山东省招远市金岭镇邵家初级中学九年级语文下册 作文开头与结尾教案 鲁教版

第一篇：山东省招远市金岭镇邵家初级中学九年级语文下册 作文开头与结尾教案 鲁教版

作文开头与结尾

一、作文开头

1、时间/地点/人物开头法——在文章开头交待这些要素，给人一种直奔主题的感觉。

如：A.八月二十六日夜，六时至八时将见月蚀。

B.早晨，我们在新闻上看见这个预告的时候，便打算到吴淞去，一来想去看看月亮，二来也想去看看我们久别不见的海景。郭沫若《月蚀》

C.井冈山五百里的林海里，最使我难忘的是毛竹。袁鹰《井冈翠竹》

D.她是谁呀？有三十多岁了，长得可真称得上美丽。高高的身量，典型的鸭蛋脸，挺直而线条优美的鼻子，沉稳的大眼睛，但又有细长的眼稍，更透出一股灵秀之气。茹志鹃《离不开你》

2、点题开头法——单刀直入，直截了当，简洁明了。

如：A.我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。《背影》

B.诚实守信，是我们中华民族的优良传统。千百年来，人们讲求诚信，推崇诚信。诚信之风质朴醇厚，历史越悠久，诚信之气越充盈中华，诚信之光越普照华夏。诚信早已融入我们民族文化的血液，成为文化基因中不可或缺的重要一环。《诚信》

C.青春，是三月争奇斗艳的花朵，是七月缤纷的太阳雨，是十月灼人的红叶；是喷雾的旭日，是竞发的百舸，是搏击长空的雄鹰；是弹着欢乐的琴弦，是一路坎坷，一路执著地奔向大海的小溪，是挺直了躯干，舒展了满怀的葱茏，热烈地拥抱蓝天的白杨.3、描写/议论/抒情开头法——奇峰突起。或描写人物外貌，或描写动物外形，或描写建筑外观，或描写周围环境。给人一个鲜明的印象。写景，渲染气氛，写人，先见其人，为下文蓄势。开头直抒胸臆，以情感人。

如:A.她，长得真丑：黄瘦的脸；尖尖的下巴；淡得几乎看不见的眉毛下，一双细眯的眼睛；鼻子扁而平，一口参差不齐的牙齿，略有黄色„„唉甭提了，她的外表真不符合这么动听的名字——祝丽丽。《同桌》

B.晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一道余辉，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着。目光游离在那若开若合的记忆的门上。当许许多多都已逝去，当许许多多都已凋尽，我们起码还可以对自己说：“别伤心，我已体验过那种感觉，虽然只是曾经拥有。”《留在记忆深处的》

C.银色的月光洒遍人间，显得那么凄凉，昏暗的灯光在屋内闪动着，在这忧闷的环境中，夹杂阒爸爸痛苦的呻吟，妈妈无力的叹息，我非常慌乱，忧虑。这已是深夜十点了，患病的爸爸静静在躺在床上„„《人间自有真情在》(环境描写开头可以渲染气氛，为行文作铺垫。)

D.随着岁月的流逝，许多人渐渐被我淡忘了，然而，有那么一双眼睛，一种声音，一个身影，至今萦绕在我心头，久久不能忘怀。《朋友》

E.在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着，我想把一些东西告诉给我祖国的朋友们。但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是：我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。《谁是最可爱的人》

(开头直抒胸臆，可以为全文订下感情的基调。)

4、引用开头法——可引用诗歌、名言、俗语、流行歌曲，展示小作者的文化积蓄。

如：A.培根说过：“无真实朋友之人，可以谓之是可怜而且永陷孤独生活的人。”他的话道出了朋友的重要。是的，假如一个人丧失了友情，他在这个世界上也就陷入了孤独。《朋友》

(名言指路，言简意赅，可以深入浅出地揭示出某种道理。在文章的开头引用名言，可以准确有力地表达出自己的观点表达的内容。)

B.“常回家看看，回家看看„„”歌声在房间的上空回旋着。东东拿着父亲的信，泪水溢满了脸颊。1

三年了，东东离家已经整整三年了，三年来父亲的一封封信已将东东心中的仇恨化为乌有。东东掩卷而思，思绪又回到了三年前„„《常回家看看》

C.美学大师罗丹曾经说过:“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《智慧的眼睛》

D.马克•吐温说过，“一只脚踩编了紫罗兰，它却把香味留在了你的脚上。这就是宽容。”《宽容，从这里开始》

E.我不去想是否能够成功／ 既然选择了远方／便只顾风雨兼程。

—汪国《2002年高考作文心灵的选择》

F.墙角的花！你孤芳自赏时天地便小了。—冰心

5、题记开头法——新奇，独特，但要注意题记的写法，万不可废话成堆。

如：《珍惜所拥有的青春》

刚刚抖落一身的稚气，刚刚放飞完美的天真，青春的微笑还很矜持。

——题记

6、悬念开头法——引人入胜。

如：“卖报，卖报！”街上又传来熟悉的声音。“今天的消息好哇！一份八块钱。”他今天的叫声似乎特别凄楚，我眼前那瘦小的身影在我脑中盘旋，久久不去„„

《报童》

7.排比点题铺排文气

A.种子冲破岩层的禁锢影响；迎向光明；雄鹰风暴的阴遏影响，飞向云霄； 骏马突破缰绳的束缚影响，奔驰原野； 海燕则冲向更猛烈的暴风雨。《自由》

B.是什么，来得悄无声息，走得不留痕迹，却激起所有色彩的轻舞飞扬?

是什么，走得不留痕迹，来得悄无声息，可留下穿越一季的倾情歌唱?

是什么，轻轻地来了，又悄悄地走了，在收获的季节留下飘垂的金黄?

是什么，悄悄地走了，又轻轻地来了，为沉寂的大地纺出洁白的梦想?

哲人对着蓝天微笑:“是时间。” 孩童握着风筝拍手:“是风。” 流浪者说:“什么都不是，只是一个梦。”(《拥有答案的幸福》)

8.故事寓言倍感新鲜

A.有位母亲总是认为自己的儿子是个天才。即使他在做服务员时打碎了不下十个碟子，做售票员第二次出车就丢了钱夹，做邮递员时竟把别人邮寄的信件给人家全关了回去。终于儿子去当兵了。三年后母亲自豪地去参加儿子的检阅仪式。人们望着走过的队伍哈哈 大笑之时，母亲却激动地放声高喊，“哦-----亲爱的保罗！他们都走错了，只有你走对了！”《感情亲疏影响对事物的认知》

B.1987年，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会。有人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”这位学者的答话得到了与会科学家的赞同。《智慧的起点》

二、作文结尾

1、自然式——事情结束了，文章也结尾了

2、号召式（希望式）——感染力强

3、总结式——结尾收拢笔势，对前文内容进行高度的概述和明确的点示，从而显现作者写作此文的题旨，把作文内容凝聚到鲜明的主题上来，给读者以豁然开朗之感。

4、照应式——结尾或点题，与文题遥相呼应；或与开头相照应，收拢全文。这种结尾方式是各类文章极常见的收束方法。优点是可以唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。

5、抒情式/议论式/描写式，如：

A.这件事已经过去两年了，可它却一直深深地印在我的心中。生活，对每一个人来说，都是一张大试卷，只有把知识运用到生活中去，生活才将更有意义，更充满欢快。亲爱的朋友，你在生活的试卷上能得满分吗？《生活的试卷》(这种结尾能抒发感情，争求读者的共鸣。)

B.我真想把天下所有美好的祝愿都送给我的妈妈，送给所有的妈妈，送给所有的教师。那是我一片做儿女的诚心。我用它来回报妈妈，回报妈妈的爱，回报这一深情的、美好的爱，回报这无私的、世界上最伟大的母爱！《妈妈的爱》

(这种方法是作者从某一件事或某一种观点出发，最后上升到新的高度去认识，文章主旨得以升华，给读者以深思和联想。)

第二篇：山东省招远市金岭镇邵家初级中学初中物理指导学生记笔记教案 新人教版

如何指导学生记物理学习笔记

矮富尔曾经说过：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”学生在学习的过程中，能否适时、准确的记笔记，也是是否会学习的标志之一。学习笔记伴随学习的全过程，随着年级的提高，笔记的作用越来越突出。然而在教学实践中，发现相当一部分学生不会很好的记笔记。初学物理的学生在这方面暴露的问题更加突出。针对这一现象，我对学生怎样记笔记和怎样用笔记进行了指导。

1、指导学生逢“疑”即记，编制问题卡片。发现问题是认识的进步，解决问题是知识能力水平的提高。物理学习往往是生疑、释疑的过程。这就要求教师指导学生怎样生疑、用疑。学习中有了疑问，很多并不能立即获释，需要经过反复的甚至是长时间的思考、与同学讨论、向老师请教或查阅资料，个别问题可能要经过一个学习周期才能解决。这时，教师就应及时指导学生准备一本笔记本，随身携带及时记录。这种笔记的形式可制成便携的卡片，随时可用。长期坚持下去，就可编制成针对个人具体学情的“问题集”。在对卡片的编制、翻检的过程中，不断用疑、不断释疑。这种方法针对性强，复习有的放矢，既提高了学习效率，又培养了学生勤学好思的学习习惯，也优化了学习品质。

2、指导学生逢“要”即记，学会眉批点评。物理不仅概念性强，规律较多，而且叙述精而严谨，关键的字、词隐含者丰富的物理含义，因此在概念和规律的教学中，教师应当及时提醒学生把这些隐藏的潜台词挖掘出来解释清楚，并时时加以注意。为了复习时便于直接查找，可指导学生直接在课本重要处作一些圈点或在空白处作一些注释说明。这种把课本的眉头和侧边作为“要点笔记”的空间的做法，既可省去在专门笔记上原文的抄写，避免笔记成为课本的重复，节约了时间，又突出了重点。

3、指导学生逢“难”即记，开设笔记专栏。物理教材有些内容比较抽象，理解困难，有些方法、分类、变化较难以把握，有些物理题一题多解或多题一解，虽然妙趣无穷，但是学生掌握起来难以把握。对于这些突出的难点，教师可指导学生准备一本专门的笔记逢难即记，勤作小结归纳，使得对这些问题的认识不断充实、提高。这时可指导学生在笔记本上给这些问题开设一个专栏，留出足够空页，以便在认识提高后做充实补记之用。这样处理，使学生的知识和能力在自我建构中呈螺旋式提高，适应了学生的认识规律。专栏或笔记实际上就是一个使用价值很高的“难点解析”。在记录中对专栏进行开辟和充实，在整理的过程中对难点进行解析和归纳。事实证明，适当减少作业而改为笔记和整理更为有利，因为在整理过程中不仅获得了一本有针对性的学习参考资料，更重要的是在整理中提高了能力，让学生在整理过程中高度参与教学活动，加强了学习的主动性，培养了锲而不舍的学习求知精神，也为今后学习铺就了一条可持续学习之路。

4、指导学生逢“知”即记，自办知识小报。当今社会处于科技信息时代，物理教学应适应时代的要求，走出题海和课堂，走进科技，贴近生产生活，着意提高学生的物理素养，扩大知识面和提高知识和实际应用能力，因此，物理教学应提倡常备一本札记本，随时采撷物理信息，新颖实验，好题以及物理知识在科技、生产、生活中的应用等，能拓展他们的认知空间，一种妙想，一点联系，一种好方法，都可能迸发灵感的火花，成为妙手偶得。及时记下这些稍纵即逝的思维火花，能成为能力的则增长点。这些札记看似闲乱实为珠玑，对开阔学生的视野，提高学生的素质大有裨益，教师要激励学生细心观察，勤于记录的积极性，还可利用板报或帮助学生自办物理小报并组织赛评，借次让学生交流中相互学习共同提高，个人的札记水平，通过举办小报等形式变成开放式的学习资料系统。这种学习形式有利于形成互相帮助的良好风气，每个学生都能从学习资源中获得较高效益，从而使班级学习成绩大面积提高。总之，教师指导学生灵活而有的放矢地记好物理学习笔记，有利于学生获取知识，有利于学生学会学习，有利于在物理教学中全面实施素质教育。

第三篇：山东省肥城市湖屯镇初级中学七年级政治下册《消除心理烦恼 快乐成长》教案 鲁教版

山东省肥城市湖屯镇初级中学七年级政治下册《消除心理烦恼 快乐

成长》教案 鲁教版

一、引入新课

1、情境导入：正确认识青春期烦恼(见教材P9页情景材料)

（指导学生阅读材料，讨论回答问题）

说一说：自己有过类似的烦恼吗？议一议：怎样认识青春期出现的这些烦恼？

（这些心理矛盾是我们生理发育和心理变化过程中的正常现象。）

2、板书框题：

（二）消除心理烦恼快乐成长

二、讲授新课

1、正确认识青春期的烦恼

（1）青春期的心理充满着矛盾，这是生理发育和心理变化过程中的正常现象

教师讲述：

像上面情景材料中出现的问题，以及青春期的其他心理矛盾，在成长中出现的其他许多烦恼，这都是生理发育和心理变化过程中的正常现象。这些烦恼有哪些特点呢？

（2）青春期心理特点

这些心理上的矛盾和烦恼，有时会使我们产生孤独、郁闷、焦虑等情绪，如果处理不好，就会影响到我们的身心健康，成为我们发展的阻力。

2、弹奏好自己的青春协奏曲 情境活动一：（见教材P11页情景材料）

讨论：“我”是怎样消除烦恼，快乐成长的？这些方面对我们有何启示？

（“我”是用沟通的方法消除烦恼的，快乐成长的；这告诉我们，要想消除烦恼，就要打开心灵之窗，敞开心灵之门，多与人沟通。）

（1）多与人沟通

（指导学生阅读教材及材料“克服烦恼三部曲”）

想一想：对于上面克服烦恼的步骤，自己还有什么补充吗？（指导学生阅读思考）读一读：（见教材P12页材料）

想一想：“战火”为什么这样慢慢地熄灭了？

（2）增强自我调控能力

阅读教材，思考问题：

①当我们出现心理冲动时给怎么办？（教材P12页①）

②怎样提高自己的控制力？（教材P12页②）

（3）不断丰富自我情境活动二：（见教材P12页情景材料）说一说：参加以上活动对解决心理矛盾，消除青春期烦恼有何作用？ 议一议：还有哪些好的方式？

（教师按教材简要讲述）

指导学生阅读材料P13页：“读一读”

三、课堂小结：

（按板书小结本节课主要教学内容）

四、本课知识点

（1）青春期的心理充满着矛盾，成长中的我们有许多烦恼，这是生理发育和心理变化过程中的正常现象。

（2）这些心理上的矛盾和烦恼，有时会使我们产生孤独、郁闷、焦虑等情绪，如果处理不好，就会影响到我们的身心健康，成为我们发展的阻力。

（3）当我们遇到“成长的烦恼”时，应敞开自己的心灵世界，多与父母、老师和同学交流沟通，寻求他们的指导和帮助。

（4）当我们出现心理冲动时，应想一想道德规范、法律要求，并提高自己的控制能力，通过自我暗示、目标转移、换位思考、幽默化解等方法，进行有效的控制。

（5）要处理好心理矛盾、消除心理烦恼，还要不断丰富自我。

五、课后作业

1、怎样正确认识青春期的烦恼？

2、我们应怎样增强自我调控能力？

3、预习第十二课第一框内容，思考相关问题。

第四篇：【金识源】春九年级语文下册 17《触龙说赵太后》教案 鲁教版五四制

《触龙说赵太后》

教学目标

1．了解本文委婉曲折、层层深入、纵横捭阖的论说技巧。

2．学习本文通俗生动的人物语言和细致入微的人物行动和对话描写。

3．归纳本文文言知识点。

4．认识凡事应从长远考虑，以国家利益为重的道理。

教学要点

1．文中难解词句质疑，师生共同解难。

2．精当的细节描写和游说技巧。

课时安排： 安排二课时

第 一 课 时

一、导入课文：

我国古代著名学者刘勰在《文心雕龙》中曾高度评价口才的作用：“一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”“舌头”真有这么大的作用吗？让我们看看《战国策》里的触龙是如何运用他的三寸不烂之舌说服赵太后，换来齐国救援之师的吧。

二、简介赵太后：

赵太后是赫赫有名的赵威后。在《战国策•齐策》里，有一段“赵威后问齐使”的佳话：道出了“苟无岁，何有民？苟无民，何有君”的千古名言。

三、介绍背景：

公元前266年，赵惠文王去世，其子孝成王继位，因他年幼，故四赵太后执政。新老交替，又加太后新政，国内动荡不安。当时的赵国虽有廉颇、蔺相如、平原君等人支撑门面，但国势大不如前。秦国认为有机可乘，便发兵东下，一举攻下赵国的三座城池，赵国危在旦夕，不得不向齐国求救兵，四、指导自读

（一）初读课文，读准字音，注意断句

游说（）唾沫（）强谏（）有郄（）恃粥（）

耆食（）老媪（）接踵（）膏腴（）

（二）诵读指导

第一自然段的诵读： 本段为叙述语气，要读得平缓、清晰。“赵太后新用事，秦急攻之”句中的“新”和“急”要用重音读。要将赵太后的蛮横无礼读出来。（指名一学生读，教师作指正，然后学生齐读）

第二自然段（齐读课文）诵读指导： 1．后从盛气凌人到态度稍好转的心理变化读出来。

2．触龙是在太后与大臣僵持不下时出场的。他的有意识的苍老，他的机智，他的从容不迫都寓于其温和、亲切的拉家常的言语之中，读时要注意。

3.“日/食饮/得无衰乎？”句一要读出关切之情，二“日”与“食饮”后要略作停顿。（教师范读，学生齐读）

第三自然段（让一名朗读基础好的同学读，然后作指导）诵读指导：

1．愿令/得补黑衣之数，以卫王宫。没死以闻！”句“令”后略作停顿。“没死以闻”要读得坚定可信。

2．丈夫亦爱怜其少子乎？”要读出疑问语气中得关切之情。

3．岂非/计久长/有子孙相继为王也哉？”句较长，一要读出反问语气，二要在“非”“计久长”后略作停顿。

4．段中触龙与赵太后得对话已很投机。左师公疼爱小儿子“没死以闻”的恳切；太后对“爱子”话题的兴趣均溢于言表。因此，太后之言“妇人异甚”“君过矣”要读得心平气和，“然”更要读得心悦诚服。（学生齐读，男女声分角色读）

第四自然段 诵读指导

本段中触龙单刀直入，侃侃而谈；赵太后怒气全无，心悦诚服，读时要把握好此点。

（三）再读课文，疏通文意

（学生齐读课文后用10～15分钟时间结合课文下面注释疏通文意）

五、布置作业：

1．对照注释，翻译课文。

2．熟读课文，体会游说的巧妙。

第 二 课 时

一、检查作业（学生读课文）。

二、师生一同对照注释，串释课文。

1．中的敬词、谦词、委婉说法等。

尊称：子、君、足下、执事、子大夫、媪、令尊、令母、令堂……

谦称：寡人、老臣、仆、愚、贱息、贱妾……

委婉说法：填沟壑、山陵崩

2．文言实词

质

永州之野产异蛇，黑质而白章 《捕蛇者说》 质地、底子 必以长安君为质，兵乃出 《战国策•触龙说赵太后》 人质

今张仪佯去秦，厚币委质事楚 《史记•屈原列传》 “质”通“贽”为古代初次拜见长辈得礼物

君不如肉袒伏斧质请罪 《史记•廉颇蔺相如列传》 腰斩时用得砧垫

余立侍左右，援疑质理 《送东阳马生序》 询问、质疑

及

及返，市罢 《韩非子•郑人买履》 到……时候

愿及未填沟壑而托之 《战国策•触龙说赵太后》 趁

自以为能不及孙膑 《史记•孙子列传》 比得上

田忌信然之，与王及诸公子逐射千金 《史记•孙子列传》 表并列，和

甚

夜半雪愈甚 《资治通鉴•李愬雪夜入蔡州》 大

不若长安君之甚 《战国策•触龙说赵太后》 厉害

由此观之，王之蔽甚矣 《战国策•邹忌讽齐王纳谏》 严重

甚矣，汝之不惠 《列子•愚公移山》 太

以为且筮己也，甚恐 《黔之驴》 非常

少

少焉，月出于东山之上 《赤壁之战》 表短时间

民治渠少烦苦，不欲也 《史记•西门豹治邺》 稍微

自经丧乱少睡眠 《列子•愚公移山》 同“多”相对

是炎帝之少（shào）女，名曰女娃 《山海经•精卫填海》 年少的异

此一异也 《马钧传》 奇异

渔人甚异也 《桃花源记》 惊异

然往来视之，觉无异能者 《黔之驴》 特别

太后笑曰：“妇人异甚。” 《战国策•触龙说赵太后》 特别

杀人以梃与刃，有以异乎？ 《孟子•梁惠王》 不同

为

使齐军入魏地为十万灶 《史记•孙子列传》 做

然操遂能克绍，以弱为强者，惟天时，抑亦人谋 《三国志•隆中对》 变为

北冥有鱼，其名为鲲 《庄子•逍遥游》 叫 必为有窃疾矣 《墨子•公输》 表判断，是

问渠那得清如许，为有源头活水来 《观书有感》 因为

公输盘为我为（wéi）云梯 《墨子•公输》 前一个“为”当“替”讲，后一个“为”当“制造”讲

如姬为公子泣，公子使客斩其仇头 《史记•信陵君窃符救赵》 对……

巨是凡人，偏在远郡，行将为人所并，岂足托乎！《资治通鉴•赤壁之战》 被

附：1～5句“为”读wéi，6～8句“为”读wèi。

三、教师对精彩的细节描写的点拔

1．太后盛气而揖之。

该句说明太后对触龙的来意早有戒心。

太后旁白：这个老触龙，他竟充耳不闻。就算你年老功大，也不能不把老妇我放在眼里呀！好，你来吧，老妇等着，小心你的脸！

2．入而徐趋。

“徐”与“趋”两个互相矛盾的词放在一起，活画出一位老者想表示恭敬小步快走却走不动的老态，以动作示其足痛，为下文闲谈，乃至提出为子谋职做了铺垫。

太后独白：几天不见，这老触龙咋变成这样了？也难为他了。且看他怎样说吧。

3．太后之色稍解。

太后也有一肚子委屈，新近丧夫，新君年少；众大臣不体察太后做为一个女人和一个母亲的心情，强逼她交出爱子为质。而触龙却绝口不提太子的事，反而对太后嘘寒问暖。给盛怒的太后一丝清凉的慰藉。

太后独白：到底是老臣，能理解我，知道关心我的身体。

4．太后笑曰：“妇人异甚。”

太后明白了触龙的来意原来是为其幼子谋一卫士之职，放松了警惕；二是触龙一大老爷们竟也懂疼爱幼子，简直与自己是志同道合了，难得遇上了知音。这一笑是宽慰的笑，是被人理解了的笑。

5．持其踵为之泣。

人举足则两踵接迹而前。持其踵，就是说母亲拉着女儿，女儿不能举步。这是古人的形象语言。”

四、简析课文，体会触龙的游说技巧

《触龙说赵太后》一文记叙了触龙劝谏的全过程。先言“说”的前因；再详写“说”的过程；最后交代“说”的结果。“说”字贯穿全文始终。以柔克刚，以情动人，能言善辩的触龙；蛮横固执、爱子心切的赵太后在叙家常的娓娓巧妙言辞中栩栩如生。“迂回战术”：首先，用“缓冲法”；其次，用“引诱法”；再次，用“激将法”；最后，用“欲擒故纵法”。

五、试评说烛之武、邹忌、触龙的游说艺术

——烛之武，郑国之“老”百姓也，其挑拨离间的游说艺术在晋秦围郑的危急存亡之秋大派用场。邹忌，齐国之美男子也，其“美”仅次于城北徐公，假此以己推人说服齐王广纳群谏名扬天下。触龙，老朽矣，世间皆知老妇人因唠叨而著名，不料触龙爷爷竟也大发唠叨，迂回包抄，晓之以理，使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。

国籍不同，时机不同，事件不同，游说对象不同，游说方法不同，然而游说结果相同。何故？

1．为对方打算——不暴露游说目的2．用婉言相劝——忠言顺耳利于听

3．巧施攻心术——先对方之忧而忧

六、延伸阅读

齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不说：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然。苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？”《战国策•齐策四》

板书设计

秦急攻之

前因 求救于齐 三对矛盾

太后与大臣

一问饮食住行

说 过程 二求舒祺之事 三个方面

三论王位承袭

结果 长安君质于齐 矛盾解决