第一篇：中班 教研记录 《美丽的水果屋》
中班级部教研《美丽的水果屋》
李进：将游戏活动融于故事中很吸引幼儿，根据小班幼儿特点，一个小小游戏让
幼儿记住了绘本中的内容，用亲身操作、体验来感受故事。
葛海丽：情景阅读课程中能够整合孩子各个领域的过程，对于小班幼儿来说，教
师创设合适的情境既能激起幼儿阅读的兴趣，又能帮助幼儿理解故事内容，如音乐、辅助材料等。
任丽艳：情景阅读的整合性很强，小班幼儿喜欢有情境，内容吸引性的故事，所
以教师通过有趣的故事内容对幼儿进行多方面的教育。
汪妍：《美丽的水果屋》中，熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉，该怎么办？老师适
时让孩子通过参与帮助小熊家造水果屋这一行为，体验帮助他人愉悦情绪情感，更让孩子体会到合作的快乐。
陈荣：小班年龄阶段的幼儿是口语发展的关键期，因此在活动中，让幼儿有充分的对话机会，如《美丽的水果屋》中，熊妈妈和熊宝宝拉回了很多水果该怎么办，让幼儿讨论。让孩子在说的过程中发展语言。
中心发言：
单婷婷：
1、如何根据小班幼儿的年龄特点开展情景阅读？
可分为以下两点：
（1）创景设疑：小班幼儿有意注意水平低下，观察目的性较差等，创设问题情
景非常重要，教师可创设与读物内容相关的情景。
（2）多元体验：
①情景体验：教师创设阅读中的情境，让孩子扮演故事中角色身临其境，与故事中的情景互动，感受阅读氛围，理解阅读的意义。
②行为体验：如《美丽的水果屋》中，熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉，该
怎么办？老师适时让孩子通过参与帮助小熊家造水果屋这一行为，体验帮助他人愉悦情绪情感，更让孩子体会到合作的快乐。
③语言体验：小班年龄阶段的幼儿是口语发展的关键期，因此在活动中，让幼儿有充分的对话机会，如《美丽的水果屋》中，熊妈妈和熊宝宝拉回了很多水果该怎么办，让幼儿讨论。让孩子在说的过程中发展语言。情景阅读教学富有情趣性、游戏性、生活性，促进小班幼儿身心愉悦、健康活泼地成长。
2、对本次活动有何建议？
开头可用音乐烘托寒风凛凛的氛围，教师适时提问，熊妈妈和熊宝宝怎么了？在这样一个情景阅读中，伴随开放性思维思考，调动幼儿听、看、想、说的 多种功能活动，激发幼儿兴趣与注意力。
第二篇：中班 教研记录 《美丽的水果屋》
中班级部教研《美丽的水果屋》
李进：将游戏活动融于故事中很吸引幼儿，根据小班幼儿特点，一个小小游戏让幼儿记住了绘本中的内容，用亲身操作、体验来感受故事。
葛海丽：情景阅读课程中能够整合孩子各个领域的过程，对于小班幼儿来说，教师创设合适的情境既能激起幼儿阅读的兴趣，又能帮助幼儿理解故事内容，如音乐、辅助材料等。
任丽艳：情景阅读的整合性很强，小班幼儿喜欢有情境，内容吸引性的故事，所以教师通过有趣的故事内容对幼儿进行多方面的教育。
汪妍：《美丽的水果屋》中，熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉，该怎么办？老师适时让孩子通过参与帮助小熊家造水果屋这一行为，体验帮助他人愉悦情绪情感，更让孩子体会到合作的快乐。
陈荣：小班年龄阶段的幼儿是口语发展的关键期，因此在活动中，让幼儿有充分的对话机会，如《美丽的水果屋》中，熊妈妈和熊宝宝拉回了很多水果该怎么办，让幼儿讨论。让孩子在说的过程中发展语言。中心发言： 单婷婷：
1、如何根据小班幼儿的年龄特点开展情景阅读？ 可分为以下两点：
（1）创景设疑：小班幼儿有意注意水平低下，观察目的性较差等，创设问题情景非常重要，教师可创设与读物内容相关的情景。（2）多元体验：
①情景体验：教师创设阅读中的情境，让孩子扮演故事中角色身临其境，与故事中的情景互动，感受阅读氛围，理解阅读的意义。
②行为体验：如《美丽的水果屋》中，熊妈妈和熊宝宝没有地方睡觉，该怎么办？老师适时让孩子通过参与帮助小熊家造水果屋这一行为，体验帮助他人愉悦情绪情感，更让孩子体会到合作的快乐。
③语言体验：小班年龄阶段的幼儿是口语发展的关键期，因此在活动中，让幼儿有充分的对话机会，如《美丽的水果屋》中，熊妈妈和熊宝宝拉回了很多水果该怎么办，让幼儿讨论。让孩子在说的过程中发展语言。情景阅读教学富有情趣性、游戏性、生活性，促进小班幼儿身心愉悦、健康活泼地成长。
2、对本次活动有何建议？
开头可用音乐烘托寒风凛凛的氛围，教师适时提问，熊妈妈和熊宝宝怎么了？在这样一个情景阅读中，伴随开放性思维思考，调动幼儿听、看、想、说的 多种功能活动，激发幼儿兴趣与注意力。
第三篇：中班教案 水果屋 一
朱湖中心幼儿园教学活动方案
活动名称 语言：水果屋 执教人 许红红
主 备 人 建 议
1、欣赏故事，理解故事的主要内容，学习词
活语“丰收”。动
2、能尝试用水果盖屋子，并用较连贯的语言目进行描述。标
3、感知用水果盖屋子的乐趣。
活动准备
1、挂图：《水果屋》。
2、每人一份材料：房子的框架，事先绘制的各种水果图。
3、水果屋示范图1张。
1、教师出示水果屋示范图，激发幼儿听故事的欲望。
教师；老师今天带来了一间小房子，你们看，这间房子是用什么做出来的？引导幼儿用较好听的形容词进行描述，如红红的苹果，绿绿的西瓜等。活
2、集体欣赏故事的前半段，感受熊妈妈果园动水果的丰收景象。流教师：你们知道这件奇特，美丽的房子是谁造程 的吗？
教师从开头讲到“妈妈„„可是没地方睡觉怎么办？”并提问。
教师：熊妈妈的果园里有什么？怎么知道水果丰收？从哪里听出来？
执教时间
班级
侧 记
理解词语“丰收”：引导幼儿从“到处都是水果”、“摘了一个有一个”、“水果太多了，把屋子塞得满满的”等感知水果丰收了。
教师：水果分手了，熊妈妈和小熊的心情怎样？从那里听出来的？他们遇到困难了吗？该怎么办呐？
3、集体看挂图，完整欣赏故事，感知用水果盖屋子的乐趣。
教师出示挂图，完整的讲述故事。教师：熊宝宝和熊妈妈用什么办法解决了困难？
教师；他们是怎么盖水果屋的？熊妈妈和熊宝宝住进水果屋里，心情怎么样？
4、引导幼儿想象尝试用不同的水果盖屋子，用语言描述。
教师出示材料：老师这里也有许多水果和小屋子，我们也来自己该一间水果屋吧。
幼儿尝试各种方法摆放“水果”。
在集体面前展示部分幼儿的作品，并引导幼儿用较连贯的语言描述“水果屋”。教后反思
第四篇：《美丽的水果屋 》听课反思
小班阅读《美丽的水果屋》
大三班徐小翠
1.如何根据小班幼儿年龄特点开展情景阅读？
幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，特别是对于小班的幼儿来说只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。在培养过程中，教师首先必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好的语言环境；掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，要让幼儿多看、多听、多说、多练。在发展幼儿语言的基础上再教幼儿使用礼貌用语，培养良好的语言习惯。使幼儿的语言得到健康地发展。
2.对本次活动有何建议？
本次活动《水果屋》，教师可以从幼儿的生活入手，水果是幼儿常见的，也是比较熟悉的。教师通过“水果屋”这样一个故事情景，让幼儿欣赏故事，理解故事的内容及情节，利用生动、形象的动画效果，给幼儿创设轻松、愉快的学习环境，使幼儿爱听、爱看、爱学，轻松愉快的参与到语言活动中去，大大激发了幼儿学习的热情，增强了语言活动的趣味性，激发了幼儿的创造能力和幼儿的想象能力。通过游戏“住水果屋”让幼儿感知空间大小与人数的关系。这个游戏体验活动是融于故事情景中的，注重让幼儿通过自己的亲身操作、体验来感受在建构游戏中可能碰到的一些问题，积累一些关于“围合”的直觉经验和初步的空间感。这样的体验活动是自然的、整合的、有趣的。开展完本次活动后，我觉得可以在活动过程中，我们还可以运用提问激发幼儿对作品中角色的喜爱之情。如：你喜欢水果屋吗，你喜欢谁呀等。
第五篇：中班语言水果屋谈话活动
水果屋——谈话活动 时间：实习生：
指导老师：
活动目标
1、能围绕“我喜欢吃的水果”进行谈话，进一步了解一些常见水果的特点
2、幼儿在集体面前能用较完整的句子连贯的表达自己喜欢吃的水果特征
3、幼儿耐心倾听同伴的说话，并能大胆的与幼儿讲述
请将目标表述清楚，每条目标的表述的口吻参照第一条
活动准备：
故事挂图，水果挂图，水果实物
活动过程：
一、创设谈话情境，引出谈话话题。
1、教师出示教学挂图，讲述童话《水果屋》
2、教师：水果丰收了，熊妈妈和熊宝宝收获了哪些水果？
3、教师：这些水果都是什么颜色的呢？
4、教师：熊妈妈和熊宝宝收获了这么多的水果，他们想邀请小朋们吃呢，小朋友们愿不愿意呀。
二、引导幼儿围绕话题自由交谈
1、教师将切好的水果，让小朋友们品尝，并猜出吃下的是什么水果。
2、教师：你吃下的水果是什么味道的呢？猜猜你吃的是什么水果？
3、挂图。教师：这水果长的什么样子的？吃起来是什么味道？
三、引导幼儿拓展谈话范围。
1、教师：在小朋友还认识哪些水果，你最喜欢吃哪种？它是什么颜色，什么样子的？吃到嘴里你有什么感觉？（请问你这个问题提出后，是让孩子围绕问题自由交谈，还是请部分孩子回答，要注明）
2、幼儿自由找朋友交谈，教师提醒幼儿轮流说，认真听。
3、请个别幼儿在集体面前说一说自己最喜欢吃的水果，以及为什么最喜欢。教师用提示的方法修补幼儿的谈话内容。建议将第二点和第三点的顺序调换一下
四、教师小结，体验并分享水果的快乐。
教师：每种水果的味道、颜色、形状都不一样，但都有营养。多吃水果对人的身体有好处。你还有那些水果没有吃过，回去可以问问你们的爸爸妈妈。
●看完教案，没有看到耐心倾听目标的体现，请补充
●还有，你让孩子自己带水果吗？如果要，请问在那个环节用，我看不出来哦。如果只是品尝水果时用到，请你自备几种水果各一个就行了。
●挂图要大张一些哈，如果只有一张挂图，至少要有半个黑板的大小。
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