下特点：

1、基础差，学习落后；

2、叛逆心理严重，经常违规违纪；

3、有很强的自尊心，有上进求好的愿望，但又缺乏毅力和自制力。

4、无心向学，有较重的自卑心理，总觉得自己比不上别人，特别是跟优秀生在一起，更易自惭形秽。

5、数量小，但破坏力大。一个班集体中，大部分的学生还是能达到要求的，差生在班中所占比例是较小的，但是，他们的破坏力却是每一位教师，特别是班主任深有体会的。

二、转化措施

1、弥补知识缺陷，帮助差生跟班学习。上课时把存在共同问题的学生集中一起训练。这样既避免了课外加重学生负担，又为学生弥补了知识缺陷。

2、加强思维训练，改变差生“智力落后”的假象。个别学生反应迟钝，注意力分散，能集中注意的时间特别短，妨碍学习。于是我每天上课向他提问，有时连问几题，刺激大脑皮质引起兴奋，促使他动脑。

3、培养良好学习习惯，逐步提高差生成绩。

4、树立威信，让每个学生，特别是差生敬你畏你，心服口服。只有这样，他才会听从你的教导，这是差生转化成功与否的首要条件。

5、动之以情，晓之以理。情感是打开心灵窗户的钥匙，让差生感受到你的真诚，让他感受到你是真心为他好，他才会让你接近他，对你敞开心扉。在他犯错时要多用谈心等跟他讲道理，慢慢引导，使之知错能改。

6、用心挖掘其闪光点，多表扬，激励他们上进。差生都有上进求好的愿望，但他们缺乏自信心，教师应多发现其闪光点，多加鼓励，帮助他们建立自信心。教师都应留心，充分肯定，用适当表扬，让他觉得自己也有比别人好的地方，帮助建立自信，然后再从其它方面去引导，激励他上进。

7、提高差生的求知欲，激发他们学习的兴趣，增强信心。落后是“差”的根本，品行不落后，学习不差了，差生也就不差了。因而，对差生应加强辅导，帮助他们补基础，掌握知识

8、发挥班集体的作用，转化差生。要转化差生，单靠教师的力量是不够的，只有在一种积极进取的氛围中，转化差生才能很好。班队干部优秀学生对待差生的态度对差生的影响极大。因而班主任应分发挥班集体的作用，让全班同学都来帮助差生，将差生带上来。

9、取得领导、家长的配合。这也是转化差生重要因素。班主任要多家访，让家长认识孩子教育的重要，并采用好的教育方法方式，与学校齐抓共管，那么，差生的转化就会更有成效。

当然，差生思想的转化是渐进的，是随着客观的影响程度而波动着的，思想有其固有因素，也有依赖教育因素等，作为灵魂塑造的工程师，我们要以高尚的道德观，求是务实的态度，负责任地把我们的爱心献给孩子。

差生转化工作计划5

为了全面提高学生的整体素质，帮助差生提高学习成绩，进一步培养一批成绩优秀和出类拔萃的尖子生，加强对差生的学法指导，提高差生的心理素质，现制定本学期的转差工作计划如下：

一、学情分析

本班共有学生51人，绝大多数学生养成较好的学习习惯，基本适应小学的生活。有四分之一的学生学习有自觉性，上课认真听讲，能有感情的朗读课文，作业认真完成，书写漂亮规范，喜欢读书，自觉地阅读课外书籍，有五分之一的学生，学习的主动性较差一些，作业要靠督促完成，书写不够规范，不过我有决心有信心，让他们尽快赶上去，为高年级的学习生活打好基础。

二、转化措施

（一）加强学习，不断提高自身素质。

（二）积极参加学校的学习和教研活动，提高自身业务素质，创建有效高效课堂。

（三）结合教材内容对学生进行思想品德教育。

（四）针对本班实际抓好教学工作：

1、根据本班学生现状，在教学中抓好两头，带动中间，课堂教学主要是让学生积极主动地学，精心设计教案，在提高教学质量上下功夫。

2、注重培养学生良好的学习习惯，从点滴小事做起，重视学生能力的培养，课堂上会学习，教给学生学习方法。

3、重视写字指导，加强坐姿与执笔姿势的指导，严格要求，严格训练。

4、经常开展竞赛、评比活动，激发学生学习兴趣。

5、引导学生讲述小故事，这样不但可以扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察能力，提高了口头表达的能力。使学习汉字成为丰富生活、增长知识、促进读写、开发潜能的过程。要让全体学生都有展示课外学习成果的机会，都能感受到成功的快乐。

总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

差生转化工作计划6

一个班几十名学生，每个人都有自己的个性和优点，他们中有先进、中间、后进的不同层次和状态。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者，是学校领导对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，是学生成长的引路人，因此班主任要全面分析各个学生的特点，作好每个学生的教育和思想工作，促进学生的正常发展。

所谓后进生一般是指学习成绩差、调皮捣蛋、不守纪律、不求上进品德差的学生。后进生变差的原因有很复杂，多是外在的客观的，很难凭借他们自身的力量去解决。如何有效的转化后进生是我们班主任工作多年来应认真探求的问题。我认为后进生的转化工作应该是用爱去关心，去体贴，让后进生体会到真情，体会到到温暖，这样才能拓开学生心灵的窗户，开启他们自身的潜力，促进他们正常的发展。

首先要正确对待后进生，关心热爱后进生

班主任一定要关心后进生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱。班主任要以真诚的爱生之情，去激起后进生感情的浪花，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门；要以心灵的温暖，健康的情感去医治后进生心灵的创伤，陶冶后进生的情操；用精神的甘露去洗涤精神的污染，帮助他们树立信心，弃旧图新。班上有一位成绩本来还不错的学生不知什么原因经常逃课，成绩一落千丈，我甚至还发现他居然有最让他本人唾弃的偷盗行为，班上的同学都疏远了他。得知他近期这样的表现后，我认为他的本质并不坏，一定有一个什么特别的原因导致他出现这样的情况，因为每个所谓坏孩子的背后有一个不愿让别人提起的事。我找到他本人，首先表明我的态度：我不愿让我的学生出了校门后成为一个让社会所不屑的、无用的人，每个人在他成长的过程中都会出现这样或那样的错误，但每个人并不是一开始就是坏人，只要意识自己的问题并改正后还是一个好学生，社会还是会重新接纳他的。他只是低着头在那听我说，一点表情也没有。

差生转化工作计划7

一、学生情况分析：

本学期，我主要担任一年级（1）班和（2）班的数学教学工作。一（1）班有53人，一（2）班有53人。学生都是刚刚从幼儿园上来，有个别学生甚至没有进行学前幼儿教育。因此学习习惯和行为习惯非常不好，组织纪律性也很差，集中注意力难以持久，最多只能坚持5分钟左右，自控能力较差，很容易就随便玩东西。而且对学习的兴趣不浓，自觉地学习的学生很少。另外，由于基础参差不齐，甚至有的学生要从零开始。所以需要老师更耐心、细致地引导、启发、教育，尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来，把学习当成是一件快乐的事情，让他们从小就乐学，不会产生厌学的情绪。

二、指导思想：

辅差重在提高。辅差是为了让全体学生共同进步，差生在老师的辅导下能获得成功的体验，并逐步树立信心而提高学习成绩。

三、培优辅差目标：

通过辅差，使学生能充分认识到学习的重要性。让差生掌握数学学科的基本知识和基本技能，从而提高学习能力与学习成绩；让优生的思维得到发展。

四、培辅对象：

xxx

五、辅差措施：

（一）在课堂上有意识给学生制造机会，让学困生吃得好。

（二）注重思想教育和关心他们，差生不要自卑。

（三）创设有利教学的情景，提高学生学习兴趣。

（四）课堂上关注中下生，让他们都有发言的机会。

（五）分层布置练习和作业，对中下生的练习和作业进行面批面改，及时补缺知识。

（六）对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的能力。

（七）多与家长沟通，经常和家长反映学生的学习情况，并了解学生在家做作业情况，让该生的每一次进步，家校共同激励，共同督促，使之不断增强学习的自信心，重视学习。

差生转化工作计划8

七年级已经告一段落，，本学期的生活开始，去年后进生转化有了不错的转变。许多后进生都有不同程度的进步。这学期在后进生的转化方面，仍旧不能掉以轻心，为了更好地管理班级，争取更好的班风班貌，我制定如下计划：

一、转化后进生，要因材施教。

后进生现象复杂，问题较多，要想解决后进生问题就要因材施教。有些同学擅长音乐，就培养他们音乐的特长，有些同学擅长乒乓球，就让他们多参加体育特长，我的目的就是让他们参加自己喜欢的特长班，增强他们的自信心和良好的品质。后进生自制力较差，但并不是样样都差。因此，在做他们的工作时，要从根源上分析其存在原因。挖掘其潜力，剖析其行为，帮助他们树立勇气，克服自卑心理，从一点一滴小事中认识到他们优点，使他们能够独立自由的进行学习、生活。

我班学生朱勇，自制力差，容易盲目做事，且不考虑后果。本学期我打算经常提醒他，那些方面该做，那些方面不该做，并且帮助他在学习方面有所提高。从前一阶段转化工作来看，他的行为有一定进步，在课堂上不捣乱，思想有一定提高，且比较遵守纪律，只是学习方面没有明显进步，本学期我也会尽力在学习方面帮助他进步。

二、转化后进生，要常抓不懈

转化后进生这项工作，具有长期性、反复性，因此一定要做常抓不懈的心里准备。每个学生都有进步的愿望，可是后进同学往往经不起不良习惯的束缚很难向上爬坡。因此抓后进生工作不能满足于一时的成功，应该有反复抓、抓反复的思想准备。学生姜拓，在初一上半年有一阶段思想有很大波动，成绩退步，学习态度也不端正，注意到这一现象，我及时的与她进行了谈话，分析自身的问题以后行为及思想有所进步，所以今年对该生要加强帮扶活动，让优秀的行为去感化她，使她在本学期能有更好的表现。

三、转化后进生，要真心关爱。

在一点一滴的小事上，善于发现后进生的闪光点，给予肯定。在生活中、学习中充分注重他们，使他们感觉到老师在关注他们，认识到他们不是孤立的。我们班有生病的同学，我都要虚寒温暖，关注他们身体恢复状况。另外要进行赏识教育，增强后进生的自信心。在授课中，进行分层教学，使后进生能“吃的好”，不断提高自己的成绩。真心的关爱每一个学生，让学生在爱的阳光雨露滋润下茁壮成长。

四、转化后进生，要加强小组合作

去年我校全面推进高效课堂，座位形式由田垄式变成圆桌式，小组合作学习意识不断加强，最突出的是崔琦小组，他们的学习气氛很浓，小组成员间不断进步，崔琦、赵鹏飞、孙智超都进了前十名，学习效果非常好。为了更好地创建班级学习气氛，我会努力加强小组学习合作，在小组学习合作中转化后进生。

五、转化后进生、要家、校合力。

我们学校很多家长把学生送到学校，就觉得自己没有责任了，这是一部分家长的心里。其实教育学生不能只靠学校，家庭和社会也起到配合作用，只有家庭、学校、社会形成一股教育合力，才会达到事半功倍的效果。上学期，我和数学、英语等几位老师配合，和家长进行了有效的交流，我们的工作得到了他们的理解和支持，学生学习劲头就更足了。因此，这学期我将继续进行家访工作，做到家长、教师信息互通。

总之，本学期我将尽自己的最大能力做好转化后进生工作，相信只要付出，一定会有好的收获。

第三篇：转化差生工作计划

转化差生工作计划

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性．高年级阶段不可避免地出现了一些“差生”，严重影响了数学教育质量的提高．下面就如何转化“差生”，大面积提高数学教育质量，谈谈自己这学期的设想。

1、动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径，是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

2、尊重信任，唤起自尊心

自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以我将特别注意以下几点：（１）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（２）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（３）让后进生充分发展

自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。

3、晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

4、创设情境，锻炼后进生的意志

针对学生不良行为，光靠说理还是不够的，所以教师应凭借一定的手段有意识地创设特定的与之相宜的情境，如为培养学生的意志力，教师应该适当创设一些带有一定困难的情境，锻炼他们与各种诱因勇敢斗争的意志力，培养他们战胜困难，战胜自我的顽强毅力。

5、持之以恒，反复教育，巩固后进生良好行为习惯后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

6、建立奖励机制

大张旗鼓地表扬进步学生，让他们获得成功和进步的喜悦，以增强他们的学习自信心和学习兴趣。

苏联教育家捷尔任斯基说得好：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才能教育孩子”。作为教师，要爱每一个学生，尤其对后进生，更要倾注了大量的心血。

第四篇：小学转化差生

小学转化差生（后进生）工作总结

2009-11-10 10:05:35| 分类： 默认分类 | 标签：无|字号大中小 订阅

“差生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以差生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以差生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，差生转化任务是十分艰巨的。

“差生”亦即人们常说的“后进生”。后进者，后来进步也。可见，“差生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“差生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“差生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“差生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。

一． 用“爱心”滋润差生，用真情叩开他们的心扉

失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。后进生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的差生特别需要同学的友爱，老师的关爱。

爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是后进生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润差生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双差生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。

二． “细心”捕捉闪光点，用其长避其短

俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，差生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。

在实际工作中，我总是较善于细心观察后进生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对差生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进后进生的转化的。

三． “耐心”教育“差生”，迎接“反复”的挑战。

终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在差生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。

差生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，差生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是差生在转化期间的运动转迹。对此，在教育差生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对差生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使“差生”丧失转变的信心，增加转变的难度。

后进生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，后进生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在后进生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路。

第五篇：韩立福眼下差生转化

新课程视野下的差生转化策略

新课程改革的核心理念是“以学生为中心，促进全面发展”。在新课堂教学中，学生学习由“被动学习”转向“主动学习”；师生关系由“控制者”转向“引领者”；教学方式由“教的课堂”转向“学的课堂”。学生在教师、同学的指导、帮助、评价、监督下，学习愿景得到激发，学习潜能得到开发，学习习惯得到改进，学习效果得到提高。在真正意义上，恢复了学生的学习主体性和责任心，学习便是自主、自觉、能动的行为，再不是消极、被动、等待的学习行为。但是，在班级授课的“知识传授型”教学体制下，“差生”仍然是存在的，目前，我国教育界仍然沿用“差生”概念，其涵义主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准上但学业成绩显著低劣者。不包括智力明显低劣，学业成绩未达到平均标准者。在新课程视野中，“差生”是缺乏学习愿景，不善于自主、合作、探究学习，致使学习效率低下的学生。“差生”成因与传统教学有比较一致的特点，也是一个非常复杂的、有诸多因素交织在一起的问题。归纳起来，“差生”成因分为四类[①]：一是素质因素类（有智力程度差异）；二是人格因素类（兴趣、动机、习惯差异）；三是环境因素类（学校、家庭、社区影响）；四是 身体因素类（视力、听力、疾病影响）。有某一方面因素发生作用，都将导致不同程度的学习失败。本文在新课程视野下，就“差生”转化策略研究如下：

一、全纳策略

全纳策略是指教师包容和悦纳不同原因导致的“形形色色”的不同类型“差生”的策略。美国哈佛大学霍华德·加德纳教授说：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”他认为学生的智能没有高低之分，只有智能倾向的不同和结构的差别。它承认差异，不承认“差生”。主张评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。所以，教师面对“差生”，做到无条件要接纳。

全纳策略一：真诚地爱学生。前苏联教育家苏霍姆林斯基最强调“爱”的教育，他在《把整个心灵献给孩子》一书的前言中写道：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫无犹疑答道：爱孩子。”[②]他反复强调教师首先必须具备的品质就是“爱孩子”，就是热爱学生。教师只有把真实、丰富的爱的情感作为前提和手段贯穿于新课程教学的全过程，科学、民主、真诚地对待“差生”主体，才能激发他们自主学习的积极性，开发潜力，发展个性，促进全面发展。只有“爱”，才能把“差生”当作平等的人、自主的人，才能成为“差生”的真正朋友，才有可能实现与他们的心灵沟通和平等交流。“差生”只有得到了应有的尊重，自信心和自尊心得到保护，才有可能激发自主学习的动力。可以说，爱是转化“差生”的前提，信任是转化“差生”的开始，爱护是帮助“差生”转化的感情基础。“差生”最缺乏爱，最难得到信任，也是最需要爱和信任。

全纳策略二：悦纳每位“差生”。要面向全体学生，体现教育公平性原则，悦纳每一位“差生”个体，做到一视同仁，尤其是对有缺陷和特殊需要的“差生”，要给予体贴和温馨的照顾。让他们感到教师的温暖，让他们感受到安全。

全纳策略三：完整视角看待“差生”。不论是那种类型，他们都是学习的主人，有同等的学习责任与义务，都是一个个活生生的、有血有肉的、有情有意的完整的个体。绝不能把“差生”视为低人一等。全纳策略四：持续发展观点看待每“差生”。每一位“差生”都是潜能的存在，等待着教师来开发、指导，并且，要充满信心，相信每位“差生”都能成功，在自己的教育过程中尽可能体现这种高期望。

二、研究策略

研究策略是指教师能够科学分析“差生”成因，并针对性地提出转化对策或方案。

研究策略一：分析成因。对每一位“差生”要进行深入调查和分析，查明原因，是自身素质原因，还是人格因素；是身体因素，还是环境因素。重点查明致使“差生”的直接原因和间接原因，弄清楚是自身因素，还是外在因素导致的结果。苏霍姆林斯基为了查明智力不正常原因，曾经调查了两千多个家庭，发现学生智力不正常原因好像是一层一层地积累起来，“最初是一个原因在起作用，后来又加上第二个原因。”我们分析成因要深入学生生活实际，要走进家庭，走近学生，获取第一手资料，分析成因的结构和实质。

研究策略二：建档观察。这个档案不是“差生”档案，是“差生”学习进步观察档案。这个档案是极其保密的，只有教师自己掌握，不得张扬学生信息。要通过诊断性测验、练习作业和对话方式，查清学生学习问题所在，按照类别给每个学生建立一份档案，长期观察他们的学习行为变化。在学习进步观察档案里，都明确列出他们哪些知识没有掌握，哪些问题存在严重差错，所列内容具体到了每个章节或单元的知识点，并有该生以往基础知识断层部分的记载。做到及时交流、评价和反馈，使“差生”在这个过程中体验成功的喜悦和进步的快乐。

研究策略三：制定个性化指导方案。由于每位“差生”成因都不尽一致，所以，要根据学生具体情况以及发展趋势，进行访谈和交流，让学生自己要深刻剖析，让自己查找原因，在此基础上，教师要提出针对性的个性化指导意见。采用《个性化指导方案》工具表，确定具体的个性化指导策略与实施方案。

三、“点燃”策略

古希腊哲学家苏格拉底认为“教育不是灌输，而是点燃火焰”。大多数“差生”是因为缺少教师的正确引导，致使他们缺乏人生愿景、失去学习动力和兴趣、自尊心和自信心受挫等，所以，造成厌学心理，导致学习不良或学力不振。从而，在“差生”道路上越滑越远。在新课程教学中，教师要想法设法，用自己的真诚和智慧去点燃学生学习欲望的火焰、心灵的火焰、思维的火焰、智慧的火焰。让他们在教师的呵护下，重新找到自我，信心百倍地去学习。

“点燃”策略一：激励理想，唤醒动因，规划愿景。“好的激励能够让白痴变成天才，反之，也会使天才变成白痴。”教师要寻找多种途径，激励“差生”树立远大理想，矫正“差生”的厌学心理，在课堂教学中，激励学生以科学家、历史伟人为榜样，讲述他们执着追求真理的故事，点燃他们的理想之火。在平时教师要与“差生”真诚地交朋友，谈理想，谈向往，唤醒他们学习的内部动因，激发他们的学习兴趣，从而提高他们学习的自觉性和主动性。通过本策略使他们达到“我想学”的目的。

“点燃”策略二：唤醒自信，激发愿望，树立信心。“差生”在成长经历中经受了环境因素带来的不幸和坎坷，往往是对学习缺乏信心，造成了“您们看不起，老子不学了，您们怎么着”的心理。对此，教师要动之以情、晓之以理，要真诚地对他们，以真情打动他们，从生活上爱护他们，从学习上关心他们，给他们树立信心。在课堂上给予多次展示的机会，在作业评价上多给予激励，在知识补习上多给予帮助，在学习方法上多给予指导。使他们从内心为之感动，使他们愿意接近教师，愿意说心理话。要通过多渠道的谈话和交流，让他们认识到自己失败的原因，找到问题的“症结”，激发学习的愿望。本策略达到“我能学”的目的。

“点燃”策略三：激起情感，呼唤热情，唤起行动。所谓情感是人的一种机能，是人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，它包括积极的情感和消极的情感。积极的情感（如自尊、自信、愉快或喜悦等心理状态），对学习会产生直接或间接的影响。“差生”的共同特性是对学习没有热情和激情，学习行动懒散或被动。在新课程教学中，教师就是要及时诱导、激发他们的积极情感，抑制、转移消极的情感因素。要利用学习日志或反思日记，了解学生内心世界的情感变化。用自己的真诚与关爱唤醒学习热情，鼓励他们马上行动。本策略达到“我爱学”的目的。

四、指导策略

指导策略是根据学生需要提供有计划的指导和援助，使学生得到有效进步的策略。美国著名的教育和心理学家布鲁姆的研究表明：“只要提供适当的先前与现实条件，95%的学生都能高水平地掌握所学的内容”。不论在课前、课后，还是在课中教师要给所有学生创设相同的教学情境，安排适当的教学任务，保证学习时间。对于“差生”的学习行为要进行特别关注，适当提供有计划的指导和帮助。

指导策略一：课前超前学习，指导有效学法，学会自主学习。所谓“超前学习”就是针对部分学习困难的“差生”，指导他们在其他同学开始学习之前适度超前进行有结构化预习，使他们在同步教学时达到相对一致的学习水平。教师要给予积极的心理暗示，让他们喜欢学习。同时，要指导他们有效学习方法，使学生学会自主学习。如阅读策略，让他们喜欢阅读，学会阅读。“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”[③]。通过深度阅读，发现文本问题，解决文本问题，使理解能力和掌握知识与技能的程度达到与其他同学相近。如提前做作业策略，教师应耐心引导他们在深度阅读基础上提前做作业，启发他们学会思考，帮助他们提高分析问题、解决问题能力。这个过程是“暗箱指导、明面表扬”指导过程，逐步引导他们学会自主学习。

指导策略二：课中重点关注，鼓励展示个性，任务分层达成。课堂学习是集体学习，学生为了表现自己的学习能力，必然体现竞争意识。在这种充满竞争、冲突氛围的学习环境中，“差生”自然处于劣势，显得唯唯诺诺，不敢张扬自我，不想积极参与。教师要抓住“差生”的这种心理，给予重点关注，对简单问题或能够准确回答的问题，尽可能给他们展示的机会，分享成功体验。在小组合作学习的教学设计中，对“差生”展示要有预设。在设计课堂活动时，应根据学生的特点和实际，尽量多考虑“差生”需要，考虑学生参与的全面性，充分利用游戏、竞赛、角色扮演等多种形式，以及借助现代教学媒体创设情景等，营造有效学习氛围。在小组讨论时，让小组长组织创设平等交流与沟通的学习氛围，激励“差生”积极参与，把“陪衬”角色变成主角。努力使“差生”产生成就感和自豪感，享受学习的乐趣。教师在教学中可以分层次要求，有意识地巧妙设计一些适合“差生”的任务，对不同层次的学生，提出不同的教学要求，采用适当的灵活教学方法，使其“跳一跳就能摘到果子”，达到其心理上的“最近发展区”，使不同层次的学生都能获得成功的体验﹑喜悦。当学生完成任务后，教师要给予积极的反馈，充分肯定其能力，使他们尽快获得初步的成功。指导策略三：课后增加交往，定期检查任务，感受成功喜悦。对于“差生”关注，要有持续性。课后要继续关注他们的学习表现，保持高频率的正常交往。每天或定期对“差生”进行非正规交往，了解学生学习困难和心理状态，检查结构化预习本、作业本、出错本、学习日记等。对学习文件夹的利用情况进行总结，帮助他们改进学习习惯。在非正规的检查中，及时而适当地给予激励。并在全班同学面前上，给予郑重褒奖。使他们在正规与非正规激励中，感受成功喜悦。

指导策略四：指导有效记忆，创设展示平台，体验成功乐趣。“差生”成因的自我素质因素中包括无效学习方法，对于知识点理解的不深，应该记忆的知识点没有记忆，导致了知识断层。从而，在考试中没有取得应该达到的成绩。所以，在新课程教学中，教师在帮助学生做到深刻理解基础上，要加强有效记忆。对文本知识，要采用以下方法记忆：用“音乐记忆法”把认为重要的和你认为容易忘的知识点，编成儿歌、顺口溜，或编成歌词，选择适当的、熟悉的乐曲，把它唱出来，经过反复训练即可达到长时记忆。用“联想记忆法”把能够联想到的知识记下；用“规律记忆法”把规律性的知识记下；用“图象记忆法”把抽象性知识记下；用“符号记忆法”把特殊的知识记下。在学习过程中的总结性知识(大多是做题的经验和教训)，利用“备忘录”记忆法，记住问题出错点。把你理解到的“学问”都记录在备忘录中，让你的备忘录成为你要学习的知识的重点、难点和问题仓库。只要坚持下去，将从记忆中获得成功感觉，提高自我学习效能和成就意识。

五、合作策略

合作策略是指教学过程中采用合作教学的有效策略。让“差生”充分参与到合作学习活动中，恢复“差生”的主体地位，提高他们的参与意识和责任意识。在合作学习中，创设成功平台，教师应不失时机地使强化学习兴趣，积极鼓励发现问题，提出问题。整个合作教学过程，让学生积极动脑思考，动眼观察、动口表述，分组研讨，多给他们表现自己创设成功的机会。这样就能够极大地调动“差生”学习的积极性、主动性，增强他们自主学习、动手操作、应用知识解决问题的能力。

合作策略一：创设合作环境，培养合作意识。多元智力理论强调开展以学生为中心的教学。在学生关系方面，强调“在追求正常生活方式方面，尽可能使个体与同辈群体保持联系”；而不是“通过单独班级、小组或个别项目中进行矫治而将这些个体从主流中分离出来”。在学习活动方面，强调“通过与现实生活中活动，事件之间进行大量富于变化的互动，此模式帮助个体进行学习并得以成长”；而不是“通过大量通常脱离实际生活背景的、特殊的治疗策略对这些错误、低分以及弱点”[④]。在新课程课堂教学中，教师让学生以不同的方式相互交流（例如成对的、小组或大组），教师为全体学生安排自我学习、自我反省的时间，让不同的学生承担自定计划的工作，还要创造机会让学生进行合作学习。尊重学生差异，关注并培养团队合作意识。认识到同学是学习伙伴、合作者、研究者，并非是竞争对手。学习不是为了分出高低，而是通过合作学习，以个性化地培养特长，促进学生和谐发展。

合作策略二：规范合作学习，人人都当代表，课课都有责任。在小组合作教学中，健全小组合作机制，既要有组织机构，也要有小组规章。小组组建要充分考虑成员学力、性别、年龄、性格、兴趣、特长等因素，人数尽量为偶数（4-8人为宜），以便配对建立伙伴关系，把“差生”有机地分配在各个小组中。每个小组均设小组长，组内成员分别是各科学习代表，每两人是学习伙伴，组内建立组长负责、课代表负责、同伴负责的多层、多元的相互监督、相互帮助、相互指导、相互评价、相互激励的学习关系。这种关系在每一节中都得到充分体现，使学生深深感到自己的学习责任，和承担的学习任务。在学习评价时，按小组成绩评价，减轻个体压力，培养集体荣誉感和责任心，使“差生”自尊心得到保护。通过课题实验效果来看：小组合作学习是转化“差生”，缩小差异，面向全体，促进和谐发展的有效途径。组内每个学生都能够为小组做出贡献，小组的整体胜利离不开每个成员的努力。同样，每个成员也通过小组的成功获得了成功，体验了学习的成就感。从而，进一步提高了学习的兴趣和动力，使得“差生”自觉和不自觉地对自己提高了学习要求。

六、评价策略

传统评价方式（主要是标准化考试）直接导致了学校教育的“标准化”，即用统一的方式、相同的方法和标准对所有的学生进行评价。这种评价直接导致了消极抵触情绪、扼杀了学生的个性，甚至使部分学生产生了悲观情绪，加剧了“差生”的产生。“评价本来是教学中的一环，评价是应该成为自然学习情境的一部分，而不是在额外的时间外加进来的，我们应该让评价在自然参与的学习情境中发生。”[⑤]所以，在新课程教学中，我们应该加强情境化评价。在这种情境化评价中，教师不必刻意进行单独的评价活动，学生也不用把考试、测验看作可怕的负担。教师应从多视角、多维度观察、分析和评价学生并以此为依据来设计特殊教学目标、教学内容、教学方法和教学情景，使评价真正成为促进每一个学生充分、主动、和谐发展的有效手段。这种情境化评价是一种形成性评价，通过对学习过程中所表现出来的兴趣、态度、参与活动的程度进行评价。这种形成性评价，淡化了评价结果，让学生在学习过程中体验、享受成功的快乐。

评价策略一：低目标、小任务、及时评价。新课程教学是师生在真实合作与交往学习情境中，完成学习任务的活动过程。教师要对“差生”选择能够达到的低目标、小任务，采用适合他们发展及满足特殊需要的多元方法、多元方式，在不同的实际生活和学习情景下，从多元的角度进行及时评价。要抓住任何一次可能的机会，让“差生”体验成功。

评价策略二：容小错、勤肯定、赏识评价。由于“差生”对于知识理解不够深刻，知识记忆不够牢固，学习过程中出现错误是在所难免的，教师要包容他们的错误，肯定他们努力学习的过程与方法，进行赏识性评价。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定和表扬“差生”，能够满足他们的内心需求，可以产生其要求进步的动力。切忌不能因小错而伤害“差生”。

评价策略三：正心态、重情感、微笑评价。在新课程教学中，教师要保持平常的心态，善待每位学生，注重情感交流，抓住教育契机，以自己智慧性的微笑面对每一个学生。所谓教育契机，是指教育学生的最佳时机，此时教育学生最容易为学生接受，教育效果最佳。在开学初、校外活动、主题班会等活动中，要热情地关心和帮助他们，加强情感交流，让微笑走进学生心田，让“差生”感受以前从未品尝到亲切感。对一些曾经受过歧视和冷遇、心灵受到过严重创伤的同学，感到沐浴春风之感，他们也就会因感受到安慰和鼓励而再次振作起来。

评价策略四：交朋友、立契约、真实评价。有研究表明，“差生”与“优生”之差异，关键是学习习惯和方法上的差和优。因为没有良好学习习惯和方法，所以，在学习过程中表现迟钝，该完成的任务没有完成，从而导致差异。要将“差生”要转化为“优生”，关键是要转变学习习惯，建立诚信学习意识。在新课程教学中，教师要与学生建立真诚合作、平等交流、互相帮助的“朋友式”关系，引进契约式评价法，对“差生”应该完成的学习任务签订学习合同，让他们在同伴（或家长）的帮助下、在合同的约束下按时完成学习任务。让他们感到这种评价是真实而实在，能够帮助他们进步和发展。

评价策略五：重态度、强训练、情境评价。传统教学评价过于重结果、重成绩、重甄别与淘汰。这样，“差生”为成绩低而感到焦虑、自卑和自责，学习的自信心也会受到严重打击，甚至会“谈考色变”。在新课程教学中，要注重学生学习的过程与方法的评价，让学生积极发现问题，加强对问题解决的课堂训练，提高他们的学习能力。让他们认识到考试是一种在特定时间内有效分析问题、解决问题的学习过程，做到课课有训练。这种训练是在自主学习、兴趣激发为前提的训练，也是真实情境下的评价。通过这种训练，让学生喜欢考试，喜欢挑战自我。

从后现代视角来看，学生是存在差异的，因为每个学生的内在素质、成长环境都有很大差异。“天底下没有两片相同的树叶”。在新课程视野下，“差生”转化也不是一朝一夕之事，要循序渐进，持之以恒。首先，要正确认识他们；其次，把教师无限的爱撒向“差生”，爱他们，了解他们，相信他们；再次，以发展的眼光，去研究他们，去讲究策略，去因材施教；最后，尽量为“差生”创设出符合他们发展需要和个性特点的有效学习环境，从心理上帮助他们摆脱“差生”阴影，建构发展愿景，树立科学发展观，重塑自我形象，让他们学会自主、合作、探究学习，提高学习效率和学习能力。笔者认为，有效转化“差生”是提高学业成就、缩小差异的有效手段，它将有力地推动新课程教学改革，大面积地提高教学质量。