论文1、浅谈游戏活动中幼儿良好行为习惯的培养（合集5篇）

第一篇：论文1、浅谈游戏活动中幼儿良好行为习惯的培养

浅谈游戏活动中

幼儿良好行为习惯的培养游戏是儿童普遍喜爱的活动。在游戏中，幼儿情绪愉快，思维活跃，体、智、德、美得到全面发展。因此，游戏以其灵活多样的活动形式和全面、广泛的教育作用，成为幼儿园最普遍、最基本的教育活动。多年来，我们利用游戏的教育手段，随机巧妙地渗透品德教育，潜移默化地逐渐形成幼儿良好行为习惯的动力定型，收到了预想的效果。

我们认为：幼儿时期健全的品德、行为、习惯，应当包括内在的诚实、自信、友爱、执着以及外化的谦虚、礼貌、守纪和爱护公物、团结友爱等……良好的行为习惯是由良好的道德品质外化而来的。利用培养和发展幼儿的良好行为习惯，让幼儿在游戏中自我完善、自我发展，可以促进幼儿良好道德品质的形成。

在具体实施游戏这一教育活动中，我们在通常教育方式的基础上，还注意把握了以下三个方面：

一、利用游戏中的榜样作用进行引导和启发

前苏联教育家马申斯基说过：“对于儿童幼小的心灵来说，榜样与范例的作用，就像阳光一样重要。”我们抓住幼儿期幼儿心理活动具有高度感受性和高级神经活动具有可塑性的特点，给予他们良好的品德教育，并使其在大脑中留下深刻的痕迹，由被动不自觉的模仿行为过渡到主动自觉的行动。

针对年幼孩子爱模仿的特点，我们一方面结合趣味故事、幻灯、图片及其它日常教育活动，对幼儿进行生动、形象的演示及情感渗透，在幼儿理解的基础上，鼓励其在游戏模仿、再现榜样人物的言行举止，切身体会榜样人物在时间中的感受。如：在表演游戏中，扮演做好事的雷锋，体会他送老奶奶过马路的助人为乐；扮演解放军，体会他们遵守纪律、不怕困难的精神；扮演快乐的小动物，体会团结友爱、互相谦让的美德。另一方面，我们注意挖掘幼儿身边的好人好事，构思编排不同的游戏，帮助幼儿了解什么样的孩子是勇敢的？什么样的孩子最懂礼貌？如：打针、摔跤不哭的是勇敢的孩子，敢于承认错误的也是勇敢的孩子；看见大人会问候的是有礼貌的孩子，不随便打断大人谈话的也是有礼貌的孩子。这种基本概念的启发和引导，能帮助幼儿划定基本的是非界限，区分日常生活中的可为和不可为。榜样的形象能活生生地展现在孩子们的面前，幼儿就易于接受、便于理解，也利于效仿。

二、利用游戏中的特殊的情境要求加深幼儿体验和感知

认知心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展取决于主体和客体的相互作用。人的知识是要对客体作用后方能得到，要在操作活动中经过人的大脑方能形成经验。游戏活动是这种将认识转化为行动并形成经验的过程，不同的游戏可以发挥出不同的教育作用。

游戏有创造性游戏和规则游戏。创造性游戏又包括角色游戏、表演游戏、沙水游戏、结构游戏、建筑游戏等；规则游戏又包括活动性游戏、音乐游戏、数学游戏、智力游戏等。。。如此众多的游戏种类，使游戏能够在培养幼儿的良好行为习惯中，为幼儿提供各种不同的体验和认知，从而发挥出较为综合全面的教育功效。

不同的游戏有着不同的情境，不同的情境对投入游戏的幼儿有着不同的要求。这就为培养幼儿各种良好的行为习惯提供了不同的契机。创造性游戏通过幼儿对角色和行为的体验，对幼儿积极性、创造性和主动性的发展产生着积极的影响。规则游戏也因其为完成预定目的而必须接受所规定的内容、程序、形式、方法与规则的制约，有利用利于培养幼儿服从规范的自控力、坚持不懈的忍耐力以及克服困难的自信心和完成任务的责任心。充分地利用不同的游戏各自的特殊作用，可以具体帮助幼儿练习某一行为。如：将角色游戏的扮演与培养社会交往相结合；将表演游戏与培养诚实、友爱、礼貌、谦让相结合；将体育游戏与培养勇敢、守规则相结合；将制作游戏与培养坚持性、团结合作相结合。通过这些有重点的具体练习，逐步帮助幼儿解决行为与习惯问题。如：在表演角色游戏中，让懒惰、自私的幼儿优先选择扮演雷锋，为大家做好事；让调皮、好动的幼儿优先选择扮演解放军，站岗、值班；让沉默内向的幼儿优先选择播音员，向大家宣传；让浮躁无礼的幼儿优先选择扮演公关人员，有礼貌地与大家交往，使孩子们为真实地扮演角色、履行角色职责而认真体会、再现、模仿、练习，从而在游戏过程中不知不觉的逐渐培养良好的习惯习惯，形成良好的道德品质。

三、利用游戏的结果进行教育效果的巩固和强化

游戏，终会有一个结果。表演游戏有情节规定的结果；角色游戏有角色扮演的效果；结构游戏有实物成型的结果；体育游戏有竞技比

较的结果。这些结果在对培养幼儿良好的行为习惯上，都有着较好的巩固、强化效果的作用。因而我们在实际组织游戏教育活动中，既重视游戏过程的把握，也注重游戏结果对幼儿的教育影响作用。

游戏中，我们注意和幼儿共同分析游戏过程和结果的关系。在一些表演游戏、角色游戏中，我们注意引导幼儿认识到：只有良好的行为表现才能赢到别人的尊重和赞扬；只有相互支持、团结协作才能克服困难获得成功。如：在有关雷锋做好事、“孔融让梨”等任人物表演在红，因为主要角色具备助人、诚实、谦让等优良品质才会受到人们的普遍称赞；在《小兔智斗大灰狼》的活动中，只有互相帮助、勇敢顽强，才能取得胜利；在组织一些结构游戏中，我们要求幼儿要耐心细致，集中精力的完成每一个步骤，每一项工作，最后完成建构的任务。游戏结束后，我们即将进行一些成果的交流、参观，让幼儿感受到只有认真工作，才能获得令人满意的劳动成果；在一些体育游戏中，我们要求幼儿遵守规则、大胆参与，并通过对结果的分析，让幼儿懂得：好的游戏成绩都是因为大家能自觉的遵守游戏规则，团结协作，认真完成任务得来的。对照游戏的结果来回顾游戏的过程，能使幼儿在讨论中充分体会到：良好的行为习惯是获得成功的必备条件。从而进一步巩固和强化其思想认识，使幼儿的良好行为习惯逐渐从他律状态转变为自律状态。

在利用游戏培养的幼儿良好行为习惯的过程中，我们有以下几点体会：

1、教育目标要循序渐进。幼儿行为习惯的形成和发展是长期的过程，需要循序渐进的确立不同时期适合的幼儿生理、心理特点的教育目标。幼儿时期也是品德培养、行为习惯启蒙的时期，是幼儿社会化程度的起始阶段。因此合理的确立教育目标直接关系到教育活动的成败。在通过游戏活动培养幼儿良好的行为习惯过程中，尤其要注意克服急躁冒进、定位过高的错误。要认真分析不同时期、不同年龄段幼儿的特点，有针对性的拟定游戏教育计划，从而对幼儿行为习惯的教育效果，呈现出梯次渐进的发展轨迹。

2、教育活动要持之以恒。品德教育是一个不断进行的长期过程，需要强化、巩固和再发展。对于幼儿道德品质行为习惯的培养，只有长期坚持才能效果持久。教师在开展游戏时，对幼儿行为习惯的培养，不能时紧时松、时断时续。前后不一致的做法，是不可能有效的形成良好的行为和习惯的。

3、教育手段要兼容配合。《纲要》指出：幼儿园的品德教育应以情感教育和培养良好的行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项生活之中。这就要求我们：应以游戏为主，将良好行为习惯的培养有目的、有计划融于幼儿生活的各个环节。如：制定科学合理的一日生活制度，培养幼儿良好的、有规律的生活习惯等等。。。

4、教育环境要不断优化。对幼儿思想品德、行为习惯的培养塑造，在幼儿园教育活动中，仅靠游戏是远远不够的；在社会的大环境中，仅靠幼儿园也是不够的。对幼儿良好行为习惯的培养，尽管是每一位父母都义不容辞的责任，但是营造良好的社会氛围，形成多层

次、多方位的教育网络，创造一个良好的大环境是关键所在，要引起社会的重视。

第二篇：培养幼儿良好的行为习惯 论文

培养幼儿良好的行为习惯

涟城中心小学幼儿园 苗平

谚语：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深刻地揭示了良好习惯对于人一生的重大影响。孩子的命运从思想、行为开端，但要落实于行为习惯之中。幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。具体有道德行为习惯、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。鉴于幼儿身上发育的特点，从不剩饭，自己穿脱衣服，不随地吐痰，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉，按时起床的习惯等。有了良好的生活习惯，就为形成良好的道德习惯、劳动习惯、卫生习惯等打下基础。

一、通过环境暗示和积极鼓励的方法促进幼儿良好习惯的养成 环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。枯燥、单一的教育形式不能引起幼儿的兴趣，这将直接影响到教育的目的和结果。因此，在生活教育中，除了口头提醒、正面引导之外，还在环境方面下了功夫。通过环境的暗示来影响孩子，让环境成为孩子的第三任老师。

盥洗室是培养幼儿良好生活习惯的重要场所之一，有些幼儿洗手时很马虎。特别是到天冷的时候，因为怕水冷，把手冲湿了就算完事了。针对这一情况，可以一方面把放大的细菌图片贴在盥洗室的墙面上，让幼儿知道小手上有许多的细菌，必须用肥皂才能把它洗干净；另一方面，把正确洗手的步骤图贴在水龙头上方，幼儿洗手时就能看到。有了这些生动形象的图片，幼儿自觉的就会按照图片上的方法去认真洗手了。在擦毛巾的地方贴上了可爱的小手帕，并写上“别忘记亲亲我”的字眼，孩子看了都很喜欢，就会主动地擦手。这样通过环境的暗示作用远比老师的繁琐唠叨效果要好得多。

二、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好行为习惯。

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长期集中。根据幼儿的这个特点，采取不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，大家在午睡的时候，往 1 往有个别幼儿起来小便，脚步走的很重，就给他一个暗示，提醒他矫正；当幼儿小心走路的时候，就微笑着点头表示他做的对。又如班上会有个别新小朋友，胆子特别小，不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他们来说，我们需要让他们养成合群的习惯。针对这个情况我们应该运用各种方法来鼓励他们。先是让他做一些简单的事。如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭时候，让他来分筷子。经过一次两次的锻炼。他的胆子慢慢大起来了。接着，我们还可以鼓励并训练他在大众面前讲话的习惯。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了要从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

三、创设良好的心理环境，促进幼儿良好习惯的养成

我们认为环境不仅包括物质环境，同时还包括心理环境，良好的心理环境能让幼儿得到充分的情感体验，有利于幼儿生活经验的积累。在进餐教育中，我通过餐前引导，帮助幼儿巩固用餐习惯，认识即将食用的食物，使幼儿在进餐前做好心理准备，孩子在对以前不熟悉或不太爱吃的食物有了充分的了解后，心里不再恐惧，能尝试着接受各种食物。例如：小班幼儿不爱吃胡萝卜的人数较多，因此在吃胡萝卜前，教师以故事、儿歌等的形式帮助幼儿认识萝卜，孩子们都喜爱小动物，当老师说：我们一起来做小白兔，尝尝胡萝卜时，大多数孩子都愿意尝试着把以前不爱吃的胡萝卜吃掉。

四、以身作则，做幼儿表率

幼儿好模仿成人习惯，成人的良好行为习惯是具体形象而直观的示范。幼儿的模仿力极强，在幼儿园里他们模仿的主要对象是教师，教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。对于幼儿，老师的话可以说是“最高指示”，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师就是这样说的„„”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们注意从自身做起，严于律己；凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次我无意中看见有两位小朋友爬到桌子上，甚至还睡在桌上，两个人在那边聊天。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄的说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我立即对对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？这样吧，我们以后，互相监督，改掉坏毛病，不让坏毛病再出来了，好吗？”小朋友很高兴地拍手赞成。正如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举 2 止，为幼儿起表率作用。为此，作为老师我们首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率。幼儿在教师良好行为的潜移默化的影响下自然形成好的习惯。

另外，故事、诗歌、歌曲、影视作品中的艺术形象也有很强的榜样力和感染力，幼儿也很喜欢模仿。因此，我也常常引导幼儿接触好的艺术作品，通过这些最直接、最具体、最形象的影响来培养幼儿良好的习惯。

五、家园配合，共同促进幼儿良好习惯的形成。

幼儿园和家庭是培养幼儿文明行为的重要场所，幼儿形成良好的行为习惯，仅在幼儿园里培养是远远不够的，在家庭也应严格要求，这就需要家庭与幼儿园的合力，实现“家园教育一体化”。最近几年，对幼儿的早期教育越来越受到家庭的重视，这种趋势是十分可喜的，但是有不少望子成龙、望女成凤心切的家长，只注重开发孩子的智力，却不注意孩子早期行为习惯的培养。这要求家庭和幼儿园要把培养孩子的良好行为习惯放在首位。班上有个别幼儿进餐特别慢，究其原因，原来是挑食。在幼儿园进餐时，老师有时不能顾及到每个孩子，所以教育效果不是很明显。我们可以联合家长一起监督幼儿进餐，同时可以制定家园联系表之类的方法，共同关注幼儿在家里的进餐情况。同时指导家长不要过分训斥孩子，或对孩子的无理要求百依百顺，而一定要采取正面引导的方式。老师和家长对幼儿的点点进步采取积极鼓励的方式，满足孩子的愿望，激发幼儿的动力。每天，老师和家长对孩子的进餐情况进行交流和沟通，根据孩子的进餐状况，调整教育方法。在家长的积极配合下，孩子从原来的挑食到样样食物都爱吃，从进餐速度慢到在规定的时间内都能吃完，老师和家长都感到欣慰。

因此，在培养幼儿良好的行为习惯中，我们可以采取家园联系表、家教园地、亲子活动、家长会等方法。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面，只有家庭与幼儿园的同步协作，实现“家园教育一体化”，形成紧密的教育合力，才能更有效地促进幼儿健康全面地发展。

总之，幼儿阶段是一个人习惯养成教育的关键期。习惯不好，则终生受其害。因此，我们必须在知行合一、知行协同的教育思想指导下、切实采取措施，把教育落实到实处，抓好幼儿期良好习惯的养成教育。

第三篇：幼儿良好行为习惯培养策略论文

摘要:幼儿教育是基础教育的基础，从小培养幼儿良好的行为习惯，才能培养出全面发展的人才。幼儿园、家庭、社会要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

关键词:幼儿；行为习惯；培养策略

一个人既要有学识，又要有道德水准，道德是社会评价一个人的最基本的标准。幼儿在2-3岁时大脑和神经系统的发育已经基本接近成人，因此这段时间是幼儿道德教育的关健时期，利于其形成健康向上的良好性格，作为幼儿教师，必须抓住这一关键期对幼儿进行道德认知教育。

1.培养幼儿健康向上的情感

健康的情感是阳光、是雨露，其对孩子智慧的发展、品性的养成以及个人的成长至关重要，没有健康的情感就没有完美的童心。而现在的孩子在家里几乎都是独生子女，他们自私、任性、自我意识非常强，缺乏与人合作的意识。针对幼儿的这一性格缺点，我着重从以下几方面入手：

1.1增进小朋友间的交往，由于孩子年龄小，不善于与人交流，设计了丰富多彩的游戏活动。在游戏活动时，同幼儿一起游戏，和他们一起观察大自然的风景，引导幼儿在观察后相互交流自己的所见所得，还要幼儿们自己结伴去观看自己喜欢的景物，在挑选伙伴的同时，促进他们的情感交流，初步建立起友谊的观念。而后，重新为他们设计组合团体，旨在让他们知道不同的人有着不同的性格，让幼儿学会接受其他人，学会适应与不同的伙伴交流，让幼儿在集体的游戏中休会到快乐。

1.2培养幼儿的合作意识，合作是一个人进入社会后必须要具有的生存本领，因此在幼儿时期就要培养孩子的合作意识和合作技能。在游戏活动中让所有的幼儿一起参与，为幼儿多设计一些集体游戏，如：玩河马、老鹰捉小鸡、丢手绢等游戏。在游戏中，边玩边让幼儿思考，自己一个人是否可以将游戏做好，是否可以是一个人玩的开心，幼儿回答问题的时候，适当引导幼儿一个人不能生活在社会中，要学会与其他幼儿和睦相处、学会与其他幼儿共同做事情，才会收获快乐。当然，我们也会发现一些特殊的孩子，他们对于合作不感兴趣，喜欢独善其身，自由自在。这时候的教师，不要急于求成，要适当引导，慢慢将这些幼儿引导到正常的交流与合作中，让他们体会到集体的快乐和温暖。

1.3要重视孩子的需要，人的需要有两种，一种是物质上的，另一种就是精神上的。物质上的需求很容易满足，难就难在如何为幼儿提供精神上的需要。因此，在学习和生活中，当孩子想帮助老师做任何事情时，我们不要拒绝。例如，幼儿要自己动手搬椅子或抹桌椅时，千万不能因为过程中可能会给你带来麻烦就阻止他们，应该看到他们之所以有这样的表现，说明他们有劳动的需求，应该满足他们这种需要，以便发展他们的健康情感。

2.培养幼儿独立自理的能力

自理能力是独立性的一种表现，许多家长把教育的重点放在了物质方面，当然这很重要，但是他们忽略了幼儿独立性的培养。有些幼儿来园已经有一个学期了，吃饭还是要有人喂，更有甚者家长一直抱着幼儿教室，这些家长认为：幼儿只是一个不懂事的孩子。的确，他们是孩子，但是孩子也有可以是他们自己能够做到的事情。如果孩子的自理能力好就会在群体中表现出色，自信心也会增强，相反，自理能力差的孩子，在集体面前时常有挫折感，无形中产生“我”不如人的想法，影响他们的自信，时间长了还会影响孩子的上进心。为此，在午睡时教师让幼儿自己脱衣服、醒来时自己穿衣服。当孩子已学会自己自理时一定要给予肯定，并在家长面前表扬一番，要求幼儿在家时自己的事情自己做。

3.培养幼儿良好的行为意识

幼儿园教育对于孩子良好习惯的形成有着举足轻重的作用，教师可以讲养成教育融合在孩子的一日生活和游戏中，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化。3.1耐心说教，形成意识。孩子由于年龄小的原因，理解能力有限，教师对于孩子的引导教育更要细致，更耐心。对表现突出的孩子要及时表扬，对表现欠佳的孩子要及时提醒，从而让孩子逐步加深印象，形成意识。

3.2反复训练，形成习惯孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己穿、脱简单的衣服，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。

3.3环境熏陶，形成氛围环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。

总之，幼儿教育是基础教育的基础，只有从小培养幼儿良好的品德修养，才能培养出全面发展的人才。因此幼儿园、家庭、社会各方面要相互协调一致，遵循幼儿的发展的规律，有计划地培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿在良好的教育环境下茁壮成长。

第四篇：1幼儿良好行为习惯的培养

111111幼儿良好行为习惯的培养

平昌县思源实验学校

牟秀英

【摘要】习惯是一种长期形成的思维方式、处世态度，是由一再重复的思想行为形成的。良好习惯的养成对人的一生发展都至关重要重要，好的习惯将会使人受用一生。要培养一个人良好的行为习惯，必须从小抓起。幼儿正处于人生的初期，可塑性强，自控能力差。幼儿既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段。我们如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失最佳时期。坏毛病难改，习惯成自然。幼儿良好的行为习惯发展，离不开成人的引导和教育。在教育的过程中应釆用科学的、适宜的教育方法，循循善诱、循序渐进地引导和促进幼儿行为习惯的培养。

【关键词】幼儿 行为习惯 培养

良好的行为习惯应从小养成，在幼儿期形成的良好行为习惯能使一个人终生受益。苏联教育家马卡柯曾经说过：“如果在儿童期的早年，不能给予合理的教育，使儿童养成不良的意识和行为习惯，那就会给以后的再教育带来几倍、几十倍的困难”。著名教育家陈鹤琴认为：“人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成的，所以在幼年时代，应当特别注意习惯的养成。但是习惯不是一律的，有好有坏；习惯养得好，终身受其福，习惯养得不好，则终身受其累。”所以，良好行为习惯的养成对孩子的终身发展是至关重要的。

怎样培养幼儿的良好习惯呢？

一、细心观察，正面引导，纠正不良行为习惯。

幼儿的一些不良好的行为是在无意识的情况下形成的，教师要细心观察，正面引导。例如，我班上会每隔两三天会折好一叠厚厚的卫生纸方便幼儿用，而有一段时间，天天都要准备一叠纸，我觉得奇怪。无意中被我发现了纸快速用完的秘密，原来是班上一名小朋友的“杰作”，她每次除自己用纸外，还把纸装在口袋 1 和书包里。发现这个秘密后，我不露声色，在上课时我就说：“我们班上的卫生纸宝宝长了翅膀，它会飞走，有时候会飞到小朋友的口袋里，有时候会飞到小朋友的书包里，飞走的纸宝宝它找不到家了，那个小朋友会帮助纸宝宝的，把它送回家。”课后我就把小朋友带到户外活动，返回教室时，纸悄然返回。

二、营造适宜的环境，潜移默化地对幼儿进行良好行为习惯的培养。由于少数幼儿生活经验较少，意志力薄弱，对家长的依赖性强。幼儿在幼儿园遭受挫折、碰到困难时，首先想到求助的是妈妈。例如有个小朋友，因午睡时被紧邻床好动的幼儿用脚压在肚子很不舒服而求助妈妈。与小朋友之间发生争执，不愿找教师帮助解决，回家找妈妈……。为什么妈妈们就想不到让孩子自己想办法解决，解决不了再请老师、家长帮助解决。幼儿成长的道路漫长，不会一帆风顺，事事如意，只有提高孩子对挫折的承受力，才能让孩子在认识上、能力上、心理上对各种困难和挫折应付自如。

三、激发幼儿的主动性，在自主中提高幼儿的行为习惯。

许多幼儿生活习惯不好，分析生活处理能力差的原因就是缺乏锻炼，事事都是大人帮助，甚至家长、教师代劳造成的。要培养幼儿的生活自理能力，就要从幼儿的年龄特点和实际能力出发。如：夏天穿衣较少，行动自如可训练小班幼儿擦鼻涕、擦屁股，大小便后会自己提裤子，着装可从脱裤子--穿裤子--穿脱开襟衣服--穿脱套头衣服等，来园离园自己背小书包，完成作业后整理文具。教师和家长也不能因班上孩子多或上班赶时间等客观理由不给孩子实现“我能行”的机会。只有经常反复训练，循序渐进，放手让孩子做自己能做的事，才能使孩子摆脱大人照顾，养成良好的生活行为习惯。

四、在日常生活中逐步培养和巩固幼儿良好的行为习惯。

对幼儿来说，生活就是学习的教科书，幼儿良好行为习惯的培养，应当是贯穿于幼儿生活之中，渗透在各种日常游戏、活动中，通过在日常生活和大自然中 2 不断体验、理解、接受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。如：幼儿在玩滑梯时，你推我挤的现象时有发生，教师简单的提醒、说教只能起到一会的作用。现在，我们发现类似的问题，会组织幼儿讨论：这样做有什么坏处?怎样做才会更好?怎样才叫排队?生活中那些时候、哪些地方需要排队--下楼梯、洗手、做操、上公共汽车等等。然后请幼儿表演正确的过程，并要求大家以后要互相提醒，互相帮助。经过日常生活中不断的练习和强化，幼儿的自控能力逐步增强，从而养成了排队、不推挤的良好行为习惯。

五，注重情感教育来培养幼儿良好的行为习惯

我们经常在生活中看到这样的现象：知道要保护环境，却会随手乱扔果皮、杂物；好多成语故事讲得滚瓜烂熟，却没有自觉的行为和感受。以前我带班遇到过这样的事情，两个孩子为一个玩具你争我抢，谁都不让谁当我发现时，我说：“你们怎么了？”这时两个孩子都一起叽叽喳喳的说，我让他们一个一个的说，当他们都各自说完自己理由的时候都还是有些不服气。我转移了一个地方然后拉着他们的小手，让孩子再复述一遍理由。说完孩子的情绪明显平复了好多，这时我告诉他们要互相谦让，互助互利。然后我问他们：“现在还有什么问题？”孩子们回答说：“没有了”。我说：“那你们的问题都解决了”。孩子们回答：“嗯”我笑笑的说：“那就握握手吧”。这时我并没有判断他们的对与错，而是用心听他们倾诉，孩子把他们要说的话都说完了其实问题也就解决了。在这种情况下，我们不要过多参与我们的主观意见这样会对另一方有不公正的现象。所以平时我们不能光注重知识的灌输，知道什么是谦让，什么是分享，却忽视了行为习惯的内化和养成。对孩子进行好习惯的培养中，不要光注重知识，更要注重情感挖掘，我们要从幼儿与环境的互动中去出发，让幼儿在自觉的行动中得到情感上的体验，由“知”生“情”，由“情”促“行”。

六、培养幼儿良好的生活习惯和独立性。

良好的生活习惯包括了良好的卫生习惯、饮食习惯等等。随着幼儿期的孩子要求独立性的愿望增强，这时期是培养孩子良好的生活习惯和独立性的好时机。培养良好的生活习惯要从平常生活的点滴做起，也不能光靠几条规矩来执行。这时期在给孩子做日常清洁卫生时，要逐渐地给他灌输卫生的知识与概念，告诉他什么是脏的，什么是干净的，教育他饭前便后要洗手，不要吃脏东西、不要随地吐痰、不要吃手、不挖鼻孔、不抠耳朵，要养成整洁卫生的习惯。要定期给孩子剪指、趾甲，这时期孩子的手到处乱摸，手指甲一定很赃。在给孩子洗脸、洗手时，要开始教孩子自己来洗手，教他怎样用肥皂，如何洗手。良好的生活卫生习惯，是基本生活的自理能力，是身体健康的保证。养成良好的饮食习惯也不是一件容易的事。有的孩子吃饭时不专心、喜欢东张西望、吃得很慢，加上随着幼儿年龄的增长，幼儿之间交往的需要也不断的增加，吃饭时讲小话的现象也多起来，作为教师光提醒也不是解决问题的好办法，调动幼儿的内在因素，激发他们的上进心，才能让幼儿从被动变为主动，自觉遵守纪律。

此外，教师的一言一行都会对幼儿产生深刻影响。教师时时刻刻都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为幼儿树立正确榜样，在积极的师幼互动中促进幼儿良好行为习惯的养成。如在礼貌教育中，教师要以身作则，需要幼儿帮助时，真诚地说一个请字，得到幼儿关心时，衷心地道一声谢谢，使幼儿在平等的氛围中，受到礼貌的熏陶，养成讲文明懂礼貌的好习惯。

综上所述，幼儿良好行为习惯的养成是需要循序渐进、反复的一个个过程，需要幼儿园、家庭、社会共同努力，为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，在良好行为习惯的环境中不断的熏陶，逐步养成各种良好行为习惯，为孩子的终身发展奠定良好的基础。另外，我们也要强调是父母的一言一行都会潜移默化地影响和熏陶孩子，家长一定要以身作则为孩子树立良好的学习榜样，规范孩子的行为习惯。因为这一时期的孩子爱模仿，他们首先会模仿父母亲。希望孩 4 子讲文明懂礼貌，家长就不能说脏话。要求孩子玩完玩具收回原处，家长在生活中就要做到有条有理，东西不能乱扔乱放。人的各种习惯不是天生的，而是在后天学习生活环境中实践逐步形成的，一旦形成就不容易改变。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。幼儿刚开始参与生活、从事学习，因此儿童时期是形成各种良好习惯的重要时期，必须十分注意防止不良思想和行为对孩子的影响，帮助孩子从小养成良好的行为习惯，让孩子学会“乖”起来。

【参考文献】

[1] 《幼儿园教育》，李季湄、肖湘宁，北京师范大学出版社，1995年版。

[2] 《学前教育原理》朱宗顺，中央广播电视大学出版社，2011年3月版。

[3] 《教师与儿童发展》，庞丽娟，北京师范大学出版社，2001年版。

[4]《儿童家庭教育指导》，李莉、于开莲，中央广播电视大学出版社，2011年6月版。

第五篇：论文：浅谈家庭教育中幼儿良好行为习惯的培养3

中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

第一章 前言

国内外许多教育家都十分强调习惯培养的重要。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯”[1]。习惯贯穿于人生活的方方面面，一个孩子生活习惯好，就有益于身体健康成长；文明礼貌习惯好，品德就优良；学习习惯好，定能取得好的学业成绩。总之，习惯对人的生活、学习以至事业上的成功都至关重要[2]。早在十七世纪，英国教育家洛克就把“培养学生良好的习惯”看作是“导师的重要工作”之一，他甚至认为，“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯”。我国教育家陈鹤琴先生则说：“习惯养的好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”可以看出完美的教育从来都是非常重视良好行为习惯的训练和培养的。习惯是人生中最好的领路人，越来越多的事实证明，良好的行为习惯的养成要比知识的获得重要的多，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础。

在现代社会，随着经济的发展，人们的生活水平较以往任何时期都有了很大的改观。而现在的家庭大多是“核心家庭”的架构，也就是一对夫妇只生养一个孩子。在这种情况下，幼儿的早期教育也越来越受到更多家庭的关心与重视。就目前的幼儿教育状况来看，日益受到重视的幼儿早期教育却出现了一些不该有的误区，特别是相当数量的家庭过于注重开发幼儿的智力，却忽略了幼儿早期行为习惯的培养。幼儿良好的行为习惯包括许多内容，如生活习惯、爱惜物品、自理能力、劳动习惯、自控能力、礼仪等，这些习惯的养成需要家长的重视和有意识培养，但现实中，许多家长生怕孩子吃不好、穿不好，为孩子几乎包办了一切，走路要抱，吃饭要喂，孩子在家饭来张口、衣来伸手，什么也不用做，让孩子失去了很多锻炼和学习的机会。长期以往，这些幼儿很容易滋生出一些不好的习气，如爱发脾气、自私、倔强、不合群等，却无法养成良好的习惯。

对于幼儿而言，幼儿期是其人生过程中的一个重要启蒙阶段，是幼儿学习基本的身体运动技能、生活技能、学习技能以及其它社会性行为的良好时期。从幼儿的成长道路来看，这个阶段对幼儿的未来也起到举足轻重的作用，甚至是决定性的影响。家庭是幼儿成长的第一环境，是幼儿习惯形成的第一摇篮，父母作为儿童的第一任教师，更应该积极为幼儿创造适宜的家庭环境，通过日积月累，让幼儿的良好习惯在不知不 1 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

觉中形成。

本文拟从培养幼儿良好行为习惯的必要性及家庭教育中幼儿良好行为习惯培养的策略两个方面进行一些分析和探讨，以引起幼儿家长对幼儿良好行为习惯培养的重视，并给予家长一些有益的借鉴，为幼儿良好行为习惯的养成奠定良好的基础，使幼儿健康成长。

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第二章 培养幼儿良好行为习惯的必要性

1．良好行为习惯是幼儿未来成功的基石

亚里士多德曾经说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”这句话的意思是说，“优秀”并不是用来描述人们行为而是用来描述人们习惯的。心理学家的研究表明：一个人的成就的大小固然与他的智力有很大关系，但非智力因素，尤其是人的意志、性格、品质、习惯，对一个人的成就大小，则起着决定性的作用。美国斯塔福大学心理学家特尔曼教授等，经过长达50年的追踪研究得出结论：一个人早期的智商高低不能正确预测他以后的工作成就，即一个人的成就与他的智商并无绝对的关系。工作成就卓越的人，在他幼年时期并非家长和老师认为非常聪明的人，而是有恒心、做事求好、人际交往好的人。前几年，有人对100位成就突出、贡献大的人进行了调查，研究他们走向成功的主要原因。这些人有的是高学历，有的并没有上过大学，家庭背景也不相同，他们的共同点是非常一致的：就是都有正确的奋斗目标、强烈的社会责任感、坚忍不拔的意志、很强的自主精神和自律能力。人的失败往往由于自己的某种缺陷所致。好的行为习惯是走向成功的钥匙，而坏的行为习惯是通向失败的敞开的门。健康的人生基础是良好的行为习惯的培养，不管是美好的品德还是较强的学习能力，一切都基于良好行为习惯的培养。

在伊索“兔子和乌龟”的寓言中，兔子天生脚快，其奔跑的速度远胜于乌龟，然而，它跑了没多久，却躺在路边睡起大觉来了。平心而论，兔子在奔跑这一行为上不可谓不优秀，但它最终还是做了乌龟的手下败将。乌龟究竟拥有什么取胜的法宝呢？伊索的描述是“一往直前，毫不停歇”。如果我们把它概括得更抽象一点，也即乌龟拥有坚韧不拔的优秀品质，而坚韧不拔的优秀品质在具体的行为过程中自然而然地转化成一往直前的优秀习惯。这个故事告诉我们：一两个哪怕是顶尖的优秀行为终究敌不过优秀的行为习惯。一两个优秀的行为可能是孤立的、偶然的，缺乏后继性的，而优秀的行为习惯才是优秀行为层出不穷的制度性保证，它甚至有可能使一系列指向明确的平凡的行为产生不平凡的整体效应。

幼儿心理学将劳伦斯的研究模型引入幼儿心理的研究，发现在幼儿的心理发展中也存在着关键期，人生早期阶段是各项心理发展的关键期，其潜能是巨大的。如果在 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

该时期提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响，会使孩子良好行为习惯的形成较快地由可能变为现实，并得到事半功倍的效果。在日复一日、年复一年的生活实践中，幼儿不知不觉地重复进行着各种行为，积累着各种各样的习惯。这时成人对其作息、礼貌、卫生、学习等方面，若不提出合理、必要的行为规范，不进行及时调控及指导，则幼儿势必会快速养成相应的恶习，之后要改正必定要付出沉重的代价！

从某种意义上说，世界上行为习惯的优秀才是真正的优秀。一个地区和一个国家需要优秀的人才，而一个人要称之为“人才”，首先就要有优秀的行为习惯。孩子是祖国的未来、民族的希望、家长的期望。把孩子培养成什么样的接班人，树立怎样的道德观、价值观、生活态度，对孩子的一生事关重要。“八荣八耻”社会主义荣辱观，为我国公民道德建设树起了新的标杆。古人云：不知荣辱乃不能成人。作为家长,如何让孩子懂得什么是对、什么是错，如何引导孩子从身边小事做起，从小树立良好的道德观和荣辱观，养成良好的行为习惯，如何将社会主义荣辱观渗透到家庭教育中是我们义不容辞的责任。

2．当前的家庭教养方式不利于幼儿良好行为习惯的养成

一位家庭教育专家说过：家庭是孩子生命的温床与摇篮；家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头„„

当今社会，家长对孩子的教育越来越重视，期望值也越来越高。但其中有很大一部分家长的教育观念和教育方法存在问题。主要表现在以下几方面：

2.1 父母与孩子交流的时间越来越少

这是一种很普遍的现象，父母工作都很忙，下班本来就很疲劳，还要烧饭、洗衣、做家务、带孩子，哪还顾得上和孩子交流呢？但是孩子需要交往，需要家长成为他们的朋友。

现在的孩子都是独生子女，加上现在社会家庭结构特点都是三口之家，邻里又大多数互不交往，因此许多孩子在家庭中缺少玩伴，他们非常孤单。科学家做过一个实验：小鸡找伴。就是将一只小鸡放在远离鸡群的地方，结果小鸡不吃不玩，只是拼命的叫，后来把它放进鸡群，它才开始吃、玩，并和其它小鸡一起活动。这说明动物需要交往，更何况人呢！

而现代人工作节奏加快，使家长们与孩子交往时间少了。曾记得一则广告：星期 4 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

天了，一位父亲却因为工作太忙，即将出门，这时，他的孩子手捧着自己平日里最珍爱的储蓄罐站在他的面前，这里面是孩子平时一元一角省吃、省用存下的零花钱，孩子问爸爸：“爸爸你一天能赚多少钱，我用这些钱，买你一天的时间！请你陪陪我！”是啊，现在的孩子在家庭中的活动主要以玩玩具、看电视为主，他们面对的是冷冰冰的毫无生命的物体，这也是大多孩子性格内向，语言表达能力差的原因所在。在我实习的时候，一次我在班上问孩子：如果有一天时间让你自由选择你喜欢的活动：看电视，逛公园，让爸爸妈妈陪你玩，你选什么？当时我们班有34个孩子，有30个人选择让爸爸妈妈陪他玩。可见，现在的孩子更需要朋友，他们没有兄弟姐妹，他们更想与家长交往，想要家长成为他们的朋友。而我们家长应该满足孩子的心理需要，避免因工作，家务繁忙而冷落孩子。

尤其是父亲，更应该担当起这一重任。国外有研究证明，父爱教育更有益于孩子的成长。较之妈妈的感情细腻、性情温和，爸爸则显示出的勇敢、坚毅、强悍、意志坚定等男性特征，给孩子以更大的生命激情和对事业的执着追求。就像近几年幼儿园引进男教师一样，男性与女性的互补更增加了教育的圆满效益。家庭教育也是一样，父母都参与的家庭教育才是完美的。

现代父母对一个孩子教育成功就是100%的成功，对一个孩子的教育失败就是100%的失败，家长输不起，因为现代的家庭只有一个孩子，所以我们要创造更多的时间和孩子交往、游戏，和孩子进行交流，茶余饭后、看电视时、走路之间、睡觉之前，请大家听听孩子的心声，满足孩子的交往需求，促进孩子心理健康的成长。

2.2 片面强调智力开发，忽视孩子全面素质的教育

有的人误认为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。“早教的含义包括感知、语言、动作、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养，不能顾此失彼。”在幼儿家庭教育中往往仅仅重视智力发展而忽略其他方面。

2.2.1 忽视孩子的劳动能力培养

现在的孩子大多数养尊处优惯了，衣来伸手，饭来张口。以至于在幼儿园表现为拖拉、动作慢、等待、退缩等。例如：我在幼儿园实习期间有这种情况，午睡起床，大家都穿好衣服，走出午睡室，老师帮女孩子梳头，分点心，有一两个孩子还在午睡室磨蹭。等大家点心快吃好了他才走出来；人家小便准备上课了，他开始吃点心；人家上课了，他去做课前准备；做作业了人家做好了，他还在找笔；探索活动，大家都动手，他立在一旁，“老师我不会弄的，老师这个我不行”等等。要知道，幼儿园是集 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

体生活，有一定的作息制度，在保证多数幼儿都能完成的情况下，老师就会进行下一个活动，不可能因为你而耽误大家的时间，我国的国情，大家也是知道的，比较好的正规的幼儿园配备了两教一保，然而，要面对三、四十个孩子，这两双手怎么帮得过来，所以基本的生活自理能力和劳动习惯是进行集体活动的基础，家长应该重视！

2.2.2 忽视孩子的性格情感培养，溺爱娇纵

让孩子没有爱的感觉这种爱就叫溺爱。很多父母都认为我的付出不要回报，是一种境界。但是这种意识是一种错误，只有付出爱的人才能感受爱，只有孩子能感受爱，爱才能变成一种心灵的成长。

有一位下岗女工，她知道孩子喜欢吃虾，一次咬咬牙从菜市场买来，做好后端上桌。看着孩子津津有味地吃着，自己舍不得动一筷子。眼看孩子已吃完饭，妈妈忍不住想去尝一下剩下的虾，“别动！”她的孩子说：“那是我的。”这位母亲眼含泪水，她是哑巴吃黄连，这就是她深深爱着的孩子的回报！

是孩子生下来就不会爱别人吗？不，那么“爱丢失症”的根源在哪里？这就是父母的极度关爱。“过分溺爱”、“无限纵容”滋长了孩子的自私，使孩子心中只有自己没有别人。过分的关心溺爱，实际上是剥夺了孩子遭受适当挫折、困难和学习爱护别人的权利。这样的孩子从小只会享受，不知奉献，心中只有自己，没有他人。情感世界中只关注自己，不知体会别人。因此，在生活中我们要让孩子从小学会分享，学会关爱，从小学会孝顺、学会自立、学会自理等等，不要仅仅只重视学了什么知识，要重视孩子的情感，能力，品德等的全面发展。

2.3 对孩子限制保护太多

我们的家长大多不习惯把孩子当成一个能动的、有独立意识的个体来看待。样样事情包办代替，或这个不要，那个别碰。使孩子逐渐变得没有学习能力，样样事情都不会。而现在很多家长并没有认识到对孩子过度保护最终会带来孩子的无能这一严重的恶果。

所谓过度的保护，就是说该孩子做的事情父母全替他做了。今天的父母有一个很奇怪的现象，什么都替孩子干，“你的任务就是念书，一切事都我干”。有这样一个例子：有一个夏令营活动，一个很小的孩子看着一个煮鸡蛋发呆，人家问他你不爱吃煮鸡蛋吗？爱吃！那你怎么不吃呢？这鸡蛋跟我们家鸡蛋长得不一样！你们家鸡蛋长得什么样啊？我们家鸡蛋是白的、是软的好咬，这鸡蛋太硬咬不动！原来这孩子，从小从来都没有看到过家人煮鸡蛋、剥鸡蛋的过程，都是摆好了切成四块放在面前吃。中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

这种常识的缺乏就是因为过度保护所带来的。因为爸爸妈妈认为我都给你准备好，是我对你最大的爱，其实他错了，最大的爱孩子就是让孩子学会去做这些事情。

很多父母应该明白一个道理，你能替孩子做事，你代替不了孩子的成长，你能保护孩子的今天，但你保护不了他的一辈子。过度的保护造成现在的孩子自我保护能力弱，或者孩子根本不会自我保护[3]。

让孩子学会保护自己，随时发生的事情，告诉孩子怎么办，比如说孩子玩剪刀，有的家长就心慌，别玩了，其实你可以告诉他，怎样拿剪刀，用剪刀，还有别拿着剪子尖对别人，这不对，这很不礼貌也很不安全，你要拿着剪子尖把剪子把递给别人。走马路，你要教会孩子靠右行走会看红绿灯，一个人走丢了怎样面对等，这就叫教育。教育是一种榜样和行为，它不仅仅是说教，要教导孩子怎么去应对危险，而不是告诉孩子说我们不会有危险。

所以我觉得要该放手就放手，给孩子更多的机会，过度保护下的孩子，更易受到伤害，真正关心孩子的父母，要放手让孩子出去经风雨、见世面、受挫折。真正爱孩子就不要把孩子“锁”在身边。

2.4 运用方法生硬，幼儿不听或不接受

家长往往在老师面前诉苦：老师的话肯听，我们在家教，舌头说干了，也没用。要知道，孩子毕竟是孩子，教育孩子是要讲方法的，不能生硬的说教。我向大家介绍一种方法就是“亲子游戏”。

孩子有孩子的天性：好玩、好动、好模仿等。对孩子来说游戏不仅仅是娱乐，而且也是学习，是工作。我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩生来就是好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿生活的组成部分，是孩子认识世界的道路，是孩子通过实际行动探索周围世界的一种积极活动。游戏可以增长孩子的智慧，丰富孩子的知识，促进孩子观察力、记忆力、思维能力、想象力、创造力和语言能力的发展。

例如：早上穿裤子可以跟幼儿进行车钻山洞的游戏，一列火车开来了，左脚进来了；两列火车开来了，右脚进来了；火车上山了，人站起来裤子拉上了。只要父母有意识的将自己的知识、行为、情感，传递给孩子，在玩中教育孩子使孩子在游戏中愉快的学到知识，获得经验，促进其各方面的发展。

又如：小班幼儿会唱数1—10，却不懂每一个数代表的实际意义。通过亲子游戏“小手小口找朋友”让孩子点一个数，嘴巴数一下，孩子很快就学会了手口一致，一一对应的数数。教幼儿发音，利用角色游戏，妈妈是鹅妈妈“你是谁？”“我是小白鹅”多 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

次游戏问答，幼儿逐渐学会了发“e”的音。

家长们要记住学前阶段的孩子是很喜欢游戏的，你稍微动动脑筋，用一些游戏的方式，来教育孩子，孩子是很乐意接受的。

2.5 评价激励不够，挫伤了孩子的自信心和创造力

咱们中国的父母有个特点，对自己孩子的满意度是最差的，比国外的家长满意度差多了。例如：当孩子兴冲冲的拿着图画到妈妈面前：怎么这么脏，看别人画得多干净！孩子有兴趣唱歌了：你声音怎么这么小，不会大一点啊，真是没胆量！遇到熟人：快叫，快叫！你这孩子就是不叫人！等等，这种例子屡见不鲜。

其实，孩子很需要表扬。有一天，一位年轻的妈妈讲了一件令她沮丧的事：“上二年级的儿子很调皮，经常挨老师的批评，从未受过表扬。一天，儿子兴冲冲地跑回家，高兴地对我说：‘妈！今天老师表扬我啦!’我喜出望外，忙问：‘老师表扬你什么啦？’儿子得意地说：‘老师说我的检讨写得不错!’我一听，差点把鼻子给气歪了。” 听了这个笑话，我的鼻子却酸酸的，心里对这个男孩产生了深深的同情。孩子的心，多像干渴的小苗，渴望被肯定！渴望得到积极的评价！然而，像这样的孩子何止他一个!一个孩子长大要经受人们无数次地评价，不管别人说什么，父母的评价永远是基石。外交部长李肇星做客一家网站时，一网民调侃说：“李部长，您的才华我们很佩服，但您的长相我们不敢恭维。”李肇星部长幽默地说：“可我妈妈不这样认为！”这个回答足以反映出李部长有一位多么仁爱智慧的母亲。

让我们松松手，给孩子更多的空间；让我们静静心，当孩子犯错误的时候，看到他更多的优点；让我们消消火，当孩子失败的时候，给予他更多的表扬。不经意间，你会发现，自己的孩子已经长大了，已经懂事了，已经非常优秀了„„

3．幼儿期是培养良好行为习惯的黄金时期

幼儿的求知欲、好奇心、模仿性和可塑性极强，在幼儿期，幼儿的自主性已经开始发展，独立活动能力增强，肢体活动趋向随意准确，灵活，是形成各种技能、学习各种习惯的重要时期。幼儿在生活、学习、交往活动中进行着不知不觉地反复练习，积累着各种各样的习惯。但是，由于幼儿知识经验少，是非辨别能力、行为自控能力、生活自理能力都较差，如果成人不提出合理必要的要求，不注意对幼儿的有关行为进行控制，很容易使孩子养成恶习。如在幼儿画画时，幼儿趴在桌子上，家长如不及时指出，他会在下次画画写字时以同样的姿势出现。并且事实证明，坏习惯一旦养成就 8 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

很难纠正，要纠正起来远比形成一个好习惯要难得多。就如著名的教育学家叶圣陶所说：凡人生所需的重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功。因此，抓住幼儿形成良好行为习惯的关键期，有助于培养幼儿的良好习惯，为幼儿的成长提供必备条件，为幼儿一生的发展打好坚实的基础。

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第三章 培养幼儿良好行为习惯的家庭教育策略

习惯是由无数次的重复或练习而逐步固定下来变成自动化或半自动化了的行为方式，其最大的特征就是自动化，不要提醒，而且是稳定的行为。养成教育是一个过程，这个过程是借助训练活动完成的。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的希望。家长们热切希望把孩子培养成优秀的人，让孩子拥有良好的思想道德和健康的人格。要培养幼儿的良好行为习惯，应该从以下方面着手：

1．转变观念，重视孩子良好行为习惯的养成

陈鹤琴特别强调，做父母是一桩很不容易的事情，父母对孩子的家庭教育要掌握一定的方法。他说：栽花的人要懂得一定栽花的方法，花才能栽的好；养蜂的人要懂得养蜂的方法，蜂才能养的好„„。这些充分说明，父母要教育好孩子，就要遵循孩子的身体和心理发展的自然规律。他说家庭教育必须根据儿童心理方能行之得当，而妄加实施是未有成效可言的。也就是说家长要掌握一定的教育方法，家长在家庭教育中要遵循孩子各年龄阶段的生理和心理发展的特点，反之，就会影响孩子的正常发展。孩子是要发展的，但这种发展不是以家长的意愿而发展，而是以孩子的兴趣为出发点，父母要给予科学的引导，坚持运用科学的方法一步一步的培养儿童，使幼儿得到发展，切不可拔苗助长。对幼儿而言，发展是受到年龄限制的，作为父母不可操之过及，要把独立和自由还给幼儿。家长要给予一定的自由空间，把权利还给他们，家长要用自己的真心换取幼儿的童心，怀着沉稳的心态耐心引导孩子，以他们自己的速度成长，对孩子的信任和尊重是幼儿健康成长的最佳营养品。

父母要转变观念，从小培养孩子的自立、自主精神，对待孩子的生活起居，坚持放手让孩子做力所能及的事。如自己独立行走、独立进餐、独立就寝等。新生刚入园时，或许许多家长不放心幼儿自己进教室，都要亲自送到教室，刚开始为了让幼儿有个适应期，也在情理之中。到了中班第二学期，为了培养幼儿的独立性，幼儿园老师就会要求孩子自己走进教室，许多家长对此不能理解,并想方设法要送孩子进教室。今天说和老师说句话，明天说送件衣服给孩子，再过几天就是孩子不舒服，总之家长会想出许多要送孩子进教室的理由。当家长为能亲自送孩子而沾沾自喜时，其实却剥夺了孩子独立行走的机会，孩子的依赖性更强 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

而独立性却更差。

对于年龄稍大一些的孩子,鼓励他在家做小帮手，如帮忙分筷子、洗自己的小手帕。有时家长不要表现得太能干,有句老话说得好“懒惰母亲,勤快儿”。这样有利于幼儿良好生活习惯的养成。

[4]2． 提出与孩子能力相符的要求

培养孩子的良好的行为习惯，克服他的依赖思想不可能一蹴而就。父母要根据不同年龄阶段的孩子的特点和发展水平，提出与其能力相符的要求。如果要求过高难度过大反而引起孩子畏难情绪，自卑心理。如对于小班年幼的孩子，可以侧重生活自理能力方面的培养，自己吃饭、自己穿衣、自己大小便等。中班的孩子在此基础上更大范围不依赖父母，遇到困难试着独立解决想办法。父母逐渐的从对孩子的完全保护——微量保护——解除保护。需要指出的是，父母的要求不要太多，可以先从某一小事着手，不要倾盆大雨似地对孩子提出许多要求，从一点一滴做起才能起到良好的效果[5]。

3．采用科学的教养方式

3．1 讲明道理，从小事抓起

讲道理是提高认识的一种方法。幼儿时期，对是非的辨别能力较差，做错事是难免的，生硬的教训、批评可能会令家长和孩子的关系闹僵。这时家长要根据孩子的理解水平，耐心细致地跟他讲道理，通过简洁的语言使孩子发现自己的错误。同时，在与孩子的谈话过程中，注意不要用否定的口吻，如“不准”、“不许”，要多从正面引导，对他的不良行为应该直接告诉他：你应该„„，如发现孩子抢别人玩具时，应该告诉他抢别人玩具是不对的，如果想玩可以向别人借，或者可以和别的小朋友一起玩，让他明白朋友之间要友好相处，争抢吵闹是不对的道理。对孩子而言，道理听多了，良好的行为准则自然而然在心中就有了定位。

家庭教育中要重视对孩子的良好行为习惯的养成教育，还要从孩子身边的小事抓起，让孩子通过小事情懂得做人的大道理。幼儿喜欢听故事，家长要充分利用故事作为家庭教育的载体，对幼儿进行良好行为习惯的培养可以产生良好的行为后果。比如要培养幼儿爱惜粮食，家长可以向幼儿讲述《农民伯伯种粮食》的故事，启发幼儿爱惜粮食。在饭前的时候可以讲一下故事。有的家长仅仅从思想上重视，没有耐心培养，比如讲孔融让梨的故事只是说给幼儿听，遇到相关的生 11 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

活教育场景，却不能抓住生活中的教育锲机给幼儿以实践的机会，习惯的养成有赖于实践活动，可以在幼儿日常生活中，给幼儿展示如何做，让幼儿形成初步的认识，形成一系列的行为方式，并在自己的生活环境中不断的联系，强化，使之成为一种自然的习惯。

3．2 积极鼓励，持之以恒

陈鹤琴十分反对父母对孩子的溺爱和放纵，一味的迁就幼儿。他指出，赏罚分明和严格要求是克服幼儿任性和依赖的有效良方。对于幼儿除了给予必要的关爱之外，不能给予过多的溺爱，使他们只知道一味的接受来自他人的关爱，却少有爱他人之心，因此，要让幼儿学会关爱他人，懂得施爱。对幼儿爱的教育不仅要接受父母爱的阳光哺育，而且也要经历他人的善举善行的磨练。孩子自己对父母以及他人的关爱，对弱势群体的同情等，有利于培养他们独立的生活能力，促进其健康发展。要为幼儿提供同龄的学习榜样，让他们在生活中学习、模仿，缺少榜样，孩子的行为就没有了模仿的标准。

良好的习惯要经过不断的重复，反复的实践才能养成。只要家长坚持要求，日积月累，孩子的大脑神经活动才能形成“定型”。这时孩子做起来会感到轻松、自然、舒服、愉快，会主动地去做，慢慢形成了习惯。反之，他会感到紧张、压抑、难受而不愿意去做，自然很难形成习惯[6]。如有个孩子两岁半就喜欢自己拿勺吃饭，虽然吃得很慢，桌上、地上、衣服上常有菜汤、饭粒，但妈妈却不急不躁，她坚持每顿饭都让孩子自己吃，并一边鼓励、一边教孩子进步的方法，还常常夸孩子“真棒”“真好”“有进步”，使孩子非常开心。不久，这个孩子不仅学会了自己吃饭，还学会了自己穿脱衣服，在幼儿园里成了小朋友们学习的榜样。父母的鼓励与肯定既是对幼儿现有行为予以表扬，激发他追求自主、自强、自励，同时也是对幼儿今后行为的鞭策，提高它再尝试的勇气和信心。倘若父母过于求全责备，那么孩子很容易在责难声中失去自信心，撒手不干，转而又转向依赖父母。

3．3 以身垂范,给孩子作出榜样

俗话说，“近朱者赤，近墨者黑”。幼儿时期是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力，分辨是非的能力非常有限，因此，模仿是幼儿学习的重要途径。陈鹤琴指出：这个模仿性，青年老年亦有的，不过儿童格外充分一些。儿童学习言语、风俗、技能等，大多依赖模仿。孩子起初都是以父 中国石油大学胜利学院专科毕业设计（论文）

母的行为为榜样，通过同化作用逐渐形成自己的行为习惯。由于非语言信息比语言信息更具有真实形象性，所以，父母自身行为对孩子有着重要影响。这就要求家长一定要以身作则，做出榜样，正面诱导。如家长自觉拾起一片废纸、上楼梯时左上右下、说话时正确地使用礼貌用语、答应幼儿的事情都能做到等，幼儿受到这种行为的影响也都会自觉坚持学习。长期坚持，幼儿会逐步形成良好的行为习惯。榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力，父母在日常生活中的良好行为习惯对孩子良好行为习惯的形成能起到积极的强化作用，孩子在效仿父母的良好习惯的同时，逐渐形成自己的行为习惯。所谓“身教重于言教”，道理正在于此。因此，对于孩子的启蒙老师――父母来说，自己说过的话就要兑现，即使没有办到，也应该和幼儿说清楚原因，要严格要求自己，注意自己的言行举止，通过自己的好行为潜移默化的影响[7]。

4．与幼儿园保持一致

家庭是人生最早接受习惯培养的课堂,家庭中的所有成员都是形成幼儿良好习惯的老师。从孩子呱呱坠地开始，在父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时，都有意无意地培养着习惯。孩子进入幼儿园后，家长应该多与幼儿园联系，在对孩子良好行为习惯培养的要求与做法上要与幼儿园保持一致，千万不要因为孩子是独生子女而过分地迁就孩子、宠爱孩子，或者认为孩子还小，不懂事，长大了再严格要求也不迟。要知道，坏习惯一旦养成，改变起来远远要比塑造难[8]。因此，家庭应该与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的习惯。否则，家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。

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第四章 结论

幼儿良好行为习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期的、循序渐进的过程，这就要求我们幼儿园、家庭、社会，都要努力为幼儿创造一个有利于养成良好行为习惯的氛围，使幼儿在耳濡目染、潜移默化中，逐步养成各种良好行为习惯，为一生的发展打好坚实的基础[9]。

父母是孩子的一面镜子，有什么样的父母就有什么样的孩子，父母的一言一行潜移默化地影响着幼儿。这种影响就逐渐发展成为一种生活方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯幼儿学习的直接范例，如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先要做到，所以在家庭中培养孩子的良好行为习惯，需要时间，需要原则，更需要耐心，需要持之以恒，对幼儿进行及时的提醒引导，使之形成良好的行为习惯[10]。

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参考文献

[1]叶圣陶．生活教育（叶圣陶随笔）[M]．北京：北京大学出版社，2007：20-21． [2]唐骏波.习惯主导人生[M].成都：四川科学技术出版社，2003：17-18． [3]张瑞芳.纵观我国学前儿童家教的历史和现状[EB/OL].http://www.xiexiebang.com/HealthCare/ShowArticle.asp?ArticleID=5861.2012-03-22.[4]吴垒．走出家庭教育的误区[M]．成都：四川科学技术出版社，2001：7-8． [5]詹龙泽.家教中的三种错误认识[J].幼儿教育，1990，（02）：02.[6]大可.点评家庭教育热点事例[J].家教指南，2009，（04）：23.[7]杨浩然.家庭教育的金钥匙[M].青岛：中国海洋大学出版社，2007：7-8.[8]张爱卿．家庭学习指导[M]．武汉：华中理工大学出版社．1999：5-7． [9]凌小云．成功家教[M]．重庆：重庆出版社．2001：56-57．

[10]史慧中．谈幼儿园的素质教育[M]．北京：科学普及出版社．1994：33-34．

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致 谢

在论文即将完成之际，首先我衷心的感谢我的指导老师徐老师，徐老师工作认真，对学生严格要求，对我的论文写作进程更是严格督促，从选题、写作提纲到论文的正式写作，徐老师一直严格把关，在徐老师帮助和督促下，我成功的完成了论文的撰写，在这里再次的对徐老师的辛苦付出表示感谢。其次，我也感谢和我一起并肩奋斗的同学们，在我的论文写作过程中，她们也给了我许多好的建议，提供了好的写作素材，我表示深深的感谢。通过这篇论文的写作，让我对我们的专业又有了更进一步的了解，对我们以后的工作更加坚定了信心，我也希望自己以后会在这个工作岗位上有突出的成就。

最后，对给及我论文指导的徐老师和所有给予我帮助的老师和同学们，表示深深的感谢，谢谢你们！