幼儿园大班社会教育论文李莉（合集五篇）

第一篇：幼儿园大班社会教育论文李莉

幼儿园大班社会教育论文

李莉

当前，幼儿园教育偏重于知识技能的获得，忽视了情感、习惯、社会性等的发展。美国教育家罗宾森说过：“对我们成人来说，社会生活，人类的过去、现在和未来，以及居住在不同地域人们的生活等等，都是习以 为常的现象，但儿童需要学习。”这句话在一定程度上说明了社会教育的意义。

幼儿园大班社会教育的内容主要包括热爱幼儿园，认识自我，养成好习惯，爱家庭，了解他人，学习有关 社会知识、技能等等。其目的是在日常生活与学习中，渗透人际智力的培养，即对自己和他人的认识能力，了解自己与别人的关系，发展幼儿交往合作的能力，帮助幼儿理解社会。

幼儿离开家庭，离开父母，来到幼儿园，为帮助幼儿减少分离焦虑，适应幼儿园生活，我们带领幼儿熟悉 幼儿园，如知道喝水、上厕所、上课的地方。开展“大带小”，即让幼儿参加中、大班的活动等。创造机会，鼓励幼儿和大家一起玩，到集体中，帮他们找朋友，给他们一些玩的时间，使他们从中获得欢乐。教育幼儿与小朋友相处要有礼貌，友爱，学习过集体生活，克服孤僻、不合群的性情。帮助幼儿了解与他人一起生活的基 础是交往。在交往中，幼儿要把自己放在他人的位置上去思考问题，去行动，逐渐学习能体会和理解他人。角色游戏是幼儿交往的重要途径，如在角色游戏《娃娃家》中，幼儿像妈妈一样照顾孩子，操持家务；像爸爸一 样送孩子上幼儿园，去单位上班，去获得一种切实的体验，以引起情感和行为上的实际变化。因此，我们为幼儿提供充足的游戏时间和空间。在日常生活中，教师帮助幼儿自己协调、解决交往中发生的矛盾冲突

及各种问 题，以提高他们的交往能力。如看图书，两三个幼儿争看同一本新书，教师随机引导全班幼儿共同讨论，尽可能想出各种解决方法：三个人一起看，主动让给别人看，交换看，轮流看等。问题解决了，幼儿既学习了社会 交往技能，又提高了交往能力。

认识自我、养成好习惯应从日常生活中的自我服务开始。我们从认识小手开始，培养幼儿自我服务、独立 生活能力。如教幼儿用毛巾擦脸，进而教他们学会自己洗脸，养成讲卫生的好习惯。由此及彼，教育幼儿爱清洁、爱护用具等。学习认识五官，知道它们的用途，如保持口腔卫生，饭后漱口，早晚刷牙，并教给幼儿正确 的刷牙方法，使之形成习惯。通过这些，让幼儿学会注意公共卫生，保持了环境的清洁等等。孩子都害怕打针，可他们又免不了生病，平时也要经常打预防针，因此，让孩子认识到打针的意义是很重要的。我们请幼儿园 的保健医生给幼儿讲一讲预防感冒，为什么要打预防针，让孩子认识几种简单的医疗器械。这样，一方面可以避免打针时孩子哭闹挣扎的麻烦，另一方面，也可以培养孩子的自控能力和勇敢精神。学习文明行为时，我们 教育幼儿要走路轻，说话轻，放东西轻，懂得动作轻不妨碍别人活动，做事时想着别人。让幼儿学会关心人，帮助人，如看到别人跌跤，不应不理不睬，而应该把他扶起来，这是自己应该做的事情，在获得别人帮助和帮 助别人的时候学会说“谢谢”“不客气”等。同时，利用各种游戏如“学做小客人”，让幼儿学说“请”“你 好”“再见”等礼貌用语，并在生活中体验礼貌用语的作用。请家长配合，经常带孩子出门做客，有意识地让他们与人打交道，让孩子在“实践”中学会与人交往的礼节。帮助幼儿理解怎样做是谦让，如与同伴相处时，学会说“你先„„”。如讲述故事《孔融让梨》，让幼儿说一说孔融为什么不挑大梨，并以这个故事教育幼儿对人

要谦让。从分享食物、玩具到分享爱、分享快乐。教师还应具有使每个幼儿融入集体活动的脑力，在集体 活动中与其他幼儿建立平等亲密的关系，这直接影响幼儿的分享行为。教师可以集体教学的形式让幼儿学会分享，如开展“大家一起玩”“好书大家看”“分享玩具”等活动，让幼儿轮流分享，体验与别人分享的快乐。也可提出问题：“我想玩的玩具被别的小朋友拿走了，怎么办？”“两个小朋友想玩同一个玩具，怎么办？” 等等，让幼儿充分讨论，表达自己的观点，逐渐达成共识。

幼儿园孩子多为独生子女，他们生活在爱的氛围里。他们认为，被爱是天经地义的，理所当然的。但是如 何爱父母，爱他人，却是许多独生子女所欠缺的。在爱家庭活动中，我们让每位幼儿带一张“全家照”，让幼 儿在看看、想想、说说的过程中认识家庭主要成员，体会“家”的快乐了解父母的辛苦与爱，启发幼儿回报 父母的爱，引导幼儿尊敬老人，热爱父母，学习用行动表达对父母的热爱。很多孩子都爱玩“娃娃家”的游戏，他们怀着崇敬的心情扮演“爸爸”“妈妈”的角色。在游戏过程中，重要的是如何渲染孩子对父母真挚的爱，以及他们愿意用同样的感情去爱伙伴的真诚愿望。在游戏过程中，培养孩子关心爸爸妈妈和老人的良好习惯，可以让他们为爸爸妈妈和老人们提供一些力所能及的“服务”，如：给下班回家的妈妈送上拖鞋，给爸爸递 上毛巾，给爷爷奶奶送杯热茶等，并对这些“服务”予以鼓励、表扬，以强化他们的行为习惯。教育幼儿小朋 友之间要宽容大度，团结友爱。这一方面要求孩子对别人的弱点缺陷不要讥笑，另一方面则要求孩子对犯了错 误的人要宽容。鼓励他们勇敢地面对复杂的社会，并以宽大的胸怀和爱心对待同伴。有以上基础后，我们开始 对幼儿进行合作教育。合作是幼儿认识自己，了解他人的又一途径。为了发展幼儿的合作能力，我们要求教师 对幼儿的合作行为及时予以强化，鼓励幼儿玩没有输赢的游戏，减少竞争性过强的集体活动。如开展“两人三 只脚”“分组拼图”等活动，让幼儿学习与他人合作完成任务，体验大家努力才能做好一件事的快乐。

此外，我们还通过其它方式对幼儿进行社会教育。教育幼儿遵守交通规则，看清马路上的来往车辆，慢慢 走不乱跑，见车会避让，到街上跟着父母或老师，不单独出去，如果找不到父母和老师，要去找警察叔叔，不 在马路上玩等。这样做，有助于幼儿接触新事物，增长知识，益于培养幼儿敢于尝试和遇事不慌的好习惯。秋 天，我们带领孩子去拾落叶。在拾落叶的过程中，孩子们认识各种树木，培养了劳动习惯，同时，在劳动中细 心观察自然现象，学习自然知识，增长保护环境整洁的意识。通过拾落叶，蹲下、弯腰等一系列的动作既增强 了活动能力，也促进了动作的发展。孩子们都非常喜欢小动物，我们要珍惜和培养他们这种感情。我们生活在 地球上，要爱护自己生存的环境。教育幼儿爱护小动物，正是培养环保意识的启蒙课。在幼儿园，我们饲养了 小金鱼、小兔子、鸽子等动物，让幼儿参与喂养，增强他们对动物的感性认识，使他们获得了知识，同时培养 了责任心和关心保护小动物的感情。在饲养小动物的过程中，孩子从小养成观察，动手动脑的习惯，也是一生受用的。

第二篇：李莉 论文

试析20世纪50年代初速成识字班的开展 —以祁建华速成识字法为例

学生姓名：李莉 学号：2007041020 指导教师：苏泽龙 职称：讲师

内容摘要：20世纪50年代初，速成识字班广泛开展。祁建华速成识字法经过实验证明后，被认为是一种重要的识字方法，本文从该方法的特点与优越性说起，研究以该方法为基础开展的速成识字班在实施过程中如何有效地解决生产与学习的矛盾，识字班开学前怎样进行动员与准备，突击生字阶段、阅读、写作阶段的具体过程、目的、作用，以及速成识字法对扫盲教育产生的重要影响。关键词：20世纪50年代初 扫盲 速成识字班 祁建华

引言：

关于建国初的扫盲运动，前人多认为它是以冬学和民校为主要形式的活动。对于冬学的研究，主要是介绍各个地区冬学的开展情况，冬学在扫盲教育中被认为是建国后农村扫盲教育顺利起步的起点。如吴敏先与方海兴的《论建国初期的工农教育》便是这样认为的。马云的《共和国农村扫盲教育研究》还将冬学的教育成果作为建国后扫盲教育的主要成就，并简要介绍了速成识字法的实施与扫盲教育的中途纠偏。易美丽的《建国初我国扫盲运动的历史考察》较为全面的考察了建国初我国扫盲教育的发展状况，着重展示了社会主义改造时期扫盲教育的“运动式”场景，并对两者之间的互动关系进行了透视。文章通过关于冬学的指示来反映农村扫盲教育法规的健全和领导体制的逐步确立。李飞龙的《建国初期农村教育和农村社会变迁》主要讲述建国前七年农民业余文化教育的主要任务是对农民进行扫盲。马云、张雨新《口述视角下的50年代中国农村扫盲教育——以河南、陕西、山西部分农村为例》从口述史料来研究农村教育。

本文则从速成识字班的开展来研究扫盲教育。分三部分进行论述：第一部分介绍速成识字法的典型——祁建华速成识字法，它有何优越性。第二部分讲述速成识字教学中遇到了哪些困难，怎样解决，有什么教学经验。第三部分则简单介绍速成识字运动开展的意义。希望通过本文的介绍，能对农村的成人教育提供一些启示。

一、祁建华速成识字法简介

速成识字法根据中国字的十二种基本笔划以及字头、字旁、字底、字框规律，以及从易到难，从简单到复杂的原则，打好基础，迅速前进，既速又成，是我们成年人学写字的一种有效的办法。成年人的理解力强，只要知道这些基本东西，就会写复杂的中国字。速成识字进行时，首先要学好六十七种笔划、字旁、字头、字底、字框，之后由字头、字旁、字底、字框凑成字。

速成识字法的典型是祁建华速成识字法，祁建华创立的速成识字法，有两个特点：一是分散难点，逐步占有。这个方法改变了旧的四会方法。过去认一个字，就要同时做到四会：会读、会讲、①《祁建华速成识字法问答》，《山西农民》，1952年1月14 日，第4版。

①

会写、会用，这样把困难集中到一起，人们就不容易学会。速成识字法用单打一的方法一个一个来突破，先认会再讲会，然后才会写会用。这便是“分散难点逐步占有”。但分散难点也不能太机械，如在突击生字时，可以先了解一下字的意思，这样可以帮助记忆。二是反对三五观点。过去认字是每天三个五个，因为认得不多一下用不上，很容易忘掉，祁建华速成识字法反对三五观点，用狼吞虎咽大量突击的方法，在很短的时间内突击了大量生字，很快就能用上，所以不容易忘掉。

祁建华速成识字法有很大的优越性。它首先打破了老一套落后的识字教学思想，树立了革命的教学思想。旧的识字教育，不从劳动人民实际出发，教的是文言死话，念着非常生硬，教的内容脱离实际脱离生活，劳动人民用不上。因此老一套识字教学，很不受人民欢迎。当时一些资产阶级教育家，就认为劳动人民没有学习能力，成年人记忆力差，不如儿童，他们散布这些反动思想。祁建华在部队教学中，摸到了成年人的识字规律，抓住了成年人的特点：成年人学习要求迫切，是建立在自觉基础上的，学习有顽强精神，而且他们经历的事情多，有丰富的斗争经验和生产知识，因此理解力强，有判断力。祁建华利用这个规律，发挥成年人的长处，给广大的劳动群众进行识字教育开辟了一条新道路，打破了旧识字教育落后反动的教学思想，建立了联系实际走群众路线的革命教学思想。祁建华速成识字法一天能认一百多字，学得很快。在学习过程中先学注音字母，再学用注音字母拼音，再去查有注音字母拼音的字典，不认识的字会拼音就能认字。注音字母只有三十六个，不用几天记住了。人们把注音字母叫做“拐棍”，掌握了这个拐棍后就能大量突击生字，一天能认一百多。祁建华速成识字法因为有上述两个特点且用注音字母作“拐棍”，补救了识字的困难，因而能速成。

当时国家政策要求进行扫盲运动，速成识字班的开展得到了政府的重视，且当时农村通讯工作顺利开展，农村通讯员迅速成长，这些都推动了祁建华速成识字法的推广。之后以其为基础的速成识字班广泛开展。

二、速成识字班学习中存在的问题以及解决方法 1.生产和学习的矛盾

在速成识字班开展时，一些领导忽视扫盲工作，不但不指导扫除文盲工作，使扫盲工作和生产工作结合起来，还在扫盲委员会上说：“扫盲再重要也不等于丰了产，今年丰产不了明年丰产不了，叫你速成？”村干部在其影响下，放松了对扫盲工作的领导。村里的扫盲工作成了一推一动，不推不动这样的情形。有的领导把扫盲工作推给扫盲专职教师，不定时召开扫盲会议。如交城八区磁窑村的扫盲工作，因为村干部重视不够，不能和各种工作结合起来，使盲工作处于停滞状态。磁窑村初开学时，学员情绪很高。晚上没有灯，学员自己准备，因学习时间短，学员要求增加学习时间。可是该村整党建政开始后，党支部书记、村主任不能把扫盲工作和这些工作结合起来，而是叫专职教师先暂停扫盲工作，认真进行整党建政工作。教师们讨论说：“扫盲办公室指示：整党、扫盲和生产互不影响，停顿下来不合适。”但村干部不予理睬，接着抗美援朝工作开展了，又停了几天课。虽然后来开了课，但也时常停课，使教师学员都很泄气。学员反映：“人家中心工作要紧，咱还是回家休息吧。”象以上的事例还有很多，在学习时未能将生产和学习做到互不影响，使学习过程中断。

平顺陆家口采用以下方法取得了很大成就。他们以农业生产合作社和互助组为主，统一使用劳力，合理分配，让非学员出外搞副业生产。学员在家搞基本建设，按农业生产合作社和互助组的工资标准算帐。搞副业生产的人给参加基本建设的学员出工资。这样互助大变工，大家都满意了，①《忽视扫盲工作》，《山西农民》，1953年2月21日，第4版。

②《平顺陆家口举行观摩与授奖大会，介绍学习和副业生产相结合的经验》，《山西农民》，1953年1月24日，第4版。

②①

生产搞得好，学习有成绩。他们经过两个月的实践，认识了这种方法的优越性。出外搞副业生产的三十四人。已赚回小米九千八百余斤，在家参加基本建设的学员，修好梯田三亩，砸山沟河岸六道，打羊窑两孔，运煤三万四千斤，给春耕准备了燃料。在家参加基本建设的学员，得了工资米两千三百多斤。学员们反映：“这个经验真宝贵，可得好好学习。”

除了上述方法外，太原嘉节村扫盲与春耕相结合的经验也值得推广与学习。生产需要什么就教什么。学员进入粗读时，村里正在酝酿整顿互助组，学员中存在着“怕吃亏”“怕合不来”的错误思想，不愿参加互助组。教师知道后，就选了“互助合作问答五十条”“李顺达苏联参观记”作教材，指导学员阅读，并组织学员座谈阅读后的感想。一方面理解课文的中心大意，一方面进行互助合作教育，解决了学员们的糊涂思想。许多学员经过学习后自动参加了互助组，全村互助组由十个发展到了十五个。速成识字转入巩固阶段后，很快就要播种春耕了，教师又将农民语文课本按生产季节编成单元，讲解“精耕细作”“浸种拌种”，并把农林水利的宣传小册子，作为课外阅读材料，做到“生产需要什么就教什么”。另外该村还在课后将学习与农业生产宣传相配合。扫盲班的学员担任了互助组的读报员，有的担任了学习组组长与记工员，在他们的带领下，领导群众学习山西农民报，并研究农业技术。学员还组织课外学习小组，在地头休息时进行复习。黑板报也由学员们负责替换。做到生产中心是什么，读报内容、黑板报内容是什么，全面配合生产。教师通过课堂教学写生产计划，并把读报方法、记工方法教给学员，使学员们在课外获得了写作阅读的锻炼机会，即配合了生产又提高了学习成绩。

总之,对于学习和生产的矛盾，扫盲工作中干部应认真发挥领导作用，结合好副业生产和学习这两项工作，做到生产学习两不误。干部应认真学习党的文件政策，认清文化建设和经济建设的密切关系，并克服光喊困难，不想办法，把扫盲和生产对立起来的错误看法。扫盲委员会应发挥重要作用，成立生产学习指挥部，统一计算时间、安排时间，解决会议和学习的矛盾。在扫盲工作开展时，干部应配合生产工作做到生产和学习的密切配合。在生产的同时因生产繁忙可适当减少课堂学习时间，加强学员课外学习活动，并在互助组基础上组成学习小组，结合中心工作，布置学习内容。让农民在上地劳动休息时进行学习，这样就在时间上、组织形式上都和生产结合起来，做到搞好生产还能学习。各地扫盲干部应学习一些地区的先进经验，根据当地的实际情况解决生产和巩固速成识字的矛盾，使扫盲工作服从生产这一中心工作。2.识字班开学前的动员与准备

在速成识字班开学前，应先做好动员工作，村干部要做好宣传鼓动工作。在宣传鼓动大家参加速成识字学习的时候，首先向大家说明我们要把农业生产提高，首先需要进行生产改革，采用科学技术和先进生产经验。而要实现这个目标，就要有文化，识字自然显得非常有必要。祁建华速成识字法经实验证明是一种很有效的学习方法，这种方法可以帮助我们很快掌握几千生字，慢慢学习文化，掌握先进农业科学技术，提高农业生产。其次要树立起学员信心。学员认识到学文化的重要性后，还没有信心学好识字。村干部和教员应广泛宣传速成识字法已取得的成就，用活的事实打通大家思想，使大家积极参加速成识字班。如平顺城关村的速成识字班为了树立大家的学习信心，就请史有信同志介绍他参加速成识字班后的成绩。史有信说：“我从前是文盲，现在认会两千多字，能看通俗书报，能写文章，这就是用识字法在一二百小时学习后的成绩，祁建华速成识字法真顶事。”这样宣传后。为了发挥各系统的组织作用，党支部和团支部、妇联会、武装部分别召开会议，对各自报名的学员进行了系统的教育。并号召他们在速成识字中一定要起先锋作用和带头作用，只准学好，不准掉队。学员们也定出了计划，写了决心书。平顺城关村为了更加鼓励学员们的热情，还举 ① 《太原嘉节村扫盲与春耕相结合的经验》，《山西农民》，1953年4月17日，第4版。② 《平顺城关村速成识字班开学前先做好动员工作》，《山西农民》，1952年11月14日，第4版。

②

①

行了学习宣誓大会，决心团结互助，苦学苦练，保证完成学习任务。

在识生字中应首先提高学员信心。突击生字阶段，大部分学员感到学习进度适当，但有些较差学员感到学得多，记不住、赶不上，有的回家连饭都吃不下，思想上悲观起来。有些学得好的学员也没好好帮助别人。针对这种情况，应召开全体学员大会，对学的差的学员进行鼓励，说明只要下决心，一定会成功，动员学得好的学员积极帮助别人。还表扬了一些学习模范，鼓励大家向他们学习，树立目标，促进学员学习热情的高涨。

在识字教学中，应注意总结教学经验，采用灵活的教学方法。在突击生字这个紧张阶段，必须随时了解每个学员的思想变化，解除学员思想顾虑。使学员思想更加其中，才能做到大量突击，逐步占有。教课时一定要把学员注意力集中起来，不能让学员的精力分散。教生字时先结合注音符号读一遍，再把生字依次领读三遍，简单的说明字意，最后教员慢慢单独一遍，读时要给学员留出思考的时间。在单读以前，应预先告诉大家，让大家注意找读错的字和形同音不同的字。读完后抽问学员，一人答，大家订正。这样大家思想集中，又能区别开形近字、形同音不同的字，也克服了学员听音不看字、看字不听音，精力分散思想不集中的习惯。

教员辅导员应做好备课工作，备课中特别要注意结合具体情况。比较好的备课方法是：负责领导备课的同志，先把当天教学的内容准备好，并和教员讨论，充实内容，还要估计教学可能发生的问题，研究好解决的办法。这样，丰富了教学内容，改进了教学方法，上课时不浪费时间，学员非常满意。教员还特别注意分班分段进行教学。在突击生字教学中，开始只是狼吞虎咽的进行，一天的生字任务，课堂上连续教完，再让小组复习。学员们感到压力很大，到晚上检查时，学员们大多不会。如果改用分班分段的方法，把每天要完成的任务，分成数次教完，教完一次，复习一遍，边学习边复习，这样同样时间里，一样的生字任务，学员们学的轻松、省劲、愉快、牢固。这种方法无疑是行之有效的好方法。另外，课外学习也很重要。一天突击完一百多生字，光靠课堂显然是不行的，要求学员必须在课外的工作中复习所学内容，不断的反复加深印象，巩固记忆。这样才能使所学的生字逐步消化，变为自己的知识，完全占有。在这一阶段，还应注意互教互学，互相检测，评价鼓励，掀起学习高潮。

在以上工作中，教员辅导员在做好自己的工作的同时，应注意提高自身素质，不放松学习。有些地区扫盲工作开展得不好，一个重要原因便是教师质量不高，能力有限。教师对速成识字法的基本精神与教学要领掌握不住，教学中发生了很多问题。对于教师质量的提高，可采用以下三个方法：

（一）组织教学传授站。在一个县中，可在县设传授总站，由文教科人员与扫盲办公室人员组成。每次传授之前充分研究具体内容，直接向区分站传授。区分站由扫盲干部和各片专职教师、小组长组成，统一接受县的传授。另外全县按扫盲区分成若干片，每片若干村为支站。在片的范围内及时组织观摩交流经验。经过传授，修订教学计划，根据学员在学习中的掉队情况，修正班次，进行补救。

（二）教员每日要学习两小时。为了补救教师文化太低啃不动的缺点，由村专职教师，领导各班主任与辅导员，每日学习两小时，进行民主备课与示范教学，住的分散的，可几天集中一次，这样教上段学下段，而又结合文件和各地经验的学习，逐步提高了教师的质量，保证了教学任务的完成。

（三）开展连环竞赛，为了保证学习情绪的持续高涨，推动扫盲工作，班与班、组与组、辅导员与辅导员、教师与教师、村与村之间可以开展连环竞赛，定期评比总结，表扬奖励，使扫盲工作不断前进。在开展竞赛时，首先要按具体情况，各班各组订好竞赛条件，并要在竞赛中注意培养典型，树立旗帜，也可以订立爱国公约、教学合同等，来保证教学的有序进行。3.突击生字、阅读、写作阶段的具体学习过程、目的、作用

在突击生字阶段，还应更好的发挥辅导员的作用，实行包教包学，实践证明，这是一种好方法，辅导员在开展工作时，可以分组包干辅导。在一个识字班中，可以根据实际情况，比如：按居住地远近进行分组，组成学习小组，每个辅导员确定辅导两个或三个小组，辅导员要经常进行检查与所

辅导的小组进行交流，并深入学员家庭，具体帮助和了解情况，及时解决各种问题。另外，可以确定重点对象进行辅导，学员学习时，可以先让大家念几遍，看看学员的接受能力的差异程度，掌握每个学员的具体识字能力。小组长和辅导员先指导学习快的学员，很快让他们学会，学习好的学员再帮助较一般的学员。这样，剩下的学员就是慢的差的，便成为辅导的重点，由小组长或者辅导员亲自帮助复习，课后再由学习好的帮助复习，进行具体过关检查，如此做便不会分散辅导员精力。辅导员在帮助辅导时，应将内容分段安排，步步为营，稳步前进。此外，还要经常召开座谈会，探讨辅导中遇到的解决不了的问题，与专职教员、义务教员、小组长一起商量解决的方法，大家动脑筋，集思广益，出主意想办法。再次，辅导员教学时，还可以采用灵活多变的方法，使生字形象化。璩寨村在教生字时，为了帮助学员记忆，把记生字的要领，用学员最熟悉的小调编出歌曲，学员们学会了这首歌曲，就抓住了关键，会在兴趣中愉快的学习。教生字时，可以利用成年人的联想能力教学。如教“桌、椅、凳、墨、楼”等字时，就用实物来教，教“窮”字时，把这个字分成“穴、身、弓”三个字，说明“穴”是“窟窿”，没办法的人弓着身子，住在窟窿里便是“窮”字。这样的教学方法很受学生欢迎，激发了学习的热情，提高了认字效率。

在大量突击生字后，进入阅读阶段。在阅读阶段，就是巩固已学会的两千多生字，熟练字形扩大字意，丰富语句，给写作教学打下良好的基础。阅读阶段可分为三个步骤：试读、精读、大量阅读。除试读精读的课文数字，阅读量不得少于十万字。这一阶段持续时间约一百至一百二十小时。试读精读时用识字课本，大量阅读时要先读故事，再读通俗理论书籍，精读时可以选课，要选短小精悍故事性强的读物或课本中有代表性的课文。

试读时主要目的是巩固突击过的字。学下的字反复出现，就容易记住。单字连成了词，有了意义，联想、记忆就更容易了，又可提高学习情绪和信心。试读后可以进一步巩固字形，扩大字意，收到复习效果。突击生字达到一千五百时，字的构造学习和试读可以交叉进行，并且在突击生字总复习后，也还要继续进行一段。巩固阶段可成立巩固班，制定教学计划，组织教学研究组，保证课堂教学的有效性。试读阶段，首先教师思想上要明确为什么这样做，方法可以根据实际情况运用。开始试读时，教师先示范读几遍，要读得响亮清楚，有声有色，切忌死板。接着可以领读，读时学员们要手指字、眼看字、脑想字、口念字、字连句地跟着读，读过三次后，展开小组互助阅读，用彼此听读的方式帮助纠正。同时辅导员要仔细听，学员读时如有多字少字或念不清的长句，要适当加以纠正，并把问题向教师汇报，作为教师指导阅读的依据。百分之九十学员根据字形真正认识了两千字，初步懂得了一字数意及顺利的读通语句后就可以转向精读。精读阶段要使学员懂得每句每段的意思，能清楚地说出全课的内容和中心大意。教学上要注意细嚼慢咽，反对贪多嚼不烂。教师要提前布置预习，让学员把每天读的课文预先准备一下，初步了解课文大意，熟悉语句。其次组织学员在小组内轮读轮讲，互相指正。教师要选有代表性的课文，在课堂作重点讲解，时间可以是全部课堂时间的四分之一。精读开始前，教师先领读几次，学员跟读，然后个别朗读默读。精读阶段，教师要做好动员工作，启发学员细嚼慢咽，认真领会文章大意，并深入小组随时发现及解决问题，进行示范讲解。一般性的难词难句，要重点讲解。教师要注意了解教材是否得当，学员接受程度如何，任务完成的怎样。，学习方法是否适当。百分之八十以上的学员，阅读到两万字时，便可进入大量阅读阶段。

大量阅读是为了开阔思路，丰富语气，打下写话基础。刚开始要先读小故事、短篇小说等培养学员兴趣。教师根据文化程度、年龄、性别等情况，有意识地给学员分配读物。在此阶段教师要掌握自由前进的精神，让学员按自己的情况自由阅读。可以准备充分的阅读材料或去图书馆进行阅读。但教师不能放任自流或单纯要求追求数字，必须有组织、有领导的前进。教师可以通过小组长的汇 ①《璩寨村突击生字的的教学经验》，《山西农民》，1952年8月27日，第4版。②《阅读阶段教学问答》，《山西农民》，1953年2月1日，第4版。

②①

报、阅读记录表、深入小组检查等渠道实现对学员阅读情况的掌握。让学员明白：阅读时遇到生字先跳过去，才能不断读下去，才能巩固已学过的字，提高学习信心。教师也可采用培养典型小组、定时定型或不定时定型汇报等方式，组织学员交流经验，营造阅读氛围，也可以与建立图书馆、读报组等工作结合来推动工作的开展。

黎城麦仓村速成识字班充分掌握阅读规律，发掘出一些指导阅读的方法，值得推广和学习。他们在初读时以小组为单位，全组人齐读，生字出现就不多了。因为有一个认识就可以带着大家念，对于不认识的字可先做个记号。阅读过全文后再来查生字表，这样既不耽误时间又能认识好多生字。阅读后可再把课文大意回忆一下，简单说出来。使学员能发挥理解力和丰富字意。对于常见的相像的字，教师要给学员单独讲解说明，还要说明常见的多音字，帮助学员区分与记忆。学员阅读时教师指导要耐心，对学员一时想不起来的字多启发联想，这样记忆才会深刻。麦仓村利用这些阅读方法，把突击过的生字认真巩固了一遍，为以后写话打下了基础。

在大量阅读时百分之八十的学员读到了八万字，就可以开始写话教学了。写话阶段的教学分为写字、写话两阶段进行。这一阶段要求学员从会念会讲的基础上发展到会写会用，达到四会。让学员把自己生产和生活中的经验及思想情感。用文字表达出来，为今后长期运用文字打下基础。

写字教学是为了更熟练的了解字音字义字形，为会用打下基础，给写话创造条件。写字教学可分为四个步骤：教基本笔划、写字、抄写、听写。教基本笔划时要先教十二种基本笔划，最终是学员能熟练地写出来。教写字时要先教学员三十四个偏旁部首。教师先讲解、范写再让学员听写、试写，学员每段都要复习、默写，教师巡回指导。教师还要分段教会学员二十一个字头字底字框，多举例子讲清偏旁部首的位置、笔顺、用处。经过听写便可转向写字。经过以上教学，由字头字旁字底字框凑成字，凑字后可把一些错误写在黑板上纠正，然后转向抄写。抄写和听写可结合进行。开始时要着重抄写少听写，之后增加听写比重。抄写时课堂抄写和课外抄写可同时进行。抄写一定要按课文或读物的中心内容进行。

在写话阶段有问答写话、见啥写啥、有啥写啥抄题写话。在写话教学时要先做好动员工作，找出学员思想顾虑，用一般启发和个别动员结合的方法，用具体事例启发学员写作热情。要掌握具体叙述的原则，用本人的生产生活情况，生活经验、家庭环境及了解的传说、故事、笑话做材料，教师引导学员进行写话。按题写话时，教师指定写话范围时要紧密联系学员生产生活情况，并对学员作业进行修改。在写话中遇到错别字，应认真细致地进行改正。教师还要引导学员区分同音字同义字，学员要注意统计错别字，进行集中记忆。写话阶段教学工作开展时，可以和各种活动结合进行，如光荣榜、成绩栏、墙报等，营造写话阶段的热情氛围。

三、速成识字运动对扫盲教育的影响

新中国成立后，全国有百分之八十以上的人是文盲。解放以后，广大劳动人民随着生产的发展和生活的改善，迫切要求提高自己的文化水平。在国家建设中，如何更快地扫除文盲成为一件迫切的事情。祁建华速成识字法的创造大大缩短了扫盲过程，给劳动人民提高文化水平开了条近路。根据各地实验的结果，速成识字法可以在一百五十到一百八十小时内，认会两千字左右。速成识字法对我国文化教育的发展，是一个非常大的贡献。

扫除文盲运动中，通过突击生字、阅读、写作这几个阶段后，速成识字的效果得到巩固。由文盲变成非文盲，了解国家政策，并积极配合好国家各项建设，最终促进新中国的发展。这个成果的取得便是从速成识字开始的。只有识了字才能看懂书报，懂得各种科学知识，提高大家的生产能力和理论水平。农民有了丰富的生产知识，能够掌握科学技术，生产才能大力发展。有了文字武器，①《麦仓村速成识字班阅读经验》，《山西农民》，1952年9月4日，第4版。

①

理论水平和认识能力提高了，才能更好地管理国家大事。从识字开始的扫盲运动便成为国家工业化、政权民主化的必要条件。由此可见速成识字班在扫盲教育中的基础性地位。

识字运动开展时和读报活动结合起来进行，读报是巩固速成识字的一个好方法。他们结合起来后发挥了巨大作用，对劳动人民的生产、生活、思想等方面产生了重要影响。在生产方面，农民大量阅读报纸，在报纸上学到许多生产经验。如在进行冬季生产时，要作好春耕准备，开展积肥送粪运动、积柴积炭运动，还要注意副业发展，如参加煤窑、作坊、编造、坎山货、运输等活动，要利用副业生产收入修造农具、购买脱粒机、割草机、优良种子等，还要推广新式农具等。在水利事业发展时，学习了先进地区的经验，如在河渠山地植树造林，在发山洪季节多挖退水渠，还学习了寿阳地区防治山洪的挖“卧牛坑”等办法。在畜牧业发展中，学会了保护牲口，注射防疫针，防止畜瘟的一些方法。还了解了武乡、襄垣等地的兽医看槽方法等先进经验。东长井地区用具体事例宣传组织起来改进技术的好处，用村民亲身经历的事情来进行宣传，使广大人民了解到组织起来的好处，宣传取得了很大效果，其他地方纷纷效仿。报纸上还有一些关于农业活动的专栏，如技术讨论会、农事活动、技术指导、经验介绍、扩大种棉、推广先进经验，提高单位面积产量等，这些专栏的开辟，使民众了解到除草灭蚜、防旱抗旱、防冻救灾等方面的先进经验。

农民经过速成识字班的训练后，学会了写稿，将自己的优秀经验写成文章，发表到报纸上的读者来信专栏，这样一方面训练了自己的写作水平，另一方面将自己的经验推广，方便了广大群众学习，改进了耕作技术，推动了爱国主义生产竞赛的展开。报纸上对一些先进人物的事迹进行介绍，如李顺达苏联参观记、曲耀离棉花种植技术、劳模温象拴的事迹等，民众了解后激发了他们的生产热情，推动了生产的发展。

在生活方面，民众看到报上登载的“提倡节约朴素的新风气，反对铺张浪费的坏习惯”的专栏介绍后，办丧事、嫁娶等再也不铺张浪费了，培养了艰苦奋斗的精神，养成了节约朴素的好品德。１９５１年冬，国家为贯彻婚姻法，在报上登出来大篇幅的关于婚姻法的政策，要求大家坚决贯彻婚姻法。民众有了写作功底后，把村里的不平等的婚姻，一些封建迷信做法，都写出来发表到报纸上，引起了大家对于婚姻法的讨论，增进了对它的认识，提高了大家的思想认识，破除了一些迷信思想：“出嫁闺女，不向男方要彩礼，要东西别人就要笑话。”“大人是傻瓜，不该白白叫人把女儿抬走了。谁家未出嫁的闺女和男人说话，那是见不得人的事。”大家了解了关于婚姻法的一些政策后，改变了一些封建做法。如曲沃四区西城区李遇春养了一个童养媳，知道这种做法违反婚姻法后，便让童养媳回家去了。另外贾建武的女儿已到结婚年龄，他了解到婚姻自由的规定后，便让女儿自己找对象，征求女儿的意见，改变了以前的家长制作风。民众还了解了一些生活、科学常识，懂得了一些科学道理。

民众看到一些关于时事的文章后，了解了一些政治问题，提高了思想觉悟，学习了国家政策，推动了国家政策的贯彻实施。如识字后，农民广泛阅读报纸，左权二区柳林村的政治空气出现了新高潮。群众反映说：“每天饭场里，不是从前的谈闲话，说是非，到处听到的是：抗美援朝、增加生产、捐献飞机大炮、讲究技术，交流生产经验、组织互助等”王喜兆这样说：“经过抗美援朝教育后，大家思想可比以前强了，不论甚工作也好做了，工作起劲了，生产也好啦，哪家不是一明就上地，摸黑才回家。民校里的人多起来了，七八十岁的老人、老汉也都去听开政治课了，每逢上课，民校里总是挤得满满的。早午晚吃饭时，大家都端着饭碗讨论时事。”这种新的政治空气的形成，与民众学习速成识字后广泛阅读书报，了解国家大事是分不开的。民众被深入地进行抗美援朝教育后，也克服了“埋头生产”的思想，认识到美帝国主义重新武装日本等问题，了解到朝鲜战争以来地主和一切反革命分子，乘机造谣破坏革命，夺取农民的翻身果实的阴谋，使民众认识到帝国主义、特 ①《 东长井读报组用具体事例宣传组织起来改进技术的好处》，《山西农民》，1952年3月30日，第3版。② 《读报组宣传婚姻法，童养媳得到自由》，《山西农民》，1952年3月30 日，第3版。③ 《左权柳林读报组搞得真好》，《山西农民》，1951年9月1日，第3版。③

②①

务、反动地主都是相互勾结的，农民应该防范他们的破坏，保卫好翻身果实，不能只是埋头搞生产。

四、结语

通过识字运动的典型“祁建华速成识字法”打破老一套落后的识字教学思想，树立起革命教学思想，根据成年人的识字规律创造的识字法有两个特点：一是分散难点，二是逐步占有，最终做到会读会讲会写会用。在识字班开展过程中，村干部应将扫盲工作和各项中心工作结合起来，克服生产与学习矛盾，在互助组的基础上组织学习小组，结合中心工作，布置学习内容，做到生产学习两不误。在识字教学中，教员要注意采用灵活的教学方法，辅导员要认真做好辅导工作，保证课堂教学的顺利开展。进入巩固阶段后阅读教学法、写作教学法的实施，极大地促进了识字运动的开展。速成识字运动开展后取得了显著成果，促进了新中国扫盲教育的开展，提高了人民群众的文化水平和政治思想觉悟，有利于促进新中国的生产建设，并对当代农村教育提供一些启示。

参考文献：

1.马云.共和国农村扫盲教育研究.华东师范大学博士论文,2006.2.易美丽.建国初期（1949—1956）我国扫盲运动的历史考察.中国人民大学硕士论文,2006.3.李飞龙.建国初期农民教育和农村社会变迁（1949—1957）.河北大学硕士论文,2006.4.马云、张雨新.口述视角下的五十年代中国农村扫盲教育——以河南、陕西、山西部分农村为例.唐都学刊,2007,4.5.吴敏先、方海兴.论建国初期的工农教育.当代中国史研究,1998,3.6.陈敬朴.中国农村教育观的变革.东北师范大学学报（哲学社会科学版）,2001,4.7.马云.口述视角下的20世纪50年代中国农村扫盲教育及其现代启示.教育理论与实践,2004,5.8.陈鹏.建国初期我国扫盲教育的基本经验及启示.陕师大成人教育学院学报,1999,2.9.蒋传远.我国扫盲教育风格独特—兼论扫盲教育的五个特征.山西成人教育,1995,12.The Analyse of The Development of The Intensive Literacy Classes In Early 1950s

—— to QiJianHua Intensive Literacy Method for Example

Abstract: In the beginning of the 1950s, intensive literacy classes are conducted extensively.Qi Jianhua intensive literacy method through experiment proof, is believed to be an important literacy method.This article talks about the characteristics and advantages of the method.Based on this method, Intensive literacy classes are conducted, the article talks how to effectively solve the contradictions of production and learning during the process of implementing , how to mobilize and prepare before the implementation of the literacy classes.The article also refers to the specific process, purpose, function of assault words , reading, and writing stage ,and the important impact on literacy education produced by the intensive literacy classes.Keywords : Beginning in the 1950s；Literacy ；Intensive literacy classes ；Qi Jianhua

第三篇：识字论文李莉

巧妙激趣 轻松识字

泾源县大湾乡中心小学 李莉

《语文课程标准》中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。在小学低年级语文识字教学中如何培养学生兴趣，让学生从想学、乐学到主动学习？在实际教学中，我寻找到几种比较行之有效的识字方法。

一、创设轻松的学习情境，趣味识字

兴趣是学习之师。根据学生的注意规律——无意注意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点。在识字教学过程中，我注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个轻松快乐的学习情境，调动学生的无意注意，激发学生识字兴趣。充分利用课堂这个“阵地”，采用灵活多变的“战术”，顺利达到识字和兴趣培养的双重目的。

（1）顺口溜

利用顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学效果甚好。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。“碧”字：一个王姑娘，穿着白衣裳，坐在石头上。

（2）编儿歌识字

儿歌由于其工整押韵、琅琅上口、通俗易懂，饶有兴味，很适合儿童的语言特点。因此受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如认识“溪”字时，我编成儿歌：三点水，爪字头，一扭一扭碰石头，溪水直

往大河流。又如教“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”教“朋”时，可编成儿歌“两个月亮并排走，一会就成好朋友”。教“磨”时，编成“一点一长横，一撇到左方，一对孪生树长在石头上”。如此一编，易学易记，妙趣横生。

（3）编字谜识字

学生猜谜语的过程就是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。此时，学生无论猜得出或猜不出，常会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

如教“究”字，我把谜面编成“九个洞”，教“仍”字，把谜面编成“借一半扔一半”；再如我教“雨”字时，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，学生很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“八只脚”（趴），“十八张嘴”（杏、束、呆、困），“王老师和白老师坐在石头上猜谜语”（碧），再如 “远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头”（午）；“上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁”（喜）；“两人坐在土上边”（坐）。

（4）加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“人+人=？”（从）、“立+日=？”（音）。“草-草头=？”（早）以此同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“门+口=？”（问）、“坐-土=？”（从）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏

旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“请、清、情、睛、晴”“蛙、娃、洼、哇”等字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

二、营造愉快的学习氛围，自主识字

自主识字就是学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教版新教材在识字内容的编排上形式多样，课堂上在连、涂、画、拼、摆等学习活动中，使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

（1）认认涂涂中自主识字

在识字教学中，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性。

（2）读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，又丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

（3）读读画画中自主识字

教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如第

一册语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

三、畅游开心的“游戏乐园”，巩固识字

对初入学儿童，应把学习和游戏结合起来，儿童就会对学习兴趣。儿童的注意力不能长时间保持，采用游戏的形式吸引孩子，让他们广泛参与到游戏活动中来，主动地轻松快乐地学习。在低年级识字教学过程中，教师应当根据学生的这一心理特点激发他们的学习兴趣，适时地有选择地运用各种游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使识字教学步入“教师乐教，学生乐学”的理想境地。对于低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

（1）交生字朋友

教师准备一些偏旁或结构相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。

（2）开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”，教师出示生字，问：火车火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如

何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，让儿童学得轻松、学得扎实，同时又学以致用。作为一名语文教师，我将持之以恒，让学生插上翅膀，在识字的自由王国里尽情翱翔。

第四篇：幼儿园大班社会教育讲课教案

大班幼儿对动物的各种基本特征和生活习性比较熟悉。本次活动，通过故事方式，让幼儿初步了解动物对环境的作用。同时，采用课件使故事变得妙趣横生，在故事情节的启发下，幼儿的思维会更加活跃，眼界也更开阔。这也是幼儿大胆参与表述和讨论的好时机。由于社会的不断发展，近年来森林遭到严重的破坏，人们的乱扔现象频繁发生，我们周围赖以生存环境受到严重的危害，因此，保护地球，保护环境，成为我们当务之急。这里，我设计此活动，旨在引导幼儿通过动物来保护环境，从而也让孩子们要懂得保护我们的地球，保护我们的环境。一,活动名称。

社会领域,环保主题《不开心的地球公公》，大班 二 ,活动目标。

1，了解动物在大自然中的清洁作用，知道动物可以保护环境。2，培养幼儿保护动物的意识。

3，初步了解地球上存在的环保问题，懂得要爱护环境，乐意尝试解决环保问题的办法。

三,活动重点和难点。

1,对于常见环保问题的认知。

2,理解动物保护环境、净化环境的方式。

3,形成保护环境的意识，树立保护环境的品质。四,活动准备。

1,找相关人类污染环境、保护环境的相关资料。2,找对于环境有净化作用的动物。

3,提前进行教学模拟流程，组织好教课语言。4,做好各种突发事件的预防和及时处理。五，活动过程。（1）开始部分。

1.先引入地球的图片，让幼儿了解到此次课程的内容是关于我们生活的环境—地球。

2，再引入“不开心的地球”，引起幼儿的好奇心，让幼儿主动去探索和思考，地球问什么不开心。

3,然后说出谜底—地球是因为收到了人们的破坏和污染才不开心的。(2)基本部分。

1,展示地球受到不同方式的破坏的图片，引起幼儿的兴趣，和对于地球的同情。

2,提出解决办法—有一些动物可以解决这些问题 地球公公今天就想招聘一些动物清洁工。

3,看看谁来报名了？（认识海鸥、青蛙、乌鸦、秃鹫、蚯蚓）

向幼儿介绍这些动物以及它们是如何解决这些麻烦的。

4,让幼儿知道这些动物有很大的作用，激发保护动物的愿望。（3）结束部分。

1、地球上有那么多的动植物来清洁我们的地球，那我们应该怎样来保护我们的地球呢？（幼儿自由回答）

2,提出具体的措施。六，活动延伸。1,联系生活，拓展思维，发展能力，丰富语言我们生活中还有谁也会保护我们的环境呢？（环保工人、花草树木„„）

2,本节课了解的其他内容也可用于幼儿的其余方面，例如对于地球的认知可用于科学课程领域中对于自然的认知。

海鸥它是捕食蝗虫、飞蛾、金龟子、步行虫和鼠类的能手,使树木 免遭虫害,健康成长.在海滨和沙滩上,对人们随手抛弃的残羹剩饭,它能吃得一干二净,为保持海面和沙滩的清洁立下了大功,被称为“义 务清洁工”

蚯蚓除石头、砖瓦、玻璃、金属、橡胶等之外,其他一切能够腐烂 的有机废物和生活垃圾都能被它所消化,并可转化为有机肥料

秃鹫当它在高空飞翔时,一旦发现腐尸就会迅速地饱食起来.由于 它专以腐尸为食,不使死亡动物暴尸山野,从而避免了环境的污染

乌鸦它的嗅觉非常灵敏,稍有腐尸烂味,它就会及时飞去进行“清 理”.乌鸦的一生在不断地为地球清理着垃圾,是地地道道的“清道夫”

青蛙,因为青蛙为我们吃害虫,吃剩的还存起来冬眠

第五篇：幼儿园社会教育

幼儿园中班幼儿社会性发展的调查分析

社会性发展是幼儿心发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。现代社会所需要的人才，不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验，而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。

一、问题的提出:

社会性发展是幼儿心里发展的重要方面，它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。然而，很多孩子在社会性发展方面存在肴严重的问题，例如:没有同情心、缺乏责任感，只看到别人短处、同伴之间协商能力较差。要解决这些问题，主要从两方面入手:一方面，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育；另一方面要努力促进对幼儿的社会性发展。因此只有家、园共同努力，才能使幼儿全面发展，健康成长。本学期，我们采用家长家长调查问卷方式来了解中班幼儿的社会性学习发展情况。

二．结果与分析：

本次家长问卷共发了40份，收回有效问卷31份，回收率77％，与往常家长参与其他的任何家园联系方式效果对比，本次问卷家长所持的态度积极，填写问卷认真，回收时间短而快，从一个侧面说明了家长对幼儿社会性学习发展情况的关注程度，本次问卷只要氛围两大块：人际交往和社会适应，每一块都有设置相应的子问题。

（一）人际交往

1、喜欢和小朋友一起玩的与经常一起玩的小伙伴占96％；

2、喜欢和长辈交谈，有事愿意告诉长辈的占64％；

3、61％幼儿在平时，会运用介绍自己，交换玩具等简单技巧加入同伴游戏；

4、35％幼儿对大家喜欢的东西能轮流，分享；

5、67％幼儿与同伴发生冲突时，能在他人帮助下和平解决。、6、45％幼儿孩子在活动时能接受同伴的一件；

7、80.6％幼儿能做到不欺负弱小；

8、77.4％幼儿能按自己的想法进行游戏或其他活动；9、32、2％幼儿能知道自己的一些长处并感到满意的；

10、6％幼儿自己事情能尽量自己做的，不愿依赖别人的；

11、16％幼儿敢于尝试有一定难度的活动和任务；

12、6％幼儿会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法；

13、48％幼儿能注意到别人的情绪，并有关心。体贴的表现；

14、38％幼儿知道父母的职业，能体会到父母为养育足迹所付出的劳动.（二）社会适应 1、48％幼儿愿意并主动参加群体活动；

2、42％幼儿愿意与家长一起参加社区的一些群体活动；

3、幼儿45％感受规则的意义，并能基本遵守规则；

4、77％幼儿知道不私自那不属于自己的东西；

5、71％幼儿知道说谎时不对的；

6、38％幼儿知道接受了任务要努力完成的；

7、70％幼儿在提醒下，能节约粮食、水电等；

8、61％幼儿喜欢自己所在的幼儿园和班级，积极参加班级活动；

9、19％幼儿能说出自己的家所在的地的省、市、县（区）名称，知道当地有代表性的物产或景观；

10、68％幼儿知道自己是中国人；

11、29％幼儿奏国歌、升国旗时能站好。

以上信息表明：很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性，以及面对困难和挫折的勇气等方面，问题相当普遍、突出。在看到别人摔倒时，大多数孩子只是旁观，或若无其事地走开;有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡，不愿参加集体活动;有的幼儿以自我为中心，在集体活动中，事事按自己意愿办，不懂得谦让和与小朋友平等相处;很多孩子不知道自己的事情应当自己做，而认为应当父母帮他做;自己出了差错也把贵任往家长身上推;上幼儿园忘了带物品，怪爸爸、妈妈没帮他放在书包里，等等。问题表现在孩子身上，但根源却应当从环境、教育上找。

三、思考和建议

首先，家长要更新观念，加强对幼儿的品德教育。做为家长，不能满足于自己的孩子认识很多字，能计算复杂的数学题，会识谱、弹琴、唱歌、跳舞，在许多场合能给父母撑面子。而应告诉孩子，你可以少识字，但你不能撒谎;你可以不会吟诗作画，但你不能没有礼貌。

家长还应改变教育孩子的方法:

第一，对孩子不仅要关爱有加，还要加强行为要求，教育孩子学会调节控制自己的情绪。例如:对于刚刚学走路的孩子，当他对某件玩具感兴趣时，家长可用那件玩具引导他学习独立行走，让他在付出一定辛苦和努力后，才能得到喜欢的东西。

第二，不能一味地给孩子爱，更要教孩子主动去爱别人。例如:邻居家的小伙伴有了伤痛，要教育孩子在情感上、行动上表示关心与同情。家长还应鼓励孩子多与同伴交往，在交往中引导孩子从“自我中心”的“壳”中解脱出来。了解自己与同伴的差距，学习同伴的长处。与同伴分享玩具和食品，建立良好的朋友关系，体验交往的乐趣，培养互相精神，增强团结友爱的意识。

第三，改变事无巨细，为孩子包办代替的作法。家长要创造一些条件让孩子做力所能及的事情，使其从中体会成功的快乐，增强成就感、自信心，逐步形成“我行”、“我能做到”的心理意识。有意识地在孩子成长的路上设置一定的障碍，让孩子做一些有困难的事情，过一段艰苦的生活，受一点失败或挫折，并教育孩子学会正视困难、失败等挫折，勇敢地承担一切后果，并迅速地从沮丧、低落的情绪中走出来，帮助孩子分析失败的原因，总结经验教训，鼓励孩子振作精神再尝试一次，并给予方法上的指导，让孩子明白失败一次并不要紧，只要能吃苦耐劳，具有坚强的意志、克服困难的精神，方法适当，总会取得成功的。其次，教师要重视幼儿的社会性发展。长期以来，我们更多进行的是认知教育，在幼儿能力培养、智力开发上投人大量的时间和精力，对如何促进幼儿社会性的发展却重视不够。要改变这种现状: 第一，教师要从自身做起，成为幼儿学习的榜样。

从家庭到幼儿园是幼儿生活中第一次大转折。幼儿离开自己的父母来到陌生的环境，难免有一种不安全感，不知这个新环境对自己意味着什么，不知自己该如何行事。如果教师能以父母般的爱心和态度对待他们，及时提供各种帮助，使他们很快习惯并喜欢上幼儿园的集体生活，那么，这次转折就会给幼儿一个十分有益的经验:“原来家庭之外的世界也是美好的!原来我有能力应付新局面!”这种自信将使幼二儿勇敢地面对今后的各种挑战。教师是幼儿心目中的权威，我们希望教育出来的孩子有礼貌，懂得尊重和关心他人，那我们自己首先要做到满怀热情和爱心对待每一个孩子、每一位家长和身边所有的人;如果我们想引起幼儿对社会生活的关注，自己就应对此表现出浓厚的兴趣来。

第二，密切结合幼儿的生活实际对幼儿进行教育

教师所选的教育内容要贴近幼儿的生活，更重要的是要把握好现实生活中的教育时机，为他们提供获得真情实感的机会和实际锻炼的机会。例如:在“学雷锋活动日”这一天，带孩子到学雷锋一条街上去走走看看，去体验那种爱心，那种助人为乐的情感。幼儿在认识四季美景时，在品尝各种水果的香甜时，在欣赏民族歌舞时，在初步感受汉语丰富的表现力时，可适时进行爱国主义教育。在排队练操时，在学习走过“独木桥”时，可培养幼儿的组织纪律性和进行勇敢精神的教育。

第三，积极争取家长的配合，保持家、园教育的一致性

社会行为的学习是一个长时间的连续过程。只有教师和家长一致要求，共同培养，才能取得较好的教育效果。教师可通过“家长园地”向家长介绍一些促进幼儿社会性发展的方法。使家长了解到用正确方法适时地强化幼儿的良好行为，有效地促进幼儿积极行为的巩固。同时，也可通过“家长园地”沟通家园联系，使幼儿在幼儿园学习的内容得以在家庭活动中延伸。例如:“3·8”妇女节，在幼儿园开展了一系列夸妈妈、爱妈妈活动，教师可通过“家长园地”，使家长了解幼儿的当日活动内容，并进行活动延伸:回家后让幼儿帮助妈妈做力所能及的事情，用实际行动回报妈妈。

总之，要想使孩子的人生快乐、幸福和成功，我们一定要努力促进幼儿的社会性发展。这是时代与社会赋予我们的使命，是幼儿成长发展的需要。