浅谈幼儿园开展传统民间游戏的教育价值及运用（5篇）

第一篇：浅谈幼儿园开展传统民间游戏的教育价值及运用

浅谈幼儿园开展传统民间游戏的教育价值及运用

学前教育专业学生：xxx

指导教师：xxx

摘要：游戏是幼儿园活动的基本组织形式，在幼儿生活中具有重要作用。而民间的传统游戏，在漫长的岁月里，经过一代又一代的流传和发展，民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族所共有的、思维、感情和交流模式。民间游戏是民族文化的一部分，丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能给幼儿带来无限欢乐！本文试从民间传统游戏的概念及特点进行深入探讨，并从民间传统游戏的教育价值入手，对民间游戏在幼儿园教学中的运用进行了探析，以期引起重视。

关键词:幼儿 民间游戏 教育价值 运用

前言近年来，随着幼儿园迈向现代化幼儿园行列的步伐加快，教学设备、媒体也得到了飞速的更新与换代。我们可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些草根化的、蕴含丰富教育资源、娱乐成分的民间游戏。在幼儿园开展民间游戏，幼儿可以通过民间游戏来锻炼身体，促进语言、能力、情感等方面的发展，对幼儿教育有着很大的价值，对幼儿教育者也是有很大的促进作用。作为幼教工作者的我们应该重视并充分地加以挖掘、开发和利用民间游戏，让孩子们徜徉在民间游戏中愉快地成长，使他们的生活更加丰富多彩。

一、民间传统游戏的概念及特点

（一）民间传统游戏的概念

民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。民间传统游戏因趣味性强且能够满足儿童好说、好动、好模仿、好游戏等心理特点，种类繁多，是一个巨大的游戏宝库，深受幼儿喜爱。同时，民间传统游戏对幼儿的身心发展也具有多方面的价值，特别是对幼儿身体的健康成长、机能的增强有着重要作用。《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，”“因地制宜地为幼儿创造游戏条件”。《幼儿园指导（纲要）》中同时指出：“玩是幼儿的天性”“以游戏为基本活动”。可见，游戏在幼儿生活中具有重要的地位和作用。

（二）民间传统游戏的特点

1、形式简单、取材方便

这一特点使民间传统游戏能在许多幼儿园开展以及经验推广。民间传统游戏所需的材料非常简单、廉价，大多来自日常生活和自然的材料及半成品。并且这些材料并没有固定的形式，不表现某一具体的物品，幼儿可以在游戏中根据自己兴趣和想象，随意将材料加

工和改造。有的游戏甚至用儿的手、脚或身体的某些部位、某个动作就可以进行。游戏规则可有参与者自己决定，游戏由浅入深，形式也可由参与者随时改变。

2、具有鲜明的地方特点

民间游戏总是在某个特定的地点范围内产生、传承并享用的。由于我国民族众多、地域辽阔、各民族生活的环境与习俗有所不同，而民间传统游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且所配的儿歌一般是当地的语言，这使得民间传统游戏具有鲜明的地方文化特色。如四川民间游戏游的《蝗蛳蚂蚂》贴近儿童的生活，有着自身突出的特点。

3、具有较强的娱乐性和趣味性

趣味是游戏的生命，兴趣是孩子们创造的源泉。民间游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的娱乐性和趣味性。幼儿在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐、自由结合，不用任何道具就能玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。因此，民间游戏的开发过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

二、幼儿园开展民间游戏的教育价值

(一)有利于幼儿身体的发展

发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地反复让儿童做这些动作，只会让这些动作更加乏味，没有成效。由于民间活动具有较强的娱乐性和趣味性这一显著特点，深受幼儿喜爱，幼儿非常乐意参与其中。在民间游戏活动中，幼儿通过反复游戏，可以使这些动作更加熟练，从而使幼儿的身体素质和动作能力得到提高和发展。在“国培”实习期间，我在曾大班组织过“扛轿”的游戏，游戏之前，我先示范了游戏的玩法，主要是手的搭法还有三人的合作方法，孩子们很感兴趣，都目不转睛地看着我，跃跃欲试。终于，到了玩的时间了，我给他们分好3人组，但是里面谁抬轿子，谁坐轿子交由他们自己分工。“我和嘟嘟比较高，乐乐你小一点，就坐轿子吧！”孩子们知道发挥各自的特点，优化组合，轿夫有成就感，他们就商量着轮流当，整个活动在意犹未尽中结束。在整个通过这个小小的案例可以看出，在轻松欢快的氛围里，幼儿的体能和动作得到了发展，合作能力、协调能力自由地得到发挥，由此可见民间游戏对幼儿身心发展的作用之大。

(二)有利于幼儿认知的发展，培养幼儿的探索精神

大多数数民间传统游戏都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识。比如：“包饺子”游戏附有儿歌帮助幼儿了解饺子制作的整个过程；“跳房子”游戏让幼儿从中获得了数学知识。同时，教师也可以通过对挖掘、搜集到的游戏童谣和儿歌加以改编，赋予其新时代的新内容，使孩子们在玩乐中接受新知识，吸取新信息。民间游戏有一大特点就是形式多变，一物多玩。在开展民间游戏活动的过程中，幼儿可以根据已有的物品自由地创造新的玩法，培养幼儿的探索精神。

（三）有利于幼儿社会性发展

首先，民间传统游戏能够培养幼儿的合作能力，如：“跳竹杆”游戏，二人抬、一人跳，游戏要求幼儿抬的动作要一致，抬跳动作要协调，抬跳节奏要一致，两个一致和一个协调，充分培养了幼儿动作的协调性和同伴之间的合作能力。又如：“小鱼网”要求当鱼网的两个幼儿要合作好，动作、语言必须一致，当小鱼的幼儿们行动要迅速，以免被抓。再如：“一网不捞鱼” 同样要求当鱼网的两个幼儿要合作好，动作、语言必须一致，当小鱼的幼儿们前面的要抓紧后面的并且行动要迅速，步调要一致。这些游戏都至少需要两名

幼儿参加的，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，这为现今的独生子女提供培养合作意识的好机会。其次，民间游戏能够培养幼儿的交往能力。由于幼儿个性的差异，在游戏过程中常会发生不同意见，从而产生各种矛盾。这就需要幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。有一次，笔者在组织幼儿玩《老狼老狼几点钟》时，全体幼儿分为若干个小组，选出3-4为幼儿扮作“老狼”，其他幼儿在牵衣服排成一排扮作“羊”，第一位是“老羊”，当“老羊”问到“老狼老狼几点钟”时，老狼可回答1-11点任何时间，当老狼回答“12点”时，便开始抓羊，“羊”则要赶快跑。但是，有的幼儿怕被“老狼”抓住，当“老狼”还没有回答“12点”的时候已经开始跑了。这时，我让孩子们回到身边，组织大家共同讨论游戏规则，“老狼”还没说“12点”的时候，到底能不能跑，如果跑了该怎样惩罚。最后我统一了大家的意见，大家又开始开心地玩起了游戏。可见，在游戏中，教师可充分发挥幼儿的主体作用，引导幼儿解决矛盾，培养幼儿的交往能力。

（四）弘扬民族文化，培养爱国精神

在科学技术高度发达的今天，许多外来文化和事物充斥着幼儿的生活，幼儿的玩具不再是毽子、皮筋、沙包，取而代之的遥控汽车、洋娃娃、电子游戏机等现代化产品，导致许多幼儿对于传统文化的了解只停留在表面。民间传统体育是民族文化的重要组成部分，而体育游戏又是一个幼儿进一步了解民族文化的桥梁，让幼儿在快乐游戏的同时，充分感受民族传统文化的魅力。

(五)有利于幼儿良好品格的形成《纲要》中指出：实行保育和教育相结合的原则，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园的主要任务”。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，起着十分重要的作用。民间游戏中编配的部分儿歌对幼儿良好品德的形成有着不可低估的作用。如在玩游戏摇元宵时，是由两名幼儿合作合作边念儿歌边玩的。而这首儿歌溶于此游戏中，不仅教育孩子自己的事情自己做，培养了孩子生活自理能力（吃饭不让妈妈喂，走路不让爸爸抱）；而且有教育了幼儿从小懂礼貌，争做文明人（看见小鸟点点头，看见客人问声好）。童谣中添了游戏的情绪，幼儿能从中受到感染和熏陶，从而形成良好的道德品质。

三、民间游戏在幼儿园中的运用

（一）创设良好的游戏环境

1、创设良好的室内环境

为了使民间游戏资源能与幼儿园日常教学活动有机结合，可在各区角投放充足的民间游戏材料，让幼儿在常态下，随意自如地开展各民间体育游戏、民间智力游戏、民间美术游戏、民间童谣说唱等。如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等各种民间游戏；在科学探索区投放“捻捻转”、“绕饶转”、“抽陀螺”等游戏材料；在美工区增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料；在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。此外，还可以建立民间游戏玩具展示区，在展示区里摆放一些毽子、梅花桩、高跷、独轮车、风筝、风车等游戏玩具，既方便幼儿认识民间游戏，又可让幼儿随手可取，进行活动。

2、创设良好的室外环境

幼儿园户外场地进行环境创设。笔者在实习期间的幼儿园有宽阔的户外场地，该幼儿园在平整的水泥地、塑胶地上画上富有情趣的、五颜六色的“圆圈”、“方格房子”等，让孩子们玩 “跳圈”、“跳格子”等游戏。在宽松的户外活动中，幼儿的体能得到了锻炼，同时也激发了幼儿游戏的兴趣，使幼儿真正体验到了游戏的乐趣。

（二）在幼儿一日活动中合理渗透民间游戏

1、民间游戏在户外体育锻炼中的渗透

民间游戏内容广泛而丰富，其中有许多游戏能发展跑、跳、钻、平衡等身体动作，发展动作的协调性与灵活性。例如：“跳皮筋”、“炒黄豆”、“跳格格”等。在游戏过程中，教师应充分发挥民间游戏以幼儿为主的特点，特别是大班的幼儿还可以自己寻找游戏玩伴，自己制定规则或改变玩法，这样能够培养幼儿交往、合作的能力。

2、民间游戏在领域教学中的渗透

教师可根据本班幼儿身体发展的实际水平和具体的教学目标来设计和组织民间游戏活动。如在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。

3、民间游戏在零散间隙时间中的渗透

幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后、在各个环节的过渡时，教师可以选择一些不受时间、场地限制、玩具携带方便的民间游戏。教师应特别注重幼儿的来园活动这一环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨环境的同时，开展一些发展小肌肉群或手眼协调的民间游戏如“翻绳”“捉猴”等，可调动幼儿积极的情绪，让幼儿以轻松、愉快的心情开始一天的学习与游戏活动。而在离园时，幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”，在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，可开展一些稳定幼儿情绪的民间游戏，如: “烟盒三角块”“拍手游戏”。这样不仅是幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

（三）改变创新，增强游戏时代气息

民间游戏毕竟是经过上千年的流传与积累，具有一定的地方性与时代性，许多的语言与规则不太适合现代幼儿的使用，需要改编，使游戏更具有趣味性和发展价值。改编民族民间游戏可以从以下几个方面入手:

1、游戏规则的改编与创新

有的游戏的规则需要或适合改编与创新，如：跳房子的游戏规则可以进行这样的改编，跳的规则由石头停在哪一格改为跳单双数，以结合数学知识的巩固。

2、游戏玩法的改编与创新。

民族民间游戏不一定都适合幼儿园的孩子玩耍，可以通过改编玩法后,让幼儿园的孩子能玩、喜欢玩，在享受游戏的乐趣中得到发展。比如在玩沙包时，不仅可以扔沙包，还可以踢沙包。

3、改编游戏童谣

在许多游戏中都伴随着着动听、有趣的童谣，但有一些很多童谣不容易理解或不感兴趣，需要教师根据幼儿的认知水平和心理特点进行适当的改编。同时，教师也可以通过组

织孩子变化童谣，不仅能够提高幼儿的参与兴趣，而且能够提高幼儿的思维能力与语言表达能力。

（四）整合资源，提高游戏的影响力

苏霍姆林斯基说过：“没有家庭教育的学校和没有学校教育的家庭，都不可能完成培养人这样一个极具细微的任务。”幼儿园要充分发挥家长的参与性和利用价值。首先，可以向家长搜集整理民间游戏。大多数家长都是玩民间游戏长大的，知道许多好玩的民间游戏，甚至有些家长小时候就是游戏高手。家长就是一个巨大的“游戏宝库”，幼儿园应充分利用这一宝贵资源。其次，把民间游戏延伸到家庭。幼儿在家人陪伴下进行民间游戏，不仅能够增进亲子之间的情感交流，而且能够增强幼儿对民间游戏的了解与感受。

结语：社会在进步，时代在发展，在日趋国际化的今天，我国的传统文化也将成为促进时代发展的新文化。传统民间童谣游戏是我们中华民族的文化瑰宝，也是我们幼儿成长和发展的必要“添加剂”。作为幼教工作者应不断钻研，充分挖掘民间游戏的教育价值，并信心百倍地用爱去探索，给每个孩子的童年增添灿烂，享受幸福、快乐！

[1]付雏菊，民间游戏初探，幼儿教育，2006.7.8 第12页

[2]王永，唐代游乐风气探略[J],传统文化，1990.[3]蔡丰明，游戏史[M],上海：上海文艺出版社，1997.117

[4]梁学成，中外民俗[M],西安：西北大学出版，2002.[5]邱学青，学前儿童游戏，江苏教育出版社，2001

[6]周念丽，张春霞，学前儿童发展心理学，华东师范大学出版社，1999

[7]郭泮溪，民间游戏与竞争，中国社会出版社，2008

[8]陈云霞《民间游戏在幼儿教育中的应用》[幼教博览]2005年第3期

[9刘婧《民间游戏是幼儿教育中的无价之宝》[为了孩子]2009年

[10]王美芳《幼儿教育中的奇葩民间游戏》[科学大众]2009年第1期

[11]海喜丽《浅谈民间游戏在幼儿教育中对幼儿的创造作用》[教育艺术]2009年6月

第二篇：浅谈幼儿园开展民间游戏的教育价值

浅谈幼儿园开展民间游戏的教育价值

《幼儿园工作规程》中明确指出：“游戏是对幼儿园全面发展教育的重要形式”。《幼儿园指导纲要》中同时指出：“玩是幼儿的天性”，“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”，“以游戏为基本活动。”可见游戏是幼儿童年生活不可缺少的一部分。它是孩子童年的欢乐、自由和权力的象征。丰富多彩的游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿知识，发展智力。而传统的民间游戏同样也给我们带来了许多童年的欢乐！在民间传流着许多小游戏，这些游戏有着浓厚的趣味性，广泛的地区性和独特的民族性。不少人认为民间游戏土气、落后，其实不然，民间游戏是民族传统，也是民族文化的一部分，民间游戏在幼儿园大有用武之地。在幼儿园民间游戏是一种宝贵的教育资源，由民间游戏的特点决定。民间游戏有以下特点：

一、幼儿民间游戏有浓厚的趣味性。

趣味性是游戏的生命，有些游戏能代代流传是因为有浓厚的趣味性，符合幼儿好奇、好动的特点，让他们在玩中乐、乐中学、玩中有得，玩中有创，更好地促进他们的全面发展。

二、幼儿民间游戏的开展有很强的随机性。

民间游戏不受人数、年龄、场地、时间局限。不论何时何地，幼儿可利用点滴时间自由玩耍。

三、民间游戏内容丰富，取材方便。

民间游戏有的是徒手进行，只用幼儿手、脚或身体某个部位，某个动作可以玩。一般来自日常生活的材料及半成品，甚至没玩具也可用替代物，如：石子、木板等。这些随处可得的东西都可使游戏开展起来。

四、幼儿民间游戏易学、易会。

幼儿民间游戏是民间孩子自己创编的活动，幼儿在游戏过程中处于积极主动地位。从游戏的选择、角色分配、材料准备到情节发展都由幼儿自己完成。

五、幼儿民间游戏有鲜明的民族特色。

民间游戏所表现的内容是人们的日常生活，并且游戏所配的儿歌是当地的语言，这些使民间游戏有着鲜明的民族性。

幼儿民间游戏对幼儿各方面发展的作用不可估量，幼儿可通过玩游戏来培养健康、语言、社会性等方面的能力。

一、幼儿民间游戏有助于幼儿身体的发展。

在户外幼儿可选择自己喜欢的游戏。如：推小车、跳皮筋、丢手绢等。达到锻炼身体，增强体质的目的。如：“金锁、银锁、背月亮”等游戏，使幼儿手、口、脚动作灵活协调。锻炼了幼儿运动技能技巧。

二、民间游戏促进语言表达能力的提高。

在民间游戏中有丰富的“说”的材料，可使幼儿有说的内容，想说的愿望，提高幼儿口语发展的速度。如游戏“炒黄豆”。两个幼儿在游戏的同时用语言表达。边拍手边念儿歌，使他们心情愉快，增

进同伴情感交流。

三、民间游戏有利于幼儿社会性的发展。

随着现代化的高速发展人们需具备较好的人际交往能力，协调组织能力和合作精神的人。这需要从小加以培养，积极伙伴之间的社会化出现在自由游戏中，在民间游戏中幼儿自然的游戏伙伴关系有助于社会性的发展。有些游戏需若干幼儿共同合作才能进行，如《推小车》、《炒黄豆》、《城门几丈高》等。幼儿之间的语言交往随时进行，促进幼儿社会语言的运用。

在幼儿园开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种新的体验。让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，让从民间来的游戏重回民间，并在我们民族的世代传承中不断发展和壮大！

开展民间游戏，扩大了幼儿园的游戏范围。丰富幼儿的生活内容，为幼儿提供自我教育的机会。幼儿从民间游戏中学会了遵守纪律、平等待人、团结合作，帮助幼儿形成良好的品质，促进幼儿个性的健康发展。

黄 聪2014年1月

第三篇：传统民间游戏的教育价值

关于探究传统民间游戏的教育价值的调查报告

崔紫薇 山东省青岛市 266580 “小皮球，香蕉梨，马兰开花二十一，二八二五六，二八二五七，二八二九三十一„„”还记得小时候做游戏时唱的歌谣吗？我们每个孩子小时候都做过各种各样的游戏，游戏是儿童生活的重要内容，是儿童主要的社会生活方式,更是儿童健康成长不可缺少的伙伴。传统游戏作为一种广泛大众的游戏形式更是深受孩子们的喜爱，以其独特的方式深入人心，伴随着一代代孩子的成长。

那么什么称之为传统游戏呢？简而言之，传统游戏就是由劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。源远流长的传统游戏，是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，具有简便、易行、经济，不受时间、场地的限制等特点，对增强幼儿体质、开发幼儿智力、丰富幼儿生活具有良好的作用。经过一代又一代人的流传和发展，传统民间游戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流模式，对促进儿童各方面的发展有独特的作用。

到了21世纪，随着社会经济迅猛发展，人民生活水平也有了很大的提高，儿童的兴趣和爱好也日趋改变。目前由于课业负担过重、电子游戏盛行、成人对儿童过度“保护”等原因,孩子们只熟悉变形金刚、芭比娃娃、机器人等玩具，有的小孩甚至痴迷手机、电脑游戏，户外团体游戏越来越少，传统民间游戏面临失传，这对儿童健康成长极为不利，这一现象也已经引起幼儿教育界专家的重视，也成为幼儿园和小学关注的话题。尽管时代在进步，社会在发展，但传统游戏作为发展儿童综合素质的宝贵资源并没有失去其存在的价值。在推进素质教育的过程中,积极开展传统游戏,是一种有益的探索。努力开发传统游戏资源,促进儿童健康成长,也是我们每个社会人的责任。

传统游戏类型丰富多样，滚铁圈、跳皮筋、弹弹珠、踢毽子、翻洋片、跳房子、“警察”抓“小偷”、老鹰捉小鸡„„数不胜数。细细分来，我们发现这些游戏也是可以划分出不同的类型的。比如奔跑类游戏，跳跃类游戏，手指游戏，投掷类游戏，益智游戏等等，不同类型的游戏对儿童的成长发展有不同的帮助。例如奔跑类游戏对孩子四肢的发展，奔跑能力有很大帮助；跳房子等跳跃类游戏能促进幼儿感知觉的发展，让孩子能识别上下、前后、高低、远近、先后、快慢、横竖、平直、宽窄，培养幼儿规则意识和良好的竞争精神；手指游戏伴随游戏进行的儿歌能促进幼儿的语言表述能力，训练幼儿的头脑反应能力，提高反应的灵敏度，激发幼儿丰富的想象。总而言之，传统游戏有其独特的特点和优势，传统民间游戏有助于孩子们养成良好的品格及意志品质的形成，提高孩子们的社会适应能力。传统民间游戏还有助于提高孩子们的智力开发，包括：语言表达能力、记忆力、想象力、创造力。此外，传统游戏几乎都是集体参与的游戏，符合孩子爱热闹，喜欢在集体中玩耍，成长的天性。传统游戏大都需要运动，跑跑跳跳，热热闹闹，不仅动手动脚，也动脑子，经常玩，可以让孩子更加活泼，健康成长。大部分的传统游戏都在室外完成，这样的游戏让孩子们更多的接近大自然，亲近自然，而不是一直窝在屋子里，电脑前，毫无生气。

我们希望，通过研究传统民间游戏的价值，找出传统娱乐方式中有益的部分，最终让传统娱乐方式以新的形式回归现代生活。通过传统民间游戏，激发孩子们的探索欲、求知欲，并将探索的精神、学习的方法、锻炼的能力迁移到生活中去，促进孩子们全面健康的发展。将传统游戏融合时代发展的特点，在游戏过程中进行适当的改编和创新，把我们中华民族的传统文化发扬光大。

因此，我们光羽实践队在暑假期间积极开展了这项实践调查。在实践前期，我们先通过几次开会讨论确定了实践的大的方向，明确了实践具体内容和项目，制定出详细的计划，进行明确的任务分工。最终，我们确定了在7月5号至28号这段时间在青岛、黄岛等地进行社会实践。选择这两个地区是因为黄岛距离学校近，学校联系资源优势大，交通便利，人员沟通交流方便，青岛教育资源丰富，专业性强。采用问卷调查、实地采访、有针对性的采访专家、家长等方式进行走访调查。之后我们制定出了调查问卷，主要分为针对老师、针对家长、针对孩子这几类不同的问卷。当然在后来的问卷调查中，通过被采访者的指正，我们也发现了问卷中存在的一些问题并在之后的调查中做了一些修改。之后，我们在学校附近的一些街道、饭馆发放问卷，进行调查。这些受访者大多是家长，我们向他们询问了一些问题，了解他们孩子平时的一些游戏活动以及家长自身的一些看法。通过一天的问卷调查，我们发现一些年龄偏大的家长倾向于喜爱传统游戏。他们认为，他们小时候玩的那些传统游戏很有意思，小朋友们在一起玩非常热闹有趣，而现在的电子游戏泛滥，孩子们坐在电脑前，不爱出去运动，而且对视力危害也很大。一些年轻的家长认为传统游戏和现代游戏各有利弊，传统游戏较单一，没意思，现代游戏更加新奇有意思。

之后，我们又来到了珠江路小学。此时，正值小学放学的时候，已经有很多家长在学校外边等候。趁此机会，我们对一些家长进行了简单的调查采访，发放问卷。放学后，还有很多孩子在学校门口等待爸爸妈妈的到来。人群中我们发现一个小女孩正在踢毽子，通过对她的询问，我们了解到踢毽子这些游戏在他们同学中间还是很受欢迎的。一个胖胖的小男孩告诉我们，平常在学校里他们喜欢一起踢足球，撕名牌等等，平时闲暇时间还要上各种补习班，和同学玩耍的时间很少，在家也会玩玩电脑游戏。通过这天在珠江路小学的调查走访，我们发现传统游戏对于现在的小学生来说并不陌生，只不过随着现在游戏类型的丰富以及各种补习班压力，课业压力的增多，传统游戏所占的时间和比重有所减少了。

2015年7月5日，我们开始了对幼儿园的走访调查。第一站，我们来到了孟母国学幼儿园。园里的老师向我们介绍道：“我们这里以传统国学教育为主，教给小朋友传统的国学知识。在游戏方面以锻炼孩子们的活动能力和集体主义的游戏为主，让孩子们在游戏中体会到成长的乐趣。”第二站，我们来捣乱风和日丽幼儿园。这时孩子们午休时间刚过，正是上课时间。在一个排练室里我们看到了一群小女孩在老师的带领下正在排练一支舞蹈。老师告诉我们，在他们幼儿园里，传统民间游戏所占的比重并不是很大，因为随着时代的发展，一些传统的民间游戏已经不能适应现代教育的需要。“我们不否认传统游戏对孩子们的成长有很多好处，但是推广的确有很大的难度。”

7月7日，我们来到了京华合木幼儿园。刚一进门，便被一群绘画的小朋友吸引了，据了解，他们这里每天都会带孩子出来写生。此外，我们还看到远处一些小朋友正在老师的带领下玩捉迷藏、蹦蹦床等游戏。在这里，张园长向我们介绍道，现在他们采用的幼儿教育方式是德培教育，旨在锻炼孩子们的集体主义和个人操作能力，培养孩子们的社会交往能力。传统游戏中有的部分与这一现代教育理念亦有异曲同工之处，因此，在他们那里传统游戏占得比重也比较大。另外，他们现在还有专门的班级活动区，每天更多的进行户外活动，并且主要以集体性质的活动为主。其他的还有比如武术等，既可以锻炼身体又可以传承优秀文化。张园长还向我们提到，曾经她接触过一个孩子，这个孩子非常的闭塞，不愿与别的小朋友玩耍交流。平时他的父母忙于工作，疏于对孩子的照顾，小朋友就自己玩学习机，不与别的小朋友玩耍、互动，久而久之，严重阻碍了他的语言交流能力。

7月9日，我们社会实践队一行来到了银领国际儿童之家，这是一个国际化的幼儿园。我们到的时候，正赶上孩子们出早操的时间。明媚的清晨，孩子们在欢快的音乐声中蹦蹦跳跳，开启了一天的能量。“虽然我们是国际化幼儿园，但我们这里的传统游戏占一多半，孩子们也非常喜欢，比如跳绳、拔河，还有现在比较火的撕名牌。”马园长告诉我们，“我们这里的教育是蒙台梭利式教育，强调自由平等。我们玩游戏会给孩子们创设一个情境，让孩子们在情境中更快的完成任务，增强身体协调能力与动脑能力。在室内，我们准备很多供孩子们动手的游戏，比如手工制作、绘画，还有剪纸等，通过这些游戏，能够全面开拓孩子们的能力和素质，让孩子们更好的成长。”

这几次幼儿园之行，我们感受到了孩子们的纯真活泼，他们有着他们那个年纪该有的最灿烂的微笑。同时，我们也感受到了现代幼儿园里的氛围和魅力。幼儿阶段是很重要的阶段，幼儿教育更不容小觑，这对孩子未来的成长发展有着至关重要的影响。

实践后期，我们首先对前期的实践走访进行了总结，对收回的问卷做了归纳总结，每个队员表达了这几次时间后自己的感悟并写成材料。之后，我们在学校官网、文学院网站上发表了新闻，同时也向校外网站积极投稿，加强宣传力度，希望能引起社会上人士对这一课题的高度重视。

探究传统民间游戏的价值，通过这次的实践活动，我们看到了传统民间游戏还具有很大的价值所在，也坚定了我们推动传统民间游戏发挥其价值的决心和信心。如何让传统游戏充分发挥其价值？我认为这需要我们社会的支持与推动。通过老师、家长的鼓励让孩子们更多的接触到传统游戏，将传统游戏引入幼儿园体育教育中。此外，为孩子们进行传统游戏提供适宜的场地和机构，政府和传统的各种机构就应该设立一个专门供孩子们活动的场所，成立专门的活动机构，组织孩子们开展像传统游戏那样有趣有益的活动。政府部门规范管理，适当支持。学校重视，家长支持，社会协作，传统游戏回归指日可待。实践证明，传统游戏作为中华传统文化的一部分必定有其存在的意义，经典是永不会褪色的，传统游戏作为一种经典，作为一代人儿时的记忆，是不会退出历史舞台的。随着社会日新月异的变化，传统的东西会创新，传统民间游戏，在悠久的历史长河里不断的发展和完善，开发和启迪了一代又一代中国孩子的聪明才智。对待传统游戏，我们要有取其精华，去其糟粕的思想。传统游戏的创新是一个“扬弃”的过程，在面向未来，改革创新的同时，更应考虑如何发扬传统而突破传统，使我国的传统文化成为促进时代的新文化。让我们回归传统游戏，并让传统的精髓和现代科学技术让传统焕发光彩。

第四篇：创新民间传统游戏开展快乐教育

创新民间传统游戏

开展快乐教育

黄榆中心幼儿园

柴群

传统的民间游戏曾给我们带来多少童年的欢乐！民间游戏内容丰富、形式多样、简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子、一根绳子，这些随处可得的东西便可使游戏开展起来。民间游戏往往不受场地和时间的局限，具有很强的趣味性。例如踢毽子，不论大小都能玩，年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的幼儿则可直接踢，还能踢出许多花样来。跳“房子”更简单了，只要用树枝或瓦片在地上画上几格，就能进行单脚跳和双脚跳，乐趣无穷。提起这类民间游戏您一定倍感亲切，这些熟悉、富有 乐趣的游戏，何不相传给幼儿呢？

看着今天的独生子女经常为独守电视和玩具而感到百无聊赖时，我常常情不自禁地回想起自己的童年时代。谁能忘却在石板地上和邻家孩子一起跳皮筋、踢毽子、抬花轿、滚弹珠的情景呢？现代的孩子们需要更多的游戏。那么如何运用传统的民间体育活动、民间游戏、民间艺术来辅导幼儿，使之符合现代儿童的游戏兴趣，满足孩子们的需求呢？经过实践，我们进行了有关的尝试、创新，把优秀的传统民族活动合理利用到幼儿操节中、户外体育活动和自主性区域活动中去。

一、在操节中的创新应用

配有音乐的律动，利用小型器械开展的花式操是幼儿身体锻炼的一个重要内容。在活动中，幼儿随音乐的变化，变换着身体动作、队形，以此来开展动作的节奏、协调性、准确性和控制能力，养成良好的身体姿态。在实践过程中，我们就尝试着将民间儿童游戏、民间体育运动、民族舞蹈编排到韵律操中，使之有机结合，富有特色。例如：游戏“剪刀、石头、布”“噼里啪啦”“一摸二摸三摸”等是一些通过玩手、玩脚与全身动作来进行身体锻炼的民间儿童游戏。在游戏时，方法十分简便，不需准备器材，只要两人合作进行。同时，游戏伴以简单的儿歌，幼儿边吟边玩，活动充满了生动的节奏感，形象具体且情趣盎然。

二、户外体育活动中创新应用

户外体育活动是幼儿一日生活的一个重要环节，而民间儿童体育游戏的内容十分丰富，如能合理利用还能激发幼儿活动的积极性，使户外体育活动丰富多彩，更具特色。但是，传统的民间游戏如：“切西瓜”“丢手绢”等在游戏中等待时间较长。在运用时我们就应控制游戏的人数，把幼儿分成六至七人的小组，尽量减少等待来加强活动的强度和密度。又如“跳房子”游戏，我们可在发展跳跃的同时结合数的概念，设计不同的格子让幼儿跳单数、双数，从1到10顺着跳或倒着跳。来增加游戏兴趣。“跳绳”“跳皮筋”这些传统的游戏，通过幼儿的实践、创造，在幼儿脚下变得多姿多彩了，幼儿想出了“走小路”“跨栏杆”“拔河”等各种玩绳玩皮筋的方法，以及双脚蹦跳、踏火车、单脚跳、反跳、两人合作跳、跳大绳等各种跳绳方法；创造出了单根、双根皮筋配上歌谣，随节奏跳出不同花样：想出了三人、四人、多人合作循环跳，同时创编出了分合跳等不同方法。经过改编、创新的民间游戏满足了幼儿个体的兴趣和需要，发挥了他们活动的主动性、独立性和创造性，促进了幼儿的社会性的发展。幼儿在户外活动中，进行各种有效的身体练习，并直接接受阳光和新鲜空气等自然因素的刺激，这对幼儿骨骼的发展，呼吸系统和神经系统的健康，体质的增强都有十分重要的作用。

另外，我们又根据幼儿的个体差异，开设了民间儿童游戏区，选用了接沙包、吹蚕豆、挑棒棒等 一些适合在室内开展的民间游戏，使得幼儿各得其所，愉快地游戏，并以此相互交流和影响，为幼儿提供社会交往的场所和机会，并培养他们合作游戏的习惯。

总之，在幼儿园中善于运用辅导传统游戏活动，对幼儿是一种“快乐教育”，能给幼儿提供更多寓教育乐的发展机会。同时，会为继承我们民族优秀文化遗产和丰富现代儿童生活作出贡献。

第五篇：浅谈幼儿民间游戏教育价值

游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年欢乐、自由和权利的象征。丰富多彩的游戏不但能够促动幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。

民间游戏是指民间流传下来的，具有浓郁的地方特色和乡土气息，趣味性强，种类繁多，同样也给我们带来了很多童年的欢乐！

当前，因为现代化玩教具的大量出现并推广应用，致使人们对民间游戏有所忽视，甚至被遗忘。其实民间游戏具有很强的实用性和娱乐性，它不受时间、场地、人数和材料的限制，很多民间游戏还伴随着朗朗上口的童谣，深受幼儿喜爱。民间游戏不但能够锻炼孩子的体质，让他们学会谦让、合作和友谊，促动他们主动性、独立性、社会性、创造性的发展，同时还能够培养他们健康的人格。

一、幼儿民间游戏有利于幼儿体能的发展 “小老鼠上灯台”是个童谣说唱游戏，能够把它改编成体育游戏。首先把最后一句“咕噜咕噜滚下来!”改编为“咕咚咕咚跳下来!”。然后，在游戏中幼儿先念儿歌“小老鼠：上灯台，偷油吃，下不来„„”，等念到“咕咚咕咚跳下来!”时，教师引导幼儿练习从高处往下跳的动作。然后再加上前滚翻的动作(教师在游戏之前要做好安全工作)，在游戏中幼儿不但得到了游戏性的体验，其跳、滚动作也在游戏中得到了自然的发展。

“抬轿子”这个民间游戏，原本是两个小朋友相对，俩人双手相互交叉，让另一个小朋友坐上去，然后由这两个小朋友架着坐上去的小朋友走。因为此游戏存有着一定的危险性(幼儿会摔下来)，我们就做了一些调整，如自制一顶轿子(可用大纸盒来做)，让幼儿坐在里面，另两名幼儿就能够抬着玩了。这样既保证了幼儿的游戏性体验，又保证了安全。

二、幼儿民间游戏有利于幼儿社会认知的发展 民间游戏的过程，也是幼儿理解生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶子顶个小猫小狗，一把抓住哪一个，抓住小老头，上街去买油，抓住小老太，上街去买菜。嗨，嗨，嗨---”说完食指要立刻离开手心，否则被抓住的幼儿就要回答“买的什么菜？”“买青菜”“买冬瓜”等等，通过这个游戏幼儿不但能够知道很多蔬菜的名称，而且通过扩展能够了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。

民间游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能实行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往水平。如幼儿要想玩《割韭菜》的游戏，就必须找一个或多个乐意与之合作的游戏伙伴，边唱童谣“割，割，割韭菜，两把小刀翻过来”边做动作。这时，他们必须同心协力，动作协调一致，才能顺利展开游戏。有效地培养了幼儿的交往合作水平。

民间游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏实行下去。富有情趣的民间游戏对幼儿具有很大的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决矛盾，学会控制自己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。所以幼儿必须形成有益的责任感和集体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。

四、幼儿民间游戏有利于幼儿智力的发展 在中班的数学活动中，教育目标为理解“6”的相邻数，就能够利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上 6 的相邻数，引导幼儿边跳边念“6 有两个好邻居，就是 5和 7，5 是 6 的小邻居，7 是 6 的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了 幼儿在玩“七巧板”游戏时，在观察到幼儿已掌握了不同的组合方式，能拼成单一图案的情况下，教师能够游戏伙伴的身份加入到游戏中。并提供一些别的材料或提供一些带有情景的图书。一方面丰富了游戏的内容，增加了游戏的难度，另一方面也有助于培养幼儿的创造性

思维。

在玩陀螺时幼儿自己发现或在教师的引导下会发现问题：为什么用鞭子一抽陀螺就会在地上转呢?为什么越抽陀螺转得越快呢?与此同时，老师还能够在陀螺上贴上画有七色光谱的旋涡形圆形纸片。引导幼儿在陀螺游戏中自己观察，发现陀螺在越抽越转，越转越快的情况下七色光谱就会变成白色这个科学现象，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究。

五、幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性和积极情感的发展

首先，民间游戏带有竞争性，这使幼儿在游戏中同时面临着成功与失败。如玩《石头剪刀布》《跳绳》等游戏时，当幼儿在游戏中获胜，他们体会到成功的喜悦和满足感，增加了自信心和成就感；当他们面临失败，会产生挫折感。但幼儿好胜心强，丰富有趣的民间游戏又深深吸引着幼儿，使他们能承受失败和挫折给他们带来的不安，分析自己的不足，克服自身的弱点，继续参加游戏。所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫水平，增强了明辨是非、准确评价的水平，形成乐观、开朗的性格。

其次，幼儿民间游戏本身就具有浓厚的趣味性，它符合了幼儿好奇、好动的特点，又能让幼儿在游戏中充分享受到自由。在自然、自发的民间游戏中，幼儿没有任何干预，没有心理压力，情绪是放松的，他们自娱自乐，敢于大声说笑，大方的表现 本文来自文秘 114 http：//www.xiexiebang.com，转载请保留此标记。，大胆的想象；他们随时随地、自由结合，不用任何道具就玩得很开心。这说明幼儿民间游戏为幼儿创设了良好的情绪环境，使幼儿跨越了情绪障碍。所以，民间游戏的展开过程，能够说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。

幼儿民间游戏的种类和作用还很多，作为一名幼儿教师应该充分理解到民间游戏在幼儿教育中的地位和作用，开发和利用民间游戏使之为幼教事业服务，让民间游戏在孩子们之间重现光彩，让民间游戏成为孩子们成长的好伴侣，让民间游戏体现出自身更大的魅力！