幼儿园保教结合问题浅谈

第一篇：幼儿园保教结合问题浅谈

文章标题：幼儿园保教结合问题浅谈

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻.保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.“保”就是

保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。

“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任.-------------------

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对

幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。

因此，在幼儿教育中如何落实“保教结

合”原则，是我们幼教工作者应积极探

索的重大课题

一、适应儿童特点，寓保教结合原

则于日常生活中

幼儿身心发展的特点决定了幼儿

教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本

素质。发展心理学的研究表明，幼儿降

生于世时只是一个充满发展潜能的生

物体，除了遗传及先天素质的差别，尚

无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名

幼儿的各个方面都得到发展，而没有其

它的选择及甄别的理由。这并非漠视

幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材

施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和

争取幼儿真正的平等受教育。

幼儿园的日常生活包括来园、盥

洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平

常，天天如此，但是从这些琐事中能培

养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿

来园时间，一定要在八点半钟以前，并

请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；

吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确

睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里

睡，使他们的身心得到健康成长。

由于学前期的幼儿在保护生命安

全的能力、身体活动能力、自我照料和

独立生活能力，以及识别危险物品和防

御能力等方面都较差，他们缺乏生活经

验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要

成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

二、促进素质提高，寓保教结合原

则于教学活动中

在教学活动中，教师要了解每个幼

儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条

件多给他们说话的机会，请他到老师处

去取东西，请他在娃娃家里当主角，有

意识地给他做打电话接电话的游戏，请

他讲故事当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼

儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊

心。对于一些没有听清老师要求而做

错了题或回答错了问题的幼儿，老师总

是这样说：“你是一个很聪明能干的孩

子，但是你这次有注意听清楚老师的要

求，所以你回答错了，请你下次注意

听，我相信你一定会正确回答老师的问题的。”由于老师对他们用鼓励的方法。

使他们在心理上产生了安全感，情绪上

稳定，心情比较愉快，因此，他们就有信

心学好、做好每件事，这样就有利于培

养他们的积极性和上进心。

三、顺应儿童天性，寓保教结合原

则于游戏之中

玩是儿童的天性，游戏

是幼儿最喜

欢的形式。我们通过开展各种游戏活

动来培养幼儿的自信心、相互之间的协

调性。使幼儿与同伴之间能友好地交

往，能共同商量互相配合做好某件事

情。我们还有目的、有计划地组织幼儿

走向社会，了解社会，到工厂、农村、学

校、部队、商店、医院等，让幼儿模仿社

会中成人的活动。还组织引导幼儿玩

在商店、医院、工厂、剧院、邮局等游戏

活动，把大社会的活动内容搬进幼儿园

来，由幼儿自由地仿效大社会中的活

动，教师为他们创设活动环境和条件，让幼儿扮演各种角色，引导幼儿饶有兴

精论集锦

趣地参与各种活动，通过活动来培养他

们的认识能力、动手能力、交往能力、处

事能力、协作能力等。

总之，“一切为了孩子，为了一切孩

子，为了孩子的一切”，做到保教结合，是幼教工作者对孩子、对社会、对未来的庄严承诺，也是学前期素质教育最基

本的原则。■

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第二篇：幼儿园保教结合问题浅谈

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻.保教结合是一个整体概念，“保”和“教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响.“保”就是保护幼儿的健康。健康的内涵十分广泛，有身体方面的，有心理方面的，还有社会方面的。身体方面包括预防疾病，加强营养和锻炼，使幼儿有健康的体魄；心理方面是指培养幼儿良好的情绪，注重其健康、积极的情感培育；社会方面是指培养幼儿探索环境、适应社会的能力，同时还要培养幼儿良好的交往能力，使幼儿不仅有与他人交往的勇气，又掌握与他人交往的技巧。以前我们更多的是重视幼儿身体上的健康，而忽视了幼儿心理和社会方面的健康，致使一些幼儿情绪不高、波动大，封闭、孤僻，不知道如何与他人交往，这是不能称之为健康的。“教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如合理幼儿的饮食、睡眠，帮助他们养成良好的生活习惯；传授知识经验，发展智力、语言及社会适应能力；培养积极的情感和良好的个性品质。幼儿园教育具有不同于中小学的特殊性，要从幼儿的年龄特点的能力需要出发，加以组织安排。面临世纪之交，素质教育的呼声越来越高。有人认为，幼儿园时期还谈不上素质教育，素质教育应从小学开始。这种观点是十分错误的。我们常常看到有的孩子很聪明，生活自理能力却很差；有的孩子记忆力强，却缺乏创造力。这些都说明我们的教育还存在着种种弊端．将什么样的幼儿教育带入21世纪已开始引起人们的深思。促进幼儿全面发展。培养高素质的人才是每个教育者义不容辞的责任.-------------------《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行体、智、德、美全面发展教育。因此，在幼儿教育中如何落实“保教结合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重大课题

一、适应儿童特点，寓保教结合原则于日常生活中幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展，形成一些基本素质。发展心理学的研究表明，幼儿降生于世时只是一个充满发展潜能的生物体，除了遗传及先天素质的差别，尚无发展的、等级式的巨大差异。因此，幼儿教育只有面向每一名幼儿，使每名幼儿的各个方面都得到发展，而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异，更不是忽视因材施教，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。幼儿园的日常生活包括来园、盥洗、进餐、睡觉等。这些活动虽然很平常，天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，一定要在八点半钟以前，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不伏睡，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。由于学前期的幼儿在保护生命安全的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

二、促进素质提高，寓保教结合原则于教学活动中在教学活动中，教师要了解每个幼儿的情况，针对不同的幼儿采取不同的教育方法，如对平时不太讲话的幼儿，教师注意与他们多接触交谈，并创造条件多给他们说话的机会，请他到老师处去取东西，请他在娃娃家里当主角，有意识地给他做打电话接电话的游戏，请他讲故事当小小播音员等，来培养他们的语言表达能力。对自尊心较强的幼儿，如果他们有不当之处不当众批评，而是个别交谈和帮助，保护他们的自尊心。

第三篇：幼儿园保教工作的结合

幼儿园保育与教育工作的结合

摘要：《幼儿园教师专业标准（试行）》的基本理念是：幼儿为本；师德为先；能力为重；终身学习。其中幼儿为本是在幼儿教师的日常教学活动中应该一直保持贯彻到。尊重幼儿的权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。关键词：幼儿教师、教学活动、保育员、保教结合

一、幼儿教师的教学活动

幼儿园的教育活动是教师和幼儿的双边活动，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的教育活动是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多样形式的教育过程。”由此可见，幼儿园教学活动是根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习的过程，它不单单是单纯的灌输知识和技能训练，而是由教师的“教”和幼儿的“学”共同构成。幼儿园一切教育活动及其评价，都应、以教育目标为导向，密切联系幼儿的实际发展水平和生活经验来确定教育内容、方法和过程。

1、增强学生的自主学习性，教学活动应有基础性和生活性

我去幼儿园的第一天，是星期一，老师让一个小朋友上去讲自己在上周星期五提前走的，原因是周末的时候跟家人一起去喝喜酒，还带了一包喜糖和请帖来幼儿园，跟大家讲去喝喜酒的场景，然后老师就根据这个生活中的实际发生的事情，展开了学习，如果是去生日宴会，邀请卡应该怎么做，如果是邀请别人来家，邀请卡又应该怎么做。就用这个发生在生活实际中的例子展开一次邀请卡的制作，让小朋友们画出发出邀请的人、被邀请的人、地点等等。

在这次的教学活动中，老师就是取材于生活，根据小朋友的实际生活来引入课程，这样不会感到很生硬，也能够引起小朋友学习的热情，从而达到教学的目的。但是在其中，我觉得老师在教小朋友制作邀请卡的时候，可以请他们自己来思考如果自己来制作一张邀请卡邀请别人，上面需要提到哪些内容，这样他们也会有更多自己的思考在。

2、更新教育观念, 注入创新思想。调整更新课堂内容结构, 优化教学组织形式方法。在我去幼儿园的一个星期里，他们进行了两次音乐教学活动，第一次是学习《小白帆》，老师先让小朋友们看了一张图片，里面有海水、海鸥、小船······老师就提出问题：“小朋友们在图中看到了什么？”小朋友们就七嘴八舌的说了起来，然后老师就引出了“小白帆”这个主题，就让他们闭上眼睛，弹了一次《小白帆》，让他们体会一下这样的感觉。然后就开始唱歌。在过去的幼儿园音乐活动中, 一些教师认为只要教会几首幼儿歌曲、教会跳几个幼儿舞蹈就行了，所以在音乐活动中我们时常看到老师枯燥地一遍一遍地教唱歌曲, 幼儿机械地一遍一遍地跟着学唱, 直至学会。这样的方式很难引起小朋友的兴趣，所以我看都有好几个小朋友都有些不耐烦了。因此幼儿教师本身要更新旧的教育观念, 把知识传授型教学改变成智能开发型教学。我国著名幼儿教育家陶行知曾说: “ 与其把儿童当作天津鸭填人一些零碎知识, 不如给他们几把钥匙, 使他们可以自动地开发文化的金库和宇宙之宝藏。”所以我们应该改变我们的教学方式，但我觉得可能也跟这首歌曲的选材有关。因为，在第二次的音乐教学活动中，他们是唱的《小蜜蜂》，这次就与上次不同。

创造良好的鼓励创造的环境是激活创造思维的前提。陶行知曾指出: “ 创造力最能发挥的条件是民主, 只有民主才能解放最大多数人的创造力, 并且使最大多数人创造力发挥到最高”。教师要充分尊重幼儿, 相信幼儿, 让他们没有恐惧和不安, 进而产生高度的心理自由和轻松愉快感, 并在活动中迸发出更多的创造性。他们就在这次的学习中根据歌词来加上动作表演出来的，这一次，我就看到很多小朋友都很喜欢表演，很多都举手让老师请自己到前面去表演。两个人当小蜜蜂，两个人当花姐姐，这样一来小朋友们在整个活动中兴趣高涨, 思维活跃, 每一个小朋友都能偷快地跟随音乐做出各种动作, 充分调动了幼儿的主动性积极性, 创造力和想象力都得到了很大提高。允许幼儿创新, 积极鼓励幼儿创新, 肯定他们的创新态度, 对于激发幼儿内部的创新动机十分重要。

保教结合是我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。随着人类对自身研究的不断深入，特别是对幼儿身心发展研究的日益加深，遵循保教结合原则显得更为重要，其内涵也更加广泛、深刻。保教结合是一个整体概念，“保”和”教”是教育整体的不同方面，同时对幼儿产生影响。

二、保育老师的工作

在《3~6岁儿童学习与发展指南》中，首先讲的就是“健康”，幼儿身心发展尚未成熟，需要承认的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。而幼儿在幼儿园的健康主要要靠保育老师进行维护。这些幼儿的心理发展和个性特征还远未成熟,他们身体各个系统、器官和肌体组织的发育正在开始。因此, 当他们离开父母的呵护进入幼儿园后, 尤其需要保育员的关心、保护和养育。

1、关注儿童日常生活

我在幼儿园的一个星期，主要是帮助保育老师进行保育工作。在这期间，我看到我们班的保育老师在平时除了去端饭、打扫卫生之外还得照顾好小朋友的身体健康。在玩大型游戏的时候注意小朋友的身体，如果有感冒的就随时询问，如果看到热的就帮助他脱衣服。

2、密切配合老师教学活动

我觉得我们班的保育老师比较其他班的保育老师还是算好的了，她不会在课堂上大声吼叫来维持纪律，因为如果大声对孩子说：“你要听讲！”“你快做好别说话了！”这些做法并非对教师教学活动的适宜配合，而是对教学过程的一种不当干预，阻碍了教学活动的顺利开展。

2、儿童是人，具有与成人一样的权益与人格尊严 幼儿和保育员都是社会的基本成员，其互相关系是平等的社会成员关系。虽然幼儿年幼弱小，但这并不影响这一平等关系的存在。这种平等的社会成员关系是幼儿园所有人际关系中最基本的关系，是幼儿和保育员相互关系的基础。如果仅把幼儿视为“受教育对象”，看不到他首先是一个“人”，显然是错误的；或因为幼儿年龄小、不懂事、各方面都很薄弱，就认为他们低人一等，可以专职的对待他们，更是不对的。在幼儿园就有看到保育员老师在小朋友们吃饭的时候很严厉的要求他们快点吃饭，不准发出声音，有些吃得慢的还采用喂饭的形式，每个孩子吃多少吃得快不快都应该由他们的的身体情况和他们的饭量大小来决定。

三、保教结合

1、适应儿童特点, 寓保教结合原则于日常生活中

幼儿身心发展的特点决定了幼儿教育的根本任务是使幼儿在体、智、德、美几方面得到和谐发展, 形成一些基本素质。幼儿教育只有面向每一名幼儿,，使每名幼儿的各个方面都得到发展,，而没有其它的选择及甄别的理由。这并非漠视幼儿之间的个体差异,，更不是忽视因材施教,，而是缘于幼儿身心发展的特点和争取幼儿真正的平等受教育。由于学前期的幼儿在保护生命安全的能力、身体活动能力、自我照料和独立生活能力, 以及识别危险物品和防御能力等方面都较差, 他们缺乏生活经验, 有时不仅难以避免所面临的危险,甚至会不知不觉地制造危险, 这就需要成人的精心照料和保护, 既要保护幼儿的生命安全, 又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。例如，在手工制作的时候，虽然用的剪刀没有很尖锐的会伤害到儿童的，但也得注意幼儿的使用；在玩大型玩具的时候就应该避免幼儿因为争吵打闹而受到伤害。

2、促进素质提高, 寓保教结合原则于教学活动中

在老师上课前，和老师互相交流一下，看上课时需要什么，提前给孩子们准备好。如：教具、用具。每天都提前做完份内工作后，再积极主动去帮助老师。老师上课时，会随时注意孩子的听课情况，看看有哪些孩子在走神或做小动作，就去悄悄给他们提醒一下。一方面照顾孩子帮助孩子们纠正坐姿，维持课堂纪律，另一方面认真熟悉老师的教学的内容，或帮老师示范，或给能力稍弱的孩子以个别辅导，并把自己也投入到课堂中。参考文献：

[1]《学前教育学》，牟映雪，南海出版公司，2010 [2]《保育员》，周梅林，军事科学出版社，2000 [3]《谈幼儿园保教结合》，董玉珍，学周刊，2011第12期

[4]《如何在幼儿音乐活动中进行创新教育》，潘文涛，沈阳教育学院学报，2000第12期

[5]《谈幼儿教育中如何落实“保教结合”》，陈光花，山东科研教育，2002第9期

第四篇：论幼儿园工作中的保教结合

论幼儿园工作中的保教结合

姓名：汤雪梅 专业：学前教育 班级：2011级本科一班 学号：20110510650

论幼儿园工作中的保教结合

【摘要】幼儿园兼负保育和教育双重职责，因此保育员和幼儿教师应相互配合，以促进教育工作的正常开展。

在如今这个充满浮躁、利益、金钱甚至权色交易的大社会，如果要问，还有谁保持着那份纯洁与美好，非一群可爱天真的孩子莫属。无论大到一个国度的发展与繁荣，还是一个家庭的幸福与美满，也离不开孩子的良好成长。于是，这样一群可爱、可敬、美丽的人出现了，幼师和保育员。他们是一群幸福的人，因为面对的是这个世界上最纯洁的面孔，最美好的笑容。

【关键词】教育 保育 保教结合

转眼间一周的保育实习结束了，在这一周里,我第一次亲密接触了幼儿园的方方面面,也总结出一些经验，以下是我的心得体会。

先谈谈如何创设幼儿感到温暖、宽松、愉快的环境。大部分的幼儿对环境的适应性差,情绪易紧张,不稳定。幼儿教育学提出:环境在一定的条件下对幼儿的心理发展起决定作用,如何使幼儿情绪稳定,在幼儿园里如在家里一样,从不愿意去幼儿园到喜欢去幼儿园,我们从以下几个方面着手:

1、建立充满爱和亲密的关系；

2、制定合理的作息制度；

3、根据季节和幼儿年龄特点布置室内环境；

4、提供丰富的教玩具

这个年龄的幼儿说话不连贯,只会讲简单的语和短句,所以遇到困难,易哭,易撒娇,不能用完整的句子表达意思。教师利用一切机会对幼儿进行语言培养,采用个别与集体的方法。特别利用星期一或星期五,星期一让幼儿讲出经历过的事,星期五启发幼儿想象,让他们表达出所做所想玩的事。老师饶有兴趣地听,同时及时提醒,纠正他们的语句。作为一名幼儿教师，我们在教学工作中应注重真实性教学：要求学生转化信息和观点的含义，如学生为了综合、概括、解释、假设或得出某种结论和解释而组合某种事实和观点，通过这些过程来操纵信息和观点，帮助学生解决问题；通过主题或学科的核心概念来操纵信息和观点，组织学生系统地、有联系地研究某些主题，不要贪求过多的主题；当学生进行鉴别、论证、提出问题解决的方案、构建解释或其他相对复杂的理解性活动时，加深他们所学习的知识；加强与他人交流知识、探索社会问题的解决办法、给予别人以支持、创造出有使用价值或审美价值的结果或产品高程度的社会性支持意味着教师对所有的学生都提出了较高的期望、鼓励他们“表达”自己的观点而不是“表现”正确的答案给老师和同伴观赏、促使班级里所有的学生学习重要的知识和技能、班级里所有成员之间相互尊重、同等重视那些能力较差或学业成绩不好的学生的表现。

而同时作为一名保育员，我们更应该遵守教职工道德规范和园内各项制度。积极参加园内的各项政治业务学习，不断提高思想觉悟和业务水平，树立全心全意为幼儿服务的思想，全面完成本职工作任务。遵守幼儿一日生活作息制度，管理好幼儿生活，认真做好开餐、盥洗等工作，根据气候变化及幼儿参加体育活动情况，及时给幼儿增减衣服，指导幼儿洗脸、洗手，帮助幼儿剪指甲，及时更换床上用品，做好防暑防寒、室内通风等到工作，秋、冬、春季每月晒被子。做好通风班级卫生消毒及常规工作按时清扫班内及包干区地面墙面卫生，并保持干净。保持室内用具、玩具的清洁、整齐，每周进行一次大清扫。每天坚持三检，晨检、午检、晚检，认真做好一看、二问、三摸、四查工作，发现问题及时处理。注意观察幼儿情绪、饮食、睡眠和大小便情况，及时发现身体不适的幼儿，送医务室诊治，照顾好生病、体弱幼儿，负责幼儿进餐时的清洁与收拾，根据幼儿饭量随时添加饭菜，进餐时不催促幼儿，满足每个孩子的饭菜需求，每天及时统计幼儿就餐人数。严格执行幼儿园的安全制度、幼儿接送制度和交班制度，保证幼儿人身安全，任何时候都要让幼儿园在自己的视线内活动，增强幼儿自我保护意识，杜绝任何责任事故，避免意外事故。保教结合，配合教师教育计划，做好活动前后的准备和收拾整理工作，配合教师有计划地培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯和自我服务能力，协助教师布置环境，制作玩教具。管理好幼儿衣物和床上用品，及时清理和准备好幼儿换洗衣物，订好脱落的纽扣，给没姓名的衣物缝好班次、姓名，避免丢失衣物。保管好本班的设备、用具及幼儿生活用品，做到合理使用数目清楚，每期清点财物，节约用水、用电。协助教师做好家长工作，与每位家长都进行交流，介绍幼儿在园情况，听取家长意见。下班前要关好门窗、关熄电源。在医务人员和本班教师指导下严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，夏天防暑降温和防蚊、蝇工作，保证幼儿开水供应。冬季做好防寒保暖工作检查幼儿大小便后整理服装的情况，幼儿便溺后及时处理，清洗衣物。负责保管本班的设备、玩教具，并登记造册，经常清点。一旦遗失或损坏，立即通知有关人员做相应处理。

幼儿园兼负保育和教育的双重职责，这就要求工作中，教师和保育员的相互配合。在幼儿园教学活动中，保育员要擦做好清洁，指导中大班值日生做些力所能及的工作，调节光线，摆放桌椅，确保活动场地的安全卫生，帮助老师准备并摆放好所需的教具和材料，配合教师准备好活动所需要的器械，并检查器械是否安全卫生，如有其他教师或外来人员听课，应把他们安置在幼儿的背后，应及时、适时、周到、适当地配合教师进行教学活动，以保证教学活动顺利进行。保育员要协助教师稳定幼儿的注意力维持教学活动的秩序，善于运用恰当的方式，注意指导方式，不随意进出活动室，保持安静。需要时协助教师组织好教育活动，及时处理活动中发生的特殊情况，以保证教育活动的顺利进行。保育员还应在教学练习时指导、督促、检察幼儿的等学习情况，帮助幼儿解决操作中的困难和纠纷，以便使幼儿完成教学活动任务。还要加强活动中的卫生保健，例如及时纠正幼儿不正确的学习姿势，严防操作物品时发生意外事故等。配合教师做好教学活动结束的整理工作帮助教师收拾整理活动中使用的玩教具和材料，根据需要将桌椅归位，并摆放整齐，必要时要进行擦洗。活动结束后，要组织幼儿及时盥洗、人厕、饮水。

在幼儿园游戏活动中，保育员应准备好活动所需的材料，配合教师为幼儿配备安全卫生、数量充足的玩具。并鼓励幼儿在游戏活动中充分使用自制玩具。应经常检查玩具，如有破损，应及时整修。保持玩具清洁、无灰尘、无沾附物。玩具应1～2周消毒一次，户外游戏活动器械上有积水时，保育员应及时擦扫干净，以确保活动安全。玩具应放置在适合幼儿高度的玩具柜、玩具架、玩具箱中，以便于幼儿自由取放和使用。保育员应配合教师，根据幼儿年龄特点、实际需要、活动特点及活动场地的条件等设置好游戏活动区。对于活动场地的准备，室内游戏场地应保持地面清洁卫生、无杂物，保持室内良好的通风以及适宜的光照。户外游戏场地应根据天气状况，选择适宜的游戏场所，夏季尽量在荫凉处，冬季最好在向阳背风处；保育员还应检查地面上有无碎石子、树枝、碎玻璃等危险物品，并及时清理，场地若有积水应及时擦扫干净；保育员还应根据需要画好游戏场地，摆放好游戏器材和活动用品。游戏活动前，保育员应检查幼儿的衣着，以幼儿方便进行游戏活动为宜。保育员可以指导幼儿相互检查衣着。幼儿自我控制能力差，注意力容易被新异的人与物所吸引，因此，为了保证幼儿游戏的质量，保教人员在游戏活动之前应尽量排除与幼儿游戏无关的人与物。加强安全保护。根据各类游戏的特点，协助教师做好组织工作协助教师维护游戏活动时的秩序，发现问题，及时处理。配合教师，注意掌握时机，尽量采用游戏的方式，使幼儿愉快地结束游戏，以保持幼儿对游戏的兴趣。应协助教师收拾整理游戏场地和游戏材料，户外游戏结束后，保育员还应协助教师清点人数，整队回班，然后组织幼儿洗手、入厕、饮水，必要时还应组织幼儿洗脸。注意根据幼儿身体状况，帮助或提醒幼儿增减。

在幼儿园体育活动中，保育员的主要职责就是保护幼儿安全，预防意外事故的发生。如果在室内进行体育活动，应保持场地清洁卫生、无杂物，保持室内良好的通风以及适宜的光照。大部分体育活动是在户外进行的，保育员应根据天气状况，选择适宜的活动场所。保育员还应根据教师的安排和活动需要画好场地，摆放好体育活动器材。体育活动前，保育员一定要检查幼儿的衣着，以幼儿方便进行活动为宜。保育员可以指导幼儿相互检查衣着，如查看鞋带是否系好，裤腿是否过长等，发现问题，及时处理。保育员在检查衣着时应注意检查幼儿是否携带有不安全物品，尤其是金属小刀、针等，结合问题对幼儿进行安全教育。协助教师维护活动时的秩序，发现问题，及时处理。注意观察幼儿活动的进展情况，对幼儿给予一定的帮助和指导，做好活动中的安全保护。活动前，要组织幼儿做好准备活动，以使机体逐步适应较大的运动量；活动过程中根据幼儿生理反应，提醒教师调整运动量，不能使幼儿过度劳累；要求幼儿饭前饭后不做剧烈运动等。根据幼儿活动量及气温的变化，及时帮助或提醒幼儿擦汗和增减衣服。照顾体弱幼儿，减少其运动量，对于心肌炎患儿等特殊幼儿，要根据病情给予特殊照顾和护理。在活动后要让幼儿做整理活动，不要马上停止下来。保育员要在幼儿活动结束后进一步清点、整理器械，并摆放整齐。发现有损坏时，及时与教师联系，进行简单的修理。户外体育活动结束后，保育员应协助教师清点人数，整队回班。然后组织幼儿洗手、入厕、饮水，必要时还应组织幼儿洗脸。注意根据幼儿身体状况，帮助或提醒幼儿增减衣服。

以上就是我在幼儿园这两周以来的心得体会。我相信在以后的实习、工作中一定会有所提高的。

参考文献

1、《学前教育研究》 2008年第4期

2、育星幼教网 http://www.xiexiebang.com

第五篇：幼儿园保教计划

2015—2016学年上学期保教计划

保教工作是幼儿园工作的生命线，优质的保教质量是幼儿园赖以生存的前提。本学期我园的保教工作，从我园的实际情况出发，根据第一国际幼教中心的工作安排，结合我园的工作实际，一、幼儿现状分析： 小班幼儿情况分析

小班幼儿学习英语的兴趣较大，有一部分幼儿有英语基础，能用英语问早、掌握小部分的英语单词。但由于小班幼儿的发音器官和听觉器官并不十分完善，还不能辨别差别较小的音，不善于协调使用发音方法，所以存在发音不清楚的情况。

中班幼儿情况分析

中班孩子经过小班一年的英语学习，已经对英语学习有了一定的概念并且学习兴趣不断增加，会一些简单的英语口语问候，掌握了一些简答的英语词汇和句型，对英语律动和歌曲有极大的兴趣并能跟读。

大班幼儿情况分析

大班孩子经过两年的英语学习，已经有一定的英文基础，会说出大部分日常生活中的简单的英语单词，并会进行一些简单的英语对话，大班开始学习字母的发音，因此随着孩子的成长以及在教师的帮助下，孩子们的发音会越来越规范，持续培养学习兴趣是大班英语学习的重点。学前班幼儿情况分析

学前班的孩子对英语学习的兴趣浓厚，发音方面日益标准，学习积极性高，歌曲律动英文故事表演对于学前班的孩子来说更容易实施，新单词句型掌握的快，但不牢固，要求教师做到及时复习，帮助孩子学以致用，营造全英文的环境，培养良好的学习习惯对于即将上小学的孩子来说是重点。

二、小班学期目标：

1、让幼儿对英语产生学习兴趣，愿意参加英语活动。

2、听懂教师用英语发出与日常生活有关的简单指令，并能用动作做出反应。

3、能记住自己的英文名字，能说出同伴的英文名字。

4、准确地学会一些简单单词和短语的发音，如常见的动物和水果的英语名称。

5、学会一些有趣的英语歌曲、儿歌，提高幼儿听说兴趣。

6、锻炼幼儿能在日常生活中大胆地用英语进行简单交流。中班学期目标：

1、激发幼儿对英语学习的兴趣，积极性、主动性。

2、能掌握一些简单的英语单词、对话、歌谣、儿歌等。

3、掌握日常英语口语和学会简单的英语对话等。

4、英语课堂常规的培养。大班学期目标： 1.能听懂老师的英文指令，并作出相应的反应动作。2.会唱每个单元的歌谣并能进行律动表演。

3.熟悉每个单元的故事内容，并在教师的引导下进行分角色故事表演。

4.认识并熟记每个单元的单词和句型，并在实际生活中应用。5.会唱每个单元的歌曲并能表演该歌曲的律动。

6.创造全英文的环境，让孩子能进行简单的英语口语交流。学前班学期目标：

1.对全英语教学非常熟悉，老师说英文，孩子能迅速反应出来并做出相应的动作。

2.能认识少数的英文字母。

3.能进行基本的对话，并能进行故事表演。4.了解单词基本的拼读。

5.能熟练正确的唱出每个单元的歌曲和律动并做出相应的动作。

三、基本措施：

我们采用《Hello Teddy洪恩幼儿英语》，是由中外幼教专家倾力打造的一套幼儿园多媒体英语教材。本套教材共分为八个级别，每个单元都由“热身律动”，“故事学习”，“单词句型”以及“儿歌童谣”四部分组成，每一课的内容编排都是和我们日常生活息息相关的，并且歌曲律动的内容也是贯穿每一单元的主线，最大程度上提高幼儿学习英文的兴趣，让孩子喜欢英语。我们在学习这套教材的基础上，又把英语教学和活动贯穿到课外，例如学校的活动，演出，我们都会为孩子创造英语的环节，英语游戏大比拼，英语童话剧演出等等，另外每个班级都会有独立的英文环境创设，英语角等，最大程度上把书本上的英语知识运用到实践中，让孩子学以致用，不断的学习与复习，巩固英语知识，培养英语学习兴趣。