如何培养学生看图写话的能力

第一篇：如何培养学生看图写话的能力

低年级的作文教学就是看图写话，这是培养学生观察能力，想象力，组织语言能力的一项综合训练。有一定的难度。

如何培养学生看图写话的能力呢？

其一：引导学生观察图画。首先观察画面上有什么人、什么动物。人物要教会学生区分是男是女，是老是少，物体要分清植物、动物。其次，要观察人物在干什么？打扫卫生，打乒乓球，写字，做事等。

其二：引导学生根据画意，展开想象。人物在游泳应是夏天还是冬天呢？图上有燕子应是什么春天还是冬天呢？电灯亮着应是白天还是黑夜等，起因是什么?结果怎样。

其三：引导学生组织语言。首先要交待时间，是星期天还是什么节日，是早上还是下午，其次，写天气情况，是晴天还是雨天。再次写地点，接着记叙事情人物，起因，经过，结果。重要写经过。

其四：教会学生修改。起好稿后要学会修改错别字，标点符号。

最后，再抄正在作文本上。

第二篇：如何培养低年级学生的看图写话能力

如何培养低年级学生的看图写话能力

现在的学生，尤其是低年级的小学生每次的写话都写的乱七八糟，不是写得表面浅显，要不就是一句话，甚至有的学生文不对题。为什么现在的小学生看见一幅画都不能理解其中的意思，就算理解的也不能用更多的话把它表达出来？我观察了一部分学生课后的阅读习惯，发现现在的小学生都没有课后阅读课外书的习惯。下课放学之后做完作业不是出去玩了，就是在家看电视玩电脑，根本就不会去看一些有益的课外书。不阅读怎么积累阅读知识能力，面对现在这种小学生学习环境，作为教师的我们该怎么去引导学生主动积极地去阅读一些课外书籍、收集一些好词佳句，和培养学生善于观察、看图表述的口头组织能力。这些好习惯的培养才能造就一个学生良好的看图说话的能力。

那怎样才能较好地培养学生主动积极地去阅读一些课外书籍、收集一些好词佳句的习惯呢？

首先，从阅读一些好的课外书开始。低年级的学生都比较喜欢听故事，我们就挑一些简短的故事读给学生们听，让学生被这些故事所吸引，有能主动去读故事的冲动。听完之后，就让学生讲讲故事的内容接着让每一位同学看着一幅彩图讲一个简短的小故事给小伙伴们听。在此基础上，我给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。我们就从头到尾不断的提醒他们，原来课外书上还有这么精彩的故事啊，比电视上的好看多了，比玩游戏更有趣。这样就能让他们阅读课外书的积极性有所提高，养成阅读课外书的好习惯。

其次，就是把看到的一些书上的好词佳句记录下来。熟话说：“好记性不如烂笔头”这句话能流传这么久都是有它的道理的。记性再好一段时间过后总有想不起来的时候，记录下来就不一样了，忘了去翻翻笔记就能够想起来，有时不会写话的时候还可以借鉴一下。所以养成这种习惯对于学生写话是有很好的帮助的。但学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进的过程。鼓励学生不要因一次作文的失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、三句好句背这些词句段。

学生善于观察、看图表述的口头组织能力又该如何的去培养呢？

低年级以看图说话、写话为主要作文训练手段。看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。通过图上的内容发挥想象的能力，再把想象的内容说出来。光会看、会记当然还不行，还要把看的记的东西把它用自己的话说出来，才叫学会了。看图说话。力求学生在看图说话、写话时做到语句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。就是考验学生说的能力。如果光会看不会说那有什么用，所以我们要把看到的说出来。阅读是说话的基础，而说话是写话的基础。而怎样才能说出来呢？我们想让学生从写一句话开始，慢慢地增加直至能够完整的写完一篇看图说话。写一句话阶段很重要，在这个阶段教师不要求多好，只要写得完整、写通顺、写清楚即可。这一句话可以是学生看到的、听到的、想到的，只要是表达学生心中想说的话就行。在再这一阶段的基础上逐步提高要求，鼓励学生吧自己想说的话用三四句话写下来。写完后，要自己多读几遍，把句子写连贯，要把话说清楚，并试着用上标点。在达到这一阶段之后，再次提出：要在写话中把生活中和记录下来的词语用上去。这样才能写出一篇较好的话来。

总之，在小学一年级语文教学中，教师要善于抓住各种机会，采用丰富多彩而又切实可行的办法，启迪孩子的思维，培养孩子的写话能力，打开作文起步思路。从一两句、三四句话入手，把孩子看到的、听到的、想到的说出来写下来。

第三篇：培养二年级学生看图写话能力

培养二年级学生看图写话能力

陈佳君

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。作为二年级来说，看图写话既是一年级说话练习的进一步提升，也是为三年级的写作打好基础的一项必要任务。所以，如何培养和提高学生看图写话的能力是每一个二年级语文教师需要认真探究的问题，先结合自己的实际工作来谈谈体会。

一、指导看图，训练学生的观察能力。

看图写话，看图是基础，但是低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察的随意性。其次，我在引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。

如在指导《妈妈病了》时，我让学生仔细地看图，说说从图上哪些地方可以说明妈妈生病了，于是，很多同学都从第一幅图上看出，第一，妈妈躺在床上，闭着眼睛；第二，就是床头柜上放着几个药瓶子。特别是说出第二点的人，我给予了高度表扬。因为仅看出妈妈躺在床上，还不足以说明妈妈是生病了，关键的是床头柜上放着药瓶，这是和平时不一样的地方，说明妈妈是病了。经过我这样的指导，学生的观察就更细致了，也更能帮助学生把话写清楚，写具体。

二、边看边想，培养学生的想象能力。

看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事。为了培养学生的想象能力，我重视了“想”这一环节。“想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。

还是以《妈妈病了》为例，虽然从图上只看到妈妈闭眼躺在床上，但是，我激发学生大胆想象，妈妈生病的时候，脸色会怎么样？并让学生联系平时的生活实际，回忆回忆自己生病的时候精神状态又是怎么样的？后来同学们有的写：“妈妈的脸色苍白难看。”有的写：“妈妈的额头上还冒着冷汗。”还有的写：“妈妈紧紧皱着眉头，很难受的样子。”同学们从“无”看出了“有”，这就是想象的力量。这样的想象力相信能为孩子的写话增添无限的色彩。

三、大胆表达，培养学生表达能力。

低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，所以在说写训练中，我常常启发学生大胆思维、想象、表达，还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”“谁能比刚才的同学说得更好？” 以此鼓励同学说话的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的兴趣，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。

在指导《吃西瓜》时，最后同学们都说到了爷爷奶奶开心地笑了，因为图上画出了爷爷奶奶的笑容，但我希望孩子们能说得更细，更深。于是，我就问：“爷爷奶奶见到这么孝顺的孩子，会情不自禁地说些什么呀？”这样，孩子们的思维被一下子打开了，纷纷各抒己见，大胆表达，有的同学还说出了自己的独到见地，他说：“爷爷奶奶欣慰地，说：“你学习努力认真，爷爷奶奶奖励你一块最大的西瓜。”于是，又把那块最大的西瓜给了孙女。全家人喜笑颜开。看到孩子们求异，求变的学习态度，我心里也乐开了花。

四、引导课外阅读，为写话打基础。

儿童从小听故事、爱阅读，会接受较多的刺激，对他的语言的积累和发展有很大的帮助。美国儿童心理学家研究也认为，那些爱听故事和阅读的儿童，其想象力、创造力比其他小孩要高出一头。为此，在平时，我经常讲故事给学生听，并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面，我还推荐一些学生喜闻乐见的图书，如：童话、寓言、儿歌、谜语、儿童漫画、中外名人故事、成语故事、古诗等。学生根据自己的爱好、兴趣有选择地多读、广读。在阅读时，认认生字，划划优美词句，并鼓励记下来，让学生逐步养成良好的读书习惯。在平时，尽量让学生每天能抽出时间读书、交流。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料，为写话打下坚实的基础。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐说乐写，使他们能顺利地迈上中年级作文的新台阶。我坚信：给孩子一片五彩的天空，他们定会像小鸟一样展翅翱翔，定会用五光十色的笔来描绘美好的生活。

2011.06

第四篇：培养孩子看图写话的能力

培养孩子看图写话的能力

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受看图写话的时候要有三个要求：

１、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。

２、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

３、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、感叹号。

然而，看图写话的过程又是一件十分困难的工作，那么，怎样才能提高孩子们的写话能力呢？

我认为激发孩子写话兴趣，教给孩子写话的方法，培养孩子写话的能力。可是，怎样才能做到使孩子对感困难的看图写话产生浓厚的兴趣并增强孩子看图写话的能力呢？在教学过程中我是这样做的：

首先，平时让孩子们每天坚持写“我的话”。老师鼓励孩子把每天有趣的事或者想和老师、父母交流的话等等写下来，这既是一个沟通的地方也是一种锻炼和巩固字句的方法。

其次，每天给孩子规定一个固定的阅读时间。多读，读多了写起来自然比较顺手。

第三就是多给孩子说的机会，特别是上课的时候，鼓励他们自由发表意见并多注意抓住课文中的一些关键词句让他们联系说话，不要求说得多么优美，尽量贴近孩子的生活，这个过程中老师要多示范并且多与他们交流。

第四就是要适时地告诉孩子们所谓写话就是把自己说过的话记下来而已，用文字表达日常的语句，通过一段时间的训练，说话与写句能力都有提高。

做好这些工作以后，老师就可以找一些孩子们感兴趣的图片进行练习了。在练习时就要针对具体的情况让学生明白看图写话一定要先仔细观察图片，要注意细节。我们在练习中还可以找几副稍不注意细节可能就离题的图片进行练习，学生只有经历了才会有记性的。

第五篇：如何培养低年级看图说话写话能力

如何培养低年级看图说话写话能力

胡雅荣

看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。本学期，我校把看图写话作为低段教研的重点开展研究，在教学实践中，我们二年级教研组经过一学期的教学研讨，有这样的收获：

一、明确提出教学目的，培养学生观察的能力

小学生注意力的发展是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在课堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在课堂教学中，在要求学生进行观察前，我组教师们总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如在本学期陈岚老师执教《离群的小鸡》是看图说话写话相结合的综合练习课。陈老师在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。“这四幅图讲了一个怎样的故事?”学生首先从整体上通过观察把握了图的意思，然后教师又指导学生一幅图一副图的观察，抓住了故事的起因、经过、结果，让学生仔细看图，再通过自己的语言把它表达出来，最后引导，离群的小鸡这样做对吗？从而让学生明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步培养了他们认真观察的能力。

二、注重引导，循序渐进。

小学生感知能力的发展是从无目的到有目的，从笼统到精细，由表面到内部的过程。所以，我们在研讨中发现，开始教看图说话时，应该从感知图的整体入手，步步深入。例如：有一次我在讲述看图写话《植树》时，我先让学生完整地观察图，理解图意。由于低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，先让有过植树经验的同学讲一讲：“你平时是怎样植树的”，然后通过学生的回答板书“挖坑、种树苗、培土、浇水”等植树步骤的相关词语，同时让学生用词语或几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚，从而培养学生概括事物、表达事物的能力。同时，我们发现低年级学生在表述一副图时，常常东一句、西一句，不一定能清楚、有序的说出来。这又是一个教学的难点。怎样指导学生把一段话写说完整，说清楚呢？

一是要教学生恰当地用词。如教学《扫雪》时，一位学生写道：“下课了，老师带领同学们到操场扫雪，有的同学用扫帚扫雪，有的同学用铲子铲雪，有的把雪堆在大树脚下，还有的把雪倒在小推车里，运到别的地方去。”这句话中的“扫、铲、堆、倒、运”就用得非常恰当，把同学们怎样扫雪说得具体、确切。

二是运用一定的句式引导学生写好一段话。有时候，学生表达事物时会在组织语言上遇到一定的困难，话说不清楚，这时，老师就是适当引导。如期末复习的试卷上有《课间十分钟》的看图写话，我是这样引导的：下课了，同学们有的在……有的在……还有的在……看，这边的小男孩在提足球，只见他……瞧，那不是最喜欢踢毽子的李同学吗？只见她这样给学生一定的句式，二年级的学生就较顺利地把幅图意表达清楚了，语意很有条理。三是训练学生把一句话说正确、具体。如我在指导看图写话《读书》时，1.图上有谁，还有什么？2.再仔细观察图画，想一想，王丽在什么地方读书，她怎样读书，读的是什么书？放学以后，王丽回到家里，坐在书桌前，认真地读语文书。这就把话说具体了。学生身心的发展有着持续性和阶段性，低年级学生的看图写话知道必须循序渐进，由简单到复杂，由具体到抽象，才能让学生逐步形成能力。

三、带着问题，训练写话

二年级学生只有七八岁。这个年龄段的学生心理特点决定了他们观察事物只停留在印象和轮廊的层面上，加之识字有限，要把句子写通顺、连贯，是不易的，所以可以先写一句话或几句话。此外，在写话中还要注意两个序：

（１）看图的序。如由远到近，由近及远；由左到右，由右到左；或从上到下。

（２）写图的序。写图虽然只有几句话，但也要注意把事物写清、写连贯。如在教《小猫画鱼》时，我要求学生给每幅图写一句话，要求学生在本上空两格，标点占一格，图一写出时间、地点、谁在干什么？图二要写出谁想干什么？图三要写出谁在干什么？结果怎样？让学生带着问题去写，不但培养了学生的有意注意，而且也让学生容易按教师要求写出句子。低年级小学生表现欲强，喜欢展示自己，我就采取写话后读给大家听或讲给父母听的方法鼓励他们，这样，学生看到自己的写作得到肯定，也就有了兴趣，今后的学习也就有了动力。

四、学会想象，鼓励创新。

作文的翅膀是什么？是想象。想象是创新的翅膀，学生只有学会想象，大胆而合理地展开想象，文章才会神采飞扬、增光添辉。让作文插上翅膀，学生必须学会想象。然而，看图写话中的图仅仅是一副静止的图，低年级的孩子根本不会想象。常常是只言片语就把一幅或几幅图写完了。我们经常会看到这样的语言：“乐乐在公园里玩，他很开心”至于怎样玩，图上没画，学生就不会写。这时作为教师的我们要引导学生结合自己的生活实际展开合理的想像，“他为什么来公园玩？”引导学生想象：可能爸爸妈妈不在家，他觉得很孤独；可能他的作业做完了，妈妈奖励他出来玩；可能今天是周末，他可以轻松轻松。。接着再想一想：“是怎样玩的？他的动作是怎样的？他会说什么，他的表情怎样？他会想什么？”不同的学生会有不同的想像，不同的想像就会有很多闪光的创新。当然在启发想象以外，还要鼓励学生多看童话故事书。我要求学生看一看，书中的人物或动物怎样想，怎样说，怎样做？使他们从中受到启发，学会想象。

低年级学生的年龄小，作文处在启蒙阶段，教师只有注意培养观察的能力，正确引导，启发想象，鼓励创新，才能为以后的命题作文打下坚实的基础。