幼儿园小班环境创设方案

第一篇：幼儿园小班环境创设方案

幼儿园小班环境创设方案

整体创设分为3大块：主题墙的布置、幼儿作品的展示、家园联系栏

主题墙的布置方案：1）让幼儿成为墙面环境创设的主人

①鼓励幼儿畅所欲言，集思广益，参与墙饰主题的选择。主题的确立应以幼儿的兴趣和 关注点为基础。

②引导幼儿收集材料，做好准备，参与墙饰的制作。

③帮助幼儿合理利用空间，选择适当位置，参与墙饰的布置。最重要的是要把墙饰布置的位置放得尽量低一些，便于幼儿欣赏，这一点至关重要。

2）使墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用

①让墙壁成为动手操作的舞台最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但能形成一定的空间层次感，还能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手。

②选择环境中墙饰内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，不能一味只追求精致、美观

娃娃家材料：①大小不同娃娃②家具 ③衣物④餐具⑤炊具⑥洗涤用品⑦食物⑧自制的小家电、电话等

3、幼儿作品的展示

持续性、创意性、全面性、评价性相结合）

①活动作品更换要及时，可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品展示。比如，除 了展示涂色作品，也可展示幼儿绘画轮廓、剪纸等作品

②作品展示作为激励幼儿的形式之一，教师不能只选择自己认为好的作品，因为这不

仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会，也会使作品被展示的幼儿失去对照

③每次作品都对幼儿进行评价，包括教师评价和幼儿相互评价。体现展示的实际功效。

5、家园联系栏

这是每个班级必备的一个栏目，是幼儿园与家长联系的纽带，为家长更好地了解孩子在园的情况，这一块是家长进入班级 的第一个环境，因此尽量设计漂亮一些，能吸引眼球。

第二篇：幼儿园小班环境创设方案

幼儿园小班活动室环境创设方案

——陈凤

整体创设分为3大块：主题墙的布置、幼儿作品的展示、家园联系栏

主题墙的布置: 方案：

（1）让幼儿成为墙面环境创设的主人

①鼓励幼儿畅所欲言，集思广益，参与墙饰主题的选择。主题的确立应以幼儿的兴趣和关注点为基础。

②引导幼儿收集材料，做好准备，参与墙饰的制作。

③帮助幼儿合理利用空间，选择适当位置，参与墙饰的布置。最重要的是要把墙饰布置的位置放得尽量低一些，便于幼儿欣赏，这一点至关重要。（2）使墙饰为幼儿的发展起到有效的促进作用

①让墙壁成为动手操作的舞台 最大限度地利用好墙壁，把平面和立体布置结合起来，不但能形成一定的空间层次感，还能为幼儿创设更多的操作空间，更好地激发幼儿主动、积极地动脑、动手。

②选择环境中墙饰内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，不能一味只追求精致、美观

主题墙：

（1）娃娃家材料：①大小不同娃娃 ②家具 ③衣物 ④餐具 ⑤炊具 ⑥洗涤用品

⑦食物 ⑧自制的小家电、电话等 参考示意图：

3、幼儿作品的展示：从某种意义上对教学起到了监督的作用

★注意（持续性、创意性、全面性、评价性相结合）

①活动作品更换要及时，可以偶尔穿插一些创意式的、有变化的作品展示。比如，除了展示涂色作品，也可展示幼儿绘画轮廓、剪纸等作品

②作品展示作为激励幼儿的形式之一，教师不能只选择自己认为好的作品，因为这不仅会使作品未被展示的幼儿失去参与的机会，也会使作品被展示的幼儿失去对照

③每次作品都对幼儿进行评价，包括教师评价和幼儿相互评价。体现展示的实际功效。

5、家园联系栏

这是每个班级必备的一个栏目，是幼儿园与家长联系的纽带，为家长更好地了解孩子在园的情况，的第一个环境，因此尽量设计漂亮一些，能吸引眼球。

这一块是家长进入班级

第三篇：幼儿园小班环境创设方案

小班班级环境创设方案

2013—2014第二学期 小二班

设计意图：

在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。《纲要》也明确提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”可见，幼儿园环境对日常教育活动起着重要的作用。

为此，结合我园的实际情况，本学期我们将从主题环境、区角环境、自然角环境、走廊环境以及家长园地五个方面来创设班级环境，从幼儿的角度来考虑，尽可能的提供各种操作性、探索性的环境来满足幼儿不同的需要。

目标：

1、提升教师的教育观念，转变教育行为，提高教师创设与利用环境的能力、观察了解幼儿的能力。

2、创设真实、丰富、自然、开放贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，使幼儿潜能得到开发、情感受到陶冶、技能得到提高。

3、充分挖掘家庭、社区教育资源，整合幼儿园外的人、事、物等人文环境教育资源，优化教育新方法、新途径。

4、选择主题颜色，让整个教室的环境有整体感，营造温馨和谐的气氛。

5、把墙面创设的主动权交给幼儿，教师应成为幼儿的观察者、倾听者、支持者、指导者，让幼儿以主人的身份直接参与环境的创设，与环境产生互动。

6、在我班环境创设的过程中，每一位幼儿的作品都上墙。而不应采取选“优”的方式展示少数幼儿作品。作品墙的设计尽可能有心意和创新设计。

一、主题环境的创设

主题环境是根据我们主题的实施而变化的。在每一个主题开始时，老师、孩子、家长都会一起收集资料，我们会根据孩子的兴趣和需要把收集的部分资料布置在主题墙上，供幼儿欣赏和自由讨论，并从中获取知识，激发探索的欲望。在活动中，我们也会把孩子的作品，如剪纸、绘画、折纸等布置在主题上，让幼儿交流、学习，这样不仅促进了幼儿间的感情，还提高了幼儿学习的积极性，树立了幼儿的自信。当然，要让孩子生活在一个美的环境中，幼儿才能身心愉悦，因

此在强调幼儿参与的同时，也要考虑到墙饰的美观，这就需要教师对主题墙版块的设计和适当的修饰。

本学期，有五个主题活动： 主题一：《香香甜甜》 主题二：《我爱我家》 主题三：《春来了》 主题四：《可爱的小动物》 主题五：《走走看看》 主题六：《过六一》 主题七：《夏天真热》

二、区角环境的创设。

本学期准备开展四个区域： 娃娃家：

房屋形状的大型玩具，内置娃娃玩具、餐具、家具等，给幼儿扮演角色游戏提供相应的用具，让幼儿在平时也能体验生活，学会关心照顾他人。

阅读区：

幼儿阅读主要是培养幼儿看书认字的兴趣，做好阅读前的准备。因此我们在布置时尽量提供都是色彩鲜艳、形象生动、富有情趣、图文并茂的图书，如卡通画报、童话故事、幽默笑话等，让幼儿轻松愉快的看书。

建构区：

1、可购买一些益智塑料积木。

2、收集一些废旧小纸盒、易拉罐等，搭盖小房子，也可在纸盒上粘贴一些小草、小树做装饰物。

操作展示区：

1、基本材料投放：油画棒、图画纸橡皮、胶棒（胶水）、橡皮泥等。

2、各种小纸盒、纸杯、易拉罐、各种豆子、棉花、海绵等可粘贴作画，也可用海绵剪成小动物的形状。

3、泥工制作：可用橡皮泥、胶泥、面泥制作水果、蔬菜、一些面食饺子、面条等，做好的成品均可放到超市进行游戏买卖。

植物区：

1、可用透明小玻璃瓶或透明塑料瓶装上植物的种子，并在瓶上贴上标签。

2、可根据季节选种植物，并做好观察记录。(夏季一天一记录，冬季一周一记录)

3、种植时可做多种选择，如水种、土种、经常受阳照射或不受阳光照射的种植，让幼儿进行观察比较，看看那个长得快，那个长得慢。

4、种植容器可选择油壶、饮料瓶、小花盆、吸水石、吸水的海绵、萝卜做的容器等。

在这个过程中也需要和主题相结合，随着主题的改变而适当的增减材料。

三、家长园地环境

在家长园地墙饰的布置中，可以布置两个可爱的小宝宝，左上角有漂亮的彩虹，四周用各种不同的卡纸条粘贴在上面。在家长园地上，我们设计了：一周活动计划、保健育儿知识、一周教学活动内容。其中育儿知识是一月一换，一周活动计划、是一周一换，主题说明以主题实施时间而跟换。

第四篇：幼儿园小班环境创设的方案

幼儿园小班环境创设的方案

教师：王香、何传雯 在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性课程”，在开发智力、促进幼儿个性发展等方面，越来越引起人们的重视，环境创设已渐渐成为幼儿园工作的热点。实践表明，不同年龄段的幼儿，对环境的要求也不尽相同，因此，班级环境创设的具体要求也应有所不同，要尽量符合幼儿年龄特征和发展的需要。

所谓班级环境，是指在班级内影响幼儿身心发展的全部条件，即班级的教育环境，这些条件主要包括物化形态的和观念形态的两种，亦即班级的物质环境和精神环境。因此班级环境的创设包括物质环境的创设和精神环境的创设。我们在重视班级物质环境的创设的同时，也应重视创设良好的精神环境，让幼儿在一个宽松、和谐的班级氛围中获得发展。

一、主体性原则在班级环境创设上，我们要突出幼儿的主体性，也就是从设计到布置再到评价整个过程均让幼儿积极参与；环境布置的内容要基于幼儿生活，充分考虑每个幼儿的发展需要；保证幼儿对环境的选择、支配自由。

以“幼儿是环境的创设者”观念为指导，创设环境集中体现幼儿的主体性。教师与幼儿一起商量室内外场地布局、区角设置、材料投放、墙饰布置等（如：应考虑幼儿对什么感兴趣？喜欢玩什么？）创设的环境材料既要考虑幼儿的“年龄特点”，按本年龄段幼儿的发展水平限定材料投放的量与度，又要考虑幼儿进一步向高层次的发展，还要考虑幼儿个体发展的不同方向、不同水平层次。这种“水平层次”的划分，是根据幼儿自主选择材料的难易程度而定；幼儿自主选择游戏、区角，自主地与环境相互作用。

这种由幼儿创设的班级环境，在创设意图、喜好上充分体现了“幼儿化”；班级环境基于幼儿生活，幼儿意愿，幼儿需要，在环境创设中体现了幼儿的主体地位，让幼儿在参与创设环境中获得多方面发展的机会。多层次的环境材料既满足了幼儿个体兴趣、能力的需要，同时也适应了幼儿个体学习特点方式的不同，在一定程度上促进了幼儿“优势区”的发展。

二、兴趣性原则兴趣是个人力求认识,探究某种活动的心理倾向。兴趣以特定的事物,人或活动为对象,并常常伴随着积极的情绪。要让幼儿积极主动地参与班级环境创设，与环境产生互动，必须激发并培养幼儿的兴趣。

以往班级环境创设一经教师“精心”设计布置后，相对“稳定”的时间较长，活动材料内容、功能、操作方法上较固定。在这种班级环境中，环境材料成了固定的刺激物。开始幼儿较新鲜、感兴趣，但随着时间推移，熟悉程度增加，环境与材料在幼儿眼中逐渐丧失了生命力，操作欲望降低，看似“琳琅满目”极其丰富的环境，实际成了意义不大，甚至阻碍干扰幼儿活动的空间障碍。而材料固定的功能与操作方法让幼儿一学便会，一做便成功，逐渐变得单调乏味，无人问津。在这种班级环境中，幼儿的兴趣逐渐减少，甚至产生厌烦心理。因此，在班级环境创设中应根据幼儿的兴趣及时投放、更换环境材料，所投放环境材料也要有助于激发幼儿的学习兴趣，满足幼儿探索性学习的需要。

三、动态性原则班级环境创设的内容应随活动的主题，幼儿的需要、兴趣爱好和能力的变化而不断更新，以使幼儿每天都有新的收获。为了保持环境的动态性，一要鼓励家长和每一位幼儿都积极参与；二要打破环境创设重结果、轻过程的局面，教师要认识到让幼儿参与环境创设的过程就是获得知识、信息、经验的过程，是锻炼实践能力的过程。三要各年龄班区角设置、材料提供应有一个动态发展的模式，既要有具有本班幼儿特点的活动内容与过程，又要给幼儿提供一个不断发展的空间。

第五篇：小班环境创设方案

小四班环境布置设计方案

小四班环境布臵设计方案

环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。幼儿园环境对日常教育活动起着重要作用。我班教师在环境创设上注重了教育性、审美性、动态性、趣味性、参与性、与教育目标相一致、适宜性、节约性的原则；创设的方法会根据不同区域和需要来考虑；主要运用画、剪、贴、折、插等综合技巧。创设个性化、艺术化的班级环境。

小班幼儿对亲近的人有着强烈的情感依恋，初入园时，陌生的新环境令他们产生分离、焦虑情绪，经常哭闹,所以小班的生活环境更应有宽松，温馨的家庭氛围，此时幼儿对新奇事物特别感兴趣。因此，色彩鲜艳、有声响、会动物品特别能引起他们注意和喜爱，能激起他们兴趣，使他们能主动去认识环境。

小班幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。这是幼儿思维“拟人性”特点体现。结合小班《动物乐园》这一主题，我班教师制定了以下环境布臵方案：

一、走廊墙面设计

1.师德承诺（门口处）彩虹小鹿为背景装饰的师德展板，制作精细大方得体，体现了本班教师积极向上的心态和具有亲和力表达。

2.留心花园请您关注——家园共育（中间墙面）在家园共育墙饰的布臵中，用彩色隔音板作为背景，背景是飘散着蝴蝶的小花园来装饰。共设计了四个大版块：本月计划、育儿知识、请您帮忙、预防专栏。另外设有家长信箱给家长提供一个自由表达的机会。其中 “本月计划”版块是一月一换，其它版块以主题实施时间而更换。

3.顶呱呱我最棒——幼儿展示板（靠后门墙面）用彩色隔音板为背景，分为入园我最棒、午睡我最棒、吃饭我最棒、游戏我最棒。设计动物边框装饰，做成透明可放照片的形式，每天评选出一名幼儿，将照片放进去展示。

4.作品展示（墙面下方）作为幼儿作品展示及档案展示处。彩色笔做成的大树和两边展开的胶片展示栏体现了创造性和艺术性，能引发幼儿无限遐想。开园时做出欢迎小朋友的标语。

二、活动室设计 1.墙饰的设计

墙饰的创设既要考虑它的教育性，又要充分起到激发幼儿兴趣的作用，并要适时的给予幼儿展示的平台，努力调动幼儿的积极性、主动性、创造性，和与目标的一致性。

前门为简单大方，色彩清新淡雅的青绿色蘑菇门，可以吸引幼儿通过蘑菇进入童话般的班级中。后门与前门色彩呼应为七色花门。

主题活动墙（进门右侧）在上方画出彩虹图样，起装饰作用，根据主题随时更换，开学初暂定以春天为主题，进行以纸工为主的生动形象、富有美感的春天景象。

更衣室门口右下方设有好宝贝天天来！这一板块，做出精美的大拇指入园标签，一次性杯子的小底座。每有一名幼儿来园时，悬挂一个标签，班级人数清晰，还可以激发幼儿来园积极性。与心情墙相结合纸杯下方悬挂表情娃娃，幼儿不开心或身体不适时可以把表情旋转为哭脸，来引起教师关注。具有趣味性。

活动室门口左侧设有小药箱，方便早上入园时，家长存放药品。

天使之窗——照片墙（西侧墙面）为使小班的生活环境宽松，有温馨的家庭氛围，使孩子们适应幼儿园的生活,这面墙我班教师设计了彩绘与照片墙相结合的方式，图案为互相依偎的小动物，并画出漂亮的照片边框，孩子在幼儿园时各种成长照片，每月粘贴展示，作为成长记录。刚入园时可放同家人一起的照片，使整个班级温馨感提升。

我爱幼儿园（东侧墙面）寝室门边有大树图案画出边，整面墙画出许多乘热气球的小动物向远处城堡飘去的情节，颜色鲜明，温暖。

爱喝水的小水杯——饮水区（电子白板下方空白处）用手工纸折出口袋，绿色树苗装饰贴上照片，准备吸管标签，每次喝完水的小朋友可以得到一个吸管标签，每天计算喝水最好的小朋友，进行奖励。三朵喝水不同的小花利用环境教育幼儿多喝水健康，少喝水会上火等。排排队的标识，教育幼儿喝水入厕都要排队。

卫生间中间设有日历牌及天气。此设计主要为了让小班幼儿在潜移默化中掌握简单数字的认识，以及对日期有所了解，不要求幼儿可以精准的找出日期，重在培养对数的概念及兴趣，并且教师设计可爱的卡通的天气牌放在拟人化的蜗牛背箱中，可以激发幼儿兴趣，让幼儿自己每天根据天气悬挂。

2.吊饰的设计——横梁处简单色彩的花朵，搭配延伸下来的花柱。根据小班幼儿的喜好，窗户上可作出各种蔬菜水果纸工作品，引导幼儿养成不挑食偏食的习惯。

三、盥洗室的设计

1.门饰——小班幼儿盥洗的生活环境创设。卫生间门饰男生为小西服，女生为小礼服裙，以黑白为主调。幼儿每天都是热情活泼的，通过这一环境布臵就可以教育男孩有绅士风度女孩要学会优雅。在活动环节中就学会了谦让，学会了礼貌。并且班级整体是色彩鲜明的，在此处就有明显对比，换一种风格减少幼儿审美疲劳。

2.水池处——可以选择洗手较好的小朋友拍洗手照，可以起到表扬示范作用。这样既能激发起幼儿对盥洗产生兴趣又能使幼儿对盥洗的方法有形象的认识，还能帮助其模仿盥洗的顺序。因此我班教师在墙上贴上幼儿洗手顺序的图片。来引导幼儿掌握洗手的方法。针对幼儿浪费水的现象，在墙面上贴上水龙头哭的图片，以提醒幼儿及时关水龙头，节约用水。

3.马桶处——墙面有图示怎样冲水提裤的步骤，手工瓶子制作纸轴，提醒节约用纸。地面上贴上小脚丫的标识，避免拥挤。

4.墙面男生为绿色女生为粉红色，通过颜色让幼儿意识性别，鲜花贴纸，中间贴出海豚模样。贴上男女标识，和今天你漱口了吗？标语，提示幼儿漱口。

5.窗饰——与主题颜色相同的海豚及水滴。

四、更衣室的设计

在更衣室门口周围进行彩色的图形门边装饰，更衣室里面有简单动物形象，问好及把衣服鞋子放好等标语。吊饰运用彩色纸鹤，按色阶排列，起到装饰和遮挡的作用。

五、寝室的设计

要营造出家的氛围，颜色不宜过于花哨，以免扰乱幼儿的色彩观念，因为寝室是比较温馨的位臵，让幼儿感到平静和温暖是最好的了，暖色调能营造家的温暖感觉。所以我班教师选择简单的睡着的小兔子漂浮在云朵上，两边有挂的高高的月亮和梯子上的星星。整体墙面显得温馨、轻盈，让幼儿在舒适的环境下，尽快的进入梦乡。另外一面同门口处主题呼应，再进了蘑菇屋以后，里面是更精彩的世界，大大小小的蘑菇，充满神奇的色彩，都漂浮在空中，安静舒适。在出口处或门边，用纸盘和卡纸，制作蜗牛，每个睡觉好的小朋友，可以得到粘贴，去装饰自己的蜗牛，以鼓励幼儿能够好好的入睡。吊饰为小星星及月亮。

幼儿园的环境创设是一项复杂的系统工程。各个板块大小要匀称，高低错落有致，与幼儿共同商量，共同制作，共同摆放，这样能使幼儿对环境中的事物更加认同，也更加爱护。从而更积极主动地参加到游戏活动中来。有独立倾向，生活自理行为也会开始出现。

以上是小四班的环境建设方案，希望园领导指正，我们会努力认真的完成班级建设的任务，迎接每一个挑战。