幼小衔接教育

第一篇：幼小衔接教育

在幼儿园方面，幼小衔接教育需要做好以下几个方面的工作：

(1)培养幼儿对小学生活的热爱和向往。幼儿对小学生活的态度、看法、情绪状态等，对入学后的适应性关系很大。因此，幼儿园阶段应注意培养幼儿愿意上学，对小学的生活怀着兴趣和向往，为做一名小学生感到自豪的积极态度，并让幼儿有机会获得对小学生活的积极情感体验。

(2)培养幼儿对小学生活的适应性。幼儿入学后，是否适应小学的新环境，适应新的人际关系，对其身心健康影响很大。培养幼儿的社会适应性，特别是主动性、独立性、人际交往能力等，不仅关系着幼儿入学后的生活质量，也关系着他们在小学的学习质量，是幼小衔接的重要内容。适应性的内容包括：培养幼儿的主动性；培养独立性；发展人际交往能力；培养幼儿的规则意识和任务意识。

(3)帮助幼儿做好入学前的学习准备。学习准备应着眼幼儿终身学习的需要，发展他们基本的学习素质，并在此过程中，帮助他们打下今后学习的基础。幼儿园大致需要做好以下三方面的工作：培养良好的学习习惯；培养良好的非智力品质；发展思维能力和基础能力。

6．有关教育机构在解决幼小衔接工作的时候需要通力配合，关键在于转变观念，加强研究，根据儿童身心发展的规律，做好过渡期的教育工作。

(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革，双方都把培养儿童的基本素质作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件，搞好衔接工作。

(2)转变观念，提高教师素质，认真研究过渡期儿童的特点与发展需要，有的放矢地做好过渡期的教育工作。许多幼小衔接的研究结果证明，提高广大教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证。而提高教师素质的关键则在于转变旧有观念，提高教师对衔接意义的认识，加深广大教师对儿童过渡期特点的理解，从而使广大教师能够自觉研究过渡期每个儿童不同的发展特点及需要，有计划、有针对性地开展衔接工作。

(3)结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点有针对性地进行幼小衔接工作。各地区都要结合本地实际情况，立足于当地幼儿的具体情况，针对幼儿过渡中的最主要的问题有的放矢地进行教育。

(4)加强家、园、学校、社区力量的相互配合。幼小衔接工作仅仅依靠幼儿园或小学单方面的力量是不够的，幼儿园、小学、家长、社区必须互相配合，形成影响幼儿成长的教育合力。

第二篇：教育论文《浅谈幼小衔接》

浅谈幼小衔接工作

摘要：幼小衔接问题是世界教育研究的重要课题之一，通过分析幼儿进入小学后在学习、生活等各方面的不适应现象来加强人们对幼小衔接的认识，探讨怎样使幼儿更顺利的实现由学前向小学过渡的方法和途径。

关键词：幼小衔接、教育、儿童发展、意义

幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。长期以来，幼儿园和小学都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。学生在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。

幼儿园与小学是两个不同的教育阶段，是教育的连续性与阶段性的统一。从幼儿园过渡到小学，不仅是学习环境的转换，学习方式、人际交往、师生关系、行为规范及社会期望等方面都发生了很大的变化，形成了一定的差异，这些差异会导致幼儿在生活上和学习上出现一系列的问题。幼小衔接问题成为近几年来学前教育研究的主要课题之一，同时也受到国内很多学者的高度关注，更多的学者致力于研究幼小衔接的问题及对策，他们认为幼小衔接这一主题具有较高的研究价值，如果在幼儿阶段开始关注幼小衔接问题，就会使得更多的幼儿在幼小衔接的过程中受到更小的影响，以保证他们的身心得到健康发展。

一、幼小衔接的意义

幼小衔接是整个教育阶段中第一个重要的衔接环节，衔接得成功与否将直接影响到幼儿未来的长远发展，因此，这一问题历来都得到了较大的关注与重视?所谓“幼小衔接”，泛指幼儿进入小学前家长、学校、幼儿所参与的活动，可视为是为帮助幼儿衔接幼儿园和小学前后学习环境所需付出的准备。幼儿园教育与小学教育是一个系统整体，既有连续性又有阶段性，连续性要求幼儿园教育与小学教育相衔接，前者为后者做准备，儿童从幼儿园进入小学是一个重要转折，是儿童主体对变化的外界环境重新适应的时期，幼儿的社会交往能力是社会性适应中极其重要的内容，它是儿童交往、学习、生活的基础和保证，幼小衔接进行得不顺利，孩子身上往往会出现睡眠不足、身体疲劳、食欲不振、体重下降等现象；心理方面也会表现为精神负担重、情绪低落、自信心不足等；甚至会导致社会性方面的人际交往不良、怕学、厌学，以及学习成绩不理想。当今社会中独生子女占绝大部分，而独生子女家庭的孩子由于受到大人们的宠爱和溺爱，使他们形成了“唯我独尊”、“唯我独享”，凡事以“自我为中心”的倾向，往往产生“人人为我”的心理要求，这种心理倾向和要求与社会交往所需要的“平等合作”等原则形成突破，长此以往，他们会缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等影响社会过程的表现。

二、幼小衔接的重要性

1、知识衔接：拼音、书写、算数知识的衔接

关于认读识字：

识字常用的方法有两种：拼音识字和形意识字。拼音识字主要适用于学龄前儿童到初中阶段，孩子现在学会了拼音，也就掌握以后的文字认知方法。目前，很多孩子都能熟练掌握拼音的认、读、写、拼读四个基础环节，而在最后的“拼认”环节上出现了问题：当汉字和拼音在一起时会拼读，会认字，但是当拼音和汉字分开后就不认得了。

关于写字：

目前很多教育机构大多采用“生产线”的方式教授孩子写字，结果是：每个孩子写的字都如出一辙。从另一个方面来讲，写字是一种重要的表达方式。而目前学写字的方式多是临摹文字，不能帮助孩子做到表达的目的。不仅教孩子正确的书写姿势，更引导孩子根据自己的个性写出属于自己的文字。重要的是通过书写，培养孩子表达的欲望。

2、能力衔接：听课能力、表达能力、阅读能力和自我管理能力的衔接。幼小衔接工作往往会出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，不关心儿童的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注儿童的生理健康，忽视了儿童的心理健康。能力不是与生俱来的，而是人在适应环境的过程中逐渐形成的。心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期和关键期，儿童能力的培养就显得特别困难。

注重孩子的幼小衔接，是老师和家长特别应该关注的问题，也是大家皆受益的主题。做好幼小衔接工作，可以使家长和孩子少走许多弯路。面对如同白纸般的幼儿园和低年级学生，怎样做好这一衔接工作呢？

1、充分了解幼儿和小学生的年龄特点。

5－6岁幼儿的好奇心已不再满足于了解事物的表面现象，能灵活、协调地掌握基本动作，小肌肉发展迅速。幼儿脑发育显著加速，随着幼儿脑结构的形成，脑的机能也发展起来，幼儿的抑制过程加强，可以逐渐控制自己的行为，减少冲动性，幼儿的思维是具体的，在认知方面能根据概念分类；按类别记忆；掌握了部分和整体的包含关系；能够掌握“左右”等比较抽象的概念；对因果关系也有所理解。

小学低年级儿童，他们的注意以无意注意为主，有意注意还不完善。他们的注意常常容易被活动的、鲜艳的、新颖的、有趣的事物所吸引。想象建立在表象的基础上，以表象为素材。学龄前儿童的游戏活动强有力地促进了儿童想象的发展。自我控制能力较之幼儿阶段有了发展，但仍比较差。

2、幼儿阶段应初步培养幼儿良好的习惯。

我国著名心理学家林崇德教授指出：“由于小学儿童品德发展以协调性为特点幼儿教育论文，小学阶段是道德行为、习惯培养的最佳期。尽管品德培养应该有多种起点，道德行为、习惯培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养，但从道德行为、习惯培养入手，这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径。”

儿童的模仿性强，可塑性大，且儿童时期是道德行为习惯形成的最佳时期，在此期间，如能选择恰当的教育内容，采用优化的教育手段，就能达到较好的教育效果。

三、幼儿阶段应培养初步的生活能力。

1．从简单的学习用品的整理入手，培养幼儿的收拾整理的能力。

幼儿园应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上学，按时休息，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象幼儿教育论文，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

2．从语言教育入手，培养幼儿的语言表达能力。

幼儿园要创设良好的语言环境，要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，不说脏话，给幼儿做好榜样。幼儿教育应培养学生能简单表达自己的想法和思路，能和同伴、老师进行交流，基本能说简单的完整的话。

四、幼儿园应主要培养幼儿的学习兴趣。

放眼现在的幼儿园、学前教育，老师们为了提高学校的知名度，进行的教育大大超出了幼儿园的教学目标范围。根据幼儿教学大纲，幼儿园小班重在培养幼儿自我护理能力，中班重在培养幼儿形成数的概念，到了大班才开始教孩子一些简单的数的组成和加减法。对于大班小朋友也可适当学习小学的课堂纪律和行为规范，让孩子对几个月后的小学生活有所了解。让孩子尝试举手发言，上课要尊重老师保持课堂安静是很必要的，但不需要为应试布置作业。

幼儿园的主要任务是培养幼儿简单的学习兴趣。国家教育部在1996年的《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”对于智育目标，《规程》中指出，“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”可是，在现实生活中，许多家长望子成龙心切，错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。误认为：“孩子越小、识的字越多、数的数越多、智力开发得越好，孩子就越聪明。”其实不然，开发幼儿智力主要是通过开展丰富多彩的各种游戏活动来促进幼儿动手、动脑，从而培养幼儿分析问题、解决问题的能力，这正是幼儿教育的主要任务。它比幼儿简单地认识几个字、背几首诗、算几道题(这些多是幼儿机械的记忆，并不理解)要高级的多，而学习知识的任务应该是从小学才开始的，因此我们常常发现某某幼儿在3岁就能背多少诗，识多少字等，一旦上了小学成绩并不乐观的现象。科学研究表明，不适宜地过早让幼儿学习知识，不但对开发幼儿智力无益，甚至有害。

五、研究文献：

布鲁芬布伦纳纳的生态学理论为有效衔接提供了最基本的理论基础，使得幼小衔接有据可依。

从出现至今，幼小衔接问题始终受到广泛的关注，从最初的只关注小学与幼儿园的衔接，到现在的小学、幼儿园、家长三方互相协作，使得幼小衔接问题的研究取得了突出的进步，更为现实情况提供切实可行的建议和意见。古语说得好“孩子是祖国的希望”，因此教育要关注幼儿，为幼儿提供的物质基础与精神支持，是的幼儿教育进行得更加顺利，更有利于培养祖国的栋梁之才。为了更好地了解幼小衔接这一重要的研究课题，进过大量的资料查阅，拟从幼小环境差异、对幼小衔接的认识、幼儿园与小学的合作协调、幼儿园与小学的管理工作、幼儿社会适应等方面做具体的梳理综述，并提出针对性建议。国外教师对幼小衔接的看法：在入学准备期望方面，早期国外研究表明教师认为儿童学业技能的重要性次于社会性技能。在韦斯特的研究中，教师列出了入学准备中儿童应具备的最重要的条件：身体健康；能

够用言语表达他们的需要；在新的学习环境中表现出好奇和热情。国外研究中儿童对幼小衔接的看法：国外研究越来越关注到儿童对幼小衔接的看法，认为儿童能够在幼小衔接中提出自己解决问题的办法。儿童的话语权得到尊重，这越来越被视为儿童人权的一部分。国外研究者调查了儿童自身关于入小学时需要具备哪些能力的看法，结果显示儿童认为自己应该了解有关交往和互动!

六、当前幼小衔接中存在的问题:

1、单向性。

不少幼儿园把幼小衔接当作一项重要工作来做，积极开展幼儿入学前的准备工作，无论是在教学要求、内容、方法，还是作息时间方面都主动像小学靠拢，而小学与幼儿园的衔接很少，形成衔接工作的单向性。事实证明，双向准备才是解决幼小衔接问题的有效途径。

2、片面性。

幼小衔接工作往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注儿童认识了多少字，会做多少算术题，部关心孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、面对挫折的承受能力等。只关注儿童的生理健康，忽视了他们的心理健康。

3、表面性。

不少幼儿园的幼小衔接工作只停留在表面上。如：背书包上学，活动时间延长，每天布置作业等。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性，自制力等常常被忽略了。

七、怎样做好幼小衔接 1.应端正学前教育思想 幼儿教育是启蒙教育，目的是培养体、智、德、美全面发展的人，它的任务不仅是传授知识，更重要的是要养成幼儿有健康的体魄和良好的品质。幼儿园要切实为培养下一代负责，严格按着幼儿教育的规律组织教学，决不能拔苗助长。

学前教育的重点应放在为小学打基础，明确认识自己的任务是为学校教育做准备，幼儿园应避免使用小学教材，因为这样不仅会加重幼儿的负担，还会降低他们入学后学习兴趣和积极性，造成他们智力的停顿或延缓。幼儿园应按《幼儿园教育指导纲要》，在幼儿心理、生理、智力和行为习惯方面，为幼儿入小学作准备。特别是需要在教育中重视培养幼儿观察事物的能力、概括能力，提高他们组织和控制能力，发展他们组织和控制能力以及创造性想象和抽象逻辑思维能力。

作为教师，应努力提高自身素质，认真学习和研究幼小衔接的意义和标准。把培养幼儿学习兴趣、思维能力、创新意识、竞争意识作为长期目标。在一日活动中，采用多种形式来培养幼儿各方面的能力。做好幼儿园和小学之间的日常联系工作

建立幼儿园教师和小学教师之间的联系。幼儿园教师可以参加小学教师的教学活动，参加研究幼小衔接的研讨会，与一年级教师之间进行教育教学双向交流活动，使双方在交流。互了解、互相配合，互相补充。这是搞好幼小衔接的主要前提。幼儿园教师只有在了解小学一年级教学情况的基础上，如教学内容、课程设置、课时安排、教学形式、方法以及对学生的要求，才能为完成幼小衔接，幼儿园大班进行必要的安排和适应性训练。小学教师也应深入研究幼儿教育的特点、具体内容，然后根据一年级授课大纲要求，适当地对新生进行适应性训练，这样才能在儿童生理和心理上顺利适应幼小之间过渡。

八、幼小衔接中微观系统存在的问题及对策研究

【摘要】：“幼小衔接”是一个世界性的教育问题，国内也越来越重视这个问题的研究和实践，尤其是随着近年来幼小教育问题的凸显及国家对学前教育的重视，“幼小衔接”问题变的更受重视。从幼儿园步入小学，幼儿的身心都面临着极大的变化和发展，幼儿所处的环境和其中的各因素的关联对其发展都有着至关重要的作用。本文在对国内外研究现状及相关理论进行总结分析的基础上，借鉴布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论和登洛浦的幼小衔接生态系统图将幼小衔接中的微观系统作为研究对象，研究此系统中三因素的现状及问题，并构建了理想的三因素生态系统模型。通过研究发现，我国当前幼小衔接中幼儿园教育“超前化”，忽视幼儿天性，加重幼儿学习负担；小学教育片面注重知识的传承，以知识作为幼小衔接的唯一评价标准，客观增高衔接“坡度”；家长的幼小衔接观念落后，很多家长不够重视幼小衔接，甚至单方面的采取不作为的态度。作为微观系统的三要素，三方在幼小衔接的工作中也未能有效合作，更造成衔接工作的单向性。针对现有问题，本文提出总结性建议：首先，更新衔接教育的理念，摒弃以分数作为唯一评价标准的过渡方式，提升幼儿综合能力，促进幼儿可持续发展；其次，提高幼小教师的衔接素养，这也是促进衔接教育的关键，打造一批“贯通型”教师队伍有着充分的必要性；再次，着力促进微观系统中三因素的互动合作，增强三者的教育合力；最后，应建立和健全幼儿衔接能力的评价和监督机构，让衔接工作有准可参、有据可依。

九、我国幼小衔接课程政策构建研究

【摘要】：近些年,在《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要(试行)》两个纲领性文件的指导下,我国学前教育、基础教育得到了快速发展。文件中指出的“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接”使人们重新开始重视衔接教育这一领域。由于幼小衔接教育在我国发展尚未成熟,过快、“无政府”的发展导致现实中乱象从生,如南京“天价”幼小衔接辅导班、幼小衔接班入班难、幼儿园小学幼小衔接被架空等,严重影响了衔接教育的发展和儿童的终身成长。教育的衔接要求课程的衔接,幼小衔接教育最终还必须借助于幼小衔接课程的实施来进行。那么,承担着基础教育的重要职责和组成的幼儿园和小学教育,置于基础教育课程改革的大环境下,要落实贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》中规定的“与小学教育相互衔接”,政府、教育管理者角度应该如何制止乱象继续繁衍?幼小衔接课程该怎样设计?怎样组织内容?又怎样规范落实?如何让幼小衔接课程从全局出发规范良好的促进幼小衔接教育的发展?对这些问题的思考和探究有助于促进幼小衔接问题的顺利解决。本研究研究方法主要包括文献法、问卷调查法和访谈法。以课程为突破点,以教育政策学为研究基础,采用定量的调查研究方法,对幼小衔接的两头,即幼儿园和小学教师的课程观念、课程目标、课程内容、课程实施以及课程管理等情况进行问卷调查。以调查为实例支撑,说明我国幼小衔接课程政策制定的必要性和可行性,最后初步构建出我国幼小衔接课程政策。调查中,笔者发现幼小衔接课程面临的最核心的问题是幼小衔接课程的各个方面普遍存在着人人差异、校际差异、地区差异、城乡差异。只有从全局性的角度构建幼小衔接政策才能保障幼小衔接课程的科学性和合理性。现实乱象和义务教育发展的必然性为幼小衔接课程政策的构建提供了必要性,而法理支持和政策借鉴两个方面为其提供了可能性。最后,论文从幼小衔接课程政策目标、课程政策结构、课程政策执行反馈、课程政策保障监督四个方面尝试初步构建了我国幼小衔接课程政策。

十、缺乏全面了解幼儿园与小学儿童心理特征的教师

1、幼小衔接：转变家长观念 形成教育合力

幼小衔接是广泛涉及到家庭、幼儿园、学校，关系到儿童健康成长的关键性课题，如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学打下良好的基础!我们认为，家长的衔接观在幼小衔接工作中起着至关重要的作用，帮助家长更新、端正、树立好正确的幼„„

“幼小衔接”是广泛涉及到家庭、幼儿园、学校，关系到儿童健康成长的关键性课题，如何在儿童从学前期向学龄期发展的过渡时期促进幼儿身心和谐发展，为幼儿入小学打下良好的基础!我们认为，家长的“衔接观”在幼小衔接工作中起着至关重要的作用，帮助家长更新、端正、树立好正确的幼小衔接观念，是幼小衔接工作成功的首要保证。

经调查，我园家长在有关儿童入学准备问题上，存在着四种不正确的认识和做法： 1.25%的家长认为应让幼儿学拼音、识字和书写，掌握20以内数的加减，幼儿掌握的知识越多越好。2.20%的家长认为大班应取消午睡。3.40%的幼儿晚9:30刁一入睡(若取消午睡，幼儿日睡眠仅有9小时)。

4.18%的家长不了解儿童心理特点，孩子表现不如意时采取批评力一式，压制了其积极性和卞动性。家长不正确的 “衔接观”和教育方法给幼小衔接工作带来了一定的困难，如何做到幼儿园、小学、家庭三方形成合力，为幼儿入学做好准备，我们的具体做法是：

帮家长树立正确的幼小衔接观---与我们同向1 我们开学前对大班40名幼儿进行家访，到家庭中坐下来面对面地和家长探讨通过哪些活动激发幼儿入学愿望，是参观小学观察小学生活动，还是父母向孩子介绍自己小学时最难忘的事!引导家长与我们共同培养幼儿兴趣，家庭中让幼儿学会自理、自立，提高各种能力，养成良好习惯等。与家长一起制定幼儿家庭作息时间表。征求家长对幼小衔接工作的意见，全面了解家长对幼小衔接的认识。

2、小学儿童自我控制结构的研究

【摘要】：儿童从幼儿园进入小学,面临新的学习任务、生活环境和各种心理适应的挑战。研究小学儿童自我控制的测评结构,对促进自我控制的培养尤为重要。采用教师评定问卷,选取小学1～6年级学生1097人,通过探索性因素分析和验证性因素分析,结果发现,小学儿童的自我控制能力包括自觉性、坚持性、自我延迟满足、自制力和计划性五个维度。依据验证结果设计情景实验,与问卷结果比较发现,二者存在较高的一致性。小学儿童自我控制教师评定问卷具有良好的信度和效度,可以作为了解和评估小学儿童自我控制能力的工具。

3、幼儿园教师对幼儿奖励策略的研究

奖励在幼儿园教育过程中具有必要性，它以符合幼儿年龄特点的方式强化幼儿的良好行为，使幼儿获得自信和愉悦感，从而不断的重复和保持这些良好的行为。而关于幼儿园教师对幼儿奖励策略的研究则可以通过对实际情况的研究分析，发现问题，总结经验，提高作为奖励主体的幼儿教师在日常教学过程中对幼儿奖励策略运用的有效性。

本研究对幼儿奖励策略的实践调查发现：在教学实践过程中教师肯定奖励策略的教育价值；教师对于奖励概念的理解正确；但也认识到了奖励的一些负面功能；教师以奖励作为幼儿教育的主要辅助措施；教师能够根据符合幼儿身心发展特点的形式对其进行奖励；教师运用奖励策略的能力在实践中不断提高。但幼儿园教师运用奖励策略的过程中也存在着问题：部分教师对于奖励目的的认识存在偏差；奖励内容中对于幼儿品德与社会性发展方面的奖励较少；教师在对幼儿实施奖励时忽视了奖励的“质”，忽视了幼儿的内在动机；奖励缺乏明确的奖励标准，缺乏奖励理论知识体系的引领。总的来说，教师对幼儿奖励策略的运用能力还有待提高。通过本研究的调查与分析，笔者认为幼儿园教师在奖励策略的运用过程中应树立正确的奖励目的、明确奖励功能；奖励的内容要全面，品德与社会性发展方面的品质应受到重视；奖励要有个体差异性，适当增加纵向比较的比例；奖励要注重效果，关注奖励的“质量”；奖励要面对全体的幼儿，关注幼儿的内在动机；奖励要制定科学的标准，建立符合幼儿身心发展特点的奖励体系。同时，心理学研究表明，适当的赞扬对孩子的激励、教育作用非常明显，在学前教育阶段，应多用搂抱、亲吻、抚慰等动作，讲故事，做游戏等简单活动，漂亮玩具、好吃的东西等物质奖励，竖大拇指、拍拍孩子的肩膀、恰当的赞扬、和幼儿交流，克服幼儿对学习的恐惧心理。在进入小学以后，随着孩子年龄的增长，可以采用鼓励、微笑、平易近人的态度、抚摸孩子的头、对孩子的优点加以肯定，鼓励孩子的点滴进步等促进孩子对学习的兴趣，消除孩子心中学习辛苦的印象。

总之，不管是小学教师，还是幼儿园教师，都应该多阅读相关的心理学、教育学书籍，了解小学生在入学以前的课堂教学经历，并采取恰当的教学方式方法，只有这样，才能更好地实现“幼小衔接”。

第三篇：幼小衔接(入学教育)

山东省招远市龙馨学校

教材分析：

本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。教学目标：

1．观察图画内容，使学生初步了解学校生活，感受教师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。

2．依据画面提示，对学生进行尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。教学重点：

使学生明白自己已经是小学生了，要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律。教学难点：

学生能够言行合一，不但明白，而且能自觉地做到。课前准备：

我们学校的图片，课件 教学时间：

教学本课3课时。

第一课时

课时目标：

１．知道学校的名称和自己是一年级的学生。

２．学会说：“老师早，同学早，老师好，同学好，老师再见。

３．初步学会大胆地向老师、同学介绍自己的姓名、家庭住址及自己的爱好。会简单的自我介绍：我是小学一年级的小学生。我们班的语文老师是，数学老师是，我们班有56位同学。

４.了解日常的课堂常规。教学过程：

一、启发谈话，学会问好

入学教育（幼小衔接）

8.29

Tel：0535-8217819 山东省招远市龙馨学校

１.出示插图：

仔细看图，你看明白了什么？找同学交流一下。

（以“欢迎新同学”为主题。校门外，老师正在迎接到校的同学。有的小同学结伴来到学校，有的小同学在家长的陪伴下来到学校。画面上，一个小同学正在听妈妈说着什么，一个小同学正在和自己的爸爸说“再见”，一个小同学正在和老师互相问好。校园里，教学楼高高矗立，五星红旗迎风飘扬，有几个同学正在扫地、浇花。）

２.是呀，我们也学着图画上来问问好，问好时，我们可以鞠躬，如果以后你当上少先队员，那可以敬队礼。

（师生起立，互相问好）

３.教学生学会评价：

表情是否是微笑，声音是否响亮，态度是否大方。

４.早晨看见老师可以说老师早，中午呢？下午呢？校外呢？

５.仿照刚才的样子同学之间问声好，老师和同学之间问声好。

在上每节课之前，老师和同学都要有礼貌地问好，这表示我们之间的相互尊重，我们来试一试。

（师生进行问好。）

二、明确自己是一名小学生

１.刚才有的同学脸上笑眯眯的，你们为什么高兴呢？

学习说话：我是一年级的小学生了！

（要求用普通话，声音响亮，口齿清楚，有表情）

２.学习儿歌：

太阳公公起得早，花儿点头对我笑，背上我的小书包，高高兴兴上学校。

３.从今天起我们都是光荣的小学生了。

（教师板书：小学生）

这三个字就是小学生，我们一起来读一读。

三、学习自我介绍

１.我们班有那么多小朋友，有的已经在幼儿园里相互认识了，有的还不认识。现在在同一个班里学习，我们就要互相认识一下，该怎么说呢？

２.谁来把自己介绍给大家。

Tel：0535-8217819 山东省招远市龙馨学校

３.教师评价：

要求声音响亮，说话连贯，先介绍自己的名字，再说说是哪个学校（或者来自哪个幼儿园）的学生，还可以说说自己的爱好。

４.说一说：

我是（）小学（）年级（）班的小学生。谁能看着小黑板，看着图连起来大声、清楚地说一遍？

（先请预先准备好的学生讲）

５.小朋友都介绍得挺好的，自我介绍中还可以突出自己的特点。同桌之间互相介绍。教师巡回。

四、总结谈话

这节课，同学们真能干，不仅学会了问好，而且还能进行简单的自我介绍，认识了“小学生”三个字。希望大家能够在日常生活中经常地使用，从今天开始就看看哪些小朋友是真正有礼貌的小学生。

五、课外作业

１.把学会的本领说给家长听。

２.在开学的头几天里，教师可以每天点一下名，让学生起立应答“到”，以帮助学生互相认识。

第二课时 上课专心听发言先举手

课时目标

1．知道上课用眼、用耳、用脑的重要，初步学会专心听讲的方法。

2．懂得上课发言要先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

教学过程：

一、出示模型，导入活动

出示眼睛模型（或板画）。提出问题：小朋友，这是什么？你知道眼睛有什么用处？（学生讨论）

对啦！解放军叔叔靠眼睛来保卫祖国，科学家靠眼睛来搞科学实验，工人叔叔靠眼睛来制造机器，农民伯伯用眼睛来播种、除草。我们小朋友要用眼睛来学本领。

二、激情明理导行

Tel：0535-8217819 山东省招远市龙馨学校

习。为什么？下面我们来做个游戏。

（1）游戏明理：“小小照相机”。

教师请两位同学到讲台前，一位同学用眼睛看老师，另一位背朝着老师，眼睛看不到老师。教师拿出一张卡片，上面写着：“我是小学生”。请这两位同学讲讲卡片上写了什么字。教师提出问题：为什么一位小朋友讲得出，另一位讲不出？（学生讨论）归纳：我们的眼睛就像一架小小的照相机，它能把看到的东西印在脑子里。因此上课要学会用眼睛，要把所学的知识一点一点拍下来印在脑子里，使脑子里的知识越积越多。

（2）怎样才算会用眼睛呢？学生讨论后，教师归纳：

老师讲话，眼睛看着老师；

老师写字，眼睛看着黑板；

同学们发言，眼睛看着同学；

读书时，眼睛看着课本。

（3）训练用眼“听”指挥。

教师用不同内容训练学生用眼，如老师讲话、同学发言、翻书朗读等。

出示儿歌，请学生跟着老师念：

眼睛眼睛很重要，学好本领少不了。

老师讲课看老师，同学发言看同学。

看图看书要仔细，边看边想动脑筋。

认认真真学本领，学会用眼顶要紧。

（4）出示耳朵模型（或板画）明理。

耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人体的照相机，耳朵就是人体的录音机，它能把听到的声音都录在脑子里，所以我们也要学会用耳朵来学习。

（5）怎样才算会用耳朵呢？学生讨论后，教师归纳：

老师讲课用心听，同学回答仔细听。

边听边想动脑筋，认认真真学本领。

（6）训练用耳听。

教师在教室的各个方位讲话，请学生听后回答讲了什么，看看学生是否听得清。（发言的学生要

我们小朋友都有一双明亮的眼睛，有的小朋友会用眼睛来学习，有的小朋友却不会用眼睛来学

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大声讲，讲清楚）

（7）发言先举手，声音要响亮。

①讨论：我们会用眼睛也会用耳朵，上课想发言应怎么做？

归纳：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。

②示范举手。

小朋友写字、翻书用右手，举手应该用左手。左手臂肘抵课桌，左手举起，五指并拢，手放下时不发出声响。

③举手姿势训练，教师巡视，纠正动作。

④小试验明理。

教师请坐在前排、发言比较轻的学生讲一句话，请后排同学讲讲是否听清楚。

得出结论：上课时老师请你发言，就应当迅速起立，大声回答声音一定要响亮。

出示儿歌，请学生跟老师念：

声音要响亮，态度要大方。

一句一句讲，要讲普通话。

⑤发言训练

老师提简单的问题，请学生回答，进行评议。

三、课堂小结

今天我们知道了上课怎样用眼睛、耳朵、嘴巴、脑子来学习，希望大家能按要求去做。我想我们一定能学好本领，成为一名爱学习的好学生。

四、巩固和延伸

1．教师可以把上课怎样用眼、用耳等儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。

2．教师要及时表扬上课用眼和用耳的同学。

3．对举手的姿势和说话方面，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。

第三课时

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读写姿势要正确

课时目标：

知道养成正确的读写姿势才能保护视力，初步学会正确的读写姿势，初步养成良好的读写习惯。教学过程：

一、讲故事导入

同学们，今天老师在路上看到了一只小花猫，哭得很伤心，老师把它带来了。你们想知道小花猫为什么哭吗？（出示小花猫手指木偶，讲故事）

二、听故事明理

小朋友，我以前像你们一样，也有一双明亮的眼睛。可是，我读书、写字不注意姿势，有时躺着看书，有时走路看书；写字时，身子趴在桌子上。时间一长，我就成了近视眼，整天戴着眼镜，真不方便！别的小花猫能跑能跳，天天能捉到小老鼠，美美地饱餐一顿，而我一跳眼镜就要掉，老鼠从眼前跑过也看不清，天天饿肚皮。一出汗，热气就沾在镜片上，什么都看不见。我真后悔啊！小朋友，你们可不要像我一样，要从小注意读书、写字的姿势啊！

同学们，老师今天就要教给你们正确的读书、写字姿势。读书、写字的姿势正确了，对我们学知识、长身体都大有好处。（出示活动课题）

三、演示导行

（1）出示读书姿势投影片或挂图

请同学们看投影（或挂图）。读书的时候，我们应该像图上的小朋友一样，身体坐直，头放正，肩放平，再把书拿起来，眼睛离书本一尺远。（边说边指点挂图）教师示范，学生跟着做。（教师示范分解动作，速度稍慢，边示范边讲解）

①身体坐直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

（注意：眼睛离书本一尺远，可跟学生解释，“尺”相当于你们文具盒的长边那么长，只要把文具盒放在眼睛和书之间量一量就可以了。）

教师巡视，纠正。请同学上讲台示范。

出示儿歌，教师领读：

小朋友，爱读书，读书姿势要做到：

身直、头正、肩要平，眼离书本一尺远。

过渡：同学们，我们在学校学习，不仅要读书，还要写字。哪个同学会写字？（请一位平时写

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写不好，时间长了，视力就会变差，身体也会长不好。

（2）请学生看写字姿势投影片或挂图

看挂图，正确的写字姿势就跟挂图上的小朋友那样，做到身体坐正，书本放平，手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。（边说边指点）

教师示范分解动作，速度稍慢，握笔动作要详讲，做完稍停片刻，让学生看清楚。

①人坐正，身体坐直。

②把书本放平。

③拿起笔（握笔）手离笔尖一寸。

“一寸”是多少呢？“一寸”相当于老师两个手指并拢时的宽度。对同学们来说，差不多三个指头并拢那么宽。（试量一下）

握笔时，把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上，中指抵在下面，笔杆靠在虎口的位置（教师演示）。另外，无名指和小指钩起来，垫在中指下面。（重复两次）

④眼离书本一尺。

把文具盒竖起来，放在书本与眼睛之间量一量就可以了。

⑤胸离桌边一拳。

握紧左拳，拳心向下，放在桌边和前胸的中间。

师生一起边说边做。学生训练，教师巡视，一一纠正，并请姿势较好的学生上讲台示范。

出示儿歌，教师领读：

写字姿势要端正，身体坐正书放平，一寸、一尺和一拳，学好知识身体健。

过渡：同学们写字时，一定要按正确的姿势去做，学好知识，保护眼睛，成为祖国有用的人才。让我们把今天学的读书、写字的儿歌连起来再念一遍。

四、巩固和延伸

1．回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。

2．同桌竞赛，互相提醒。

3．教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生，戴小红花。教学反思：

字姿势不好的学生上讲台做写字姿势）大家说说他做得对吗。写字姿势很重要，姿势不正确，字就

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入学教育是养成良好的学习习惯的重要环节。刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展。所以，我在指导学生观察每幅图后，都让学生来回答，然后进行演练。如：观察第一幅图后，我和学生模仿每天第一次见面时的相互问候使他们知道见到师长要主动问好；又如：观察第三、四幅图时，指导学生认真看图，知道什么样是正确的读书、写字姿势和执笔的方法，同时让学生模仿图中的人物练一练，我巡视逐个检查，发现不正确的及时纠正。然后让他们把自己的读书、写字和执笔的方法做给同桌看一看，使他们享受一下自己成功的喜悦。

总之，由于孩子刚刚入学，他们还没有脱离在幼儿园里自由自在的生活方式，上课坐不住，坚持时间短。所以，不管是正确的读书、写字姿势和执笔的方法，他们坚持是暂时的，这就需要我们教师在长期的教学过程中不断的指导，逐渐形成。但是起步的训练是非常重要的，所以，入学教育这节课我非常重视，为学生养成良好的行为习惯打下坚实的基础。

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第四篇：幼小衔接

幼小衔接《拼音识字》教学要点

一画少儿美术基地

常规教育教学

教学内容：常规教育 课时安排：一课时 教学要点：

一、入校

1、学生上学要穿衣整洁，朴素大方，精气神十足。

2、每天按时到校，不能到校的要请假，安全第一。

3、每天带着好心情微笑着进入校门。

二、上课

1、上课时准备好学习用品，安静、坐好等待老师讲课。

2、上课坐姿端正，专心听讲，勇于提出问题，敢于发表自己的见解，回答问题时，要举手起立回答，发言时声音要清晰响亮。

3、养成一个正确的书写姿势、握笔姿势，爱惜用品。

4、下课时，学习用品摆放整齐，有秩序的离开教室。

三、做操

1、每天都要按时认真的做好眼保健操，保护好自己的眼睛。

2、做眼操时不睁开眼睛、不说话、不下座位。

教学单韵母“a o e”

课时安排：一课时 教学内容：

1、学生学会正确的坐姿、拿书、读书姿势、执笔姿势。

2、学习拼音单韵母“a o e”并认识声调符号，学会发音。

3、指导学生认识汉语拼音四线格，学习书写“a o e”。教学要点：

1、师做示范，正确的坐姿、读书姿势、执笔姿势。

2、指导看图，引出字母。

3、根据字母编读儿歌。

“大公鸡，o o啼，a姨带我到村西，小白鹅，e e叫，连声问我:早上好！”

4、学生练习发音。

5、认识四线三格（拼音本）。

6、观察笔顺示意图和书写规则。

7、师教写，生练写。

8、认识四声调，并学会标注在“a o e”上。

9、练读四声调。

10、游戏记忆法，巩固识记。

11、小结。

教学单韵母“i u ü ”

课时安排：一课时 教学内容：

1、复习拼音“a o e”,学习新知识“i u ü ”。

2、正确读出“i u ü ”的四声，并会书写。

3、复习巩固6个单韵母。教学要点：

1、复习认读“a o e及四声”（找朋友）。

2、教学单韵母“i u ü ”的形和音。

⑴

学生看图进入情境，练习说话，感知“i u ü ”的读音（蚂蚁 乌龟 小鱼）。

⑵

看图编儿歌“小蚂蚁，要过河，乌龟伯伯把它驮，鱼儿见了笑呵呵”。

3、观察“i u ü ”的形，正确书写，学生练写。

4、教学“i u ü ”四声。

5、学会“i u ü ”的标调。

教学声母“b p m f”

课时安排：两课时 教学内容：

1、学会声母b p m f,能够读准音、认清形，并能正确书写。

2、认识音节，学习“两拼法”，能够准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。教学要点：

1、教学声母b p m f的音与形。

⑴知道观察情境图，引出声母b p m f,根据表音表形图读准声母b p m f，记忆它们的形。⑵引导学生练读语境歌

“爸爸带我爬上坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。” ⑶注意发音与气流。

3、指导书写b p m f。

借助笔顺图示，是学生认清 b p m f的笔画及笔顺，认清它们在汉语拼音四线格里的位置，指导书写时，教师加强示范，让学生在观察模仿中准确掌握b p m f在汉语拼音四线格中的书写方法。

4、教学“两拼法”及b p m f 与单韵母组成的音节。在学习拼读其他音节时，要把培养拼读能力作为训练的重点。教学声母“d t n l”

课时安排：两课时 教学内容：

1、学会生母d t n l,能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、能够准确拼读声母“d t n l”与单韵母组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法。教学要点：

1、教学声母d t n l。指导观察情境图，引出要学习的d t n l，指导学生认识它们。

2、相应的语境歌：“悟空本领特别大，天兵天将都不怕，打败哪吒三太子，乐的悟空笑哈哈。

3、指导d t n l时，可以结合表音表形图和笔顺图示，观察教师示范书写，描红练习，是学生掌握d t n l在汉语拼音四线格中的写法。

4、看图读带调音节。借助图画读准带调音节，音节的四声练习做到打乱顺序也能准确的读出。

教学声母g k h 课时安排：一课时 教学内容：

1、学会声母g k h，能够读准音，认清形，能够正确书写。

2、能够拼读g k h与单韵母a e u组成的音节，能后正确读出带调音节。教学要点：

1、教学声母g k h。观察情境图，练习说话。

2、结合表音表形图，师示范，指导学生观察、模仿，帮助学生读准字母的音，认清字母的形。

3、引导练读语境歌：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。

4、教学g k h 与单韵母a e u组成的音节。学生掌握拼读方法，进一步提高学生的拼读能力。

5、指导带调认读。

教学声母j q x 课时安排：一课时 教学内容：

1、学会声母j q x,能够读准音，认清形，并正确书写。

2、能够拼读j q x与i ü组成的音节，并知道j q x与ü组成音节时ü的两点省写的规则。教学要点：

1、教学声母j q x，观察情境图引出声母。

2、语境歌：洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。

3、可以用儿歌来记忆：玩积木j j j,打气筒q q q,演京戏x x x帮助识记字音。

4、指导在四线格里的书写，正确描红。

5、教学j q x与i ü组成的音节

教学ju qu xu 时，让学生知道其中的u实际上都是ü。出示拼音词，学生练读

6、辨别字形易混的声母b p d q。

认识16个汉字

课时安排：一课时 教学要求：

1、认识16个汉字，能够读准字音。

2、通过观察图画或图卡，借助拼音认识字，初步了解汉字的字义。教学要点：

1、指导观察图画，认识汉字。

2、结合图画和学生的生活经验，练说相关的语句，初步了解字义。

3、指导读准字音。

鹿 妈 麻 皮

爸 米 谷 河

木 母 地 你 哥 弟 李 去

4、指导诵读时，让学生读准每一个字音，教师示范、领读，在诵读中培养学生的识字兴趣。

教学z c s与整体认读音节zi ci si 课时安排：一课时 教学内容：

1、学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能够正确书写。

2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。

3、能够正确认读与单韵母组成的音节，会读拼音节。教学要点：

1、认清形，注意z c s的正确发音与在四线格里的占格位置。

2、教学z c s的正确书写，指导正确描红。

3、教学zi ci si整体认读音节，并练习四声。

4、音节练习时，教师应注意引导学生利用所掌握的拼读方法来练读，培养学生自主学习的能力。

5、语境歌：四只小刺猬，一起学字母。老师领着念，学生跟着读。

教学声母zh ch sh 及整体认读音节zhi chi shi ri，会拼三拼音节

课时安排：两课时 教学内容：

1、学会4个声母zh ch sh r,能够读准音，认清形，并正确书写。

2、能够学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。

3、能准确认读声母zh ch sh r与单韵母a i u组成的音节，会拼读音节词。教学要点：

1、教学zh ch sh r的发音方法时，可采取和z c s 对比练读，让学生明白翘舌音。

2、指导发音时，教师边讲解边示范，利于学生掌握发音方法。

3、教学zhi chi shi ri 时，要整体识记，不能去拼读。

4、指导书写，两个字母要靠的近一些。

5、语境歌：一轮红日上山头，狮子想来吃小猴。树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。

6、学习三拼音音节。声介韵三拼连读，其要领是声轻介快韵母响。师做示范。

7、三拼和两拼音节对比读。

教学声母y w 课时安排：一课时 教学内容：

1、学会声母y w,能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学习整体认读音节yi wu yu及它们的四声。

3、能够正确认读23个声母，记住声母的顺序。教学要点：

1、认识y w,区分与读音相同的i u.2、语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。

3、Yi wu yu整体认读音节，要整个儿记，y和ü组成音节时，ü上的两点省略不写。

4、指导书写，师范写，生描红后练写。

5、练习：

⑴ 用音节组词或说话。

⑵读一读，找出声母、韵母和音节。

认一认

课时安排：一课时 教学内容：

1、能正确认识16个汉字，读准字音，认清字形。

2、能初步了解这些字的意思。

3、用这些字简单地说几句话。教学要点:

1、观察图画，初步了解字义。

如：“日”指的是太阳，“月”指的是月亮，可结合学生的生活经验练说相关的词句。

2、指导学生读准字音。

有些音节学生已经学过，让他们自己拼读。对于没有学过的音节，教师先做示范，采用多种形式让学生反复认读，已达到正确认读的目的。

3、将本课16个汉字打乱顺序让学生认读，注意强调读准翘舌音。

4、指导朗读

教学复韵母“ai ei ui”

课时安排：两课时 教学内容：

1、学会3个复韵母ai ei ui和它们的四声，能够读准音，认清形，并能够正确书写。

2、能够认读声母与ai ei ui组成的10格个音节，会拼读复韵母音节，会读拼音词。教学要点：

1、复韵母ai ei ui是由两个单韵母组成的一个整体，教师指导学生 学会复韵母的发音方法。

2、知道观察情境图，练读相应的语境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei ei ei，小羊羔，快快过来吃青草。

3、复韵母的四声标号。规则：有a不放过，没a 找o e, i u 并列标在后。

4、声母与复韵母ai ei ui 的拼音练习。教学看图读音节和音节词，要先看图，再读拼音；先读单音节词，再读双音节词。

5、复韵母的书写。示范写，生练写。两个字母要靠的近些，它们是一个整体。

教学复韵母“ao ou iu”

课时安排：一课时 教学内容：

1、学会3个复韵母ao ou iu 和它们的四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、能正确认读声母与复韵母ao ou iu 组成的音节，会读三拼音音节，会读拼音词。教学要点：

1、认识复韵母ao ou iu，观察情境图，语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。

2、ao ou iu 的四声练习，让学生练习标音调。

3、声母与ao ou iu 的拼音练读，让学生运用学过的方法自己练习。

4、复习三拼音拼读方法，再练读。

5、指导书写。观察占格位置，师范写，生描红，练写。

6、诵读拼音儿歌。

教学复韵母“ie üe er”

课时安排：一课时 教学内容：

1、学会复韵母ie üe er，特殊韵母er。整体认读音节ye yue及其四声，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2、学习声母与复韵母ie üe组成的音节，能熟练拼读。教学要点：

1、教学ie üe er时，要教给学生发音方法。认识特殊韵母。

2、观察情境图，练习说话，语境歌：中秋夜，月儿明。妈妈讲故事，孩儿静静听。

3、认识整体认读音节ye yue及其四声的教学。比较ie üe与

ye yue的不同，了解写法。

4、整体认读音节的四声练习，通过词组、记忆。如：椰（ye）子 爷爷（ye ye）田野（ye）树叶（ye）

5、看图读拼音词和拼音句子时，要先看图，再读音节，然后连起来读词和句子。

“小弟弟，爱学习，读书写字做习题”

教学复韵母“an en in ”

课时安排：一课时 教学内容：

1、学会前鼻韵母an en in和整体认读音节yin及其四声，能够读准字音，认清形，并能正确书写。

2、能正确认读由声母和an en in 组成的音节，会读拼音词。教学要求：

1、教学an en in ,重点指导an en in的发音方法。

2、指导观察情境图，读语境歌入手，借助“安”“恩”“音”的音，让学生认读an en in。

3、语境歌：遥控器，摁一摁，荧屏映出天安门。色彩鲜艳音乐美，小朋友越看越开心。

4、学习整体认读音节yin 及其四声。

5、声母与 an en in 的拼音，让学生自己练习，重点指导三拼音节的练习。

6、看图读拼音词、句子时，要先看图，自己练读：我的积木真好玩，搭架飞机飞蓝天。

教学复韵母“un ün ”

课时安排：一课时 教学内容：

1、学会前鼻韵母un ün和整体认读音节yun yuan 及其四声。

2、能够读清音，认清形，并能正确书写。

3、能正确认读由声母和un ün组成的音节，会读拼音词。教学要点：

1、教学un ün，重点指导un ün的发音方法。

2、观察情境图，练读语境歌：

“抬头看看云，再看温度计，我是小小气象员，每天按时报天气。”

3、学习整体认读音节yun yuan 及其四声。Yun与ün 读音相同，所不同的是ün 是前鼻韵母，不能自成音节，必须与声母组成音节。

4、学习声母与un ün 的拼音。重点认读练读j q x与ün 组成的音节。

5、看图读拼音词时，放手给学生，自主学习。

6、指导书写，师示范，生练写。

教学复韵母“ang eng ing ong”

课时安排：一课时 教学内容：

1、学会后鼻音ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声。

2、能够读准音，认清形，并能正确书写。

3、能正确认读声母和ang eng ing ong组成的音节；会读拼音词。教学要点：

1、教学ang eng ing ong时，从观察情境图，练读语境歌入手，引出音节词，教学后鼻韵母。重点指导ang的发音。

2、语境歌：星期天，天气晴，小朋友们放风筝。有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。

3、教学整体认读音节ying时，要从音、形、用三个方面与鼻韵母ing进行区别比较，体会异同。

4、练读拼音句子：“窗前几只小蜜蜂，飞到西，飞到东，一飞飞到花丛中”。

5、指导书写，师示范，生描红，练写。

6、复习巩固所有声母、韵母和整体认读音节。

第五篇：幼小衔接

“幼小衔接”家长会上的讲话

——孩子入学，家长准备好了吗？

尊敬的各位家长：

晚上好。很高兴能和大家在一起，聊聊关于幼小衔接的话题。再过一个多月，你们的孩子就要幼儿园毕业，走进小学的大门，开始义务教育阶段的学习。从幼儿园进入小学，是孩子生活中的一件大事，是孩子人生旅途中的第一个转折。大家都知道，在幼儿园里，孩子们的活动主要是以游戏为主，而到了小学，他们的主导活动主要以学习为主，这一重大变化，使得有些孩子很不适应。有的感到学校没有幼儿园那样有乐趣，新鲜感一过就不愿继续上学；有的因在课堂上不能像幼儿园或家里那样随便讲话或自由活动而感到紧张、疲劳；有的不能长时间集中注意力，学习上产生困难，甚至掉队；还有的因自理能力太差，过不惯集体生活，不习惯陌生环境而变得厌恶学习生活等等。

那么如何帮助孩子尽快适应小学生活，扎实地迈好学习之路的第一步，让孩子能赢在起跑线上，这是各位家长非常关心的话题，也是我们今天聊聊幼小衔接话题地意义所在。孩子入学前，作为家长，应该为孩子做些什么呢？我想，主要

是做好以下一些准备工作。

一、帮助孩子做好入学前的心理准备

1、教育孩子热爱学校，激发孩子对知识的向往。

几乎没有哪个孩子不渴望新鲜的学校生活，但不能认为愿意上学、高兴读书就是热爱学校了。因为这时孩子对学校生活的认识还是朦胧的。因此，家长要及时引导孩子，把上学与学习知识、增长本领联系起来，使孩子真正体会到做一名

小学生的自豪感、荣誉感和责任感。

家长可以多与孩子进行交流，用赞叹、喜悦、欣赏的语气和孩子谈上学的话题，让孩子知道上小学是一件值得高兴的、光荣的、骄傲的事。比如，家长可以这样对孩子说：“宝宝长大了，马上就要成为一年级小学生了，祝贺你呀！”当他做了一件让大人满意的事时，可以这样夸奖他：“要成为小学生了就是不一样，真懂事！”还可以说：“你不是将来想当个医生吗？那就得进学校学习。你看，隔壁李医生，治好了那么多病人的病，他为什么有那么大的本领呀，还不是因为上了学，努力学习，才学会了那么大的本领。”家长也可以向孩子讲述自己童年在小学的趣事，让孩子产生对小学生活的向往。培养孩子对学习的兴趣。除了可以和他们作简单的谈话外，还可以通过生动有趣的活动来进行教育。可以带他们去所要就读的学校参观，熟悉那里的校园环境，可以引导孩子观察亲戚朋友家里的哥哥姐姐如何认真地做作业，也可以领他们去图书馆，让他们窥探一下那神秘而庄严的知识宝殿；还可以经常给他们读一些有趣的儿童读物，读完后可以这样对孩子说：“这些好听的故事都写在书里，等你上学认识了字，就能自己看了，还能从书里知道很多爸爸妈妈不知道的更好听的故事呢！” 通过你的谈话引导、实例感受，一定能激发您孩子的求知欲。但是不要为了激发求知欲就把上学说成是一件轻松的事，尽是好玩的事。这也容易使孩子上学后，觉得尽是上课、下课，没意思，因而不爱学习，不爱上课。要使孩子知道，上学是一件无商量余地的必须做的事。小学生活和幼儿园生活有着很大的不同，要向孩子介绍一下小学的学科内容，班级授课形式和老师的分工等等。了解小学生活的特点，做好克服学习困难的准备。

2、教育孩子要尊重老师。

古人说“尊其师，才能信其道”。孩子只有敬爱他的老师，才能聆听老师的教诲。所以在孩子入学前，家长应该经常对孩子讲讲自己小时候在学校里是如何听老师的话，老师是怎样耐心地帮助自己的。经常正面地谈论学校好、老师好、同学之间友爱地话。当孩子提出很多问题地时候，可以在回答时埋下伏笔，告诉他：“你很快就要上学了，关于这些事情老师知道得很多，他都会告诉你的。”使孩子入学前，在心中就对老师有个好印象。

切记以下两种做法：（1）用老师来吓唬孩子。例如：遇到孩子不听话了，就说：“哼，再过几天上了学，就有人管你了，老师可厉害了。”或者说：“再不听话，把你送到小学去，到了小学，就让老师来给你收骨头。”长此这样教育，孩子就会对学校、对老师有一种恐慌的感觉，认为上学是因为不听话，去收骨头的事，而不是我自愿的，小学老师是很厉害的，可敬而不可亲的。这样容易使他们望而生畏，害怕学习，甚至厌恶学习。（2）背后对老师说长道短，在孩子面前流露出对老师的不信任感。如：“他才教了一年书，能带好班级吗？”“我们家孩子真不幸运，被分到这最差的老师班上。”在您的影响下，孩子还能对老师有好印象吗？孩子对老师不喜欢，还能喜欢听他的课吗？

二、帮助孩子做好学习准备

1、帮助孩子掌握最基本的知识和培养孩子入学所必备的能力。孩子四五岁时活动的目的性已经逐步增强，开始有意识地注意别人的讲解，努力去掌握有关知识和技能。他们看见大人读书、看报，就会问：“这是什么字？”有时上街看到商店的招牌，也会问：“商店大门口的这几个字读什么？”这个时候，你千万不要不耐烦地说：“去去去，烦死了，告诉你你也不懂，等你长大了，你就知道了。”这样孩子识字的机会就溜走了。如果你能经常抓住这样的机会，在生活中直观地教孩子认一些字，那么，长此下去，不但能提高你孩子对识字的兴趣，而且识字能力也会大大提高。有心的家长就要充分利用一切机会，让孩子在玩中学，在玩中得到不断的提高。比如，在计算方面，可以运用实物，教给孩子10以内的加减运算题。还可以让孩子摆弄各种玩具，判断他们对大小、多少、粗细以及形状、颜色、相互关系等方面的理解，从而培养和检查孩子的观察力、注意力及理解能力。比如画几个特殊的图形（图1），让孩子分辨有几个三角形，也可以画正方形和长方形引导孩子进行类似的分辨，以培养和考察孩子的空间想象力；让孩子摆弄6个棋子，问怎样才能排成三行，每行都要三个棋子。诸如此类的做法，可

以培养孩子思维敏捷和推理能力。

经常有家长问我：“孩子上学前让他多识字、多做算术题，提早把一年级的内容教给他，到底好不好？”我的回答是，帮助孩子掌握一定的知识是必要的。但是如果家长刻意地甚至强迫地让孩子提前去学习，这样容易使孩子失去对学习的兴趣。俗话说：“欲速则不达。”强迫孩子学习，逼得太紧的话，孩子会变得焦虑、不耐烦，使他感到学习是件“苦差事”，潜意识中产生反抗的情绪，因此变得善忘，一下子就会把刚学过的全部遗忘。

另外，提前把一年级地内容教给孩子更是不可取的。因为学过的内容对孩子来说是重复的、乏味的，这样激不起孩子对学习的新鲜感，只会使孩子觉得入学后上学无兴趣，而且会觉得这些内容我已经会了，我就不需要再听老师讲了，还是自己做自己的事吧。长此以往，会使孩子养成听课时注意力分散的不良习惯。等以后的内容他没学过，他也不会好好去听了。

还有的家长，听说一年级孩子学习汉语拼音是个难点，怕孩子入学后跟不上，于是自己先给孩子教起来。如果家长自己的拼音基础好一点的，那还可以，如果家长自己的拼音基础不好的话，那请你千万不要教孩子识读，因为孩子一旦形成不正确的读音，以后纠正起来比教会他困难等多。比如，元音字母o，很多孩子都读成uo，ou，因为先入为主，纠正起来很困难。

记住：培养孩子的能力和良好的学习习惯，远比教给孩子认识多少字，会做

多少算术题更为重要。

2、帮助孩子养成良好的学习习惯和能力。

现在的孩子们智力上存在的差异极小，竞争的是良好的学习习惯，而良好的习惯也要有一个养成过程的，从现在开始，包括今后的一年级、二年级，最重要的就是要培养孩子良好的学习习惯。好习惯终身受益，坏习惯有害终身。那么，家长在家庭中，要帮助孩子养成哪些良好的习惯呢？

（1）、养成读书的习惯。

孩子喜欢读书，养成读书习惯，可以培养听力、理解力，成为“听话高手”，集中力和持久力也可在不知不觉中养成，另一方面，听多了故事的孩子，接触各种文章的内容，表现能力及语言表达也很好。对于书中人物的言语、行动，小孩也会思考为什么这么说这么做，思考力、解读力也同样得到培养。可能有家长要问，他还不认识字，怎么叫他读书呢？家长可以根据孩子的年龄、发育、兴趣，选择一些好的图画书、故事书，然后由家长念给他听，千万不要一概拒绝：“自己看！”，孩子看不懂，看见密密麻麻的字会讨厌读书，等孩子识了一些字了，家长再慢慢一步步放手，激发他去自己看书。

（2）、养成良好的写字习惯。

书写能力是学力的指标，有的小孩虽然话说得很流利，却不太会写字，有的小孩写字速度很慢，如果老师出的生字练习多一点，他就唠叨半天。有的孩子写字的姿势都不正确，影响了写字的速度。一年级第一节课，我们语文老师会教孩子怎样写字、怎样握笔，但是，有些孩子因为已经养成了不良的握笔姿势，老师纠正起来非常困难。所以，家长从现在开始就要非常重视孩子写字习惯的培养，包括以后到了一年级，始终要提醒孩子，用正确的姿势写字。比如说握笔的姿势，拇指食指一起捏，中指紧紧托住它，名指小指垫下面，笔杆斜靠虎口上。

（3）、养成做事情精力集中的习惯。

经常会遇到这样的孩子，做作业不能专心致志，写几个字就东张西望一会儿，别人5分钟能完成的作业，他要10分钟甚至更长的时间，而他写字的速度并不是很慢，而是作业时注意力不够集中的原因。也有的孩子做做作业会突然叫起来：“我想起一件事。。。” 做作业时静不下心来，表现得很烦燥，一会儿要喝水，一会儿要吃东西，一会儿又要上厕所，作业还没做，已搞得不亦乐乎，花了不少时间。做作业时会这样，听课时更是天马行空，不知道在想些什么？这些都是注意力不集中的表现。因此，家长有必要重视培养孩子做事情精力集中的习惯。如不要让孩子边学习边做其它事。看电视时就一门心思看电视，做作业时就一门心思做作业，不要一边看电视，一边听音乐，一边做作业，这样，学习不够专心，注意力容易转移。长此以往，孩子做事就容易分散注意力。

（4）养成主动学习的习惯

要让孩子尽早养成主动学习、自觉学习的好习惯，就像婴儿会自己站起来走路一样，能够自己努力用功，不懂之处自己思考、解决，具备了“自己学习力”，就拥有了一生进步向上的原动力，这也是教育中最重要的“自己培育力”，这样的孩子自然会自发、自主地用功，也就不会感觉学习很辛苦了。作为家长，要注意称赞孩子、鼓励孩子，让他慢慢养成一个人主动学习的习惯，这是家长送

给孩子的最佳礼物。（5）培养孩子的自制力。初入学的孩子自制力往往比较差，注意力保持时间短，这给孩子的学习带来一定的困难。有的孩子在课堂上做完老师布置的作业，不管下课与否，就抱起小足球往外跑，有的自己听明白了就高喊：“我懂了，我懂了。”好像教室里只有他一个人，全然不顾其他人的感受。对这些自觉性比较差，自己难以管住自己的孩子，家长更是要从现在起适时的给予引导、督促，要耐心地帮助他改掉坏的学习习惯。在家里，家长可以这样训练孩子：给孩子讲故事或读报，尝试着让孩子能静心地坐下来，从几分钟开始，到一刻钟，然后到20分钟，以后再逐渐延长。要求孩子听讲时不做小动作，不插嘴，集中注意力。对于学校的具体要求，如上课不吃东西，不随便讲话、要求发言先举手、课间不许打闹等，家长也要提醒孩子执行。(6)帮助孩子锻炼口语表达能力。

有不少孩子入学前，虽然认识了一些字，但学习能力很差。有的听不懂老师讲了什么，有的说不清图画的内容，词语贫乏不连贯、不完整。如老师问：“这幅图上画的是什么？”他只会说：“杯子。”而不会完整地回答：“这副图上有个茶几，茶几上有个白底黑花带盖地茶杯，是喝水用的。”为此，家长要指导孩子常听广播，或认真地听家长地故事，然后引导他把所听到的故事讲给你听；带孩子外出游玩，帮助他有顺序地观察周围事物，回来后与孩子一起回忆和叙述时间、地点、人物、神态等等，逐步引导孩子口头语言系统化、完整化、连贯化。

三、帮助孩子做好入学前的物质和生活准备

1、逐步教会孩子关于生活方面的一些常识。

主要包括：知道自己的姓名、年龄、性别；知道家里有些什么人；爸爸、妈妈的姓名、工作单位，电话号码，知道详细的家庭地址。帮助孩子熟悉前后左右，对春夏秋冬有大概的印象。知道了这些，会给孩子入学后的交往等带来很大的方

便。

2、培养孩子基本的生活自理能力。

为了使孩子尽快适应小学生活，家庭的作息时间应努力与学校保持一致，在饮食和生活起居方面也要作必要的调整。幼儿园小朋友每天要午睡到两点多钟才起床，而到了小学就没有了，有些孩子就不能适应，一到下午就昏昏欲睡，而且刚开学时是九月份，天气也是蛮热的，更导致孩子想睡觉了。因此，在假期里，家长就要根据学校的作息，来安排孩子的作息，让孩子有一个慢慢适应的过程。

上学以后，家长要为孩子准备一个小闹钟，并教会孩子看钟。父母要有意识地规划好孩子的作息时间，调整孩子的生活起居习惯及常规，养成孩子自己准时就寝，准时起床的习惯。家长最好能与孩子共同制作一张作息时间表，并贴在孩子看得到的地方，并要求孩子一定要按照时间表去做，使自己的生活有规律。如果生活没有规律、零零散散，则孩子的内心也是零零散散、缺乏规律。在生活能力上，家长要教会孩子自己穿衣服、脱衣服，折叠自己的被子和脱下的衣服。特别要教会孩子要自理大小便，养成课间及时大小便的习惯。教会孩子按着课程表自己整理书包、收拾文具，以便能带齐学习用品。孩子自己整理书包和文具盒，开始会手忙脚乱，丢三落四，家长要有耐心，从旁多加指点，可先给孩子做示范，手把手地教他，再让他重复着做一做，孩子就不再依赖父母了。还要教会孩子使用剪刀、卷笔刀，学会关门窗、扫地、抹桌子等一些基本的生活

自理能力。

3、为孩子创设良好的学习环境

孩子学习的环境很重要。曾经遇到过这样一个孩子，成绩很差，上课不会集中注意力听讲，每次家庭作业总是错误百出，后来到他家去家访发现，原来他家长是开店的，生意很好，他每天放学就是在店里做作业，店门口就是马路，各种噪音还有来店里买东西的人群，吵得他根本做不好作业，导致他学习效率低下，学习成绩很差。不仅是马路噪音，电视声音也会分散孩子的注意力，使读书缺乏效率。还有些家长让孩子在餐桌上做作业，虽然没有噪音，但是会无意中孩子会产生餐桌是吃饭的地方的想象，对于集中注意力不利。所以，应该为孩子安排一个不会分心的场所读书学习，最好为孩子单独准备书桌，而且书桌就只能读书。书桌最好面向干净的墙壁，墙上如果有图片就会吸引目光，无法集中精神用功。书桌正面不要放多余的物品，如果书桌上充满了笔记本、字典、文具用品，就换

大一点的桌子。

4、与孩子共同准备必要的学习用品和生活用品。

共同准备，一是让孩子体验即将作为学生这一快乐的过程，二是从现在开始让孩子知道学习是自己的事，培养他们的事应该自己做的习惯。准备的学习用品

有：

（1）双肩书包，选时考虑两个因素：一是从孩子的健康着想，最好挑选面料轻薄、双肩背的书包，又大又重的书包装上书后会增加分量。二是从审美、安全的角度考虑，选一件孩子喜欢的图案，书包的颜色要鲜艳、醒目，这样便于汽车司机识别，可以保证孩子过马路时的安全。

（2）铅笔盒。外形和功能比较简单，稍大些，让孩子容易取到里面的文具，铅笔盒盖的里面贴上本学期的课程表。选购时注意功能不要太多，简单为好，不要适应开关式的或抽拉式的，以免分散孩子的注意力。

（3）铅笔。铅笔盒里每天至少有6支削好的铅笔。为保护学生的视力，不要用硬度大的制图铅笔，而用HB或2H为最好，因为软硬适中，铅的颜色不是太黑，笔杆最好是有棱面的，因为初入学的孩子手指骨钙化还没有完成，圆杆的笔捏不住。因为孩子初入学还不会管理好自己的学习用品，经常会把自己的东西掉到地上，别人拣到了，他也不会去认领。所以，建议家长在铅笔的尾部，粘上粘贴纸，什么写上孩子的姓名，这样，孩子的东西就不容易丢失，即使掉到地上，别人也会及时归还。不建议使用活动铅笔、子弹头铅笔。一个是不安全，第二，孩子刚开始学写字，用自动铅笔写不好字。

（4）橡皮一块，是绘图用的较软的一种，孩子能擦得干净，不要用硬的橡

皮，容易把纸擦破。

（5）卷笔刀一个。卷笔刀越简单越好，只要能卷铅笔就行，花样复杂反而会分散孩子的注意力。家长应教会孩子怎样使用转笔刀。

（6）尺一把。一般是用塑料的，不要用铁的容易划破手，有立体图案的尺会分散孩子听课的注意力。有的尺像玩具，这样的尺不要买。

准备的生活用品有：

（1）一个小茶杯。学校一般都有水供应，家长要为孩子准备一个小茶杯，不易渗漏，做到每日清洗，保持洁净卫生。（2）准备一些餐巾纸。让孩子养成良好的卫生习惯。

（3）一块小抹布。为了培养孩子的劳动习惯，让孩子对自己的课桌进行擦洗、整理，建议家长用一个塑料袋装好小抹布，及时清洗、更换。（4）每天上学，家长要为孩子准备易于运动的运动鞋，建议准备无鞋带式样的为益，鞋底要防滑。特别是有体育课的那天特别要穿好运动鞋，女孩子最好不要穿裙子，否则，容易影响孩子上体育课的质量，有时还会引发安全事故。

总之，帮助孩子做好入学前的准备，尽快地适应小学地生活，过好入学关，这是一件及其重要地事，家长必须认真对待。这又是一系列具体入微地工作，所以，家长又必须细心。不能不作，又不能乱作。同时，入学教育，不是入学前后几天就能完成地，要根据自己孩子地心理特点和学校生活的要求，不断强化、补充。祝愿每一位家长都能帮助孩子过好入学关，祝每一位孩子都能尽快适应小学生活，快快乐乐学习，健健康康成长。