读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会

第一篇：读 《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会

读《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》的心得体会

通过对《幼儿社会教育》、《幼儿科学教育》这两本书的阅读，让我有很深的体会。作为一名幼儿教师，我们的责任很重要，不仅要让幼儿对学习感兴趣，而且要让幼儿在“玩中学”领悟到学习的乐趣。

在《幼儿社会教育》书中了解到，幼儿社会教育是研究幼儿社会化进程及其教育的一门学问。它是以促进幼儿社会化为核心目标，以增进幼儿社会认知、激发社会情感与培养社会态度、形成良好社会行为与技能为主要内容的一种教育活动。社会化是一种进程，是幼儿社会性生成与发展的进程。社会性的生成与发展是幼儿社会教育的终极目的。

按照国家的教育目标和一定的社会价值取向，在幼儿一日生活的各个环节中，通过各种有意识的活动，不断地向幼儿施予多方面的教育影响，发展幼儿的社会认知、社会情感和社会行为技能，促使他们逐渐成长为能够适应社会生活的合格社会人。

幼儿期是个体社会化的关键期。幼儿社会性教育作为幼儿教育的五大领域之一，是促进幼儿全面发展教育的重要组成部分，是利用幼儿在园一日生活学习游戏中随时可见的教育契机实施教育。

幼儿社会性教育的目标有着独特的特点，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出，幼儿园社会领域目标包括以下内容：

（1）能主动地参与各项活动，活动中快乐，有自信心。

（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。

（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任

感。

（5）爱父母、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。每一个人要在社会中生活，都需要与他人建立人际关系。交往是人类的基本需要之一。只要通过人际交往，人们才能互通信息，交流感情，达到共同活动的目的。未来的社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然而现在的幼儿大多以自我为中心，缺乏同情心，与人合作能力较差。因此，有效地培养幼儿的社会交往能力，对幼儿进行社会交往教育，是幼儿完成从自然人向社会人的转化，不仅是幼儿自身发展的需要，也是社会发展的需要。

未来的社会是一个开放的社会，良好的社会交往能力对每一个人都是极为重要的，作为幼儿教师，要耐心指导，密切联系家长，共同提高幼儿的社会交往能力。同时也应认识到，要提高幼儿的社会交往能力，既不能一蹴而成，也不能光凭说教就能达到目的，要多为幼儿创造环境，悉心指导。只有这样，才能更好地培养并提高幼儿的社会交往能力。

对于一名幼儿教师而言，社会教育与科学教育一样重要。从幼儿学习科学的角度看问题，去了解幼儿，体会幼儿的需要。这也是当好幼儿教师的第一要务。在幼儿教育实践中，作为老师，学着用科学的理论解读幼儿的需要，不仅可以提升自己的教育教学能力，对幼儿来说，也是他成长、发展的解读者、支持者。

通过阅读《幼儿科学教育》这本书，我发现作者首先从社会的发展、科学的进步和幼儿本身发展的特点出发，探讨了科学教育的概念和特性，提出了具有可持续性的幼儿科学教育新目标体系，具有独到的见解和创意。使我获益非浅。

科学教育是以培养科学技术人才和提高全民族科学素养为目的的教育。科学教育的发展及其目的是随着科学技术及社会生产力的提高而变化的。

幼儿科学教育是指在教师的引发、支持和引导下，幼儿对周围物质世界进行主动探究，以形成科学情感和态度，掌握科

学方法，获得有关周围物质世界及其关系的科学经验的活动。幼儿园科学领域的目标包括以下几点：

（1）对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。

（2）能运用各种感官，动手动脑，探究问题。

（3）能用适用的方式表达、交流探究的过程和结果。

（4）能从生活和游戏中感受事物的数量的关系，并体验到

数学的重要性和有趣性。

（5）爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然

资源，有初步的环保意识。

幼儿园的科学教育是培养幼儿创新精神重要的手段之一，每一个幼教工作者都有责任。在工作实践中，不断寻求更好的科学教育的方法和途径，力争通过我们的教育，为国家培养出更多的具有合作性和创造性的人才。

总之，幼儿社会教育与科学教育是密不可分的。在幼儿园的教育中，我们要运用教育教学目标来完成教学内容。

幼儿园这个大家庭，对于幼儿而言，是非常温暖的。为了给幼儿创造一个温馨的环境，升为幼儿教师的我，要更好地进行幼儿教育工作。在平时的工作中，努力思考，探索研究，让自己的教学经验有所提高。

第二篇：幼儿社会教育选择题

作

业

1．第1题

幼儿园的心理环境体现在：教师与幼儿、幼儿与 幼儿（）间的相互作用 A.教师与教师 B.幼儿与环境 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

2．第14题

婴儿会形成哪种依恋，不仅仅取决于父母的教养活动，还与婴儿本身的（）有关。A.性格特征 B.气质特点 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

3．第15题

儿童自我发展的顺序一般表现为：自我认识——自我命名——（）A.自我评价 B.自我赏识 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

4．第20题

自我认识能力表现在认识生理自我、行为自我、（）和心理自我四个方面。A.家庭自我 B.社会自我 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

5．第21题

43.学前儿童人际交往教育活动的主要类型又：亲子交往、同伴交往、师幼交往、（）A.与其他社会成员的交往 B.与家庭成员的交往 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0 6．第22题

依恋的成因主要有：母亲的抚养质量和（）A.婴儿自身的气质特征 B.婴儿性格特点 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

7．第23题

本我的行动遵循着（）原则。自我的行动遵循着现实原则，超我的行动遵循着至善原则。A 快乐 B 自由 A.自由 B.快乐

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

8．第24题

核心家庭是指父母与（）一起居住 A.A：未婚子女 B.B：祖辈 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

9．第25题

学前44.儿童社会性发展的评价指标有：社会认知；社会性情感；个性表现以及（）A.A．社会交往能力 B.B．社会合作能力 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

10．第26题

40.学前儿童社会教育的具体内容包括：自我意识、人际交往、多元文化以及（）A.A．社会环境和社会规范认知 B.B．社会知识和社会行为认知 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

11．第27题

（）对儿童的社会教育也有自己独到的见解，他的“天赋良心”说把爱提到一个特别重要的地位，要求培养儿童具有“善良、博爱、怜悯、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悦的温柔动人的情感”。A.卢梭 B.福禄贝尔 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

12．第28题

马斯洛的需要层次理论包括五个层次水平，分别是（）、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要。A.生理需要 B.生活需要 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

13．第29题

幼儿社会教育（）是幼儿园社会教育内容选择的首要依据。A.目标 B.理念

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

14．第36题

（）年《纲要》的颁布，不但重申了幼儿社会教育作为单独一个领域的重要意义，而且给出了明晰的幼儿社会教育的具体内容，幼儿社会教育慢慢走向成熟。A.1998 B.2001 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

15．第37题

（）对儿童的社会教育也有自己独到的见解，他的“天赋良心”说把爱提到一个特别重要的地位，要求培养儿童具有“善良、博爱、怜悯、仁慈以及所有一切自然而使人感到喜悦的温柔动人的情感”。A.卢梭 B.福禄贝尔 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

16．第38题 一般而言，幼儿园教育活动评价主要包括确立目标、收集资料、建立体系、（）、反馈等方面。A.观察 B.实施评价 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

17．第39题

马斯洛的需要层次理论包括五个层次水平，分别是（）、安全需要、爱的需要、尊重需要、自我实现需要。A.生理需要 B.生活需要 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

18．第40题

总的来说，社会领域的学习内容大体可分为四个相互联系的方面：（）、人际关系、行为规范和民族文化。A.社会环境 B.家庭环境 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

19．第41题

幼儿社会教育（）是幼儿园社会教育内容选择的首要依据。A.目标 B.理念

您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

20．第42题

（）是指人的行为、认知和环境三者相互影响，彼此交互决定。A.三方交互决定论 B.三方决定论 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

21．第43题

本我的行动遵循着（）原则。自我的行动遵循着现实原则，超我的行动遵循着至善原则。A 快乐 B 自由 A.自由 B.快乐

您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

22．第44题

幼儿园社会教育的特点包括整合性、积极性、适宜性和（）。A.以社会为中心 B.以儿童为中心 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

23．第45题

自我认识能力表现在认识生理自我、行为自我、（）和心理自我四个方面。A.家庭自我 B.社会自我 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

24．第46题

43.学前儿童人际交往教育活动的主要类型又：亲子交往、同伴交往、师幼交往、（）A.与其他社会成员的交往 B.与家庭成员的交往 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

25．第47题

依恋的成因主要有：母亲的抚养质量和（）A.婴儿自身的气质特征 B.婴儿性格特点 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

26．第48题

核心家庭是指父母与（）一起居住 A.A：未婚子女 B.B：祖辈 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

27．第49题

40.学前儿童社会教育的具体内容包括：自我意识、人际交往、多元文化以及（）A.A．社会环境和社会规范认知 B.B．社会知识和社会行为认知 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

28．第50题

儿童自我发展的顺序一般表现为：自我认识——自我命名——（）A.自我评价 B.自我赏识 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

29．第51题

学前44.儿童社会性发展的评价指标有：社会认知；社会性情感；个性表现以及（）A.A．社会交往能力 B.B．社会合作能力 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

30．第52题

婴儿会形成哪种依恋，不仅仅取决于父母的教养活动，还与婴儿本身的（）有关。A.性格特征 B.气质特点 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

31．第65题

家庭结构主要有：核心家庭、主干家庭、（）等类型 A.隔代家庭 B.单亲家庭 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

32．第66题

幼儿园的心理环境体现在：教师与幼儿、幼儿与 幼儿（）间的相互作用 A.教师与教师 B.幼儿 与环境 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

33．第70题

（）年《纲要》的颁布，不但重申了幼儿社会教育作为单独一个领域的重要意义，而且给出了明晰的幼儿社会教育的具体内容，幼儿社会教育慢慢走向成熟。A.1998 B.2001 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

34．第71题 一般而言，幼儿园教育活动评价主要包括确立目标、收集资料、建立体系、（）、反馈等方面。A.观察 B.实施评价 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

35．第72题

总的来说，社会领域的学习内容大体可分为四个相互联系的方面：（）、人际关系、行为规范和民族文化。A.社会环境 B.家庭环境 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

36．第73题

（）是指人的行为、认知和环境三者相互影响，彼此交互决定。A.三方交互决定论 B.三方决定论 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

37．第74题

幼儿园社会教育的特点包括整合性、积极性、适宜性和（）。A.以社会为中心 B.以儿童为中心 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

38．第75题

学前儿童问题行为的影响因素有：生物因素和（）A.A：家庭因素 B.B：社会因素 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

39．第76题

41.学前儿童谁教育活动设计需要遵循五个原则：目标性原则；针对性原则（）全体性原则以及整体性原则 A.A．特殊性原则 B.B．活动性原则 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：2.0

40．第77题

个体观点采择能力是指个体在自我认识或（）中脱离自我中心的限制进行思维运算的能力 A.A．社会交往 B.B．社会互动 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

41．第78题

46.影响学前儿童问题行为的家庭因素有：家庭教养方式；家庭教育环境以及（）A.A：环境因素 B.B：社会因素 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：0.0

42．第79题

学前儿童人际交往教育活动的主要类型又：亲子交往、同伴交往、师幼交往、（）A.A.与其他社会成员的交往 B.B.与家庭成员的交往 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

43．第80题

Mitchell于1972创办的一套操作性强而且很详尽的课程方法，幼儿教师可用此扩法和丰富儿童对其周围的世界的理解，称之为（）。A.现实课程 B.生成课程 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

44．第93题

学前儿童问题行为的影响因素有：生物因素和（）A.A：家庭因素 B.B：社会因素 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：0.0

45．第94题

41.学前儿童谁教育活动设计需要遵循五个原则：目标性原则；针对性原则（）全体性原则以及整体性原则 A.A．特殊性原则 B.B．活动性原则 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：0.0

46．第95题

个体观点采择能力是指个体在自我认识或（）中脱离自我中心的限制进行思维运算的能力 A.A．社会交往 B.B．社会互动 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

47．第96题

46.影响学前儿童问题行为的家庭因素有：家庭教养方式；家庭教育环境以及（）A.A：环境因素 B.B：社会因素 您的答案：B 题目分数：2 此题得分：0.0

48．第97题 学前儿童人际交往教育活动的主要类型又：亲子交往、同伴交往、师幼交往、（）A.A.与其他社会成员的交往 B.B.与家庭成员的交往 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

49．第98题

Mitchell于1972创办的一套操作性强而且很详尽的课程方法，幼儿教师可用此扩法和丰富儿童对其周围的世界的理解，称之为（）。A.现实课程 B.生成课程 您的答案：A 题目分数：2 此题得分：2.0

50．第99题

1. 家庭结构主要有：核心家庭、主干家庭、（）等类型

51．第2题

生成性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

52．第3题

7世纪的杜威十分注重儿童的德行教育，比如：节制、整洁、礼节、尊敬长辈、诚实、不损害他人、不嫉妒、落落大方和爱劳动。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

53．第4题 社会领域课程应促进儿童个性和社会性的双向发展，通过人与自己、人与自然、人与环境三个领域的活动，掌握初步的社会知识，培养社会情感，发展基本的社会技能，提高社会适应能力，养成良好的社会行为规范，培养具有国际竞争力的新世纪人才。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

54．第5题 “表现性目标”是由德国课程论专家艾斯纳提出来的，它是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的是学生反应的多元化，而不是反应的同质性。它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

55．第6题

幼儿园社会教育的内容主要涉及的知识包括社会学、伦理学、地理学、经济学、文化学、心理学、历史学的知识 您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：0.0

56．第7题

.30年代，国民政府公布了幼稚园课程标准，明确指出将社会和常识作为一个重要的教育领域，并提出了社会领域教育的目标。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：0.0

57．第8题

1924年，清政府颁布了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，其中强调使蒙童“远于浇薄之恶风,习于善良之规范” 您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

58．第9题

生成性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

59．第10题 17世纪的杜威十分注重儿童的德行教育，比如：节制、整洁、礼节、尊敬长辈、诚实、不损害他人、不嫉妒、落落大方和爱劳动。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

60．第11题

社会领域课程应促进儿童个性和社会性的双向发展，通过人与自己、人与自然、人与环境三个领域的活动，掌握初步的社会知识，培养社会情感，发展基本的社会技能，提高社会适应能力，养成良好的社会行为规范，培养具有国际竞争力的新世纪人才。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

61．第12题

被称为“现代德育认知发展理论之父”，于20世纪70年代提出了著名的道德认知发展理论的是科尔伯格。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

62．第13题

埃里克森的人格发展理论提出了幼儿期主要经历的三个阶段，每个幼儿都面临着信任对不信任，自主对羞愧、怀疑，主动对内疚这三对矛盾。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

63．第16题 “行为目标”是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的心理变化。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

64．第17题

幼儿园教育活动评价的基本原则主要包括方向性原则，客观性原则，生活性与道德性原则等原则。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

65．第18题 布朗芬布伦纳提出生态系统模型，认为生态环境由若干镶嵌在一起的联系四个系统组成，这四个系统分别是内部系统、中介环境、外在系统和宏观系统。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

66．第19题

弗洛伊德认为，如果在肛门期发生停滞现象，婴幼儿则可能出现洁癖、吝啬、固执等特征的肛门便秘型或肛门排泄型人格。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：0.0

67．第30题

普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：0.0

68．第31题

美国著名的人类学家和生态心理学家杜威于1979年出版了《人类发展生态学》一书,提出了著名的人类发展生态学理论 您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

69．第32题

社会学习理论的创始人，新行为主义的代表者是杜威。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

70．第33题

幼儿园教育活动评价的基本原则主要包括方向性原则，客观性原则，生活性与道德性原则等原则。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

71．第34题

“表现性目标”是由美国课程论专家艾斯纳提出来的。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

72．第35题

布朗芬布伦纳提出生态系统模型，认为生态环境由若干镶嵌在一起的联系四个系统组成，这四个系统分别是内部系统、中介环境、外在系统和宏观系统。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

73．第53题 “行为目标”是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的心理变化。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

74．第54题

幼儿园教育活动评价的基本原则主要包括方向性原则，客观性原则，生活性与道德性原则等原则。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

75．第55题

布朗芬布伦纳提出生态系统模型，认为生态环境由若干镶嵌在一起的联系四个系统组成，这四个系统分别是内部系统、中介环境、外在系统和宏观系统。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

76．第56题

弗洛伊德认为，如果在肛门期发生停滞现象，婴幼儿则可能出现洁癖、吝啬、固执等特征的肛门便秘型或肛门排泄型人格。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：0.0

77．第57题

普遍性目标是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和原则性规范与指导的目标。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：0.0

78．第58题

美国著名的人类学家和生态心理学家杜威于1979年出版了《人类发展生态学》一书,提出了著名的人类发展生态学理论 您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

79．第59题

社会学习理论的创始人，新行为主义的代表者是杜威。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

80．第60题

幼儿园教育活动评价的基本原则主要包括方向性原则，客观性原则，生活性与道德性原则等原则。

您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

81．第61题

“表现性目标”是由美国课程论专家艾斯纳提出来的。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

82．第62题

布朗芬布伦纳提出生态系统模型，认为生态环境由若干镶嵌在一起的联系四个系统组成，这四个系统分别是内部系统、中介环境、外在系统和宏观系统。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

83．第63题

幼儿园教育活动评价功能主要包括诊断功能、改进和形成性功能，区分优良和分等鉴定功能，导向功能，以及激励功能等方面 您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

84．第64题

广义的社会教育是指一切社会生活影响于个人（身体发展）的教育。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

85．第67题

生成性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

86．第68题

7世纪的杜威十分注重儿童的德行教育，比如：节制、整洁、礼节、尊敬长辈、诚实、不损害他人、不嫉妒、落落大方和爱劳动。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

87．第69题

社会领域课程应促进儿童个性和社会性的双向发展，通过人与自己、人与自然、人与环境三个领域的活动，掌握初步的社会知识，培养社会情感，发展基本的社会技能，提高社会适应能力，养成良好的社会行为规范，培养具有国际竞争力的新世纪人才。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

88．第81题

幼儿园社会教育的内容主要涉及的知识包括社会学、伦理学、地理学、经济学、文化学、心理学、历史学的知识 您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：0.0

89．第82题

.30年代，国民政府公布了幼稚园课程标准，明确指出将社会和常识作为一个重要的教育领域，并提出了社会领域教育的目标。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：0.0

90．第83题 “表现性目标”是由德国课程论专家艾斯纳提出来的，它是指每一个学生在具体的教育情境中的个性化表现，它追求的是学生反应的多元化，而不是反应的同质性。它关注的是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定的结果。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：0.0

91．第84题

1924年，清政府颁布了《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，其中强调使蒙童“远于浇薄之恶风,习于善良之规范” 您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

92．第85题

生成性目标是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

93．第86题

17世纪的杜威十分注重儿童的德行教育，比如：节制、整洁、礼节、尊敬长辈、诚实、不损害他人、不嫉妒、落落大方和爱劳动。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

94．第87题

社会领域课程应促进儿童个性和社会性的双向发展，通过人与自己、人与自然、人与环境三个领域的活动，掌握初步的社会知识，培养社会情感，发展基本的社会技能，提高社会适应能力，养成良好的社会行为规范，培养具有国际竞争力的新世纪人才。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

95．第88题

幼儿园教育活动评价功能主要包括诊断功能、改进和形成性功能，区分优良和分等鉴定功能，导向功能，以及激励功能等方面 您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

96．第89题

被称为“现代德育认知发展理论之父”，于20世纪70年代提出了著名的道德认知发展理论的是科尔伯格。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

97．第90题

广义的社会教育是指一切社会生活影响于个人（身体发展）的教育。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

98．第91题

埃里克森的人格发展理论提出了幼儿期主要经历的三个阶段，每个幼儿都面临着信任对不信任，自主对羞愧、怀疑，主动对内疚这三对矛盾。您的答案：正确 题目分数：2 此题得分：2.0

99．第92题

学会生存与学习，是当代教育的两大主题，对处于社会性素质形成关键期的幼儿实施社会性教育，无疑是现代幼儿教育的重要一环。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

100．第100题 学会生存与学习，是当代教育的两大主题，对处于社会性素质形成关键期的幼儿实施社会性教育，无疑是现代幼儿教育的重要一环。您的答案：错误 题目分数：2 此题得分：2.0

作业总得分：156.0 作业总批注：

第三篇：幼儿社会教育总目标

幼儿社会教育总目标

一、主动地参与各项活动，有自信心。

1、会用一定的方式表达自己的需求、爱好、情绪、情感。

2、学习正确地评价自己与他人，能正确地对待他人的评价。

3、主动积极参加各种活动，有好奇心和探究解决问题的能力，能积极发表自己的见解。

4、爱动脑，愿意按自己的意愿选择活动、参与活动，尝试成功。

二、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

1、愿意与他人共同游戏、活动并友好相处。

2、善于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参与活动的技巧，掌握几种交往策略。

3、能主动帮助弱小同伴，乐于帮助有困难的小朋友、老人和残疾人，经常自愿的与他人分享玩具、食物等物品。

三、理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。

1、了解一些日常生活的常规要求，培养一定的规则意识，养成按规则进行活动的习惯。

2、感受生活中规则的重要，能围绕自己的生活、学习、游戏制定简单的规则。

四、认真倾听并理解任务性的语言，能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

1、有困难或需求帮助时会用适当的方式向成人表达自己的需要、想法。

2、遇到困难和挫折时，尽可能自己解决。

3、做事有信心，能有始有终地做完一件事。

4、了解自己周围环境的关系，能较快地适应变化的环境，学会自己照顾自己。

五、爱父母长辈、爱集体、爱家乡、爱祖国。

1、知道自己的成长与家人的关系，感激父母长辈的辛勤养育之恩。

2、了解周围不同职业人们的劳动及与自己生活的关系，尊重他们的劳动。

3、了解祖国传统的民俗节日，对祖国的传统文化感兴趣。

4、萌发爱周围环境、爱家乡、爱祖国的情感。

5、愿意接触或了解不同国家、不同种族的外国人，感受他们的风俗习惯。

社会领域阶段目标

小班上学期

一、自信心培养

1．知道自己的性别，年龄和姓名，知道自己是和别人不同的。

2．不好哭，不怕生，保持愉快的情绪；遇到困难和挫折时，会寻求帮助。当同伴遇到困难时，能及时帮助或告诉别人。

二．人际交往

1．知道班级中同伴的姓名、性别，会辨别生人。

2．能与同伴友好相处，愿意和同伴一起游戏；在许多客人面前仍能愉快地游戏、玩耍、交谈。

3．遇到纠纷时，不打人、不骂人，试图讲道理；体验与老师、同伴共同生活的乐趣。

三．行为规则

1．了解集体生活中的基本规则，知道一日生活中主要环节的要求。

2．不受冷、热和天气变化的影响，坚持天天上幼儿园。

3．愿意和他人分享游戏材料，不干扰妨碍别人游戏活动；游戏开始结束时，能按要求摆放和收拾玩具材料。

四．民俗文化

1．了解幼儿园、家庭、社会周围环境，喜欢自己居住和生活的地方。

2．了解为自己服务和帮助自己的人，尊重他们的劳动。

小班下学期

一、自信心培养

1．愿意表现对游戏、活动选择的喜好。

2．乐意在吃饭、睡觉、做操、学习等方面表现自己，愿意做自己会做的事。

二．人际交往

1．会运用日常生活中常用的礼貌用语，主动问候、招呼小朋友。

2．能听懂成人的指令性语言，并按指令行动。

3．知道做客的要求，不乱翻别人家的东西。

三．行为规则

1．愿意按“三轻”的要求游戏、活动，知道不妨碍别人。

2．理解幼儿园日常生活中教师发出的规则性信号，并按要求执行。四．民俗文化

1．在过新年、庆六一等活动中，感受节日的欢乐气氛，体验节日的快乐。

中班上学期

一、自信心培养

1．知道自己是独一无二的，没有人和自己完全一样，喜欢自己的长相。愿意用自己的特殊才能为大家服务。

2．知道人有喜怒哀乐等情绪，会用语言表达自己的喜好、需要以及情感。

3．感受与了解周围环境的变化，并能很快适应。

二．人际交往

1．喜欢和同伴共同游戏。

2．主动与认识的人打招呼，愿意与人聊天、交谈。

3．学习用正确的方法（语言提示、商量等）表达自己的需要与想法。

三．行为规则

1．能安静地倾听别人的发言、交谈，不随意插嘴。

2．知道不能把集体的或他人的东西带回家占为已有。

四．民俗文化

1．感知与了解自己的生活与他人劳动的关系，感激劳动者，尊重和爱戴他们。

2．认识并喜欢家乡著名的风景名胜和环境，了解中国最著名的风景名胜，感受其中的美。

3．认识并尊敬国旗，参加幼儿园的升旗活动。

中班下学期

一．自信心培养

1．遇到困难和挫折时，愿意动脑筋想办法，自己尝试解决。

2．对劳动有兴趣，愿意为同伴和集体服务，能以积极愉快的情绪参加各种活动，对完成任务有信心。

二．人际交往

1．关心弱小同伴和有困难的人，帮助他们做力所能及的事。

2．愿意与父母或成人交谈，与人交往不胆怯，乐意参加参观、散步等活动。

三．行为规则

1．了解简单的公共规则，并自觉遵守。

2．在绘画、阅读活动中，努力保持正确的读写姿势。

3．努力遵守集体活动的各项规则。

四．民俗文化

1．在主要的节日活动中，体验节日的欢乐气氛，能用绘画、制作等表现自己的感受。

2．了解家乡独特的传统民俗和民间工艺、特产，有求知和学习的愿望。

大班上学期

一、自信心培养

1．知道自己是一个独立的人，有着与别人相同和不同之处，对自己的优点和进步感到自豪和光荣。

2．敢于面对自己的缺点和错误，有改正的愿望和行动。

3．不害怕环境的变化，在新环境中能自己照顾自己。

二．人际交往

1．主动准确使用礼貌用语。

2．有礼貌的与周围熟悉的人打招呼、谈话。

3．知道接待客人的方法，主动与客人聊天。

三．行为规则

1．愿意听从成人和同伴劝告，不做危险的事。

2．熟悉有关安全、交通、环保的标记，愿意按标记的提示行动。

3．会一同轮流、合作、交换、等待等方法与同伴游戏。

四．民俗文化

1．了解各行各业劳动者的工作，感激他们的劳动付出，尊重他们的劳动成果。

2．关注家乡的新成就，为家乡的变化而自豪。

3．知道中国的首都是北京，认识并尊重国徽，会唱国歌，为自己是中国人而自豪。

大班下学期

一、自信心培养

1．热爱劳动，有责任心，在劳动过程中有始有终的做完每件事。

2．愿意接受有难度的任务，尝试新活动

3．遇到困难和挫折时不气馁，敢于不断尝试

二．人际交往

1．主动带年幼的同伴共同游戏，体验大带小的快乐。

2．愿意与众多的同伴合作游戏，有一定的坚持性。

3．能友善的对待外国友人，礼貌地与他们交流。三．行为规则

1．会根据需要自己制定区域游戏的规则，并制作相应的提醒标记。2．有环境保护的意识，当发现不当的行为举止时，敢于劝阻。

四．民俗文化

1．了解传统民间节日的由来和庆贺方式，喜欢民俗习惯。

2．了解江苏著名的民间工艺，萌发对民间工艺的兴趣。

3．知道中国是一个多民族的国家，尊重少数民族。

附：幼儿社会领域主要内容参考

社会领域主要内容参考（小班）

备

选

内

容备

注（参考）建 议 主 题

小班上学期我上幼儿园啦 《社会》高高兴兴上幼儿园

我是**组的小朋友《综合活动》10页

幼儿园象我家《社会》21页

玩具找家《综合活动》19页幼儿园里真好玩

笑脸娃娃《综合活动》28页

我帮玩具找到家 《社会》27页

大家轮流玩《综合活动》85页

我班上的老师 《社会》37页我喜欢老师

猜一猜，是谁《综合活动》58页 宝宝有礼貌《综合活动》60页 幼儿园的厨房《综合活动》61页

我会自己吃饭《综合活动》47页我是能干的小宝宝

我会打招呼《社会》

我的小伙伴《社会》29页

小手《社会》11页

马路上的车辆《社会》

冬天不怕冷《综合活动》96页

新年来到了《综合活动》112页天冷我不怕

冷了我不怕 《社会》

过年真快乐《社会》

小班下学期吃元宵《综合活动》4页过节真热闹

爱惜玩具《社会》

小熊醒来吧《综合活动》20页亲亲热热一家人

妈妈真爱我《综合活动》24页

我是怎样长大的《综合活动》31页

我的妈妈真能干《社会》

妈妈的节日《社会》

孔融让梨《社会》

我的家《社会》

爷爷奶奶真好《社会》

花儿好看我不摘《综合活动》51页春天真美丽

学会倾听《社会》

分享食品分享快乐《社会》

我有一个好听的名字《综合活动》73页我喜欢的人 男孩、女孩《综合活动》80页 小明在家里《综合活动》96页

学做小客人《社会》

警察叔叔真棒《综合活动》125页

小朋友的节日《综合活动》108页小朋友的节日

过生日的时候《社会》

我要升中班了《综合活动》137页

幼儿社会领域主要内容参考(中班)

备 选 内 容备 注（参考）建 议 主 题

中班上学期我升中班了《综合活动》3页我长大了

我们的小组《综合活动》5页

我是班级小主人《综合活动》15页

我去过的地方《综合活动》26页国庆节到了

热闹的街景《综合活动》36页

家乡新面貌《综合活动》37页

祖国妈妈的生日《社会》84页

欢乐天地《综合活动》56页我们都是好朋友 我做错了事以后《社会》94页

走斑马线《社会》38页秋天的画报 美丽的公园《社会》63页

可爱的家《社会》21页

红灯停、绿灯行《社会》41页

小猫钓鱼《社会》31页可爱的动物

小羊过路了《社会》34页

新年趣闻《综合活动》139页冬爷爷的礼物

取暖的安全《社会》51页

天冷了怎么办《社会》49页

中班下学期快乐大家庭《综合活动》6页快乐家庭

夸妈妈《综合活动》10页

做元宵《社会》108页

春天的田野《综合活动》41页我找到了春天

有趣的属相《社会》164页

我最喜欢的玩具《综合活动》61页我们身边的科学

夸夸我自己《社会》70页

好玩的玩具《社会》72页

文房四宝《社会》156页

我居住的社区《综合活动》123页我们居住的地方

家乡的特产《社会》57页

我村的农民科技站《综合活动》139页

雪白的墙壁《社会》138页

幼儿社会领域主要内容参考（大班）

备 选

内 容备注（参考）建 议

主

题

大班上学期值日生《综合活动》4页规则和标志

交通规则《综合活动》13页

好哥哥、好姐姐《综合活动》20页

热闹的马路《社会》64页

我们的城市《社会》

我的祖国《综合活动》27页小小升旗手

为国争光的运动员《综合活动》30页

小小升旗手《综合活动》31页

宝岛台湾《综合活动》49

庆祝国庆节《社会》111页

中秋家家乐《社会》69页

祖国卫士《社会》

我们去农村《社会》丰收的季节 参观农村《自编》 农民真辛苦《社会》 过节喽《综合活动》151页你快乐，我快乐 微笑《综合活动》158页

开心帽和生气包《综合活动》161页 我的开心法宝《综合活动》162页

我们的节日《社会》167页

热闹的农贸市场《社会》

爱惜粮食《社会》

小乌龟爬过来《建构式课程》动物王国

变色龙《建构式课程》

动物明星《建构式课程》

地球招聘清洁工《建构式课程》

怎么办《综合活动》147页我们爱运动

学跳绳《社会》

这就是我《社会》

我也有长处《社会》

我长大了《整体性和谐发展课程》成长中的我 新年联欢会《整体性和谐发展课程》

大班下学期区域和规则《综合活动》4页节日里的活动

参观图书馆《综合活动》13页

拜年《社会》

元宵花灯会《社会》127页

“三八”国际妇女节《社会》129页

献出一点爱心《社会》

我做小记者《社会》能干的我

学写信《社会》

我是勇敢的孩子《社会》 做个守信用的孩子《社会》

参观银行《社会》人们怎样工作 新闻发布会《综合活动》88页

城市美容师《综合活动》95页

医院里的故事《综合活动》96页

我们喜欢的环境《综合活动》122

“五一”国际劳动节《社会》157

劳动真光荣《社会》

温暖大家庭《社会》温暖大家庭

各族儿童喜洋洋《社会》

广告的用途《社会》

祖国各地的特产《社会》

端午节《社会》200页

我的书包《综合活动》176页再见幼儿园

参观小学《社会》205页

我的书包《综合活动》176页

铃声响《社会》

第四篇：幼儿社会教育读后感

幼儿社会教育读后感

（一）利用假期的时间，我阅读了《幼儿社会教育》这本书，“书是人类进步的阶梯，能引领我们从愚昧走向文明。”虽然只是一本薄薄的书，却充实了我的生活，丰富了我的思想，通过这本书的阅读也勾起我对以往的反思与分析。

《教育指导纲要》中，社会领域的目标中明确指出：“乐意与人交往，学习互助，合作分享，有同情心。”可是针对我班的幼儿，部分人就缺乏分享意识与行为，不会与同伴相处，处处总以自我为中心。作为老师就要通过适当的方法引导幼儿，在主观上让幼儿产生分享的内在动机与愿望，使幼儿的行为更加稳定，自觉，在客观上建立合理的分享规则，使幼儿的分享行为更加规范，有序，才能让幼儿最终自觉产生分享行为。在区域活动中，可以引导幼儿体验与他人分享的快乐，培养幼儿乐意与同伴分享的情感。其书中提到的“换位体验”是一种引导幼儿建立起平等分享规则的好方法。在区域游戏时间，我听到过这样的声音：“乐乐是我的好朋友，我要和他一起玩！”“我也想玩，好吗？”“你不是我的好朋友，我不能给你玩。”针对幼儿在游戏中分享行为出现问题，困难时，作为教师可以通过在游戏中发生的问题来尝试给幼儿讲道理，换位思考，感受别人的心情，从而建立起平等分享的规则。

现在的孩子都生活都在幸福的摇篮里，可以说，他们的一切都是社会给予的，由此而言，他们都是社会小公民。本月我园举行的“北宫森林公园”登山运动会，组织开展幼儿以“做一名社会小公民，从我做起。”的活动，我们托小班以发宣传单的形式，引导幼儿做一名社会小公民的意识，并使幼儿了解后，把观念传输给身边的人。我觉得这种活动可以很好的提高孩子的公民道德意识，参与社会活动的能力，并且树立他们的“责任”意识。

沟通交流在人的一生中是很重要的，人们可以通过他们表达一些想法，交换想法和意见，了解别人的需要，得到自己所需要的，除了语言沟通，肢体语言还有文字沟通，对于幼儿来说也是如此，对于幼儿作品交流是文字沟通的主要表达方式。例如：我们班上的幼儿在上午的区域活动时，味多美餐厅往往是他们的选择。他们在那扮演角色，很认真的去模仿身边真实的映像，很自豪，很自信。这时，如果他们进行交流，才去最直接的沟通方式，在沟通的同时体验到了初步与人沟通的快乐，这样的机会使幼儿充分的表现和展现自我。

从书中的文字，我收获很大，对自己的实际工作也确实起到了提示的作用。“读万卷书，行万里路”确实不假，从书中学习知识，从书中感受快乐！

幼儿社会教育读后感

（二）《幼儿教育》虽然是一本杂志，但其中的内容与形式却是丰富多彩的，在寒假里看完一期《幼儿教育》，感触甚深，因为这本书不仅是针对幼儿教育，对家庭、社会、幼儿园教育都有很好的认识。一本薄薄的杂志有精彩的“教育研究专辑”、真诚的“教育经验”、甜蜜的“教师书房”、良好的“家园互动”和优秀的“点题征文”等等，每种内容形式都写得很深动，也能给自己在平时的教学中带来一些灵感和启示。

在我们开展每个活动时都应提升每次活动教学价值，让幼儿在活动中不知不觉接受教育，并适时激发或引导幼儿合作、分享、探讨甚至争论。例如有这么一篇文章大致讲述的是老师在教室的图书角上摆了很多新的图书，可是总是发现有书被破坏的现象，为此老师利用了晨间谈话对孩子进行了爱护图书的教育。可是没过几天还是有这样的现象，老师找到了原因，()原来是孩子们为了折纸飞机玩，于是，老师为孩子们准备了一些作业纸好方便孩子们折纸飞机。可过了几天，图书封面还是被撕坏了不少，老师再次找出了原因。原来孩子们有了纸飞机的需要后，看上去老师已经给予支持但是这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望，而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考，发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。想想自己班的孩子，在看图书的环节中有很多跟这里面的孩子很相象，但是我们老师处理的方式却不一样，我们有时候由于心太急而忽略孩子的这些需求，看了这篇教育笔记后确实让我们感触很多，也学到了很多。

《幼儿教育》中还有好多吸引我的栏目及文章，有些文章虽简短，内涵却很深邃。文中的一些观点都是非常值得我们细加品味学习的。

幼儿社会教育读后感

（三）《幼儿教育》这本杂志，我正好也订阅了，看了几期受益不少。

对于老师推荐的几篇文章，感触很深，特别是“倾听孩子内心的声音”，这其中的案例很有特点，让我想起前不久一个朋友的qq空间里的文章，说得是日本国家对小孩的教育方式。

他们的父母说送小孩到幼儿园就是要让小孩生病的；在幼儿园小朋友所有的事情都是自己做的；要求每个小孩的父母都准备各种环保袋子，让小孩分门别类的装东西；每个幼儿园都有很多沙子，就让小孩玩；备有很多套衣服，脏了就换，要求小孩自己换衣服；幼儿园基本上没有知识课程，但经常组织到户外接确大自然；更没有所谓的兴趣课程。

我们的教育体制，就我个人来说真的不能认同，自己读书也是经历了“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”这样一个过程，出现了不少高分低能儿。

我真心希望自己的女儿能有一个健康的成长过程，不仅仅是指她的身体，更多的是她的思想和生理方面。女儿在家，我会暗示她捣点小乱，甚至我自己和她一起捣乱，把被子全都推到地板上，把床当作蹦蹦床；在地上乱画；鼓励女儿自己的事情自己做，女儿指着洁白的墙问：妈妈，我可不可以在这里画？我的回答是肯定的，你想画就画……女儿会跑到爸爸面前笑着说：爸爸，我造反了。

在家总是给女儿一个轻松的环境，平时上班忙，没有什么时间陪她，到了休息的日子，我的时间就全部由女儿支配了。有时我会把自己的身份和年龄都降下来，和女儿一般大小，和她计较一些她比较喜欢吃的零食；有时也会把女儿提到大人的程度，让她学着照顾小玩具、洋娃娃，让她懂得接受爱、懂得爱。现阶段，女儿唯一应该做得就是玩，每次回家，见到女儿，我就会问：妹妹今天在学校开不开心？有没有做游戏？我不会问老师教了什么之类的问题，更不会在现阶段就让女儿去参加什么英语之类的兴趣班。记得家长会的时候，就有家长提出可以去学英语了，还有搞个什么拍录像让家长了解小孩在学校的生活情况……对于这些观点，我是不赞成的。没错小孩这么点小就离开家长，到了一个新环境，会哭会不适应，但是家长总不可能每件事都替小孩安排好吧。也许有些家长会认为自己的小孩就输在起跑线上了，但在美国的小学里，一二年级基本上没有什么文化课的，可对于小孩的生活习惯、学习习惯、对社会的认知、礼貌道德等素质教育却是很重视，试问是否整个美国都输在起跑线上了？

记得有次在家友超市，碰到一位推销英语培训班的业务员。可能女儿看上去要比实际年龄大些(昨天晚上还有个家长说，你们家的是超大型的)，他很有礼貌的拦下我说：可以让女儿去学英语了！我说我家的还小……他说：三岁也可以学了。我说：你们培养出来的都是天才。他说：你也可以培养出天才啊(他可能还认为他这句话说得比较有水平)。但是我说：我不需要天才的女儿，天才的女儿还会属于我吗？

在这，我不得不承认我很自私，但是我不会以“漏斗式”的方式，压迫女儿去学这学那，我会在她的天姿天份以及感兴趣的前提下，尽我的能力去培养她，希望她能拥有一个快乐的童年，有一个愉快轻松的学习环境。也希望今年小乐能戒掉那只小猪，但如果真戒不掉，那也只能继续让她带着吧，我就负责做好小猪的卫生。

还有一点，我想强调下：在读书节开幕式的时候，那位跑上前去抢答问题的小男生，不知老师们是否还有印象。如果在你所教学的过程中，碰到了这样的小孩时，一定不要让他回去，一定要肯定他的勇敢，当然也要引导他以后要遵守秩序。当时，我就看到他那个班的老师脸上对那位家长代表难以置信的表情。从这点上也可以说明我们现在的老师并不是完全拘泥于书本上的教学模式，而是给小朋友们很大的发挥空间。说明我们的教学正在发生些变革，这样真好。

初为人母，根本没有什么教育小孩的经验和心得，还望老师们多费心了！

第五篇：幼儿科学教育

读《幼儿科学教育》有感

连江附小：林懿心

《幼儿科学教育》一书是教育学博士刘占兰的一本专著。在这本专著中，作者提出了一种新的幼儿科学教育框架。从教育目标到教育策 略都具有很强的前瞻性，理论和实践融为一体。

幼儿科学教育的概念是在国家《幼儿园工作规程》颁布前后出现的十多年来，有关幼儿科学教育的理论研究和探讨并不多。尤其是系统 的‘理论联系实际的研究和探讨更少。直到现在，我们多数幼儿教师对幼儿科学教育的认识，还有些模糊不清。在实践中仍然沿用以往常识 课的方式进行教育。只是在教学计划中写上“科学教育”之名而已。还有一些教师感到，以往重书本知识的常识教育，现在不能用了。而新路还没有形成，把许多知识点从教学计划中去掉了，但又不知道应该教些什么和怎样教。而我发现，这本书就是从理论和实践上努力回答了这样一些难题。

通过阅读，我发现作者首先从社会的发展、科学的进步和幼儿本身发展的特点出发，探讨了科学教育的概念和特性，提出了具有可持续 性的幼儿科学教育新目标体系，具有独到的见解和创意。使我获益非浅。

在这本专著中，我有了以下的一些收获：

1、我了解到随着知识经济时代的到来，学习应该成为学习者主动建构的过程。幼儿园的教育教学也应该成为引导和促进幼儿学习的活动和 过程。要根据幼儿的愿意、需要、兴趣与现有水平来选择教学内容，帮助幼儿以自己的方式和进程去与物体相互作用，以获得对周围世界的认识，不可以用教师或家长的意志强加于幼儿。

2、幼儿科学教育的核心价值在于使幼儿乐学和会学。教育目标的构成应以幼儿探究解决问题的思维过程和发展过程为线索。

3、科学教育中应顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值。将教育目标和内容转化为幼儿需求，激发幼儿的学习兴趣和动机

4、活动中给予幼儿出错的权利，寻找幼儿的真实意图和认识水平，避免误解和伤害幼儿。教师要尊

重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释，创设安全的心理氛围。

5、教师在活动中提供有意义的材料，采用有效的教学方式——引导发现式教导。运用正确的指导策略，及有效地提问和正确的评价。

在阅读过程中，我发现一个特别值得我们探讨与学习的地方是作者在研究的过程中所采用的方式方法。她不是被动地观察幼儿的学和老 师的教，也不是自己单方面地讲解，硬性向教师们灌输，而是真正和老师们打成一片，共同在教学实践中切磋，交换意见和看法，甚至通过激烈的论争去求得共识。她这样做，既培训了参与研究的老师，也使自己的认识有了新的提高。这种理论与实际相结合的很好的模式很值得 我们在自己的教研、科研活动中采用和推广。

在书中，作者还评述近年来国外科学教育的发展趋势，介绍了几位有影响的学者的研究成果。这对我们这些读者具有很高的参考和借鉴 的价值。例如：谢尔曼的科学游戏论，他认为科学是一种有规则的游戏，而每一个孩子都是科学家。他们好奇、好问、生气勃勃、充满活力地探索周围世界，他们什么都想知道，因此，我们的任务是教孩子做科学的思考，并把科学变成好玩的游戏。我们教给孩子“一件神奇的东 西”（科学的思考），使他以后“不断地追寻这样东西”。了解了他的“科学游戏论”使我对幼儿科学教育有了新的认识：

1、幼儿在游戏化的科学活动中，能够更 好地 感受到科学的乐趣，保持和激发幼儿对科学的强烈好奇心。

2、幼儿像“做游戏”一样“做科学”，幼儿获得的不仅是理解内化的知识经验，而且还能获得科学的思考方式、科学的态度和精神。又例如：兰本达小学科学教育的“探究——研讨”教学法：这种教学法是完全适合于 幼儿园科学教育的。因为这种教学法用引导幼儿经历和体验科学家探究发现过程的方式，使幼儿在“搞科学”的过程中感受和体验到了探索 的乐趣、矛盾的挑战、发现的喜悦和成功的快乐。而教师的作用不再是灌输，而是支持和促进幼儿的学习。通过提供结构化的材料，引导幼 儿在短时间内发现科学家已知的东西。兰本达还告诉我们了解和评价幼儿的最好方式就是“看”和“听”。我想，教师要做到这些，理解并实践这些教育家的研究成果，必须让自己在思想上、素质上不断的充实和提高，并付诸于实践中。

我认为，这本书是一本值得我们所有幼教工作者阅读的专著。它所阐明的理论观点和实践策略对我们都很有帮助。但我也认为书中有些地 方也是值得大家讨论的。例如作者对某些问题的看法和提法还不够深入和全面。每个人在读一本书时，除了汲取它的精髓外，也要有自己的想法和观点，这样才会有进步。