青蓝坊名师工作室工作规划

第一篇：青蓝坊名师工作室工作规划

郑州八十二中青蓝坊名师工作室坚持以服务我校教育教学改革为先导的方针，坚持刻苦钻研业务与发挥名优教师的示范、引领和辐射作用紧密结合的原则，以网络为主要载体积极开展教育教学研究活动，改变教师学习方式，促进教师专业化成长，方便本市语文教师发表教育教学方面的观点和看法，努力提供一些具有乡土特色的教学资源，使本工作室真正成为教师专业发展成长的平台，促进我市初中语文教师队伍建设，实现我市教育高标准、高质量均衡发展的目标。

一、培养目标

1、每学年至少确立一个市级以上课题开展研究。

2、培养工作室成员当地学校的中青年教师一至二名，力争使培养的中青年教师健康成长，成为本校、本县、甚至本市以上的优秀教师。引领一批优秀教师参加教育教学科研工作。

3、每学年至少开展2次教研活动，如学术报告会、名师论坛、公开课教学、专题讲座等。

4、坚持在区教体局，教师进修学校领导下，开展各项活动，积极承担对我校中青年教师的教学指导工作。

二、主要措施：

（一）工作室成员名单：

主持人：李艳芳赵建林

核心成员：张诗超 张增圈 刘向荣洪艳华李慧芳张佐宋红枝

（二）工作室主要管理工作

1、领衔人要认真制定工作室成员三年计划和学年（或学期）计

划，定期举行工作室成员例会，检查落实工作进度和要求，做好年度工作的总结并推广研究成果。

2、工作室成员要积极参加各项教研活动，做到“四落实”（时间、地点、成员、内容），并进行动态跟踪和记录档案。

（三）每学期至少开展一次名师示范课活动，一次青年教师示范课活动和一次课堂达标活动。

（五）开辟、管理青蓝坊名师工作室网站，实现优质教学资源共享。

适应新课程改革需要开设名家说教、课件荟萃、经典设计、教学随笔、论文精选、试卷练习等专栏，并建立论坛、博客等互动栏目。加快网站建设的步伐，使网站内容充实，页面美观，力争在不长的时间内建成一个满意的网站。通过网站的建设加强对工作室成员信息技术应用能力的培训，提高各成员信息技术水平，逐步实现以网络化传播先进的教育理念和教学方法的目标。

（六）积极承当新教师培训任务，做好名师工作室的成员增加计划

要求工作室成员根据实际情况在本学期开始与本校、本县、本市青年教师签订为期三年的师徒协议，做出培养培训的具体计划。做好名师工作室的成员增加计划并邀请专家、顾问团加盟，壮大名师工作室队伍，真正发挥名优教师的示范、引领和辐射作用。

第二篇：名师工作室工作规划

郑州市第八十二中学名师工作规划

郑州八十二中青蓝坊名师工作室坚持以服务我校教育教学改革为先导的方针，坚持刻苦钻研业务与发挥名优教师的示范、引领和辐射作用紧密结合的原则，以网络为主要载体积极开展教育教学研究活动，改变教师学习方式，促进教师专业化成长，方便本市教师发表教育教学方面的观点和看法，努力提供一些具有特色的教学资源，使本工作室真正成为教师专业发展成长的平台，促进我市初中教师队伍建设，实现我市教育高标准、高质量均衡发展的目标。

一、培养目标

1、每学年至少确立一个市级以上课题开展研究。

2、培养工作室成员当地学校的中青年教师一至二名，力争使培养的中青年教师健康成长，成为本校、本区、甚至本市以上的优秀教师。引领一批优秀教师参加教育教学科研工作。

3、每学年至少开展2次教研活动，如学术报告会、名师论坛、公开课教学、专题讲座等。

4、坚持在区教体局，教师进修学校领导下，开展各项活动，积极承担对我校中青年教师的教学指导工作。

二、主要措施：

（一）工作室成员名单：

主持人：李艳芳

核心成员：张诗超洪艳华李慧芳宋红枝

一般成员：冯爱华孙晶晶周军涛李喜娟史爱红李平张二峰贺桂云

（二）工作室主要管理工作

1、领衔人要认真制定工作室成员三年计划和学年（或学期）计划，定期举行工作室成员例会，检查落实工作进度和要求，做好工作的总结并推广研究成果。

2、工作室成员要积极参加各项教研活动，做到“四落实”（时间、地点、成员、内容），并进行动态跟踪和记录档案。

（三）每学期至少开展一次名师示范课活动，一次青年教师示范课活动和一次课堂达标活动。

（五）开辟、管理青蓝坊名师工作室网站，实现优质教学资源共享。

适应新课程改革需要开设名家说教、课件荟萃、经典设计、教学随笔、论文精选、试卷练习等专栏，并建立论坛、博客等互动栏目。加快网站建设的步伐，使网站内容充实，页面美观，力争在不长的时间内建成一个满意的网站。通过网站的建设加强对工作室成员信息技术应用能力的培训，提高各成员信息技术水平，逐步实现以网络化传播先进的教育理念和教学方法的目标。

（六）积极承当新教师培训任务，做好名师工作室的成员增加计划

要求工作室成员根据实际情况在本学期开始与本校、本区、本市青年教师签订为期三年的师徒协议，做出培养培训的具体计划。做好名师工作室的成员增加计划并邀请专家、顾问团加盟，壮大名师工作室队伍，真正发挥名优教师的示范、引领和辐射作用。

第三篇：1.名师工作室第二阶段工作规划

海安高新区“名师工作室”第二个三年发展规划

（2014年8月——2017年8月）

（讨论稿）

一、指导思想

以党的十八大精神为指引，践行科学发展观，以创建教育现代化和苏中教育名镇为目标，立足实际，创新举措，创新品牌，创新机制，以“专业引领、同伴互助、交流研讨、共同发展”为宗旨，加大优秀教师、重点对象的培养推介力度，用理念引领，用项目驱动，用竞争激励，为区域教师的专业成长注入不竭动力，促进我区教师队伍的科学、优先、可持续发展，实现高新区师生共同成长，助推高新区经济和社会事业协调发展。

二、总体目标

深入实施“一十百千万”“一二三四五”工程，打造融合作性、科学性、实践性、研究性于一体的研修团队，使工作室成为“名师成长的温床、师生发展的沃土、教育科研的智库、资源整合的基地、成果展示的窗口”。构建区域内名师工作室科学、可持续的运行机制，进一步完善以“名师工作室”为载体培养教师的操作框架和实施策略。做大做强名校，脱颖一批称职加专业的名师，培养一大批合格加特长的学生，实现学校、教师、学生的协同发展。

三、阶段工作

第一阶段：【2014年9月—2015年8月】

1．形成名师工作室运行机制，实现工作室活动的常规化、常态化和制度化。

2．形成高新区名师培养梯队，确定各学段学科组领衔人（包括社区教育），第一梯队、第二梯队培养对象，进一步明确发展方向、培养目标、培养机制

等。

3．编印《高新区教育专刊（第3期）》；充分发挥明道小学、海师附小两大科研基地的示范、辐射作用；开展校长论坛活动、高新区十佳班主任巡回演讲活动，各学校申报学科特色项目并组织实施，开展五项专题活动。

第二阶段：【2015年9月—2016年8月】

1．正常开展名师工作室每月一次的观摩研讨、学科特色等活动。2．搭建名师成长平台，跟踪一、二梯队培养对象的专业发展情况。3．编印《高新区教育专刊（第4期）》；组织班主任、青年教师笔会论坛活动；进行四项学科特色活动阶段验收；深入开展五项专题活动。

第三阶段：【2016年9月——2017年8月】

1．各学科组正常开展研究活动、观摩学习活动、总结展评活动，活动有一定层次并形成特色。

2．编印《高新区教育专刊（第5期）》；校长论坛、班主任论坛、青年教师笔会论坛形成特色成果；学校四项学科特色活动形成规模效应。

3．区域内以“名师工作室”为载体促进教师专业发展效果明显，特色鲜明（如：发表正式期刊论文、省市级教学成果、省市课题结题、省市级优质课观摩课、省市教学能手、各级名师、区域推广经验等），培养出1－2名省级特级教师。

四、工作措施

1.制定规划，动态管理。

在《海安高新区名师工作室三年发展规划》框架之下，各学科组、名师培养对象认真制定出学科组工作计划、个人发展规划，明确各学段学科组及培养对象个人专业发展的目标和落实措施。高新区教办及名师工作室领导组成员积极组织并参与各学科组活动，对活动情况、教师个人发展情况进行跟

展“同课异构”“优质课例打磨”“专题研讨”等活动，展示高效课堂教学，发现问题，解决问题，分享交流，促进学习和反思，实现专业共同成长。

4.网站交流，资源共享。

工作室要定期为名师搭台亮相，通过举办“名师成果发布会”“名师教育讲堂”“名师教学沙龙”“名师网络教研”等活动，展示名师风采，历练名师品格，提升知名度，与名师对话同时带动一线教师成长。充分发挥“高新区教育网”各板块的功能，定期更新发布工作室的动态，以及相关成果，提升工作室的影响力和实际效用。建立资源库，收集优秀教学案例，上传优秀教学课件，实施读书网上沙龙，真正实现同伴互助，资源共享。建立学科QQ群，开通领衔人专题博客，借助网络传播和在线互动，有效地记录名师工作室的各级活动，使之成为名师工作室的动态工作站，成果辐射源和资源生成站。

第四篇：青蓝工程名师讲座

青蓝工程——名师系列讲座

先进的理念 科学的方法

8月4号我们踏上了去长春的火车，参加了东北师范大学名师研修班的培训。

（一）专业的培训内容

这次培训安排了几个博士生导师和几个一线教师讲课，涉及到了基础教育的方方面面，内容较为丰富。尤其是几个博导的精彩讲座给我们留下了深刻的印象。

姜英杰教授首先给我们讲了《情绪智力理论在中小学教育教学中的应用》，这也是给我们印象最深的一个讲座。姜英杰，东北师大教授，1971年出生，博士生导师（说来惭愧，正好与自己同年）。姜教授有比较纯正的东北口音，与电视上的东北剧中的口音很相似，幽默、实在、耐听。情绪智力也就是所谓的情商，这对我们并不陌生，但姜教授的旁征博引，以及一些真实的教育案例深深地打动了我们，使我们对情商的认识得到了进一步的提升。比如，她在“情绪觉知能力与人际沟通”中的“正确觉知他人情绪”一节就给我留下了深刻的印象。我想如果用通俗语言就是我们平时所说的善解人意，这里善解的不仅是“意”还应该包含“情”，尤其是作为教师同学生平时交流的时候。通常我们只注重自己所要表达的意思，而忽略了学生的情绪，当负面情绪积累到一定程度就会有一个爆发，所以我们经常听到师生冲突的案例，让人痛心也让人遗憾。姜教授总结了不同的学生对教师不满，通常的情绪发泄方式：有冲动型的拍案而起，有活泼型的自嘲，有冷漠型自闭，有隐忍性的报复。作为一线教师应该是同学生接触最多，学会觉知学生的情绪非常重要，尤其是当学生负面情绪严重时，我们要帮学生疏导而不是进一步去激怒他。我感觉在以后的实践中可以把它作为一个课题好好研究。再比如，姜教授在黑板上写了个“食”字，问小学老师对不对，回答不对，又问中学教师对不对，中学教师却都一致说“对”。小学教师给我们解释“食”字最后是一点而不是一捺，原来如此！姜教授指出在小学教师经常强调，可是还有学生一错再错，于是很多教师就采取罚写多少遍的形式让学生记住，有的甚至罚写300——500遍，学生是记住了，可是也许正因为这个字让学生失去了对文字的热爱，我们反过来想一想，这一个字学会学不会对学生将来有多大影响？说不定到了中学就算对了（大家都笑），可是一旦学生失去了学习的热情，那对学生的影响就太大了。一个简单的例子就让我们教师明白了教育的短期与长期目标之间的微妙的关系。不仅小学教师值得借鉴，中学教师更应值得反思，在我们平时的教学中，不也总犯类似的错误码？另外，姜教授还提出一点很值得借鉴，那就是给受教育者提要求不要太满，要留出空间，留出余地。这也是我们平时容易犯得错误，比如学生一次考了年级前10名，我们常常就给他们定下次目标是年级前五名，仿佛学生一跃进就能达到。事实上考试有很多偶然因素，有时学生尽力了，也未必达到教师每次都有进步的要求，这种永不停息的要求，带给学生的不是激励而是压力，现在很多学生没有自信心，即使成绩特别优异的学生，我想这和教师平时过高的要求有关。就像教授所说的，假设她现在达到8分，我们就给他6分的目标，不要给他10分的目标，给他留出余地，也给他留出信心。过高的希望带给学生的往往是失望！

刘晓明教授做了两场报告，一是《中小学生的发展特征与教育》二是《教师健康心态与心理调试》第一场报告因为坐得比较靠后，刘老师声音又很小听得不甚清楚，幸而有课件才能感知刘老师的思路，从小学到高中，从身体发展、社会发展到心理发展，刘老师都分析得

非常透彻，也让我们理解了学生的一些行为与心理特点的关系。第二天的报告，我在最前面找了个位子，这次听得很清楚。教师心理健康一直是大家关注的焦点，教师的情绪是学生心灵的天空，要想给学生一方蓝天没有健康心态的教师是不可能做到的。刘老师对教师心理问题的现实困境分析的很透彻：排在第一位的是过强的考试压力。刘老师说一开始不理解为何这项压力排在第一位，其实我们教师都明白，周而复始的考试及相应的并不科学的评价机制，带给教师的是多么大的压力。它耗尽了教师内心的教育激情，像个沉重的枷锁，压得教师喘不过起来。在学校经常有这样的现象，教师宁愿去打扫卫生干些杂活，也不愿上课。为什么？当然是干杂活不需要考试，没压力呗！对于考试，学生是有期徒刑，而教师则是无期！排在第二位的是过于紧张的人际关系。刘教授指出，现今很多教师却受着人际关系的困扰：领导的不信任、同事之间的恶性竞争、家长的不配合、学生的不学习。另外，刘教授没有说，事实上还有项人际关系困扰的教师，那就是教师作为一个社会人，到社会上办事也总是举步维艰！这种不和谐的人际关系往往给教师带来极大地精神困扰，降低教师的职业幸福感和成就感。要想拥有健康的心态，需要教师不断进行自我心理调试，刘教授介绍了很多方法，有肢体行动方面的，如深呼吸、摇晃自己的身体、转移注意力、出去散步吃一些甜食等等，也有心理方面的，如发现生活中的快乐、将应该变成希望、想象一个美好的结局等等。其中将应该变成希望，我感觉这一条非常好，降低对外界的期望值会增强我们内心的幸福感。另外我感觉假期有机会外出旅游也是一个放松身心的好方法，教师不仅要读万卷书还要行万里路！

另外几个教授讲的也不错，有些观点值得借鉴，比如王小英的有效教学中提到听完公开课后可以出5分钟的测试题，用来检验课堂的有效性，这个可以试用；王廷波老师讲的附属小学的教学楼的设计及理念，让我们大开眼界，要不是早已过了天空行马、任意东西的年龄，真想留在那里工作几年，感受一些先进的理念。

在学习的过程中，还有一点感受颇深，那就是师范类大学与中小学联手，能达到双方互利共赢。首先是附属中小学办学理念先进、科学，起点高，因为附属中小学的校长，一般都是从大学教育系的专家中，选取有一定实践经验的人去做。其次是专家的引领非常有利于教师进修以及专业成长。那里的中小学教师有很多硕士还有博士，附属中学的教师去东北师大进修，当然近水楼台先得月比其他的要容易得多。另外，因为有大学做平台，附属中小学的教师也经常有机会由国际接轨，他们每隔一年就有一次去日本学习时间的机会。对于东北师大 刘晓明教授做了两场报告，一是《中小学生的发展特征与教育》二是《教师健康心态与心理调试》第一场报告因为坐得比较靠后，刘老师声音又很小听得不甚清楚，幸而有课件才能感知刘老师的思路，从小学到高中，从身体发展、社会发展到心理发展，刘老师都分析得非常透彻，也让我们理解了学生的一些行为与心理特点的关系。第二天的报告，我在最前面找了个位子，这次听得很清楚。教师心理健康一直是大家关注的焦点，教师的情绪是学生心灵的天空，要想给学生一方蓝天没有健康心态的教师是不可能做到的。刘老师对教师心理问题的现实困境分析的很透彻：排在第一位的是过强的考试压力。刘老师说一开始不理解为何这项压力排在第一位，其实我们教师都明白，周而复始的考试及相应的并不科学的评价机制，带给教师的是多么大的压力。它耗尽了教师内心的教育激情，像个沉重的枷锁，压得教师喘不过起来。在学校经常有这样的现象，教师宁愿去打扫卫生干些杂活，也不愿上课。为什么？当然是干杂活不需要考试，没压力呗！对于考试，学生是有期徒刑，而教师则是无期！排在第二位的是过于紧张的人际关系。刘教授指出，现今很多教师却受着人际关系的困扰：领导的不信任、同事之间的恶性竞争、家长的不配合、学生的不学习。另外，刘教授没有说，事实上还有项人际关系困扰的教师，那就是教师作为一个社会人，到社会上办事也总是举步维艰！这种不和谐的人际关系往往给教师带来极大地精神困扰，降低教师的职业幸福感和成就感。要想拥有健康的心态，需要教师不断进行自我心理调试，刘教授介绍了很多方法，有肢

体行动方面的，如深呼吸、摇晃自己的身体、转移注意力、出去散步吃一些甜食等等，也有心理方面的，如发现生活中的快乐、将应该变成希望、想象一个美好的结局等等。其中将应该变成希望，我感觉这一条非常好，降低对外界的期望值会增强我们内心的幸福感。另外我感觉假期有机会外出旅游也是一个放松身心的好方法，教师不仅要读万卷书还要行万里路！

另外几个教授讲的也不错，有些观点值得借鉴，比如王小英的有效教学中提到听完公开课后可以出5分钟的测试题，用来检验课堂的有效性，这个可以试用；王廷波老师讲的附属小学的教学楼的设计及理念，让我们大开眼界，要不是早已过了天空行马、任意东西的年龄，真想留在那里工作几年，感受一些先进的理念。

在学习的过程中，还有一点感受颇深，那就是师范类大学与中小学联手，能达到双方互利共赢。首先是附属中小学办学理念先进、科学，起点高，因为附属中小学的校长，一般都是从大学教育系的专家中，选取有一定实践经验的人去做。其次是专家的引领非常有利于教师进修以及专业成长。那里的中小学教师有很多硕士还有博士，附属中学的教师去东北师大进修，当然近水楼台先得月比其他的要容易得多。另外，因为有大学做平台，附属中小学的教师也经常有机会由国际接轨，他们每隔一年就有一次去日本学习时间的机会。对于东北师大的教授来说，有了 的教授来说，有了附属中小学，许多理论就有了实践基地，也有了丰富的教育案例，我想这就是以前听报告中有个教授提的“肉炒肉、萝卜炒萝卜”都不好吃，而师范大学与中小学的结合就变成了“萝卜炒肉”无论是肉还是萝卜都好吃了。这使我想起了聊城大学，为什么不多办几所附属中小学呢，要我说不但要办，还要好好办，搬出国际特色，这样既能缓解学生的就业压力，又能使理论与实践相结合，多好的事呀！

（二）优雅的城市环境 厚道热情的人文特征

据说长春市有百分之70的绿化，果然不假。走在街头到处是绿树如茵，再加上温度适宜，蓝天白云，让人感觉很舒适。城市中散布着很多森林公园，置身其中，感觉百草丰茂，简直是天然的氧吧，有几个湖也很有特色，湖中满是盛开的荷花，用“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”来形容一点也不过分！

长春人的热情，也让人感觉温暖，几次在大街上问路，当地人们总是非常热情，只想把你领过去。记得有此问路，可能感觉没说清楚，人家又追上来，告诉我们，热情让人感动。长春市的建筑也很有特色，没有太新奇的设计，但整体给人以简洁、大气、结实的感觉，与当地人的性格有几分相似。一方水土养一方人，无论是人文还是建筑都体现出一个城市特有的内涵。

另外，东北也是最早、最深，受列强蹂躏、掠夺的地方，如今这个城市依然有旧日的痕迹。伪皇宫就是一个历史的见证。

长春也是一个影视文化城，刘老根大舞台、东北二人转等都给人很深的感受

第五篇：王青枝名师工作室总结

成长的足迹

——李莉名师工作室王青枝个人总结

回顾两年来的名师工作室学习，一路艰辛一路歌。曾经那个跻于农村小学的井底之蛙，在李莉名师的引领下，在工作室同行姐妹的帮扶下，我眼见了课堂研讨的形式多样，领略了课堂教学的多彩魅力，践行了习作教学的探索之路，感受了课题研究的扎实之旅，这一切的学习与收获让我日趋成熟，也让我走上了个人专业化成长之旅。

一、学习研讨，增长智慧。

在近两年的学习时间里，李莉名师工作室开展了扎实而有效的研讨活动，足迹遍及武昌、汉阳、沌口、江夏、蔡甸等地，一次次的学习探讨，一次次的思想碰撞，使我们在活动中增长了智慧，开阔了见识。

1、以课题研讨为载体，让研讨活动有理论，有高度。

李莉名师认为，阅读教学已初见成效，让教师们真正困惑和棘手的是习作教学。于是，工作室拟定了研讨发展方向——习作教学。我们研讨的课题是《小学习作教学与生活实际的联系的研究》。研讨活动着重从学生的生活经验出发，探索习作教学的策略与方法，让学生乐于习作，有个性地习作。

2、以课堂教学为切入点，让研讨活动与实践相结合。

习作教学是语文教学中的一块“硬骨头”，要如何研讨才能扎实有效，这是我们心中的一大疑问。

记得很清楚，2010年4月15日，是我们工作室的第一次研讨活动。李老师为了让我们能步入研讨的大门，他亲自执教了习作教学《学写儿歌》一课。这次研讨活动，李老师还请来了原武汉市教研员李希才老师指导。时隔四月，天气还有着丝丝凉意，然而我们的研讨活动却暖意融融。我们从课题的导入到活动的开展，字斟句酌，我们从教法的选择到学法的指导，认真推敲。大家各抒己见，直言不讳，在思想的碰撞中，在观点的辩驳中，习作课设计逐渐出炉。这次研讨活动，让我们经历了研课活动的全过程，也让我们亲眼目睹了名师精益求精的教学态度。

万事开头难，有了名师的引领，我们的研讨活动得以井然有序的开展。名师工作室的各位成员敢上习作课，乐上习作课，在活动研讨中，我们通过共同研课、磨课，互相观摩、学习，课后议课、评课等环节，提升了习作教学的研究水平。我们的研究课也得到了各兄弟校老师们的好评。2011年4月我在江夏区为全区老师展示了一节习作研讨课《一盒牛奶》，得到了区领导和老师们的一致好评。

二、充实理论，提升素养。

习作教学的研究，没有理论的支撑，就会显得空洞，就等于是闭门造车。为了提升我们的理论素养，李老师要求我们多读书，以理论知识来武装自己。为了加强我们学习的针对性，李老师先后给我们订阅了《小问号学作文》、《作文森林》、《主题式阅读》等习作教学丛书，使我们受益匪浅。我的习作研讨课《一盒牛奶》其灵感正来自于《作文森林》中的一个小片段。理论的学习使我们的习作教学有了更多的资源可以借鉴，让我们体味到了习作教学的乐趣。

李老师除了要求我们加强书本知识的学习，还要求我们走出去，向名家名校学习。学习期间，我们名师工作室曾共赴武穴参加省习作研讨活动，领略了特级教师薛法根的魅力课堂。我个人也曾到台湾学习考察，亲身感受到两岸教育的共性与差异。

理论的学习与研修，让我们对习作教学的目标更为明确，也提高了我们的理论水平，提升了我们的教学素养。

三、课堂练兵，锤炼教艺。

课堂教学是我们的主阵地，也是检验我们课堂驾驭能力和课堂智慧的练兵场。在工作室学习中，我虚心向老师请教，向同行学习，不断地锤炼自己的教艺。

在观摩同行的课堂教学中，我认真揣摩，并结合自己的教学实践，反思他们教学的成功之处。同时，我们也共同研课，议课，一份教学设计我们不厌其烦的修改多次，在反复的试教，修改教案之中，我们的教学技艺得以提高。

为了检验自己的学习成效，我主讲了习作课《一盒牛奶》。为了上好这节课，我不断地在课堂上尝试，经过了试教，修改，再试教，再修改的过程，课稿的屡次改易，也使得我大脑中的线条越来越清晰，对习作教学也有了自己的心得与体会。这对我而言，就是一种超越，一种进步。

四、辐射引领，超越自我。

李老师认为，作为一名真正的优秀教师，不应该只是一个教书匠，他还应该是一个“专家型”的教师。因此，李老师要求我们不能满足于只会上课，还应该会观课、议课、指导课。

为了培养我们的观课，、指导课的能力，李老师先后带领我们参加了沌口新城小学的校本研习活动和东西湖嘉禾园小学的指导课活动。在活动中李老师还要求我们在评课、谈观点时，要各选一个切入点，所评所议要和别人不一样。严训练、高要求使我们逐渐成熟，而这一次次的活动也使得我们在一所所学校留下了印迹，每到一校，对该校的校本研讨活动都是一次有效的引领。与此同时，我们也终于明白：李老师不仅是带着我们进步，也是为了发挥我们的辐射引领作用，让更多的老师得到进步、得到发展。领悟到这层深意，我们也在本区、本校发挥我们的引领作用。在区内，我参加了沙龙研讨活动，多次主讲研讨课，在校内，我指导年轻老师上课，与他们一同磨课，一同成长。

春华秋实。近两年的学习让我受益多多，收获多多。年青的我从以往不敢上习作课到现在能为全区老师作习作课展示，这对我而言，不能不说是一个超越。我先后在江夏区主讲了研讨课《莫泊桑拜师》，习作课《一盒牛奶》等，个人也被光荣地评为江夏区第四届名师。我撰写的多篇论文、案例在市区级获奖。展望未来，我会努力把自己的所学、所感、所悟运用于自己的教学实践，用先进的教学理念和优化的教学方法来教育我的学生，不断地自我超越，一路印下我个人成长的光辉足迹。