守得住才放得开 - 江苏省如皋市搬经中学

第一篇：守得住才放得开 - 江苏省如皋市搬经中学

阅读教学：“守”得住才“放”得开

如皋市搬经中学徐海峰

“开放”是课改的鲜明旗帜。确实，“守株待兔”式的传统阅读教学弊病显而易见：教师固守以教参为代表的那种严谨、专业、全面的解读，忽视了自己的阅读体验和学生的实际接收能力，从而使阅读教学的内容脱离学情，显得枯燥乏味，对学生束缚甚严；过分注重知识的传授，忽视了对教学方法的研究，多用灌输说教，教学显得生硬，学生显得被动；忽视了对学生阅读能力培养的关注，从而使教学效果不理想，显得高耗低效。教师就像守着“标准答案”的农夫，等待着学生“自投罗网”，可是由于“诱饵”不太新鲜或难以下咽，学生很难被吸引，到头来老师等到的只是“自问自答”。

这种窘病，原因自然很多，但我们认为病根在“固守”，固守“传统”的教学理念、教学内容和教学方法，教师缺少自己“加减”教学内容的意识，或者有意识但显得“保守”。这种窘病，确实有待“开放”这剂良药来医治。正如所有的疾病医治一样，即便用对药，如果用药不准，过犹不及。经过课改狂飙突进的十年，开放的观念深入人心，但是“开放”的水平、运用却出现了参差不齐的状况，有一种“开放的异化”值得我们关注。

一、过犹不及的“开放”——大而无边，大而不当

1.目标的空泛。《新课标》提倡从“知识与能力”、“方法与过程”、“情感态度价值观”三个维度设置教学目标，三个维度是开放性的，但也是需要根据具体的教学内容作适当的取舍和细化，而不是面面俱到，笼而统之。比如说，教《拿来主义》，如果说从开放性的角度出发，让学生有话可说，设置这样一个目标：“熟悉和把握鲁迅的说理风格”，这就显得大而无边，鲁迅的说理风格包括说理的语言、论证的方法、论证的结构等等，这哪是一篇《拿来主义》可以说的清楚的。这样的开放性目标显得无针对性，这个目标的实现也缺乏可操作性，如果把目标表述得准确一些，“熟悉和把握《拿来主义》的说理风格”，那么处理起来就更合理了。

2.活动的粗放。新课改重视教学活动的设计，让学生在活动中主动掌握知识，获得方法，而不是在单纯的说教中被动接受。“合作性学习”、“探究性学习”的提出使得学生的学习活动呈现出了开放的特点，但这种群体性的学习仅仅是开放学习手段的一种形式，在现在所谓的一些开放的课堂中，教学活动简单粗糙：老师提出问题——学生小组合作、讨论——学生展示结果。一堂课就是这样的2到3个粗放的活动。整个课堂为开放而开放，为活动而活动，课堂闹哄哄，没有“静”下来思考的时间，这样的教学设计显得粗放，这样的教学活动显得随意、做作，这样的“合作、探究”难免有虚假的影子。

3.评价的无效。新课改的评价注重对学生进行发展性评价，引导性评价，不再是过去简单的“对与错”，拓宽了评价的内涵。及时有效的评价是引领学生学习、成长的必要手段。这样的评价其实对教师的应激反应、教学机智要求甚高，如果缺乏这样的能力，那评价很容易变成就无效评价。一堂课下来，教师就是“好”“你真棒”“还有吗”，这样的评价其实是无效的，本质上还是“守株待兔”的，没有作相应的引导。

二、阅读教学——守与放的均衡

开放不等于粗放，不等于不讲究，不等于做“甩手掌柜”，应该在坚守中进行高效的真实的开放。

（一）、选好坚守点，使开放有的放矢。我们倡导的坚守，有别于传统课堂的保守。传统的阅读课，问题过小，对于中学阶段的学生而言，问的“太专业”，对答案的准确性要求极高，不具有开放性的特点，自然学生的主体性就得不到发挥。坚守点是指良好的触发点，这是开放成功的前提，这是一个抓手。比如对《谏太宗十思疏》一文的处理，有的教师选择“分析魏征忠君思想”作为开放性教学的点，其实，这是一个没有价值的探究点，在魏征那样的时代、处境，以及他接受的思想，决定了他必须忠君，没有不的余地。第二，《谏太宗十思疏》的重心在于“十思”的建议，建议君王戒骄、戒奢、戒淫、戒逸。于普通学生来说哪怕普通人来说，根本没有那个机会，灌输这样的价值观也是没有价值的。教什么呢？黄厚江老师在教这一文时，处理价值观这一目标点时，他先引导：有朋友送给他一幅字，他很喜欢，字就是提取的这十思中的，“谦冲自牧”。他说自己有时取得一点成就容易骄傲，他把这幅字作为对自己的警醒。同学们也可以根据自己的一些不足，从中提炼出整齐的句子，作为自己的座右铭。同样，学生阅读的出发点变成针对自己，主动性大大增加，他们提炼、整合，自我剖析，取得非常好的教学效果。

（二）、教学目标的制定：守得准，才放得深。比如，《背影》教学设计（中学语文教学2009/04），其目标为：“1．学习文章基本内容及写作思路。2．通过言语篇章的学习，帮助学生了解文中深含的情感。

3．在情感分析中，尽可能地体味文章包含的父爱、中年情结和人生感悟等多重主题。”

有人这样指出：“这里的三个目标似乎都有“放之四海而皆准”的特色。其第一条，因为每一篇文章都是自有其内容和思路的，这样的教学目标，明显是游离于本课教学之外。其第二条，“在情感分析中”，似乎作者要抓住的是本文的“情感”，这样抓未必不对，但显然又将全文的其他信息遗漏了。“尽可能”，则表现作者教学的“不自信”。至于“中年情结”是一种什么“情结”？是不是这篇课文的教学重心，可能没有人能说清楚。“人生感悟”是谁的“人生感悟”“感悟”什么样的“人生”？完全是一笔糊涂帐。不仅是定位模糊，缺乏逻辑，连起码的学习方向都没有。这样的目标，可以说，在教学中是根本不可能完成，或者说即使完成，也是拆东墙补西墙，没有任何本质的意义。”

（三）、教学活动的设计：守得住，才放得开。黄厚江老师在教学《孔乙己》一文中，突破传统的教学手段，没有让学生满地打滚地去找孔乙己的外貌、语言、动作，而是让学生去关注孔乙己的“手”，进而由“手”的模样、变化，去把握人物特点和作者主旨，学生的解读呈现出丰富多彩的局面，真正实现了教学的开放，有放有收，教学效果非常好。守住了这样一个点，学生的阅读更加有针对性，阅读体验更深刻，独辟一条捷径。

上个世纪初梁启超先生就劝告教师要耕种好自己的田地，不能种了别人的地，荒了自己的田。我们要做一个合格的“农夫”，就不能守株待兔，也不能盲目开放、迷失自己，而是要坚守住语文这块田地的“本色”，在此基础上，开放教学内容，开放教学方法，更重要是开放自己的思想。这应是教改对教师提出的核心要求，也是我们语文教师应当坚守的。

江苏省中小学教师培训学会

字数2560

第二篇：如皋市搬经中学2014届高三回忆录 1

高三回忆录

高三13宋璘僡

回首自己的高三岁月，心中有太多的感情无法用语言来表达。正如一位学长在写给自己母校的文章中这样写道：“„„本以为能一气呵成，没想到琐碎至斯。就好像本来下决心要拼起一千块的拼图，却发现每拾起一块都会迷失其中，再拼不完全。”在搬中的高三岁月,一切都匆匆若流水,想双手捧起珍藏永恒,它却从指缝间流走。

在刚刚开始的新鲜的高三岁月里，我们都乖乖地按照老师所讲的一步一步去做。刚刚开始的岁月，似乎一切都很风平浪静，似乎与高一高二并无太大的差别。我甚至常常仰望高三楼，问自己，我的梦想是什么，我未来想要的是怎样一种生活„„

就在经历了大大小小的考试后，我的信心一次次受到打击，整天都是消极的情绪弥漫。还好有老师们对我不停的鼓励，与父母的安慰，让我渐渐摆正了心态，重新奋斗起来。随着倒计时上的数字一天天变小，我们都随之愈加紧张却又激动。

我们是文科班，女生简直占了全部，但都相处的十分融洽。为数不多的男生们也都为班级尽心尽力，班级里的所有人都团结在一起。高三这一年里，我们一起经历了很多很多，成功的喜悦；失败的悲痛，听见过他们悦耳的笑声；见过他们悲伤的泪水。一切的一切，仿佛还呈现在眼前，却不觉已经毕业了。就像安意如所说：“时间太瘦，指缝太宽，不经意的一瞥，已是经年”。曾今无比厌倦的高三，就这样在不经意间结束了，我还在时常回忆着。班主任，年青热情，充满着活力，知识渊博。闲时能和我们谈天说地，严肃时却令我们大气都不敢喘一下。这样的班主任却是深得同学们的喜爱。

王老师，虽有些年长却不失幽默，能和同学们开玩笑，在她的课上我们是笑的最多的。热爱看书，还不忘了给我们读些有用的知识。同学们对她更多是亲近而不畏惧。

曹老师，要求十分严格，总是一副恨铁不成钢的样子，看到我们考的不好，比我们还急，但她的课堂也是十分精彩。在她的严谨的工作中，我们班的英语一直取得不错的成绩。周老师，算是同学们最最畏惧的老师。本着对学生负责的原则，心急的他会因我们的不认真而动手，所以数学课上同学们总是注意力高度集中，生怕自己不认真被发现。

卢老师，教学一直很尽责，历史一直是我的难题，卢老师却没有放弃我，但我最后还是辜负了他的一片苦心。希望他以后的学生，历史不再是难题，他也可以不再这么伤脑筋了。高考之后就是忙碌而烦心的填报志愿。那一时间，突然感觉每个人都在各奔前程，仿佛没有时间去回味自己的高三生活。直到所有的一切都尘埃落定，在夜深人静的夜里，高三的种种记忆才会突然涌上心头，酸甜苦辣咸，人生的五味仿佛在这短短的一年中通通品尝。感谢高三，让我知道何谓奋斗，何谓友谊，何谓人生„„

这是一段最单纯的日子，因为每个人都在为自己的理想而奋斗努力；

这是一段最艰苦的日子，因为学习生活的压力曾让我们都疲惫不堪，直喊放弃；这是一段最激情的日子，因为我们曾为共同的目标拥抱鼓励；

这是一段最感动的日子，因为师生之间的情意让我们久久铭记；

这是一段最难忘的日子，因为无论身处何方，拥有回忆，我们时刻都心暖依依。

第三篇：如皋市搬经中学2014届高三回忆录5

我的高三回忆

高三13班尹颖

高考与高三一起，梦一般的结束了，当我坐在回校的大巴上时，整整三天的高考就是个梦，本来我应当很开心，如释重负地哭着踏上大巴，可我没有，我闭上眼睛居然想起三年前的今天，我身处高一教室，看着窗外回校的大巴，心里期盼着自己坐上大巴的那一天，到如今才知道，老师们说过很多谎，但有一句永远都是真的；时间过起来真的很快。

刚踏进热腾腾的高三教室，一眼啾见了老师赵辉匍匐在讲台上，明明长得挺可爱却老是凶巴巴的，这是我第一学期对他的印象，我印象中，上学期的我不知怎的老是惹到他，然后他就会生气，那段时间心里很矛盾，觉得自己也没有错，但似乎他又确实怒了，还好到了下学期自己收敛不少，也不怎么喜欢疯了，所以我和他相处得平安无事。

我们老赵，大部分时间喜欢以理服人，身为一个政治老师，不得不说他的辩论出神入化，引用事实，类比，举例什么，最后让我们，至少是我挺信服的，他留给我的代表性印象事物是那个小本子，记录着很多东西，满满都是爱。

晓云老师对我来说很特殊，我对她的尊敬和喜爱已经达到无语的境界，曹老师雷厉风行，周老师人其实很好，也挺幽默，卢老师他也很好，我印象中他从来不生气，而且有个教学准则，从来不打女生

这些老师脾气个性鲜明，在我的青春岁月里留下了五彩的痕迹，因为他们，让我的我的高三虽然辛苦但不至于无味，体味失败却不会沉沦。

高三的生活确实是累的，听以前的前辈说他们白天复习晚上就考，顿时心中生出欣喜心情，我还有一个秘诀，就是实在累得不想做作业时就会想在脑中幻想自己的美的大学生活，这样又会有动力前行了

经历过高三，又经历过高考，你会看到在你身边有许多美好的东西，在你的青春里有你念念不忘的，也有你后悔莫及的，但这才是高三，这才是青春。

第四篇：如皋市搬经中学2014届高三回忆录 4

致我们人生中最美的一年

----高三 13沈捷

高三一年或许会成为我一生中最充实、快乐、不舍的一年。在这一年我学会了很多、收获了很多。

高三一年我认识了他们赵辉、周志兵、曹久余、王晓芸、卢红斌、季小刚。在我看来他们不仅仅是我的老师，更多的是朋友。我喜欢语文老师（王晓芸），高三一年语文成绩对我来说是波动最大的一年了，以前语文还算不错的我老师会进入到倒数几名的行列。但值得庆幸的是她没有放弃我，当我想要放弃的时候，她总会给我最大的鼓励，特别是高考前十几天，我觉得她的鼓励是支撑我前进下去的动力。

我们数学老师呢（周志兵），他呀是个非常可爱的人。回顾高中这三年，高三这一年的数学我进步真的很大，我想如果不是他，我的数学在高考中也不会得到那么多分吧。英语老师（曹久余）在我眼里她是个很有学问的人，给我的感觉

就是语文、数学、英语、政治、历史在到理科上的物理、化学、生物呢她都会。

政治老师（赵辉）他呢高二就是我的班主任，虽然表面上一副很凶的样子，其实私底下是个很好的人。如果问我高中一年最想感谢的老师，我会毫不犹豫的说就是他。我觉得如果我高

二、高三如果上在其他老师手上，我考上大学的可能性就很小吧。

历史老师呢（卢红斌）在历史上给了我很多帮助吧。高考中历史得那么多，我觉得我已经很满意了。

高三一年我遇见了可爱的她们。偶尔会和我闹矛盾的贾桂霞；天生乐观的徐巍萍；一直给我鼓励的陈伟、房梦园、郭慧敏；待人很真诚的徐彤彤和李悦；在寄宿时期很照顾我的吴晶晶；还是老是叫我沈大头的冒大头冒韵等等。

我不知道多年之后我们是否还会联系，我坚信毕业季并非分手季。我们就算以后不再联系，我们也一定会记住彼此。