求是文章指当前思想上建党还存在三种主要问题

第一篇：求是文章指当前思想上建党还存在三种主要问题

即将出版的2002年第12期求是杂志发表署名秋石的重要理论文章《论在思想上建党》，指出当前思想上建党还存在的几种主要问题，一是思想因循守旧、不能与时俱进，二是不能树立正确的权力观，三是理想信念动摇，不能坚持最高纲领和最低纲领的统一。文章指出，在思想上建党是党始终保持先进性的根本要求。重视在思想上建党是马克思主义的重要建党原则，也是中国共产党80年建党实践的科学总结。我们党历来强调在思想上建党。以江泽民同志为核心的党的第三代领导集体，把在思想上建党摆在党的建设的首位，这是在新的历史条件下加强党的建设，始终保持党的先进性的根本保证。文章深入分析了新世纪在思想上建党所处的国际国内环境的重大变化。从国际来说，世界多极化和经济全球化曲折发展，综合国力竞争日趋激烈，各种矛盾错综复杂，各种思潮相互激荡，敌对势力加紧对我国进行渗透和破坏，给思想上建党带来空前严峻的挑战和考验。从国内来说，随着改革开放和社会主义市场经济的发展，我国社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，新事物新问题层出不穷，人们的思想观念和价值取向呈现多样化和复杂化趋势，给思想上建党带来许多新情况新问题。与此同时，我们党的队伍状况也发生了重大变化，新党员大幅度增加，一大批年轻干部走上领导岗位，为了增强党的阶级基础和扩大党的群众基础吸收了其他阶层的优秀分子入党，这些都是思想上建党面临的新的重大课题。文章指出了当前思想上建党还存在的几种主要问题，一是思想因循守旧、不能与时俱进，二是不能树立正确的权力观，三是理想信念动摇，不能坚持最高纲领和最低纲领的统一。文章分析了这几种问题的主要原因。文章强调，要按照“三个代表”要求，把在思想上建党提高到新水平。一是必须坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想来教育武装全党。在新形势下，坚持“三个代表”思想，就是坚持马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。要通过“三个代表”的学习教育活动，使广大党员干部领会其精神实质，在实践中自觉贯彻落实。二是必须坚持解放思想、实事求是的思想路线，坚持与时俱进，克服各种错误思想的干扰，把党的思想理论建设不断推向前进。三是必须把改造世界观放在十分突出的位置。要通过各种教育和监督，引导广大党员干部在改造客观世界的同时，积极改造主观世界。四是必须促进广大党员和干部的全面发展，用现代化建设所需的各种知识，来教育和武装党员、干部，不断提高他们的整体素质。五是必须把思想建党与党的组织建设、作风建设、制度建设等紧密结合起来。

第二篇：当前消防部队干部思想上存在的主要问题

当前消防部队干部思想上存在的主要问题

当前消防部队面临着体制机制改革、规范福利待遇、工作压力增加等各方面的困扰和矛盾，干部在思想上、精神上存在很大的压力，这些思想问题既有来自社会外部的，也有来自部队内部的；既有来自工作方面的，也有来自家庭生活方面的；既有来自外界的客观因素，也有来自个人身体条件和心理状况因素等等，表现不一，原因众多。具体表现主要有以下几种：

（一）工作压力日益繁重。近年来，公安消防部队专项工作多、安保任务重，部队精细化管理要求高、标准严，像奥运安保、建国60周年安保、上海世博会安保、“9.3”抗日战争70周年安保等等，都是公安消防部队压倒一切的重大政治任务。上级机关部门检查评比多、头绪多，工作一根针，干部普遍感觉勤务繁重，休假甚至连基本的节假日休息时间都难以保证，身心长期处于连轴转的超负荷运转状态；干部在完成各项本职工作的同时，还要应付各种各项的考核评比、各种形式的访查督察，从而造成绝大多数干部精神紧张、思想焦虑，精力无法集中于中心任务，原先想在消防干一番事业的激情和斗志逐渐被消磨，对工作丧失了热情和信心。

（二）福利待遇反差大。消防部队加班加点是家常便饭，而且越是元旦、春节等合家团聚的节假日子里，干部更多的是要面临防火、灭火任务陡增等“过关”风险。因此，高福利成为不少干部幸福感的精神寄托。以前干部面临的职业危险与工作压力远高于社会公务员，但略高于社会公务员的福利待遇，还是较好地维持了思想上优越感。但规范福利后，虽然军队工资标准作了调整，但消防部队反而是“明升暗降”，原本所谓“合情合理”的福利待遇取消了，干部认为消防部队“养兵千日，用兵千日”、“5+2”、“白+黑”，是和平年代最危险的兵种，加之城市高房价高消费、火灾追责压力大，目前的工资待遇与我们所面临超负荷的工作量，高标准的纪律要求、高风险的责任追究极其不成正比，心里一下子接受不了，从而导致职业认同感降低。

（三）婚姻家庭负担沉重。由于受特殊身份、特殊工作环境和特殊条令要求的限制，绝大多数干部需要常驻部队，尤其是异地工作的干部，常年远离家人、夫妻分居两地，极易产生家庭矛盾，给很多干部带来了极大的困扰。加上部分干部家庭存在父母患病、家属下岗待业、租房购房还贷、孩子入托入学等现实问题，经济负担加重，给这部分干部带来了更多的精神压力。同时还存在一些大龄青年干部由于工作限制，迟迟无法解决自己的婚恋问题，极易产生失落、孤独和茫然的情绪，严重影响了其工作积极性。

（四）体制改革心态失衡。消防工作作为一项永恒的公益事业关乎社会安全发展，关乎群众生命财产安全。当前，福利待遇的调整已经对干部思想上造成了很大的冲击，消防体制的改革更是成为干部关心的第二大问题。干部普遍认为，现行的消防体制实行部队和地方两条线管理体制，在干部转业、复员等方面相对能够得到一定的机制保障，如消防体制调整，涉及的个人利益保障方面是否能够得到充分保证成为干部思想和心理上的沉重负担，造成干部思想波动大，心态失衡，不能很好地坚守岗位、履行职责。

（五）入不敷出的实际困难。每个人都希望有更多的收入让家人生活的更好，这是人之常情，我们消防官兵也不例外。由于近年来部队连续增资，加上之前一直享受较高福利待遇，官兵对在部队工作期间的总体收入预期较高。因此，相当一部分官兵在个人和家庭消费、置业、投资上过于乐观，出现提前或超额消费等情况。福利待遇等收入下降后，明显感觉到经济压力陡增。

第三篇：当前阅读教学中还存在的问题及原因

当前阅读教学中还存在的问题及原因

在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，然而，教学的实际效果却不尽如人意。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

影响小学语文阅读教学的问题是复杂的、多方面的。有外部的，也有教育内部自身的原因。内因是起主要作用的，我们要多从自身找原因。笔者认为小学语文阅读教学的“盲目性、随意性、虚泛性、被动性、模糊性”是影响了小学语文阅读教学的效率的主要原因。

（一）缺乏科学理论引领，教学具有盲目性

（二）教学目标不易确立，教学具有随意性

（三）语言训练不够扎实，教学具有虚泛性

（四）教师讲解提问太多，教学具有被动性

（五）评价没有明确标准，评价具有模糊性

二、造成小学语文阅读教学低效的主要原因

（一）目前小学语文阅读教学出现的学科定位不明，师生关系失衡，学习方式偏执，文本解读随意，教学天马行空，拓展泛滥成灾等问题，主要是思想认识上的问题，缺乏科学发展观的引领。比如，以往忽视人文性，而今加强人文性，而又忽视了工具性；以往教师讲得多，学生学得被动，而今强调学生的自主性，又不敢发挥教师的主导作用；以往忽视其他课程资源，而今重视各种课程资源的引进，又忽视了文本；以往每篇课文都要分段，归纳段义、中心思想，而今完全看不到教师引导学生分段和归纳段意了。语文阅读教学的改革就像天上的月亮，初一十五不一样，一线教师无所适从。

（二）制定明确、恰当、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。在教学中，一些教师在制定教学目标时时常出现这样几个问题：一是不认真研究教学内容，解读文本，没有经过自己的内化和吸收；二是仅从教的角度出发考虑教学，不能把学生的实际当作重要的内容进行教学设计；三是照搬教学参考书上的教学目标，不考虑自己所面对的学生和自己的教学实际。四是制定的目标没有体现三维目标的整合，顾此失彼。

（三）教师对语言文字训练的内涵，特征把握不准，常常把语文课上成了思想品德课、语文分析课、语文常识课、语文练习课等，训练的目的性不够明确；训练内容贪多求全，不能突出重点；训练只是少数尖子生的表演，不能引导全体学生动脑动口动手参与整个教学过程；训练只注重结果，不重视优化训练的过程；把语言文字训练与思维训练割裂开来；不重视语言的积累和语感的培养；形式主义较多而语言文字训练并不扎实。

（四）课堂上教师为主宰，学生被教师牵着鼻子走。教师讲得太多，面面俱到，生怕有哪个生字、词语、句子没有讲到，学生考试做不出来；教师问得太多，提问过于繁琐，缺乏针对性、启发性，由于教师讲解、提问的时间太多，学生自己读书、揣摩、思考交流的时间少，独立进行语言实践活动的机会更少。一位教师执教《养花》，一堂课提了96个问题，教师讲文占了课堂的大半时间，学生忙于应对。

（五）评价阅读课目前尚无科学的量化标准，主要是看印象，看评课人的身份和地位，如果是一个权威人士说这节课好，那就是一节好课。

当前阅读教学中还存在哪些问题及其原因

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。在小学语文教学中实施素质教育，必须大力改革阅读教学。目前，由于受传统教育思想的影响，阅读教学中还存在着诸多弊端，其中最突出的问题是，课堂上没有真正落实学生的主体地位，教学活动中，缺乏学生的自主学习，具体表现在：课堂教学中：

1、忽视默读能力培养

默读就是不出声地读书。这种阅读方式因为不必字字咬音，还可以有足够的回读思考的余地，能充分了解文字的意思，所以是广泛获取语文知识，拓展信息容量的一种重要阅读途径。学生不可能读尽天下的好书，但我们应该承认，默读将使学生尽可能多地享受阅读的快乐，促进学生语文素养的形成与发展。我们看到绝大多数成人，他们在读书时大多就是采用默读的方式。

2、在教学方法上，仍然存在着串讲、串问现象，没有多少价值的“满堂问”和缺少语言训练价值的单纯课文内容分析仍然存在。久而久之，学生失去了自主学习的兴趣。

3、在教学活动方式上，仍然存在着“齐步走”的现象。如：课文统一要求读几遍，答案强调符合教师的理解、教参的提示等，而忽视学生的独立见解，学生缺少自主学习、独立思考的空间。

4、在教学模式上，以“传授知识”为主要目标，忽视创新思维和良好个性的培养，抹杀了“以学生为主体”的基本教学理念，学生必须细听教师的讲解，无法用自己的头脑进行思考，教学效果只停留在记忆和模仿的层面，创新性无从谈起。

5、是学生自己的阅读

阅读阅读，必须自己读书。阅读能力首先要在学生自己的阅读实践中培养，做练习做不出阅读能力。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课程总目标中规定：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”教学建议中强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 阅读实践首先是学生自己读书，真正把课堂学习读书的时间还给学生。一节课40分钟，能不能用大部分时间组织学生自己读书和讨论交流？让他们在他们自己的读书实践中和讨论交流中，理解课文内容，不断加深体验，不同程度地“有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。这种学生自己的读书不是放任，而是要有层次地组织学生认真读书，真正把书读进去，自己读出味道，从而喜爱读书。

6、提出问题学习阅读

新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这种新型的学习方式特别强调问题在学生学习活动中的重要作用。从本质上讲，问题是产生学习的根本原因。问题是学习的动力、起点并贯穿于学习的始终，学生通过问题来学习；同时学习过程也是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学生通过学习来生成问题。创新从探究而来，探究从问题而来。从小就要培养学生的问题意识。学生自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培养学生的问题意识。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生求知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生勇于探索和追求真理的创新精神，以及求异思维和创新思维的创新实践。语文教学不仅仅老师要设置有价值的问题，引起学生的学习，更要从小培养学生自己提出问题来学习语文。过去我们说带着问题学习，要么是老师提出问题学生来回答，不太理会学生的学习需求和他们自己的问题；要么是按老师的预设由学生提问题，不太理会那些离开了预设的问题。这样的提出问题学习，学生仍然是被动的学习。教师要尊重每一个学生，保护学生的学习积极性，对每个学生的问题都要认真倾听，亲切地肯定。学生敢于大胆提出问题，来自这种民主和谐的师生关系。教师特别要注意培养学生发现问题、提出问题的能力。这种能力来源于教师两个方面的悉心培养。一是问题来自认真读书，只有读进去了，才能提出问题。二是老师用评价引导着学生提出有价值的问题。

课外，由于学生没有良好的阅读习惯和阅读方法，致使学生不能自主地进行课外阅读实践。

以上弊端，影响了学生阅读能力的提高和自主学习能力的发展，从而影响到学生的全面发展

当前阅读教学中存在的几个问题作者：郑圣祖来源：《语文教学与研究(教研天地)》2011年第09期

从2009年至今，湖北省高中新课程改革已走过近两个春秋。进入课改之初，省市区（县）都集中单位时间组织了各级各类教学人员的培训。语文学科从语文课程标准的解读、课程改革的思路和课程标准的设计、模块教材的解读和处理等多方面对教师进行了系统培训。通过学习，教师们对新课程理念有了清楚明确的认识，对新课程背景下的教材处理有了基本的了解。近两年的教学实践证明，教师们的教学观念和教学行为发生了很大的变化，能较好地在语文课程标准的指导下组织教学。但也还存在一些问题，尤其是在阅读教学过程中，笔者认为还存在以下一些问题：

一.教师缺乏熟读文本的过程

这里所说的熟读包含两个方面的意思：一是指教师对文本有多遍阅读的过程，对文本从语言到内容比较熟悉；二是指深层次的阅读，是教师在熟悉文本的基础上对文本的内容、主题、情感态度取向、审美价值等方面有全方位的深入思考和探究，有自己独到的感受和体会。

熟读是教师组织阅读教学必不可少的前提，没有熟读的过程，教师就无法对文本的内容了然于胸，无法准确把握文本的主题，无法准确把握作者在文本中传达出来的思想感情和价值取向，更无法从审美的角度引导学生鉴赏文本。这样，教师的阅读教学要么只能是完成教师用书上的基本教学任务，学生觉得语文学习索然寡味，要么只是停留在“平面”的教学内容上，无法给学生“立体”的感受，学生的思维能力不能得到提高，这样的阅读教学同样无法激起学生的学习欲望，因此也是无效或是收效甚微的。甚至有的教师对文本的主题理解出现错误，这样的阅读教学不仅无益反而有害。笔者曾听一位教师讲授巴金的《小狗包弟》，他将作品的主题理解为对“文革”的声讨和控诉。为了让学生对那个时代有更直观的认识，教师准备了大量的“文革”期间知识分子被批判的图片，这些图片调动了学生愤怒的情感，当然也有助于学生更好地理解“声讨和控诉”的主题。但是，这样的理解违背了作家写作的初衷。诚然，作家经历了一场浩劫，在这场浩劫中，他失去了小狗包弟，更失去了最亲的亲人萧珊，作家用文章进行声讨和控诉也是可以理解的，但是在本文中，作家只是“从一个侧面反映了十年**的社会现实，以及当时的人们普遍的命运穷困、人性扭曲的状况”（必修1《教师教学用书》），作家通过这个侧面对自己在那段时期的表现的自我解剖来深刻反省和自我拷问，这体现了作家高尚的道德情操。因此，本文的主题应该是作家深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。这样的理解，没有对文本的熟读的过程是无法体会到的。现在的必修教材和必选的选修教材中，全新的篇目很多，这都需要教师在组织阅读教学前熟读文本。只有有了对文本的深层次的阅读，阅读教学的目标才能明确，定位才能准确，才能做到有的放矢，学生的阅读能力才能得到进一步的提高。

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二.对教材阅读鉴赏篇目的教学处理贪多求全

由于受评价方式——高考的制约，教师在组织教学的过程中总是担心自己有些方面没有讲到，一旦考到这一内容，自己内心感到愧疚，于是，对于精读和略读的每个文本，教师都作全方位的讲解，尤其是精读文本，教师耗时过多，讲解过于细致、琐碎。而现行教材是按模块编排的，每个学期都要上两个模块的内容，这样，教学内容多，教学课时明显不足，教师只好加大课堂教学的容量，加快课堂教学的节奏，力争在一堂课内完成自己既定的教学目标，努力在规定的学时要求内将选入教材的文本都仔细讲到，这样就没有缺憾了。这样的阅读教学，教师觉得教得很累，学生觉得学得很累，而且收获不大，语文学习的乐趣学生一点都体会不到，偶尔有一两节课学生觉得学得很快乐，收获很多，但毕竟只是偶尔的状态，多数时候是身心疲惫的。这种现象实际上是教师的贪多求全心态的具体表现，这一做法违背了课程改革的基本精神和要求，是对学生学习能力不信任的表现，也是教师力求问心无愧心态的一种折射。

实际上，新课程教材（无论是必修教材还是选修教材）阅读鉴赏的编排，注意到了语文学科工具性与人文性的统一，努力适应当今高中学生身心发展的特点，具有鲜明的时代性、扎实的基础性和灵活的选择性，有利于学生自主、合作、探究学习（《教师培训手册》）。新课程对阅读鉴赏部分的评价，必修课程明确的评价要求是“论述类文本着重考察学生的抽象思维能力并做出初步的评价”“实用类文本着重考察学生对文本内容的准确解读及对文本信息的筛选和处理能力”“文学类文本重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性解读”“文言文阅读，重点考察阅读不太艰深的文言文的能力”；选修课程中对诗歌、散文、小说明确的评价要求是“以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点”“关注学生对作品的人物、情节和场景等的感受”（《语文课程标准》）。既然如此，教师在组织阅读教学的过程中，完全可以依据单元教学的要点，选取本单元中的一篇（首）作为示范，引导学生解剖“麻雀”，其余篇目指导学生自主、合作、探究学习，这既可以减轻教师的教学负担，又能激发学生主动学习的兴趣，何乐而不为呢？、三.肢解文本，缺乏对学生整体把握文本的引导笔者曾听过一位教师讲史铁生的《合欢树》一文。教师在导入和简介作家作品后，引导学生理清全文的思路，教师提示按“年龄”的顺序，分别写出“我”和“母亲”在“我”不同年龄段时的经历，学生按教师的要求很快做完了，而且做得很不错。应该说，这一环节的安排是很好的，有利于学生从整体上把握作者行文的脉络。可是接下来教师转入人物描写方法和语言鉴赏的教学活动，师生纠缠于描写方法和语言的鉴赏中无法自拔，一直到下课铃响。笔者认为这一教学环节的安排很不恰当，这是对文本的一种“肢解”，教师和学生都陷入微观内容的纠结之中，教师无法从中走出来，引导学生从宏观上观照文本，重构课堂教学活动。这样的教学活动既不利于学生整体把握作者在文中的思想情感，也不利于学生很好地把握作品的主题，不利于学生在感悟、探究中提高自己的文学素养。

其实这样的教学课堂不在少数，尤其是对试题中文学作品的讲解，这一现象尤为突出。教师不引导学生从文本中寻找关键词、关键句来把握作者情感发展的脉络，把握作者的创作意

第四篇：当前阅读教学中还存在的问题及原因

当前阅读教学中还存在的问题及原因

在小学语文教学实践中，阅读教学所占的课时多，教师花费的心血大，然而，教学的实际效果却不尽如人意。

一、小学语文阅读教学中存在的问题

（一）缺乏科学理论引领，教学具有盲目性

（二）教学目标不易确立，教学具有随意性

（三）语言训练不够扎实，教学具有虚泛性

（四）教师讲解提问太多，教学具有被动性

（五）评价没有明确标准，评价具有模糊性

二、造成小学语文阅读教学低效的主要原因

（五）评价阅读课目前尚无科学的量化标准，主要是看印象，看评课人的身份和地位，如果是一个权威人士说这节课好，那就是一节好课。

第五篇：当前基层警营文化建设还存在哪些问题,如何进一步加强警营文化建（最终版）

当前基层警营文化建设还存在哪些问题,如何进一步加强警营文化建设

一、必须认清警营文化的地位和作用

警营文化是警营思想政治工作的重要组成部分。警营文化历来是警营思想政治工作的重要内容，它伴着部队的成立、部队的思想政治工作的开展而产生，而发展。有位著名企业家说过，企业发展的灵魂是企业文化，企业文化对于企业就如同思想对于人，一个人再强壮、再健康，如果没有思想，也只是一个四肢发达的动物而已……可见，警营文化在警营思想政治建设中的重要地位和作用。从消防部队的建设实践来看，尽管职能和任务发生了很大的变化，但是警营文化工作在警营思想政治建设中的重要地位却没有变，反而越来越显得更加重要。

警营文化的开展是占领警营文化阵地的重要措施。随着改革开放和社会主义市场经济的不断深入，各种腐朽思想文化也会乘虚而入，唯心论、伪科学和反动思潮也应运而生，一些社会丑恶现象对干部员工的侵蚀和影响不可低估。面对日益复杂的社会文化教育环境，警营文化在抵御不良文化方面发挥了巨大作用，筑牢了一道道坚不可摧的思想主阵地。

警营文化对警营建设的促成作用。警营文化紧紧围绕部队职能开展活动，能够有效激励官兵的积极性。在学习、工作、业务技能等各项工作任务中，警营文化为广大官兵提供了精神动力和力量源泉。同时，消防部队的历史使命和目前的体制，单靠行政管理和监察手段是比较有限的，围绕管理监督工作开展丰富多彩、形式多样的警营文化教育活动，可以有效地提高部队的凝聚力和战斗力。

二、积极发挥警营文化保障作用

以警营文化为牵引，筑牢官兵理想信念根基。以警营文化为牵引，始终坚持正确的指导思想，用先进理论占领警营思想文化教育的“至高点”，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人，唱响“主旋律”。针对不同时期官兵的现实思想反映，价值观念取向、精神追求呈现出的时代特点，深入开展“爱国、爱党、爱人民” 的各项主题活动，充分利用警营文化的各种表现形式，适时把党和国家的路线、方针、政策和会议精神对官兵进行有效地消化，确保官兵思想纯洁，理想信念坚定。

以警营文化为载体，陶冶官兵思想道德情操。新形势下警营文化活动已显得日益重要。因此，警营文化应发挥独特的感染熏陶作用，努力营造警营文化教育氛围。充分发挥基层开展“创建学习型组织，争做知识型官兵”活动的作用，定期推荐精品书刊，组织心得体会交流；可设立板报长廊，开展“八荣八耻”教育；进行革命传统教育，高唱红色歌曲等等，培养官兵高尚的人生追求，陶冶官兵的思想道德情操。以警营文化为主线发挥好服务保障作用。开展警营文化活动，把培养高素质官兵作为出发点和落脚点，紧紧围绕“消防职能”开展警营文化工作，并充分结合各种业务工作，科学计划，统筹安排，组织开展好业务技能比武、岗位竞赛、党员示范、警营建功等系列活动，提高官兵综合素质，为消防部队履职提供服务保障作用。

三、建立完善的警营文化工作体系

加强组织领导。新形势下，大队党组织要牢固树立“为基层官兵服务”的思想，把提高官兵的科学文化水平、认知能力、审美能力和实践能力作为思想工作的一项系统工程，作为一项大事列入党组织的重要议事日程，切实加强组织领导，抓好落实。

拓宽警营文化渠道。随着信息技术的迅猛发展，运用现代科技成果，搭建警营文化平台是时代的必然要求，也是新形势下官兵精神领域追求的迫切需要。要充分利用警营局域网、图书资料馆、警营俱乐部、文体休闲娱乐，警政、警民联谊等丰富的警营文化活动，充分调动官兵参与的积极性，真正地把开展警营文化活动当作官兵喜闻乐见的“文化套餐”，进一步推进警营文化向纵深发展。

创建警营特色文化。警营文化要始终坚持“提高全员素质”，弘扬培养警魂精神的“主旋律”，创造“寓教于乐、雅俗共赏、土洋结合”的警营文化，积极营造“多读书，读好书”的浓厚氛围，引导官兵通过读书陶冶情操，求知成才，努力把读书活动与开展演讲活动、知识竞赛活动结合起来，积极开展官兵体育锻炼达标活动，组织基层运动会和各种消防业务竞赛活动，开展文学、书法、摄影、唱歌、表演等有个人特色的展示活动，组织开展游览参观活动，游戏游艺活动，宣传鼓励活动等等，从而创建有独树一帜的特色警营文化。

四、加强创新研究，逐步提高警营文化建设质量

加强骨干培养。文化警营教育要搞好搞活，骨干力量是非常重要的，因此要加大对骨干分子的培养。可以根据官兵个人的实际爱好，鼓励自训自学成才；有条件的基层大队可以选送优秀人员进行短期培训，以提高他们的技艺；发挥文化骨干的“传、帮、带”作用，以保持警营文化骨干队伍的稳定性。

创新方式方法。坚持办好警营文化娱乐阵地，以警营俱乐部、图书馆、文体活动中心等为主体，广泛开展融思想性、知识性、趣味性于一体的大众性活动，充分依托社会课堂、技能活动课堂、文化活动课堂等组织形式，发挥警营文化的“辐射”作用。进一步拓宽警营文化内容，鼓励官兵自学成才，创建业务技能、文化知识培训中心，为官兵创造成长成才的空间。

建立警营文化工作运行机制。警营文化要适应信息化建设的大局，紧贴消防形势与任务，建立和完善一系列规章制度，依据制度促进警营文化工作的落实。基层党组织要牢固树立大局观念，科学计划、统筹安排、明确分工、密切联系，加大经费投入，发挥组织职能，加强警营文化基础配套设施建设，帮助解决活动困难，努力创造良好环境，推动警营文化工作走上持续、快速、高效、健康的轨道。