口语交际。应聘

第一篇：口语交际。应聘

口语交际·应聘

教学目标

1、通过口语交际，锻炼 学生的口语交际能力。

2、通过模拟应聘，增强学生的应聘能力和技巧，提高成功率。

教学重点

模拟应聘，增强学生的应聘能力和技巧，提高成功率。

教学难点

模拟应聘，增强学生的应聘能力和技巧，提高成功率。

教学时数

2课时

教学步骤

一、应聘的定义

口语交际中的应聘，是指应聘者在求职面试中接受聘问。

面试时，招聘方通过与应聘者面对面地观察、交流等双向沟通的方式，考察应聘者的思想、能力、性格、表达、仪表和气质。

对于应聘者，面试是自我展示、自我推荐的机会，也是加深对招聘方的了解，做出明智抉择的过程。

二、应聘前的准备工作

1.了解职业的社会需求及行业发展的趋势，选出自己所希望参与的领域。

2.选择自己熟悉的行业和职位，以求工作中能有所发展。

3.全面分析自己的长处和不足，确定能胜任什么职位，决定应聘何职。

4.明确自己现阶段准备从事所应聘工作的时限，避免定位不准，影响自己的发展。

三、面试的方式

面试的常规方式是招聘方根据招聘条件和要求，与应聘者注意交谈，直接了解应聘者的个人情况，同时考察应聘者的应变能力及性格气质等。

面试也可用组织讨论的方式进行。应聘方提出一个或多个论题，让多个应 1

聘者展开讨论，从应聘者自由发言的言谈举止中，观察了解其个人学识程度、问题解决方法、组织协调能力、团队合作精神、仪表风度气质等。

四、面试的表达态度和技巧

1.应聘面试的态度

⑴应聘者要乐观自信。要克服紧张怯场的心理，给人以充满生机活力的印象。应恰如其分地介绍自己的优点与专长，表达出自信与谦逊。

⑵应聘者要坦率真诚。应聘者要坦率地表明自己求职的动机，应聘者的坦率真诚容易赢得招聘方的信任。

⑶应聘者要彬彬有礼。应聘者表现出的品质和修养，往往直接影响招聘方的最终决定。

2.应聘面试的技巧

⑴表现能力，彰显风采

面试实际是应聘者自我推荐的过程。招聘方往往认为最聪明的应聘者应当预先了解招聘方的情况，他们欢迎的人是“知己”。应聘者应当多方查找、深入了解所应聘的行业、部门的信息，这样才能产生深刻而独特的见解。

⑵直面弱点，巧妙应对

招聘方问应聘者最大的弱点，是想了解应聘者的性格、气质与岗位的理想人选要求是否相符。所以不要以简单定性的负面判断评价自己，应直面弱点，同时解释你的弱点不会对胜任职位产生影响，而且可以克服。

⑶防范陷阱，展示才情

招聘方很注重员工的个性和创新能力，他们不喜欢说“没问题”的人。永远都不要说没问题，要表现出你对学习的热情、对公司的忠诚度以及进取心。⑷不卑不亢，坚持原则

若招聘方询问当领导的做法不好或不对时，你该如何做，这是希望了解你的原则性与工作方法和态度。对此，你应该坚持原则，不卑不亢。

⑸关心待遇，委婉表达

提及待遇问题，要坚持合理的原则，避免严重损害自身利益。

首先，要摸清情况。应聘者可先了解行业的一般待遇及员工的工资收入情况。其次，是选择时机。应聘者不宜在刚面试时就谈待遇问题，而应在招聘方表示出合作意向时，再谈及待遇。

再次，要留有余地。当招聘方有意录用而问及希望的月薪时，可根据你掌握的有关情况，说出自己能够接受的最低待遇和希望获得的合理待遇，可委婉表达，以给对方和自己留下回旋的余地。

五、示例讲析

课文P75-76页。

六、作业布置

课后习题1、2

第二篇：口语交际·应聘文档

口语交际·应聘

口语交际中的应聘，是指应聘者在求职面试中接受聘问。面试时，招聘方通过与应聘者面对面的观察、交流等双向沟通的方式，考察应聘者的思想、能力、性格、表达、仪表和气质。对于应聘者，面试是自我展示、自我推荐的及hi，也是加深对招聘方的了解，做出明知抉择的过程。

应聘者首先应当做好应聘前的准备工作。比如，了解职业的社会需求及行业发展的趋势，选出自己所希望参与的领域。选择自己熟悉的行业和职位，以求工作中能有所发展。全面分析自己的长处和不足，确定能胜任什么职位，界定应聘何职。明确自己现阶段准备从事所应聘工作的时限，避免定位不准，影响自己的发展。

面试的常规方式是招聘方根据招聘条件和要求，与应聘者逐一交谈，直接了解应聘者的个人情况，同时考察应聘者的应变能力及性格气质等。面试也可以用组织讨论的方式进行，应聘方提出一个或多个论题，让多个应聘着展开讨论，从应聘者自由发言的言谈举止中，观察了解其个人学识程度、问题解决方法、组织协调能力、团队合作精神、仪表分度气质等。

但面试实质是一种口试，在交谈中，语言表达能力直接影响双方信息传递与沟通的效果。应聘者不仅要注意表达的内容，而且要注意表达的态度和技巧。

1、应聘面试的态度

应聘者要乐观自信。要克服紧张怯场的心理，给人以充满生机活力的印象。应恰如其分地介绍自己的优点和专长，表达出能胜任职位的自信，也要表现出将在工作中国边干边学、不断进取、克服弱点、完善自我的谦逊。

应聘者要坦率真诚。通过双向交流沟通，获得彼此的真实的信息，是招聘方较好的社会地位、工作环境、发展机会和工资待遇。应聘者的坦率真诚容易赢得招聘方的信任。应聘者彬彬有礼。应聘者表现出来的品质和修养，往往直接影响招聘方的最终决定。应聘面试时以专注的神情倾听招聘方的问话，以谦和的语气、流畅的表达自我介绍和回答提问，平恰当的使用称呼与敬语。

2、应聘面试的技巧

（1）表达能力，彰显风采

面试实际是应聘这自我推荐的过程，如果招聘方对你行业、技术发展趋势的看法，说明他们重视这个方面。招聘方往往认为最聪明的应聘者应当预先了解招聘方的情况，他们欢迎的人是“知己”，所以想了解你的见识和能力，而这又是大部分分没有工作经验的学生不太了解的内容，只有有备而来的应聘者能够过关，应聘者应当多方查找、深入了解所应聘的行业、部门的信息这样才能产生深刻而独特的见解。

有时，招聘方会问你朋友对你的评价，这其实是想从侧面了解一下你的性格及为人处世之道。你应展示个性，如“我的朋友都说我是一个可以信任的人。因为，我一旦答应别人的事，就一定会做到。如果我做不大，我就不会轻易许下承诺。”并需要有经历得起追问的、细节真实的典型例子来加以证明。

（2）直面弱点，巧妙应对

如果招聘方问你最大的弱点是什么，总的来说，这是招聘方想了解你的性格、气质与岗位的理想人选要求是否相符。所以不要以简单定向的负面判断评价自己，应直面弱点，同时解释你的弱点不会对胜任职位产生影响，而且可以克服。如“我的最大上网弱点是有时太注重细节而影响效率。但我知道，为实现目标，我们需要迅速基本完成工作任务并解决80%的问题。如果事事追求完美，我可能会浪费时间，影响进度。所以我会按计划进度

工作，确保我不把太多时间话费在不完全必要的细节处理上。”

有时候招聘方会强调你缺乏经验的弱点，其实她们已经从经验上了解你这以弱点，只是想看到你是否能巧妙应对。他们希望看到这样的求职者，即继续强调自己的优势，然后说：“这个职位以我的能力来说，我相信自己是可以胜任的，只是目前我还缺乏实际经验，但我可以进入公司后以最短的时间来解决，因为我的学习能力一向很强，我自信可以很快融入企业文化，进入工作状态。”如果允许，你还可以简要的说说过去如何在学生社团迅速适应非专业、非特长的分工的经验及成绩。

（3）防范陷阱，展示才情

有时招聘方会问：“比还有什么问题要问吗？”这问题看似可有可无，其实非常关键，因为招聘方很注重员工的个性和创新能力，他们不喜欢说“没问题”的人。如果你真的没有迫切需要了解的问题，你可以火大“请问公司对新如职员工有没有什么培训项目？我可以参加吗？”或者问公司的晋升奖励机制是什么样的。这样招聘方一般都比较欢迎，因为这体现出你对学习的热情，对公司的忠诚度以及你的进取心。

如果招聘方问“你和别人发生过争执吗？你是怎样解决的？”这其实是面试中最危险的陷阱。不能否认曾发生过争执，否则是不诚实的，或是你有性格缺陷。问题不在于有无争执，而在于解决之道。所以你千万不要一味强调争执是因为别人的过错，应当知道主动地成功解决矛盾才是一个协作团队对其他成员的要求。有时招聘方判断你是否能胜任工作，将取决于这个问题的回答。他们希望看到你是成熟冷静且乐于奉献的，他们希望了解你的为人处世能力。强调以大局为重，通过沟通和妥协的方式来解决争执才是真确的选择。

（4）不卑不亢，坚持原则

有时候招聘方会问：“在完成一项工作时。你认为领导做法不够好，甚至是错误的，自己有很好的方法，你应该怎么做？”其实这是希望了解你的原则性与工作方法和态度。对此，你应坚持原则，不卑不亢。这样的方法是可取的：“原则上我会尊重和服从领导的工作安排，但私下会找机会以请教的口吻，婉转地表达自己的想法，看看领导是否能改变想法。如果领导没有采纳我的建议，但只是因为我的方案不够完美，我会尽量按领导的要求，认真努力把工作做得完美。但还有一种情况，假如领导的做法严重违背原则，有可能造成重大损失，我会坚持反对意见；如领导仍固执己见，我一定会以合适的方法让上级领导了解这种情况。”

（5）关心待遇，委婉表达

待遇是个敏感而又实际的问题。提及待遇问题，要坚持合理的原则，避免严重损害自身利益。首先要摸清情况。应聘者可先了解行业的一般待遇及员工的工资收人情况。其次是选择时机。应聘者不宜在刚面试时就谈待遇问题，而应在招聘方表示出合作意向时，在谈及待遇。再次是要留有余地。当招聘方有意录用时，可能会突然提问：“你希望的月薪是多少？”此时可以根据你掌握的有关情况，说出自己能接受的最低待遇和希望获得的合理待遇，可以委婉表达，以给对方和自己留下回旋的余地。假如这个职位在发展前集上很有潜力，那么应聘者可以巧妙地表示愿意放低一点要求，从而避免仅仅因待遇问题上的小分歧而错过一个有价值的职位。

示例1

美国人机关系学家戴尔·卡耐基年轻时曾到一家公司谋求推销员工作，总经理并不看好这个不起眼的年轻人，就出了一道试题，好让他之难而退。“嗨，假如我让你把一套印刷设备推销给本地的农场主，你能行吗？”“对不起，先生。这恐怕难以做到，因为我知道，本地的农场主们当前的经营和生活都还根本不需要它，我的一切努力都将会付诸东流。”卡耐基不假思索地回答：“噢！那么，恭喜你，小伙子！从今天开始你就是我们公司的推销员了。”

（选自许海莉《面试的基本礼仪》）

应聘者要诚实坦率。任何人都不可能是万能的，面试时如果遇到实在不懂的问题、自己无法办到的要求，就应坦诚相告。年轻的卡耐基就是因为说了一句实话而获得了一份宝贵的工作。他的成功之处，就在于他不同于其他的求职者。一般求职者为了满足招聘方的要求总是千方百计去谋划做一件不可能的事情，而他却大胆地说出自己真实的想法，对推销对象情况的了解。有时候，你脑袋中真实的想法，就是你成功应聘的法宝。示例2

招聘方：请你说说你在团队中是如何体现团队合作的。

应聘者：我讲一下我在SIFE（赛扶）团队担任人力资源部部长时的经历SIFE赛扶）是学校最大的学生会社团之一，在每年的春季都会举办行政委会的换届选举，在这之前我已经在这社团工作了一年，变现也很突出，因此被选进了执委会，由于我是学管理学的，被任命为协会的人力资源部部长。

其实开始的时候我并不是很喜欢在人力资源部任职，而是更希望去外联部任职，因为外联部的事情更有意思和挑战性，但是作为执委会的一员，我必须以整个社团的目标和利益为重。一方面外联部部长的确比我很适合那个职位，另一方面我所学的专业也使得我在所有的执委会中最适合担任这个职位。所以我也心平气和地出任了人力资源部部长。

当时我们社团面临的一个比较大的问题，就是不同不同部门的成员对其他部门做的事情、成果甚至人员都不太了解，这使得整个社团团结合作与沟通效率都不理想。于是我就提出了建立双周“SIFE（赛扶）通讯”的建议，以定期的邮件汇总各个部门的最新动态来告知成员，建议得到了执委会的一致认同。我就立即带领我们部门着手筹备和设计“SIFE（赛扶）通讯”。但是我们很快就碰到了一个障碍：我让我们的部员去和每个部门的部长索取最新的部门信息的时候，她们往往无法及时提供，即使提供了，信息也不够完善，于是部员都向我抱怨。作为执委会一员，我很清楚我不应该在自己的部员面前抱怨或者认同他们对执委会其他部长的抱怨。同时我也明白每个部长自己的事情也很多，压力都很大，我相信如果我是他们可能也无法很好的配合“SIFE（赛扶）通讯”这个工作，于是我就劝导部员尝试站在其他部长的角度去理解他们，并且成功地让我的部员冷静下来。同时为了解决这个问题，我决定让部员参加每个部门每周的例会，这样就可以让部员更直接地了解到每个部门的最新动态，同时也使我们的部员更方便地和各部长沟通降低了沟通的成本，也就减少了部长们的工作负担和压力。

（选自《HiAll求职快车》）

“一花独放不是春”，团队合作是招聘方考察的重要方面。既然招聘方问的是“体现”，就不能以空泛的语言自我评价，应当说出典型的实例、具体的细节，以使人信服。要表现自己的团队合作精神和能力。最主要的是强调自己坚持个人利益服从团队整体利益的原则。所以，应聘者首先从团队的总体目标开始讲述，介绍自己所任职务是团队的需要，然后才讲述自己的工作方法和成绩。其次，要能够站在他人角度思考问题。矛盾在团队中是不可合作最需要的品格，就是能站在他人的角度思考问题。充分理解他人的困难，拒绝抱怨，主动寻求解决方案，这就是应聘者团队精神的体现。再次，应该在协作充分发挥每个人的作用。应聘者介绍自己领导部员做好自己工作的同时，还能协助其它部门做好工作，这样的协作正是招聘方所看到的。

【口语实践】

1、在招聘面试时，招聘方对你成绩档案上的一门专业课成绩分数较低表示不满意，你将怎样解释以改变招聘方的看法？

2、试分析下面的例子表现了应聘者什么样的个人风格。

招聘方：当你的客户很明显在刁难你的时候，你如何应付？

应聘者：首先我要以公司的利益为重，尽可能让客户明白，公司的宗旨是全心全意地服务于客户。很多时候我相信可恨对于我的刁难也是出于对我公司办事能力的一种考验，我一定会竭尽全力使客户相信公司，相信我。不过，如果客户提出一些很过分甚至违背人性的要求时，我不会妥协，我相信公司也一定不会让它的员工在外受到人格上的侮辱。

3、学生会正在筹备“‘低碳生活’社区宣传活动”，准备招募志愿者进行活动策划工作。请你与班级同学共同设计招募要求，并选择作为招募方或者应募的志愿者的角色，进行模拟招募活动。

第三篇：口语交际

口语交际：注意说话的语气(A)

教学目标

让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

重点难点

1.让学生在平时的说话过程中注意自己说话的语气,逐步养成良好的口语交际习惯。

2.根据不同的对象、不同的场合选取合适的语气交流。

教学课时 两课时。

让学生知道,在口语交际中,不是说将话说出来就结束了,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,逐步养成良好的口语交际习惯。

多媒体课件。

一情境导入

1.安排学生进行第一次表演。

劳动委(面对值日生):喂,将黑板擦干净!

老师现场采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?

学生回答。(心里不舒服)

2.安排学生进行第二次表演。

换一种语气重复刚才话的意思。

劳动委(面对值日生):你好,值日生,请你将黑板擦干净好吗?

老师再采访值日生:劳动委刚才这样说,你心里是什么感觉?

学生回答。(听起来心里舒服)

3.都是叫值日生将黑板擦干净,不同的语气就有不同的效果。今天,我们就来和大家一起学习交流。(板书:注意说话的语气)

学生齐读题目。

二情景设置

教师指导讲解:在口语交际中,不是说将话说出来就完事,同样一句话,使用不同的语气效果是不一样的,合适的语气,听者听了后,心里感到舒服;语气不合适时,听者心里会感到不舒服,你要求对方做的事,对方也不会接受。

所以我们要学会根据不同的对象,不同的语言环境,选取合适的语气。这样可以增强表达效果,在平时的口语交际中,大家要逐步养成良好的口语交际习惯。

下面,大家根据情景,看看你选择用什么语气来交流。

1.情景一:不小心碰到了别人,你会怎么说?

(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。

(2)学生点评,提出说话交际注意点。

(3)自由选择练习表演。

(4)比较两种说法:

我不是故意的。

对不起,我不是故意的。

第一句语气比较生硬,第二句,用真诚的语气道歉,容易获得对方谅解。

2.情景二:上车的时候,一位阿姨挡住了自己的路,你会怎么说?

(1)学生自由发表自己的意见。根据讨论结果,师生合作练习表演。

(2)学生点评,提出说话交际注意点。

(3)自由选择练习表演。

(4)比较两种说法

阿姨,请您让一下。

阿姨,请您让一下好吗?

第一句句中虽然用了表示礼貌的“请”,但整句听起来,感觉好像是在命令对方做什么事。第二句,用真诚的、商量的语气,容易获得对方的理解、帮助。

三拓展训练

1.当妈妈让你学钢琴,你想学画画。你会跟妈妈怎么说?

妈妈是长辈,说话的语气要柔和,有礼貌,把自己的理由说出来,得到妈妈的理解。

示例:妈妈,我想学画画,因为我喜欢画画,而且画得还不错,老师都说我画画有天赋,让我去画画,好吗?

2.上学迟到了,老师批评了你,下课后你对老师怎么说?

有可能老师不知道你迟到的原因,比如你在上学路上做了一件好事而迟到。老师的批评可能听起来不舒服,但迟到毕竟是违反了学校作息制度的,如果人人都迟到,学校还怎么去教学呢?所以,下课时候,态度要诚恳地向老师认错,并将自己迟到的原因跟老师解释清楚。

示例:老师,请您原谅我,我以后不会迟到了。我是因为在路上扶老奶奶过马路才迟到的。

3.看到同学洗手后忘记了关水龙头,你会跟他怎么说?

同学之间虽然年纪都差不多,但批评时如果说话的语气不好,那么效果也不会好的。尽量选择对方容易接受的语气来说。

示例:节约是美德,亲爱的同学,请您关掉水龙头,把美德留下。

4.一位陌生的叔叔来敲你家的门,你打算怎么说呢?

陌生的叔叔来敲门,不管对方是爸爸或妈妈的熟人还是不认识的人,你不打算开门,那也得选择合适的语气说话。

示例:叔叔您好,爸爸今天不在家,请您改天再来好吗?

四本课小结

同学们,我们在与别人的交往中,除了要把话说好之外,还要注意有说来话长的语气,这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。

1.本次口语交际设计与学生生活实际联系比较紧密,学生有话可说。

2.模拟生活情景让学生练说,是本课的最大优点。因为创设情境,练习口语表达较好。

注意说话语气

说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

1.说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。

2.今天是你值日,早晨有位同学迟到了,你打算跟这位同学说?

(略)

《注意说话的语气》教案 B

教学目标：

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

3.明确说话时的语气要求，做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

教学重点：

1.能够在跟别人说话时注意说话的语气，使用恰当的语气。

2.敢于在同伴面前表演，声音洪亮，语气得当。能在情境中对话。

教学难点：

在交际中注意说话语气，真正做到语气恰当，内容清楚。做到语气委婉不生硬，交流中避免使用命令的语气。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

俗话说：“一句话能把人说笑，一句话也能把人说跳。”你知道这句话是什么意思吗？

学生自由畅谈。

请欣赏情景剧：《小白兔的白菜》。

说一说为什么小兔不给小猪白菜，却愿意给小猴子白菜呢？

预设：

小猪说话不客气。

小猪对人使用命令的语气。

学生自由交流。

导入新课：今天我们就一起来学习这重要的交际的注意事项——注意说话的语气。

二、读一读

1.说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。读句子，注意使用不同的语气，效果也会不同。

2.读课本上的话，想一想这两种说法有什么不同的效果。

学生自由表述。

（1）“我不是故意的。”和“对不起，我不是故意的。”这两句话有何不同？试想一下情景，假如你不小心碰掉了同桌的书本。应该怎样说比较合适？

学生自由表述。

引导区别：第一句话强调自己不是故意的，为自己开脱。第二句话强调抱歉，向对方道歉。比较而言第二句更注重了礼貌用语的使用。效果好。

（2）“阿姨，请您让一下。”和“阿姨，请您让一下好吗？”这两句话表达的意思一样，但是第一句使用了命令的语气，第二句使用的是商量的语气，效果更好。比较而言，命令的语气不容易接受，而商量的语气更容易被接受。而且跟年龄较大的阿姨，也不适合使用命令的语气，说话要看对象，对长者，对老师等特殊身份的人说话语气要委婉。

三、练一练

出示交际要求，温馨提示：

1.注意对方的年龄和身份。

2.语言要文明，不用命令。

3.不能生硬，语气委婉。

学生可以根据自己的感受自由表述。

四、选一选

1.选择一种情况，试着解决下面的问题。

（1）妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说„„

（2）上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说„„

（3）看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说„„

2.小组自由交流。

选择内容，选择合作伙伴。准备开始表演。

五、演一演

1.根据提示演一演。

学生开始表演。

（1）声音洪亮，富有趣味。

（2）吐字清楚，讲普通话。

（3）表演形象，表现大方。

（4）语气恰当，效果理想。

2.做文明听众。不要打断别人的表演。

3.评委自我推荐。邀请老师同学做最佳表演奖的评委。

4.各小组代表依次上台发言。

六、评一评

1.我们的评委有明亮的眼睛和敏锐的听觉。您认为表现最好的同学请投他一票。

学生评价完成后，请说一说评选理由。

2.颁奖。请评委宣布金话筒奖的获得者，奖励小红花或者其他奖励。

七、课堂总结

语气是有声语言的最重要的表达技巧。只有掌握了丰富、贴切的语气，才能使我们的思想感情处于运动状态，不时对通话人产生正效应，从而赢得交际的成功。

板书：

注意说话语气

说话的语气不要太生硬,避免使用命令的语气。

说话时,我们要注意说话的(语气),学会使用礼貌用,例如(请)、(谢谢)、(对不起)等。

第四篇：口语交际

口语交际

统编教材对口语交际部分的编写充分的尊重了口语交际的自身规律，在教材中是独立编排，自成体系，更加重视交际的功能，更加注重交际能力和交际习惯的培养。起步阶段，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。在口语交际教学中，我们从一个中心，三个重点，四大策略入手，对统编教材的口语交际进行教学与实施。

首先，我们来看一个中心。我们还是要依据课标总体目标中对口语交际的要求来开展口语交际活动。接着我们来看三个重点，一、吃透教材，明确交际目标；

二、三维训练，提升交际能力；

三、创设情境，体验交际行为。先来看第一条吃透教材，明确交际目标。我们还是要先明确课程标准中对第一学段，也就是一二年级学段的口语交际的目标和要求，以此来作为我们一年级口语交际教学的理论依据。在统编本教材的口语交际中又对课程标准第一学段中提出的六条目标有进行了逐一的细化，为每一次口语交际活动设定了很清晰的目标，所以，在集体备课时我们可以再次完善目标体系，明确每一次的教学目标，在具体的呈现上，结合每一次交际活动单独列出一至两项，一般性的可以迁移运用于日常交际的重要原则，以清晰醒目方式呈现出来，使目标体系更加鲜明易懂，学习重点一目了然，学生不但可以明确本次口语交际的目标要求，而且还可以把这些目标原则直接运用到自己生活实践中，大家看一下这是整个一年级的教学目标，我们把一上和一下的8次交际目标与第一学段的6条教学目标一一对应进行了细化，这样我们在教学中目标就会更明确，也更便于我们操作，不至于跑偏。第二，三维训练，提升交际能力。口语交际教材内容目标的三维目标就是：倾听，表达和应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，它们相互关联，共同形成了纵向的发展线。以下是总结出来的教学目标，明确了每次活动在倾听，表达和应对的要求以及口语交际呈现的形式，这样教学中才能更有效的进行训练，真正提升孩子的口语交际能力。这是一上的四次口语交际训练，让学生在游戏，聊天，三个真实的生活情景和故事情景中实践最基本的交际原则，相互尊重，这是开展口语交际活动的基点，这是从一年级开始就着力培养的良好习惯。这是一下的四次口语交际活动，在这四次口语交接活动中，我们同样先要明确每次活动在倾听，表达和应对，以及口语交际呈现的方式，便于我们在教学中操作和训练，相比较以前版本的教材，统编教材的口语交际变少了，也更注重了生活化，更符合课标对运用的要求，在教学中真正引导学生在生活中养成良好的交际习惯。

三、创设情境，体验交际行为。新课标指出，要在课外多创设多种多样对交际情境，让每个学生进行无拘无束的口语交际，这是口语交际的一条重要途径。学生口语交际能力是在具体生活情境实践中培养出来的，没有具体的情境学生不可能承担有实际意义对口语交际任务，也不可能有双向实践能力的过程，特别是低年级对学生，年龄小，注意力容易分散，形象思维占主要优势，这就要求我们对老师在口语交际课上创设多种多样对的生活情境引起学生口语交际的欲望，激发他们对热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语交际训练，因此，我们就应该把每一次口语交际活动都以游戏，聊天，真实的生活情境呈现在我们的课堂上，让学生明确每一次口语交际的训练目标。比如说第一次，我说你做内容是：我们一起来做游戏吧，一个人发指令，其他人做动作，也就是说，一个人发指令，其他人要快速的做动作，这里应该注意两个方面，一是为了能使别人都能听清指令，老师在做示范的时候以及学生演示的时候，发令官要大声说，力争让每个人都听得见。更重要的是第二点，让学生学会认真倾听，注意听发令官说话，一定要关注学生听的程度，而对动作反应快慢，动作是否规范到位无需做重点关注，有的孩子他即使认真听了，也未必能做出快速反应，我们的孩子是有差异的，如果过度关注正确度，是会伤害一部分孩子的。这样也就改变了口语交际的本性了。教材在层次上也是有梯度的，第一次是一个指令，他只要抬起来，往哪个方向都是可以的。大家看画面上有一个孩子是立正的，他没有做出反应，这就是孩子之间的差异。我们要尊重。接下来再依次提高指令要求，可以两个指令，可以三个指令。我们可以根据班级情况的不同进行层次提高指令的复杂性这都不要紧，但是千万不能忘了这节课的训练目标是，大声说，让别人听得见，就是发令官。注意听别人说话，这是对全体学生。如果学生反应的特别快，我们也可以发指令让孩子反着做，以提高兴趣。再比如说我们做朋友中，我们在游戏和聊天的过程中让孩子们知道要交什么样的朋友，愿意和谁做朋友，这里我们就得渗透一个目标，直视对方，认真听，说清楚。在用多大的声音中，我们可以用这样的演一演，评一评，议一议，练一练的方法，落实在生活中要做文明人，在不同的场合要说文明话，不同的场合用合适的声音说话。在《小兔运南瓜》这一课例中，我们在这里特别强调的是《小兔运南瓜》它所处的一个位置，《小兔运南瓜》是一年级上册的最后一个课例，他前面的一篇课文也就是最后一篇课文是连环画文本《小蜗牛》，已经用过统编教材的老师应该已经想起来了，这个口语交际就是对上面一篇课文的延伸和拓展。我们一看到这样的课例往往就会走偏，觉得就是编一篇童话，她就是那种小狗小猫的情境，但是我们千万不能忘了，这是口语交际课，它的重点不是让学生发挥多大的想象，创造多少奇特之法，而是要通过孩子的充分讨论和交流大胆说出自己的想法，不论它用什么方法把这个南瓜运回家，或者是滚回去，可能是用车拉回去，也可能是请别人帮忙等等，或许有的孩子的想法是幼稚的，荒诞的，只要孩子够大胆的自信的把自己的想法说出来，不要对方法的优劣去做判定。我们的目标就达成了。一上的这四次口语交际这中间有要求大声说话，又要求小声说话，初步培养了孩子的场合意识和对象意识，统编教材很好的体现了教学要求的连续性，层次性以及生活化。一下的两次口语交际它包含了两次独白式的话题，一次是听故事讲故事，这里我们不再过多的来说，我觉得最有意思的就是猜猜这个故事讲了什么，孩子们是非常喜欢连环画的，尤其是有的学校注重绘本教学，我们先让孩子看着图去猜，然后，老师嫁女有一个很经典的上海儿童制片厂制作的一个动画片，很是经典。要求孩子做到认真听，明白故事的主要内容；仔细看，练习看连环画编故事；大声讲，让别人听清楚。在这样的活动中我们就很好的训练了孩子的口语交际能力。另外一次独白式的话题《一起做游戏》，它强调的是一边说一边做动作，说的更清楚。一下还有交流类话题《请你帮个忙》，要求使用礼貌用语，直视对方，认真听，说清楚。我们很多时候都需要别人的帮助，需要帮助的时候要大方文明，我们教材给了三个具体的场景，类似这样的情境可以让孩子想一想你还有什么时候需要别人的帮助，包括需要老师帮助，需要家人帮助，在其他的场合需要别人帮助，我们可以通过情景的模拟，互动交流的时候一定要强调需要帮助的人用上“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”等等礼貌用词。一下第三次口语交际《打电话》，这次口语交际活动贴近学生的生活，也是最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。并且在听不清楚或没有听明白的情况下可以请别人重复。教学中也是给我们提供了三次情境，我们可以先单独的进行训练，熟练之后可以把这三个场景串联起来，怎么串联呢，首先是打电话约一起去踢球，踢球的过程中脚受伤了，得给老师请假，就用打电话的形式。受伤了爸爸妈妈就到医院去拿药，爸爸的手机落到了家里，就在这个时候就有接到了爸爸单位同事的电话，通知爸爸有急事，需要马上到公司去，这个时候怎么办呢，就得给妈妈打电话把这个事情转达个爸爸，这样一来，他就把三个场景连成了一个连续的镜头。一下最后一个口语交际是《一起做游戏》，因为到了一年快结束的时候，这个话题稍微就增加了一些难度，打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。她不在是单纯的表达，而是一起做游戏，这个游戏究竟怎么玩啊，边讲边示范着，追问着质疑着，它是有互动的。一边说一边做动作，这样别人就会更明白。要交给学生合理的表达，像首先，接着，然后啊等这些基本的表达。这也是这次口语交际的目标。

一下的这四次口语交际同样的对孩子有一个系列的训练，层层递进，显示了一个层次性。接下来我们来看看口语交际在教学中四大策略，一、依托语文教材，巩固口语训练。对学生进行口语交际训练首先要依托教材，这是我们口语交际训练的主阵地，刚才我们已经看到了，统编教材一年级上下册一共设置了8个口语交际活动，内容富有情趣，而且贴近学生的生活。没两个单元安排一次口语交际训练必定会受到训练面的限制，为了解决这个问题，我们要充分利用教材中的资源，创造性的使用我们的教材，挖掘教材中的口语交际话题，巩固口语交际训练。比如，孩子刚入学的时候，他们说话不完整，不规范，这正需要我们悉心引导，我们就可以在开学第一课就渗透口语交际的要求，那就是说普通话，说完整的话。可以让孩子做一个简单的自我介绍，如叫什么，在哪里住，喜欢什么等，第二，还可以利用入学教育教育进行口语训练。第三，我们还可以利用教材中的插图进行口语训练，可以激发孩子的想象力；第四，可以从课文的对话入手巩固口语训练，学生能从这些经典的语段中领悟到对话的应答性，体验到了人物对话由于情境，身份，说话内容的不同而变换语气，语调，从而提高口语交际的能力。第五，关注课后练习等教学资源巩固口语训练，这一课的课后练习就可以让孩子交流一下他是怎样收拾书包的，能很好的打开学生的话匣子；再比如《拔萝卜》一课，它有训练的空白点，他问，后来又怎样了，也可以让学生编一编说一说，抓住每一个能训练孩子口语的机会。在《要下雨了》一课，这个课后练习既是对生字的巩固，更是对小兔回家的一个路线图的整理，我们就可以有效的借助这幅图让孩子编故事，复述故事。比如，看到这群小蚂蚁，孩子们都特别的兴奋，把能用上的动词都搜罗了出来，这样我们就做到了读和说同时进行，做到以读促说，读读说说，实用结合，也巩固了口语训练，同时我们还应该关注到“和大人一起读”“快乐读书吧”等教学资源巩固口语训练，我们还要关注展示台，让孩子展示一下在生活中认识的汉字，这不都是口语交际训练吗?

二、加强学科融合，强化口语训练。培养孩子语言表达能力是语文老师的责任，也是我们不可推卸的责任，当然，口语交际训练还要涉及到各个学科和教育教学活动中，教育教学活动本身就是师生互相加我的互动过程，每一个学科都可以给学生提供口语表达的场景。

三、整合校内外资源，提升交际能力，班级里面可以设立图书角，家里面专门有孩子的小书架，和家长做好沟通，每天进行亲自共读，让学生时时处处都可以阅读，可以交流。第四，搭建多种平台，丰富交际生活。当下，小学口语交际教学应坚持生活化的教改路径，明确其立诚、真实、互动的价值特征，强化教师的教学目标意识、评价激励意识和课程开发意识，培养学生认真倾听、注意场合、尊重对方、大胆自信、遵守规则等良好习惯，以提升小学口语交际教学的有效性，培养小学生良好的口语交际素养。

第五篇：口语交际

农村的小孩子们也挺会说的

----浅谈如何提高农村小学的“口语交际”教学水平的点滴

高要市禄步镇镇小学 莫维英

【摘要】历史上，孟子雄辩无敌，苏秦言动六国，孔明舌战群儒„„他们凭借出色的口才使自己得到了想要的东西。①当今的时代是一个现代传声技术飞速发展的时代，口语交际再也不受时间和空间限制。一个人如果听别人说话而不能快速作出反应，就难以运用现代化信息手段，势必会在现代生活中处处碰壁。口语交际能力的培养，已是刻不容缓，势在必行。要培养21世纪的有用人才，提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在我们农村实际的教学中学生交际能力提高不尽人意。【关键词】口语交际 信心 提高

口语交际训练的目的是培养和提高学生的口语交际能力，下面我就如何提高农村孩子们的“口语交际”的能力，谈谈自己的做法：

一、树立学生学习口语交际的信心——从兴趣入手。

提高口语交际能力是“口语交际”的重要任务，然而在农村实际的教学中学生口语交际能力提高较为缓慢。而“没东西可说、不敢说、想说又不能用语言表达出来”等现象屡见不鲜。这归结起来的原因是：（1）农村孩子见识少、知识面狭窄；（2）教学形式单一;（3）学生缺乏交际的兴趣和信心等，针对这种种原因我们就要采取有效的教学方法来改善这些情况。

（一）1、由浅到深的层次式引导学生。这形式最管用的方法是就是扩句、造句，如：小丽去上学了。那学生就很容易就是扩出成果了：有的说：“穿上新衣裳的小丽高高兴兴地去上学了。”有的说：“刚做完作业的小丽匆匆忙忙地去上学了。”我就不失

2、讲故事是开拓学生口语交际的奠基做法。爱听故事是孩子们的天性。因此，要树立学生交际的信心，教师又可以讲科学家、伟人大器晚成的故事来打开他们交际的闸门，增强他们交际的信心，让他们慢慢地放胆回答故事的问题或复述故事等。有一次，我给他们讲《铁杵磨成针》的故事，这是讲在小时侯一向不爱学习的李白，被老婆婆那种一心要把铁杵磨成针的精神深深感动而发奋读书，最后终于成为一位伟大的诗人的事他们很用心地听着，当我讲完后就问他们：“听了故事后，你想到了什么或有什么问题要问？”开始他们都满脸疑问终于有个学生举手问我：“老师 ‘铁杵’真的能磨成针吗？”我笑着说：“那你们听过《水滴石穿》的故事吗？只要有恒心铁杵肯定能磨成针，不过，以现在发达的科技还要用手去磨针吗？”话音刚下，都迫不及待地举手，有的说把铁杵送到制针厂去，有的说：“切割„„“主意倒很多的。可见，是故事为他们解开不敢说、不想说、胡说的困窘局面。这时候，我们可以放手让学生们自己选择喜欢的故事，让他们积极地、主动地参与交际。什么聊斋、神话、科幻故事、续编课文故事、创造性的复述课文等。除此，我还安排了每节语文课前的几分钟让一名同学讲他准备好的故事，又让他们把当天听到的故事复述给家人听，经过这样的一个学期的锻炼，他们说的故事明显比原来动听多了，说话有条理多了。此外，在实际过程中多种活动的开展，也是很好的方法。如可以以个人朗读诗歌、散文等美文佳作来起步，也可以编故事、朗诵会、课本剧表演等，都可以拓展学生的口语表达能力，交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。这样不但树立学生“敢说”“爱说”的信心，而且让他们感到自己才是学习中的真正主人。

（二）我们伟大的文豪鲁迅先生曾说过：“用活动电影教学生一定比用教员的讲义好。”一切的教都是为学服务。因此，我们教师应该根据学生的特点来设计合符他们“口味”的教学活动。通过形象的录像，课件、图片等，激发学生学习新知识的情趣，增加他们的见识，开拓眼界，使学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛，架起沟通学生心灵的桥梁。如：假如我会克隆，我要„„刚开始只有几个学生简简单单地说了几句：听说克隆是一种技术；克隆可以理解为复制就是从原型中产生出同样的复制品；我只知道某国克隆过一头羊„„在此时，我就把预先准备好的资料：（1）克隆是英语单词clone的音译，clone源于希腊文klon，原意是指幼苗或嫩枝，以无性繁殖或营养繁殖的方式培育植物，如细菌，土豆、草莓等都可以通过无性繁殖的方法繁殖后代，农业中常用到的扦插、嫁接也属于无性繁殖，这说明无性繁殖的方法在自然界中是存在的，很多生物都利用这种方法繁殖后代。（2）1997年 2月，绵羊“多利”诞生的消息披露，立即引起全世界的关注，这头由英国生物学家通过克隆技术培育的克隆绵羊，意味着人类可以利用动物身上的一个体细胞，产生出与这个动物完全相同的生命体，打破了千古不变的自然规律。我并把有关的成功事例及图片展示给他们看，他们就热闹起来：我要克隆我的妈妈，妈妈不但要做家务还要工作太辛苦了；我想克隆恐龙，我想亲眼看看它，伺养它；我一定要克隆我们人类的母亲----地球，多了一个地球，就不用计划生育实行独生子女政策了，我就可以有多一个弟妹了，不用那么孤独„„他们就这样喜欢说了，打破了原有的几个人只说几句的局面了。为了进一步激发学生“说” 的兴趣，教师还可以根据学生个性的不同，题材的选择可征集学生的要求，由他们来确定，这样口语交际的内容。可以说一切的成功都离不开良好的兴趣，只有激起学生交际的兴趣，才能树立他们的交际的信心。

二、从身边事拓宽说话面——自由说生活。

生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，丰富多彩的现实生活为口语交际教学提供了源头活水。在口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生获得更多的口语交际机会。

1、教师可以利用课前两分钟让一名学生自由说近来发生在身边的事情，如：家办 喜事、帮爸妈做生意、街上的见闻或心得体会等。让学生在紧张的学习生活之外，享受着课余生活的快乐时光，他们的创造精神也往往会在这段丰富多彩的课余生活中得以充分体现。

2、我们必须立足生活，把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。我们在语文教学中指导学生结合课文来细说生活。如：《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》等的教学，教师让学生学习作者的描述方法讲一讲自己游历过的地方、介绍自己的家乡景色、家的摆设或家里的小动物等。又如：《游子吟》等教学，在分享别人的母爱之乐时，也把自己同样的经历与同学分享或说说自己为父母做了什么事，使父母感觉到自己的孝顺。让师生、生生在相互交际中，心灵相互碰撞，不但加深相互的了解，建立信任的基础，从而大大的激励了孩子们说的欲望。

三、充分利用资源，化“弊”为“利”——议电视。

现在的孩子都喜爱看电视，一看就是好几个小时，无论好坏的对白、广告词等比课文还熟，且句句能诵。说实话，我们没有能力阻止电台播放电视剧，也没有能力使他们完全不看电视，但我们可以充分利用资源，化“弊”为“利”，当好孩子们的引导者。应引导他们在什么时候看什么节目（如新闻、动物世界、动画片、伟人故事、旅游风光等）看后，让他们说一说、议一议电视节目的主要内容、复述其中的故事、即兴表演精彩部分，教师从旁加以指导、点拨，尽情地各抒己见。这样可以让他们在交际环境的熏陶中，自觉地养成选择电视好节目的习惯，进一步让他们在愉快的氛围中，提高口语交际的的能力。

四、真实体现交际的成功喜悦——拟角色。

“口语交际”是一个多向互动的过程中，在互动中不仅要发展学生的表达能力，能阐明自己的观点和见解，还要求学生具有良好的倾听能力和应对能力。既要专心致志地听人发言，并对稍纵即逝的语言内容作出快速反应，明白对方说话的意图，捕捉说话者的观点，并经过加工形成自己的观点，又要表达自己的看法，在这一复杂的过程中，需要老师时刻关注过程、引导、激励，使交际活动顺序进行。教师可以设计“拟角色”比赛，一提到可以让他们自己模拟明星、记者、老师、领导等，都兴奋得手舞足蹈：“老师，我当明星„„”“老师，我当记者来采访您„„”他们都争先恐后地举手要求发言，我并没有急于让他们上台表演，而是要他们分小组说，让他们都能一一细说。然后各组推选出一名优秀者上台表演，教师从中还要给予他们肯定和表扬，以自己宽大的胸怀去呵护学生在交际中的细微进步。“你观察得真仔细”、“你说得真棒”、“你听得真认真”这样激励的语言，使学生感受到被赏识，看到自身在交际中的价值，增强交际的信心。并请大家给他们的演绎评分，最后发奖。让勇敢的优秀者再一次体会成功的喜悦。从而激发学生那种争取展演的机会，这样有利于“人人都想参与，人人都积极参与”的新局面。

五、思想教育与交际并轨——评现象。

唐代著名的文学家韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也。”连古人都如此重要提到的是“传道”（是指传授做人的道理），足以可见传道是最重要的。因此，口语交际教学中应注意口语训练要具有很强的教育性，就是要培养学生高尚的审美情趣，自觉地追求高雅的谈吐修养，更要养成良好的思想品德。使他们在善于表达、乐于表达，侃侃而谈和谐交往的过程中受到启发，从中悟出做人的真谛。因此，老师也应尽可能多些给他们创设表达、形成良好品质的机会。教师可以从指导他们开展“评议社会现象”的活动来实现这个教学目标。如：使用文明语言的好处、说话要注意态度和语言、重男轻女的做法、小学生用手机好吗？电脑的利与弊„„让他们经过慎重思考去判断是与非、对与错，教师此时可以进行思想教育。以后，他们在交谈中总能注意礼貌、态度方面，做事前总有想想这样做好不好，其效果比我们教师单纯的教育好得多了。我们在平时的训练中，还要注意创设一定的情景，让学生根据情景设计语言，做到有礼貌，得体等。说得美，还包括说话时体态的优美。

总之，我们经过教学实践认为：学生的说话训练不仅仅是一个口头表达的问题，更重要的是它还直接影响到学生的思维训练、逻辑训练以及文字表达，是语言教学的基础和关键。它使教学双方处于生动、活泼、丰富、有趣的气氛中，对提高学生素质大有帮助，以至达到素质教育的真正目的。

参考资料：

1、《培养学生口语交际能力》 胡敏敏

2、《“口语交际”之我见》

黄翔

该文获2008年高要市教师教育教学论文评比二等奖。