班级环境创设评比观摩活动的反思

第一篇：班级环境创设评比观摩活动的反思

 班级环境创设评比观摩活动的反思

我园这次举行的班级环境创设评比观摩活动，从开始的准备到创建的过程，到最后评比，虽然足未离园，却也受益匪浅，不亚于外出参观学习。

1、新理念代替了旧观点。

以前，我对开展区角活动不太重视，我只是简单的认为：区角活动就是在早餐后的一段时间里，开展的幼儿自主的游戏活动。这个时间段，有些幼儿仍在进餐，有些幼儿刚刚入园。教师此刻可以进行简单的活动指导，也可以做一些事物性的工作。本次评比活动初期，我就翻阅了一些资料，在理论上，我明白了：区角活动是幼儿园教育环境和教育活动不可缺少的部分，我们不能随意布置区角，更不能忽视区角活动的开展。

2、创建过程令我专业提升。

明白了开展区角活动的意义，我自然要配合班主任老师把我们班的区角创设得更完善。刚开始，我们班的各个区角划分不是很明显，而且投放的材料也比较单一，整个活动室的环境布置没有特色。于是，我们小二班三个老师首先就是一起商量如何设计活动室的两根柱子。我和李老师都想到将它设计成树，我的设想：用一些绿色的网子做成大块的树叶，可是操作的时候却固定不了网子。这时，李老师又想到利用牛皮纸和卡纸做枝杆和叶子。果然，这两棵“树”成了我们班一道亮丽的风景。同时，在我的建议下对每个区角进行更具体的主题布置。在美术区，针对小班幼儿的绘画特点，我设计了便于幼儿涂涂画

画，满足其动手欲望，却又游戏化的主题“给鱼妈妈画衣服”。在语言区，我结合分享阅读读本《天气》设计了“气象播报员”主题。小班幼儿对自然科学的兴趣浓厚，探索能力却很弱，我便设计了一些简单的“标签”，如“喜欢喝水的植物” “不喜欢喝水的植物”“会开花的植物” “不会开花的植物”。利用“标签”引导幼儿根据植物的外型、习性进行分类，从而获取知识经验。在整个参与班级环境创设的过程中，我明白：区角建设必须符合幼儿的年龄特点，提供便于幼儿操作的材料，让幼儿可以独自或合作游戏、学习。

3、为同事们喝彩。

在评比之前，我就对幼儿园各个班的环境布置情况有一些了解。几天前，我就十分欣赏大一班的做法：走廊的墙面及活动室的吊饰都是幼儿参与，教师加工，构成了主题鲜明，画面美丽，整体效果好的大环境。而且，大一班的老师们提前计划，紧密合作的工作作风也是我最赞赏的。通过这一轮的观摩，我又感觉每个班都有亮点，人人都有创意。如：大二班的科学记录《小蝌蚪的成长过程》、中四班的《走一走跳一跳绕一绕》等等，不能不为自己身边的同事发出由衷的赞叹：心巧、手巧、肯干、实干。同时，我也感到自己必须不断努力才不至于在这个优秀的队伍里掉队！

4、一些建议和疑惑。

在欣赏的同时，我对有些方面也有些建议，如：图书角应该设置在采光较好的位置、手工区的材料投放可以更丰富些、动态活动区和静态活动区要分开。我较疑惑的是：区角活动只能在晨间开展吗？教

师如何有效的引导幼儿开展区角活动？每次区角活动开展多长时间最合适？

虽然经常开展这样的活动给我们增加了不少工作量，但我越来越喜欢这样的园本教研，而且我也适应了这样的工作方式，我开始享受自己进步的快乐！

一、幼儿活动过程中兴趣与积极性。

从幼儿活动过程中的表现分析：大部分幼儿对游戏活动很感兴趣，积极性很高，活动中教师与幼儿的交流自然轻松。孩子们很喜欢教师在引导语言中用“玩”这个字眼，听到老师说要让大家一起来“玩”，孩子们表现出了异常的兴奋和创意，语言表达的积极性也比往常高了许多，这时，师生互动和生生互动的频率也大幅度的提高了。

在幼儿提出想站上凳面做操时，教师及时的给予支持和满足，能较好的体现新课程中教师是学生探索道路上的支持者和合作者和游戏的伙伴的观念。

基本部分的第一个环节教师引导幼儿和板凳一起游戏，孩子们表现出了较高的创造积极性和创新思维。

二、游戏目标的达成。

幼儿通过创造性的游戏以及集体的板凳游戏，较好的锻炼了协调、平衡、跳跃的能力，同时进一步培养了幼儿的合作、适度等待、坚强勇敢等品质。同时，站在板凳上做操和从高处往下跳游戏情境也给幼儿创造了体验“刺激”、挑战自我的好机会。

三、游戏活动中有引发反思的不足之处：

1、集体游戏“穿过森林”“过断桥”以及“乌龟爬”时幼儿均应分成两队或三队。原活动设计中安排幼儿站一队，是有意识的想锻炼幼儿的等待与合作能力，但实践过程中发现幼儿等待的时间过长，影响了孩子充分的探索和体验。

2、教师观察、分析、特别是灵活处理问题的能力还应该加强。如：发现游戏中幼儿消极等待时间有些多，后面的游戏就应该及时的调整和避免。

3、注意处理好新课程“三维目标”的整体性、融合性和平衡性。使游戏活动中知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三方面相互联系，自然的融为一体。如：游戏“小伞兵”中，教师在注重跳跃技能与勇敢品质的锻炼时没有充分考虑幼儿的情绪、情感与心理体验，导致个别孩子因惧怕哭泣。这使笔者想到：遇到有难度的活动时，可以引导和允许幼儿自主选择是否尝试，而教师也应该积极鼓励幼儿大胆表达自己的感受，在鼓励幼儿尝试、体验的同时还应努力尊重每一位幼儿在能力与心理机制等方面的差异。

4、活动场地的选择方面还欠妥当。木地板的硬度给幼儿造成了一定的心理威胁如：玩板凳上游戏时，幼儿会担心从板凳上掉下来摔痛身体；扮演“小伞兵”从高处跳下时虽有保护垫，但周围的硬地板也会让孩子产生心理恐惧。本次活动若在幼儿园院落的塑胶地板上进行，则更利于营造幼儿安全的活动心理环境，促进幼儿更为投入的活动，更为充分的体验、尝试和探索。

第二篇：环境创设评比活动

《环境创设评比活动》

幼师：程玉华

2014年5月，青年联校组织的《环境创设评比活动》展开了，联校领导及各辖区幼儿园园长通过相互参观评价各各园环境创设，以此达到共同成长与进步。在这次评比中，我们旧县幼儿园被评为“幼儿园环境创设第一名”。

小班的角色区是个温馨乐园，一进入班级就有一种家的感觉，让孩子们在不同的角色体验中获得发展。中班的绘本主题墙突显了真实童趣、将书香文化淋漓尽致地展现出来，大班的区域活动丰富多彩，满足不同幼儿发展需要，体现主题教育目标。

整个参观过程中，我们的园长认真的给大家讲解，幼儿园的整体环境创设的动态性、创意性、情景性、开放性给大家留下深刻的印象，到处都可以看到教师、孩子们创作的作品，有纸圈组合成的画，剪的鱼，还有雨伞上的作品等等，园长们们不断用照相机记录下一个个精彩的画面。在参观中，大家不断讨论着、思考着。通过本次参观评比，老师们纷纷表示也将利用空余时间，进行经验交流和内化。同时，提倡教师做一个有心人，不断赋予废旧材料以新的内涵，进行变废为宝，优化环境，使环境真正成为幼儿园教育的第三位老师。

第三篇：幼儿园班级环境创设评比活动方案

幼儿园班级环境创设评比活动方案

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”

本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下：

一、内容：

（一）、内容共有八项：

1.家长园地创设

2.主题环境创设

3.区域环境创设

4.自然角创设

5.走廊过道的创设

6.盥洗室环境创设

7.午睡室环境

8.悬挂吊饰

（二）、具体要求如下：

1.家长园地创设：以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容，要有艺术性，符合班级特点，能根据教学计划随时进行调整。同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台。

2.主题环境创设：应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。注重幼儿的参与性，动态地展现出幼儿参与主题教育的过程。让幼儿与环境“对话”。幼儿可以以多种方式来参与环境创设，体验成功的感

觉，使幼儿真正成为环境的主人。

3.区域环境创设：为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，要有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，区域的选择上便于幼儿活动，材料的提供上利废利旧，便于幼儿取放，让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，获得驾御材料的能力和探索创造的无限空间；

4.自然角创设：放置的动物和植物，便于幼儿轮流照顾、观察，掌握有关动植物的知识。有班级自己的特色，归类摆放有层次感，动植物生长良好，中大班实验区和记录有实效，发挥教育作用。

5.走廊过道的创设：走廊与过道属于公共区域，它既是班级活动的空间，又是最能让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，布置时要体现班级特色，还要让幼儿感到亲切、有趣，并产生安全感、亲切感、归属感。

6.盥洗室环境创设：盥洗室环境创设要考虑卫生和整洁，墙面上布置一些对儿童卫生行为习惯的教育图片，让幼儿去观察、去感受，去检查自己，这有利于培养幼儿从小讲卫生、守公德的良好行为和习惯。

7.午睡室：午睡室的色彩宜用蓝色系，蓝色给人以宁静、安详的感觉，有助于减少瞳孔放大的次数，易于稳定幼儿情绪，为幼儿营造一个便于入睡的良好环境。

8.悬挂吊饰：悬挂的吊饰要符合班级幼儿年龄特点，并且要安全美

观、有趣味性和一定的教育意义。

二、评选时间：

5月4日

三、评委会成员：

园长或学科带头人

四：评选方法：

1.以班级为单位，自评和他评相结合，他评占80%，自评占20%，满分100分。

2.在公平、公正评选的原则下，他平均成绩去掉一个最高分，去掉一个最低分，结合自评分数，平均得出最后成绩。

3.每年级组将评选出一等奖一个，二等奖一个，三等奖两个。

第四篇：幼儿园班级环境创设评比活动方案

幼儿园班级环境创设评比活动方案

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。” 本学期，为了提升教师对环境创设理念的认识，使之更深地意识到环境创设对幼儿教育的重要性，使幼儿园的环境更好地起到教育的作用，让幼儿真正在与环境的互动中成长，让环境与幼儿对话、与家长对话，发挥环境“第三位教师”的作用。同时，提供机会和平台，让教师通过互相参观学习，加强交流，寻找差距，从而提高自己对环境创设的能力。我园决定于4月开展班级环境创设评比活动。具体评选要求如下：

一、内容：

（一）、内容共有八项：

1.家长园地创设2.主题环境创设3.区域环境创设4.自然角创设

5.走廊过道的创设6.盥洗室环境创设7.午睡室环境8.悬挂吊饰

（二）、具体要求如下：

1.家长园地创设：以宣传班级教育教学活动和家园互动为主要内容，要有艺术性，符合班级特点，能根据教学计划随时进行调整。同时有利于家长了解幼儿学习和生活情况，为家园共育提供平台。

2.主题环境创设：应着眼于丰富幼儿的知识，增长能力，努力营造出具有造型美，色彩美，艺术美和富有童趣的美的氛围来感染幼儿。注重幼儿的参与性，动态地展示体现出幼儿参与主题教育的过程。让幼儿与环境“对话”。幼儿可以多种方式来参与环境创设，体验成功的感觉，使幼儿真正成为环境的主人。

3.区域环境创设：为使幼儿园的每一块墙壁、每一个角落都与幼儿产生交流作用，要求每班提供的活动区至少5个以上，环境和准备投放材料时，要有效地利用环境促进幼儿的发展，引导幼儿与环境相互作用，区域的选择上便于幼儿活动，材料的提供上利废利旧，便于幼儿取放，让幼儿在一个相对自由的空间里有机会和条件按照自己的意愿和兴趣通过具体的操作、体验去获得经验，发展认知能力，获得驾御材料的能力和探索创造的无限空间；

4.自然角创设：放置的动物和植物，便于幼儿轮流照顾、观察，掌握有关动植物的知识。有班级自己的特色，归类摆放有层次感，动植物生长良好，中大班实验区和记录有实效，发挥教育作用。

5.走廊过道的创设：走廊与过道属于公共区域，它既是班级活动的空间，又是最让别人直观感受到班级特色的地方，往往也是一道亮丽的风景线，布置时要体现班级特色，还要让幼儿感到亲切、有趣，并产生安全感、亲切感、归属感。

6.盥洗室环境创设：盥洗室环境创设要考虑卫生和整洁，墙面上布置一些对儿童卫生行为习惯的教育图片，让幼儿去观察、去感受，去检查自己，这有利于培养幼儿从小讲卫生、守公德的良好行为和习惯。

7.午睡室：午睡室的色彩宜用蓝色系，蓝色给人以宁静、安详的感觉，有助于减少瞳孔放大的次数，易于稳定幼儿情绪，为幼儿营造一个便于入睡的良好环境。

8.悬挂吊饰：悬挂的吊饰要符合班级幼儿年龄特点，并且要安全美观、有趣味性和一定的教育意义。

二、评选时间：5月4日

三、评委会成员：

姊妹园园长或学科带头人

四：评选方法：

1.以班级为单位，自评和他评相结合，他评占80%，自评占20%，满分100分。

2.在公平、公正评选的原则下，他评成绩去掉一个最高分，去掉一个最低 分，结合自评分数，平均得出最后成绩。

3.每年级组将评选出一等奖一个，二等奖一个，三等奖两个。

第五篇：幼儿园班级环境创设评比方案

***幼儿园班级环境创设评比活动方案

为进一步贯彻落实新《规程》和《3——6岁儿童学习与发展指南》精神，促进我园区角活动的有效开展，提高我园教师的环境创设能力，更好地发挥环境的育人功能。我园结合**学前教育4D工作室《关于开展区级幼儿园班级环境创设评选活动的通知》的文件要求，拟在园内开展班级环境创设评比活动，具体方案如下：

一、评比主题：班级环境创设

二、参评对象：***幼儿园大、中、小各个班级

三、评比内容：班级空间布局、主题墙饰、区角材料

四、评比要求：

1.环境创设美观大方，布局合理，符合班级幼儿年龄特点。

2.能围绕课程内容和游戏需求创设，体现主题活动开展的轨迹，记录和呈现幼儿学习过程和结果。

3.环境创设过程充分体现幼儿的主动性和参与性。

4.活动区角设置应不少于5个，其中角色游戏区不少于3个，区角数量能满足幼儿自主活动的需要。

5.材料的投放体现目的性、适宜性、层次性、丰富性、安全性、有成品、半成品和本土自然资源。

五、评比时间：2015年3月3日(星期三)中午1:00 1．各班班主任在3月3日之前上交电子版“班级环境创设方案”。评比时，各班老师要将班级环境创设的思路与具体内容作一个简要介绍（时间不超过5分钟）。2.本次活动的评委由幼儿园领导班子和教研组长组成：**** 3．2015年3月3日中午各班由保育教师代守午睡，所有教师在1:00准时参加评比活动。

六、奖项设置及推优工作

1.本次评比分别设一、二、三等奖，比例为一等奖1个、二等奖1个、三等3个。2.评比结束后，我们将推出获得一等奖的班级参加区级比赛。