第一篇：转化后进生 我们该注意哪些
转化后进生 我们该注意哪些
邗江实验学校 夏元兰
在学生群体中，或多或少总有些学习上的后进生。事实上，由于智能因素而出现的后进生是少数，绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。因此，转化后进生注意对其心理分析“很关键。
(一)满足差生自尊心理需要
心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情，但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时，如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们，就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟，容易走极端，在自尊心受到伤害时，往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下，你越是逼迫他学习，他越是有反感，学习成绩会越来越差。因此，转化后进生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差，心理压力也大，更需要教师的理解、同情和关心，所以要和他们多接触谈心，和他们交朋友，满足他们心理需求，形成一种融洽的师生关系。
(二)使后进生摆脱自卑、树立自信
尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子，而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让差生摆脱自卑、树立自信，首先应讲明道理，使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差，只要自信、自强，方法得当、刻苦努力，就一定能赶上优等生。其次，课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答，并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心。其三，课下给后进生开”小灶“，加强学习方法的指导，课前和他们共同预习、找出疑难，让他们会独立思考；下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点，给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持”跟踪辅导“，就会使他们慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感，逐渐摆脱自卑、树立自信心，增强学习的主动性和积极性。
(三)针对后进生不同心理特点而进行
”个别治疗“造成学生学习成绩差的心理原因有共性，也有看武侠小说入迷而无心学习，有的因早恋而无法集中精力学习等等，教师都要象知心朋友那样对待他们，一方面给予他们充分尊重、理解和信任，另方面要根据他们不同的心理特点，以他们乐于接受的方式，”对症下药“，进行个别心理指导，让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。
（四）初一英语后进生的帮持工作的特点
对于刚学一段时间英语就跟不上班级的学生，教师应先分析原因，然后及时制定对策。可采取一帮一的学生互相学习模式和课后个别辅导等策略。多肯定、多表扬。争取不让任何一个学生在初一阶段就对英语失去信心。懈怠、懒惰的要时常鞭策，毕竟许多学生还未明白学习的真正意义；接受能力较弱的根据实际情况指定适当的补进方案，有时甚至不能操之过急。单词默写不好、读书声音低、速度慢是他们的普遍问题。一点一点地帮他们进步，尽量延迟他们落后的时间。毕竟刚进中学，他们还有很大学习的热情和可塑性。总之，多跑腿，多动嘴。初一英语教师的工作特点就是再耐心、再勤奋。惟有这样，才能保证
你的学生顺顺当当的完成初中三年的英语学习任务。初一是开端。良好的开端是成功的一半。
差生转化浅谈
差生是当今学校中存在的普遍现象，如何将差生转化，贯彻提高全体学生素质，切实落实两全方针，是每个教师都关注的问题。如何提高转差工作效率在此简要谈谈我们的做法：
一、查找成差原因
学生成为差生都有一定的原因，因此我们首先及时家访，做好调查，写好观察记录，认真分析研究，然后从教师、学生、家长多方面分析，从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑，探究成为差生的原因，以便今后对症下药。
二、改变教师对待差生的观念
在追求升学率的过去，往往注重培养优生，对于差生总是放任自流，因此必须转变教师的观念，对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规，明确每个学生都有受教育的权利，在素质教育的今天，既要提高学生的全面素质，更要提高全体学生的素质，不歧视一个差生，不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生，才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转差措施
1.”眼中无差生，心中有差生“。所谓”眼中无差生，心中有差生“就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员，在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇；然而差生又是一个班集体中客观存在的事实，应该把差生的特殊性放在心上，在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。
2.爱护自尊心，增强自信心。每个人都有自尊心，这是上进不可 缺少的动力，作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们：差生有比优等生更强烈的自尊心，他们渴望平等和成功，渴望得到老师的关心和爱护，渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊，帮助他们去掉自卑感，增强他们的自信心。
3.肯定差生的点滴成绩，以”点“带”面“，促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差，教师在做转化工作的过程中，要精心观察，善于研究，找出他们的每一个闪光点来加以鼓励，采取多种巩固措施，多表扬，少批评，时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
4.坚持严格要求的原则，让家长参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提，家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待差生每月至少家访一次，建好学校家庭联系卡，使家长了解孩子在校的表现，也使教师了解学生在家的动态，使双方共同努力，促进转化的进程。
当然，差生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生”比翼齐飞“。
转化差生初探
孩子暂时落后的时候，当家长的别跟在别人后头，一味地对自己的孩子歧视刺激、骂他”笨“、数落他”没出息“......这都是再容易不过的事，可这些又都是”没用“的措施。应该怎么办？向《教师报》中的老师学：
转化差生初探
作为教育工作者，首先要认识到有差生是必然现象，想把所有受教育者都教育成”完人“--十全十美的人那是不可能的。只有认识到了这一点，才能心平气和地做差生的思想转化工作，使其向好的方面转化。其二，要认清差生，也就是要认清差生到底差在什么地方，是双差生（学习差、纪律差）呢，还是单差生（学习差或纪律差）？只有认清了目标，才能有的放矢，对症下药。其三，要有正确的方法。转化差生确实是极头疼的事。一般的教育工作者对待差生往往采取简单粗暴的方法，缺乏耐心细致的经验，做差生的思想转化工作不像春雨般的”随风潜入夜，润物细无声“，而是急躁情绪占上风。毫无疑问，此种作法是失败的。
依笔者多年的教学实践，具体地说：
1、对待双差生，我们要找准转化的突破口。是从学习上下手呢，还是从纪律上动口呢？是采取个别谈话呢，还是家访再了解情况呢？是让同学帮助呢，还是让老师、家长共同做思想工作呢？对于这些，做思想转化工作的，都要做到心中有数。突破口找对了，问题自然迎刃而解。
2、对待单差生，寻找闪光点是关键。对待学习差的学生，首先要搞清差的原因：是基础差呢，还是上课不认真听讲？是学习方法不得当呢，还是课后不复习呢？如果是基础差，那么是单科基础差呢，还是所有的科目基础差？如果是单科基础差，是哪一科的就找哪一科的科任老师，与其紧密配合多给这位差生辅导，多鼓励，使其学习这一科之火燃烧起来。如果各科成绩都差，就先在其学习成绩较好的那一科上下功夫，使其学好这一科，然后再与各科老师协同，以学好的那一科为动力，激发学生努力学习，使其他学科与之齐头并进。对待纪律差的学生，首先也要搞清差在什么地方：是课堂纪律差呢，还是上自习课纪律差？是上课上自习爱说闲话呢，还是爱做小动作？如果是课堂纪律差，就给其讲类似于”课堂认真听讲是获得知识的根本保证“的道理；如果是上自习课纪律差，就给其讲课后认真复习、扎实完成作业是”温故而知新“的前提等等。
总之，转化差生是一项及其艰巨的的工程，让我们以慈母之爱动其心；用严父之爱导其行；拿人师之爱”点石成金“吧。
摘录者读后感：怪不得有些”好老师“在孩子心目中的地位比家长还要高--人家当老师的对孩子分析得比咱们当家长的都细致准确；处理孩子错误时比咱当”妈妈“都有耐心。”好老师“像”妈妈“，那一个”妈妈“该像什么呢？当”妈妈“的不能只是”恨铁不成钢“，为什么就不能向老师学习一些科学教育方法，争取在家里当一个”好老师“呢？
转化差生的思路
竞赛是一种短兵相接的显型竞争。创造让差生成功的竞赛活动，成功就会成为他们转化的契机。无庸置疑，竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也”好脸儿“、”爱面子“，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励后进生呢？我的做法是，广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的”对应点“，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，就可以破开那包裹周身的外壳，使多方面优点显露出来，世就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去，自己十分苦恼，整天忧于前途无望、找不到出路，但通过一次书法比赛，他突然发现，一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此，他积极、乐观、既努力补习文化，又潜心练习书法，由被人蔑视而变为被人称道，这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗？热爱是最好的老师，牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。差生之所”差“，往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至，给他们一个诱惑力让他们心往神驰－－如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵，苦心酿造出使之易于吸收的好营养，并打上能够吸引其兴趣的外包装，我课乃磁石，汝心为铁针，牢牢实实地吸住你，想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说：”全成我的俘虏了“。近年来，我大胆地把”投影仪“、”录音机“、”教学挂图“等新东西搬进了课堂，也起到兴趣疏导作用。如：有一个同学从来不爱写作文，在一次作文比赛中，我偶然发现了他写的一篇文章，觉得很好，但我不相信是他写的。仔细一打听，才知道他听了我的”投影作文评改课“以后，对作文产生了浓厚的兴趣，想好好写一篇文章，下次讲课时，老师好把自己的作文投给同学们看。我想：倘若不启用这种教具又怎能得到这枚甜甜的果子呢？
哀莫大于心死，一个人暂时落伍并不怕，怕得是，心如死灰，无所依托。如何让降温的心逐渐升温，恢复少年人应有的”热力“呢？用”热心“为其助燃。升温则水，降温则冰，这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷，心里总揣着一块冰，如果在日常学习、生活中，教者对这样的学生带理不理，甚至冷若冰霜，那只能冷上加冷，降低温度，造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害，威风凛凛，杀气腾腾，上任三把火，当时学生慑于其威，表面上服了，但实际却一点出没服，暂时收敛了一些，但时间长了，渐渐摸透了老师的脾气，”技止此耳“便也就又恢复原样了。
教师要想感化学生，必须经常亲之近之，决不能因为你气我，不服从我，我就离你远远的，我的办法是，你越看不上我，烦恶我，我越接近你，越亲近你，我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候，逐渐深入到他的心灵深处，了解到他的想法，为什么这样做，而不那样做。除此而外，对他成为差生的原因，家庭各成员对他的影响，以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起，心灵与心灵相碰撞，时常蹦出一些闪亮的火星，渐渐师生之间也”铁“起来了，几乎无话不谈。比如某学生，是一个被公认的刺头，到了我班以后，我便如此感化他。他常常对我说：”老师，我不会给你惹麻烦了，只等到毕业，我就去当兵了。“看到他那无可奈何的样子，我怪难过地对他说：”即使当兵，你也要尽量学点东西，到部队以后好有点奔头儿。“后来，他终于坐下来，确实学了一些......我想，这种感化法总比”头痛医头，脚痛医脚“，平时不做工作，天天盼着不出问题，等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间，但我觉得作为一个以”塑造人类灵魂“为已任的人民教师来讲，也不过是”忠之属也。"
第二篇：思品教师该如何转化后进生呢
思品教师该如何转化后进生呢？
一、利用所教学科优势，争取与学生沟通。
二、一视同仁把爱播种到每位学生的心坎里。
三、保护好孩子的自尊心，尊重、理解、信任他们。
四、根据思想政治课学科特点激发后进生的学习兴趣。
第三篇：班主任该如何教育问题生-后进生转化
班主任该如何教育问题生
班主任在教育学生过程中，总会遇到一些行为习惯不良、厌学、品德不良或心理出现问题的学生，家长感到束手无策，班主任也觉得不好教育。但是，不论学生表现如何不好，他总有向真、向善、向美的一面。只要我们施以适当的教育方法和教育策略，是能够让这些学生得以转变的。
把每一个学生都当做自己的孩子去疼爱，就为问题生教育奠定了一个深厚的情感基础，就拥有了无穷的力量和无限的热情，顽石也会慢慢变成金。找到问题学生的症结，了解学生的家庭背景、亲属关系，了解学生的生活状况和监护人情况，摸清他们的性格特点、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行为的原因。全面研究分析综合之后，建立诊疗个案，根据不同问题给以不同的药方。我们还要能及时捕捉到问题生身上的闪光点，并让全班同学甚至全校同学都来认识它、欣赏它、赞美它，使这个同学的某方面优点得到彰显，某点进步受到肯定，不仅使他有了成就感和荣誉感，自我评价有了改变，更重要的也使他与同学、与老师的关系得到改善。与同学、老师的关系改善了，他自然会随着集体共同进步，和谐发展。同伴互助教育法也是很有效的。让“问题学生”为自己确定一个“帮助人”，让这个“帮助人”时时提醒“问题生”。如他们存在的不良行为习惯、生活习惯、学习习惯、纪律等方面的问题，及时提醒他们，并督促改正。
我认为，有不少学校由于片面追求升学率，导致教师加重学生的学习负担。教师在表现的偏向优等生、对问题生态度粗暴，引起问题生的逆反心理。问题生的心理由惧怕——压抑——对抗，师生间的关系恶化，这是问题生形成的首要原因。（班主任）其次，家庭是学生的第一学习课堂，家长对学生的身心发展有直接的关系。尤其是在农村父母忙于农活，子女的学业很少过问，任其自然发展。再者，由于近些年来随着广大农民流向城市务工，子女留给老人情况的增多，家庭教育为表现对子女的娇纵与放任，这也是导致问题生形成的又一原因。还有就是社会环境对青少年的影响越来越大。不良的社会风气、社会上不良的文艺作品，使没有识别能力的学生在好奇心驱使下模仿，沾染上不良的习惯。尤其是网络对青少年的影响，一旦使学生身陷其中便很难自拔，网络造成的逃学、离家出走、偷盗等现象比比皆是，这是造成问题生形成的外部因素。
总之，我认为班主任不应该拒绝对问题生的了解，更不应该怕麻烦。而要有耐心，要做到先鉴定问题生，确定谁是问题生后再鉴定程度，通过多方面渠道了解原因后，要及时的处理问题，做到既不伤害学生的自尊心，又要引导他们走上正途。这就需要班主任不断学习完善对于问题生的教育方法，进而形成自己独特并行之有效的方法。
第四篇：面对后进生，老师该怎么办-后进生转化
面对后进生，老师该怎么办
在平时的工作中，遇到一些后进生。帮教他们时，我十分注重与他们“相处”。
一、讲究爱的艺术
从育人的观念来说，爱是教育的一个原则。但问题就在于此，有些老师一旦遇到后进生，就不分青红皂白，板着面孔，致使学生心中产生畏惧感，是他们失去了爱，缺乏激发他们学习的动力。这时，我们教师一定要多给予他们爱，以爱去感化他们，让他们感动。否则，就会出现适得其反的效果。
二、注意与孩子沟通
从某种角度看，优等生与后进生在思维方式、价值观等方面确实有差异。老师往往把这种现象视作“代沟”。说实在话，教师更应该把后进生摆在教学中的主体地位上。否则，就容易使学生产生了对立、抵触的情绪，并进而产生逆反心理。在这种情况下，沟通显得十分重要。教师首先要把学生当做教学的主体，把他们摆在平等的位置，再与其平等对话交流。既然是沟通，就应是双向的。所以教师劝教后进生时，也要让学生谈谈自己的看法或想法，听得进学生的肺腑之言。沟通可以是正式的，也可以是随意的，学生感到很放松，教育效果可能会搞好些。
三、学会尊重后进生
后进生在德、智、体、美、劳等方面表现得虽差一些，但他们也有自己的独立人格，也需要尊重，特别渴望得到老师的尊重。随着学生自我意识的逐日增强，这种欲望愈来愈强烈。可是，我们老师有时因一时工作疏忽，失去了理智，让后进生要怎么样就怎么样，撒手不管；更有甚者体罚学生或“心罚”学生，这样会直接刺痛学生的身心，他们人格受到侮辱。如此得不到老师的尊重，学生自然不服从老师的教导。
四、对准某种具体目标
转化后进生不能泛泛而淡，一概而论，最好找准某一具体目标，落实到这个目标上来，亦即“对症下药”。教师应根据后进生的表现特征，因人而异，把具体转化措施落实到这个目标上，让后进生循着这个目标与教师合作，以便实现这个目标。否则，学生抓不住目标，头脑迷糊，不知道从哪儿入手。他能信服老师的教导吗？
五、让后进生认识年龄不足
学生进入某个年龄段时，有时自然会有那个时期年龄特征的表现。教师要主动帮助后进生克服这些缺点，促使后进生认识自己年龄问题，这会让后进生在思想认识上有所触动的。当后进生知道自己错时，就会力图去改正，听从老师教导。
六、严以律己，以身示范
人们常说：“身正为范”。这就是说身教重于言教。尤其是面对后进生，教师更应该要先做出表率，为后进生示范，当好榜样。这样学生才能从老师身上得到潜移默化的教育，他们才能信服老师的教育。
我们与后进生只有如此“相处”，才能收到良好的转化效果，后进生的表现才会显得一日比一日更进步。
第五篇：论中学英语科后进生该怎样转化（范文模版）
论中学英语科后进生该怎样转化
随着新课改的深入，课程设置的调整，很多学生在小学学过英语，但有一部分学生由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好，逐渐地成为英语学习中的落伍者，在每次考试中连连受挫。这样的打击无疑使许多学生对英语就失去了信心，甚至有一部分学生有彻底放弃英语的念头，这种现象在中学时很普遍的。根据我这几年教学和调查，在我所任教的班级中有三分之一的英语科差生，这也是当前教学的现状之一。为了提高差生的英语水平和调动他们的积极性，我认为需做了以下几方面的工作。
一、尊重、宽容、热心、善待学生
英语教学成功与否，不仅仅取决于学生的先天智力因素，还取决于他们的情绪、态度、兴趣、学习功底等。因此，老师在任何时候都要注意控制自己的情绪，切忌使用训斥，侮辱人格，殴打和伤害学生自尊心的语言。现举一个真正的教学案例，在我所带的七(5)班学生胡朝强抄其他同学作业时，被我当场发现。当时我的内心很生气，但是表面上没有责备，还在全班表扬了他有学习的愿望。每次单元测验后，我将成绩有进步的差生名字提出来表扬，并且给与奖励。让他们从内心感受到自己在前进，也让他们有种成功的欢乐与喜悦。但有些差生由于先天因素，智力反应慢，有时候老师讲授一个最简单的问题而且反复几遍还不理解。这种情况下，切记一定不能急躁，要有热心和耐心，不厌其烦的再多讲几遍，用浅显易懂的语言直到他们理解弄清楚为止。这个案例说明，差生有消极性，也有积极性，有逆反心理，也同时有求知欲，他们毕竟是十多岁的孩子。教师用一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意充满希望的眼神，一个动作都会产生巨大的学习动力。
然后给学生制定一个切实可行的目标，一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉。差生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因。我在对每个差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期目标，而且要经常对这些进行检查，并及时修改目标，一旦发现所定目标过高或过低，应立即改正，来激发他们学习的兴趣。
二、根据英语特点，应采取科学方法
英语是一门外来语言，要学好英语，多听多懂是关键，要求学生要反复模仿发音，训练运用。英语要常动口，要给自己创设英语口语环境，而大多数差生学习不主动，怕吃苦，所以经过考虑研究我采取以下方法：
1、活跃课堂气氛，激起差生兴趣 一般来说，差生在课堂上注意力难以集中，所以我把教材进行了整合，化难为易，化多为少，精讲多练，课堂上尽量多创设愉快的氛围。多设计与课堂有关的活动和游戏，差生往往由于羞怯怕开口，尽量鼓励他们有回答问题的勇气。常常把易的问题让差生回答，让他们在心里上有小小的成就感，也把差生叫到黑板上写一些对他们来说有把握的句子，然后带动全班对他们进行鼓掌，如果他们回答正确，我总是会满脸微笑的“very good /wonderful等。他们往往会感到激动，回答一次是这样，以后差生就慢慢习惯主动回答问题了。在课堂上我经常讲一些小故事，做游戏调动他们对英语的兴趣，在课堂上为了克服差生自卑感，我常常把差生和好学生搭配成一个小组做活动，以达到以优带差的效果。一学期下来，差生的参与意识大大提高，慢慢地消除了畏惧心理。
2、引导差生扎实预习“笨鸟先飞”
我经常利用自习课辅导差生预习新课，帮助他们读单词，练发音，熟悉词性及词义，试读课文，翻译等。和差生一起预习的目的是为了让差生学习怎样掌握正确的方法，培养他们自学能力。
3、督促差生课后复习
针对差生的作业我采取面批，这样可以让他们对有些问题出现错误进行及时改正，而且养成按时交作业的习惯。每天早晨差生要到我面前来朗读或背诵课文以及知识点。每个单元我都帮助他们归纳总结重难点，我自己编一些与课文有关的有趣对话来让差生练习，以免造成新的更大差距。
4、争取与差生家长的配合
英语这门语言具有它的特殊性，要进行“听、说、读、写”四方面大量训练，没有家长积极配合，差生很难完成学习任务。我抓住家长一般都关心孩子学习这一点，利用家长会，家访等和他们联系，督促孩子做作业，并要求定时不定时的通电话反映学生在家的表现，达到双方共管共抓的效果。
5、成立英语“比、学、赶、帮、超”小组
将好中差搭配起来，成立若干学习小组，主要任务是小组成员互相督促检查背诵，一好带差，促进中层生，有利于英语水平的整体提高。
三、掌握差生心理，建立和谐师生关系
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。我主动接近他们，寻找他们身上的“闪光点”多表扬鼓励，增强他们上进心。有这样一个教学案例：我七(二)班有位名叫陈雪的同学，她的读音相对来说很准确，所以每到上新课我都会让她先领同学们读，然后我个别纠正发音，而且每次我都表扬她，逐渐地她由我点名到主动要求领读，最后这位同学对英语越来越感兴趣。作为教师，我们要对本班学生具体情况要了解，并且具体问题要分析，找到解决处理的办法。比如：
1、大多数差生都由于父母离异，所产生的性格内向、自卑、孤僻。
2、留守儿童没有管教，生活习惯差，缺少母爱。
3、娇生惯养的学生，家长不敢惹。只有给与所谓的“爱”，甚至有些家长由于缺少教育导致在教育孩子上存在问题。以上这些情况都需要我们主动找他们谈心，了解他们情况，并在生活上给与帮助，尽量争取家长主动配合。人常说：“亲其师，必定信其言”一旦跟学生建立了和谐的师生关系，那对学习英语起到事半功倍的效果。总之，教师要掌握差生心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，就能达到他们自己想学的目的。实践证明，通过以上方法，差生的英语水平都有不同程度的提高，我深信，正确处理差生问题终将推动英语向前发展，使中学英语教学有趣、有序、有用，有效地发展是学科教研永远的追求。让孩子在活动中快乐地飞翔时是我们永恒的课题。
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