2014年八年语文下学期期末考试试卷分析

第一篇：2014年八年语文下学期期末考试试卷分析

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一 基本情况

全县共有4447人参加考试，总分302594分，人平68.04分，及格人数3488人，及格率78.43%，80分以上1154人，优秀率25.95%。从统计的数据看，情况正常。

二 试卷分析

(一)总体情况分析

为便于今后教学，我们从上、中、下三类学校中抽出50份试卷进行分析统计，其情况如下：

表一：各题得分情况及难度系数表

题次 满分平均得分 得分率

一12650%

二10660%

三10550%

四3819.551%

五 50 34.5 69%

全卷 120 71 应得分 600 实得分 300

人均得分 6分平均失分 6分

7.2以上 21人 占比例 42%

7.2以下 29人 占比例 58%

从统计表中可看出，试题难易适中

(二)各大题情况分析

下面对各大题得分情况，分析统计如下：

1、第一大题得分情况简析

表二：第一大题得分情况统计表

此题为选择题，包括字音、字形、语病和句中词语的解释。全大题共4小题，每小题3分，共12分，得7.2分为及格。从表中可以看出，此题得分率不高，特别是1、2小题，得分率仅分别是32.5%、34.5%，相对而言3、4小题的得分率稍高一点。究其原因有二：题型的变化，学生基础不扎实。

2、第二大题得分情况及简析

表三：第二大题得分情况统计表

应得分 500 实得分 300

人均得分 6平均失分

46分以上 26人 占比例 52%

6分以下 24人 占比例 48%

该大题为“课外阅读，语言运用”，旨在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]课外阅读能力，检测学生课外阅读情况及学生课外阅读的积累和语言运用的能力。

该大题的第一小题为课外名著阅读，绝大多数同学能写出书名和简介主要人物，但不能很好地简介内容和完整地写出自己最喜欢的一句或几句话。从中可以看出，很多学生还没有良好的阅读习惯，即使读了也没有作读书笔记;绝大数同学还不甚清楚怎样概括文章的内容。该大题的第二小题，是考查学生在具体的语境中的语言运用能力中的连贯。从答题情况来看，较多同学不会根据提供的语境，进行分析推敲，写出既合语境又合语法的恰当句子。

3、第三大题得分情况及简析

表四：第三大题得分情况统计表

应得分 500 实得分 250

人均得分 5平均失分

56分以上 21人 占比例 42%

6分以下 29人 占比例 58%

此题为背诵默写题，旨在促使学生多读多背多积累，所填句子均为名句，但从上表可看出得高分并不多。存在的问题有三：一是没有去背，写不出;二是错别字多;三是字迹潦草，看不清。

4、第四大题得分情况及简析

表五：第四大题得分情况统计表

应得分 1900 实得分 97

5人均得分 19.5平均失分 18.5

22.8分以上 22人 占比例 44%

22.8分以下 28人 占比例 56%

此题为阅读题目，共有三个语段，其中两段课内的，一篇课外的。现代文两篇，一篇说明文，一篇记叙文，文言文一篇。从所选语段看，既注重了知识性又注重了思想性，尤其是课外阅读所选文章题为《“富门寒教”与“寒门富教”》，针对当前家庭教育实际，对家长、学生均有一定的警醒作用。从文章的难易度上看，三篇文章都比较浅易，整体把握不难;从题目设计上看，无论从设计点上看和获取答案的途径上看都不甚高、不甚难。从题目的考查点上看，重在培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]在整体把握文章基础上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇;仔细推敲，深入思考的良好阅读习惯。从得分情况上看，是两头小，中间大，一些基础较好的学生做得非常好，在抽查的50人中，得满分者有8人，但有4位同学仅得4分。

存在的问题：答非所问，不会联系上下文去寻找答案;答案抓不住要点，写得多，但得分点少;字迹潦草，卷面马虎。

5、作文得分情况及简析

表六：作文得分情况统计表

应得分 2500 实得分 172

5人均得分 34.5.5平均失分

及格人数 47人 占比例 94%

优秀人数 3人 占比例 6%

从表中可看出，作文及格率较高，而优秀率甚低。从抽查的50份试卷中看，作文存在如下问题：

一是审题不清，有很多同学未紧扣“趣”字作文;二是文章内容空洞，言之无物，结构杂乱，文理不通;三是文章无自己的独特体验和真情实感;四是很多试卷字迹潦草，卷面马虎，标点不规范，错别字、病句多;五是有的考生认识能力不强，文章体现的思想欠健康，如有相当一部分同学的文章所写之“趣”，是建立在别人的痛苦之上的“趣”。

三.几点建议

1.要进一步加强基础知识的教学

基础不牢地动山摇，这略带夸张的话，说明了基础的重要。从本次考试中，我们很清楚地看到很多学生语文基础知识很不牢固，字不会写，音不会读，标点不会打。新课程改革，给语文教学带来了生机，但我们也看到有部分老师对课改的精神未吃透，甚至理解有偏差乃至错误，所以在具体的教学实践中一种忽视基础知识教学而片面追求所谓的新，活的教学倾向在蔓延，这种过分追求形式的浮躁，不仅使基础知识的教学落空，而且使学生也变得浮躁。这应该引起我们高度的注意。请你记住：无论怎样改革，不管什么理论，基础知识的教学始终不能削弱和放松。重要的是要寻求一种更有效的、学生更乐于接受的科学方法。

2、注重积累，培养能力

语文成绩的好坏，语文能力的高低，在很大程度上取决于积累是否厚，基础是否扎实，没有丰厚适应积累和一定的思维能力，是很难达到“出口成章”，“依马可待”的高水平的。积累，一要注重语言的积累，文章中的一些精美语言要能记住，特别是一些要求背诵的课文，一定要背诵;二要注意材料的积累，只有积累一定的素材，作文时才不会搜肠刮肚却依然无话可说。积累，还要注意培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]良好的课外阅读习惯，读书时做到不动笔墨不读书，圈圈点点，作读书笔记本，写读书心得。只有注重积累，并在积累中思考运用，方能使学生语文成绩和语文能力双双提高;也只有夯实基础，注重积累，才会灵活运用，综合创新。

3、交给阅读方法，学会分析概括

阅读教学是语文教学的重要组成部分，从小学到中学，学生学了很多课文，但要他们单独去分析理解一篇文章，他还是不会。原因是什么，大体来说，一是学生基础不牢固，遇到未学过的文章，特别是较深的文章，读不懂;二是在我们教学中，很多老师注重答案的传授，而少了过程和方法的指导。

在阅读教学中，我们一定不能只将参考中的现成答案硬塞给学生，在某种程度上说答案并不重要，重要的是获取答案的方法、途径和过程。具体来说，要弄清这个问题，要获取这个答案，科学的思考方法是什么?从何处下手?要分几步?在这几步中，哪一步是关键，哪一步是难点。如果我们经常这样训练，学生势必会形成一种良好的思维习惯，进而演变成一中能力;也只有这样，学生才不会花更多的时间和精力去背那些毫无用处的现成答案。在阅读教学中最蹩脚的教学，就是那种硬塞给学生现成答案甚至要求学生去背那些诸如段落大意、中心思想、写作特点等现成答案的教学。再则，要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法：先整体把握文章，整体把握，把握什么?怎样把握?教师要思考，归纳;然后，是根据题目要求，进行筛选、归纳、整合、表达。三要使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文中去寻找答案，要联系上下文去推敲，做到词不离句，句不离篇，切忌凭空乱想。

4.恰当传授作文的基本知识，注重文体训练

话题作文，具有开放性的特点，它更便于学生展开丰富的想象，广搜自己生活的经历，自由发挥自己的写作特长;但如果我们把握不好，势必使学生作文信马由缰，内容上海阔天

空，不知所云;写法上不伦不类，不知何种文体。从这次考试中就可看出，学生写作的基本知识严重缺失，不会审题，不知道记叙文的基本程式，结构散乱。因此，在作文教学中，我们既要追求一种开放性，但又应当有适当的限制，概言之要将开放和限制和谐而有机地统一起来。在强调学生观察，体验抒写真情实感的同时，适当地传授一些诸如审题、立意、布局、谋篇的基础知识和各种文体的基本知识是很有必要的。在作文训练中，还是要根据学生身心的发展过程，结合教材的安排有步骤地进行相关文体的写作训练，如果学生相应的写作基本知识未过关，相应的文体写作训练未过关，动辄就是“某某为话题写一篇文章，文体不限”来进行训练，那是对学生有害的。

5、明确初中教学目标，具有完整的知识体系

初中教学目标概言之有二：一是为学生今后的学习、工作、生活打基础;二是为更高一级学校输送合格的新生。前一目标较虚，后一个目标很实。因此，在今年的考试命题中，在题型的设计上参考了高考(湖南卷)的题型，主要体现在第一大题和阅读理解题中的第14小题;字音、字形放在具体的语境中去考查;对写作特点简析，脱胎于高考现代文阅读中的文学鉴赏题目。

为了使学生今后更快地适应高中学习，我们老师应抽时间适当地看一看高中教材，做一做高考题目，清楚高中语文教学的重点，这样在教学中才会着眼长远，明了取舍;二是随着普十二即将来临，届时需大批高中教师，适当看一看高中教材，适当做一做高考题，也为今后从事高中语文教学作好准备。

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第二篇：八年语文试卷分析

2011—2012八年级上学期语文期末试卷分析

朝阳市第二十四中学

郭艳新

2012-1-11

一、试卷结构说明及学生成绩分析：

本次期末考试总分120分，共分为三部分。第一部分为基础知识的积累与运用和古诗文的积累与运用，占35分。第二部分为阅读，分为现代文阅读与古文阅读，占45分。第三部分为作文40分。这次期末考试参考人数为人，平均分是分，最高分分，最低分是分，优秀率为%，及格率为%，大部分学生成绩较好，极个别学生由于学习基础等原因出现低分。

二、试卷总体评价：

从形式上看，它符合学生的学习实际。试卷的结构主要分为“积累运用”、“阅读”和“写作”三大块；从考查内容上看，语文学习中应掌握的重要的知识点在试卷中都有体现，且体现得较为灵活，以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求，注重了语文学科的思想性、生活性、艺术性，让课本与生活以及对学生的人文教育紧密结合在一起。从总体上看，本次考试的试卷既有助于推动基础教育改革的健康发展，推进素质教育的全面实施，也有助于引导学生不断提高语文素养，更多关注生活、关注社会。大面积提高初中教育教学的质量，试卷的导向性较好。

三、答题情况分析：

（一）、积累与运用：包括基础知识的积累与运用和文言诗文的积累与运用。

考查的主要内容有：汉字音、形、改病句、名著积累、仿写句子、语言实际运用、本册书中重要古诗文的背诵与默写，囊括了字、词、句子等基础知识的基本内容和主要考点。

1、第1、2小题考查的是汉字的音、形，这是一道最基本的汉语基础知识题，从学生的答题情况看，掌握不好。１小题“濒”的读音，相当一部分学生读不准；2小题“兴高采烈”的“采”学生都认为是“色彩”的“彩”。依照这些情况看，学生的字词掌握不够扎实。

2、第3小题是成语成语运用题，比较简单，只有少数学生答错。

3、第4小题是病句修改题，要求在辨析的基础上进行语病修改，有一定难度，特别是（2）小题，是本大题中答得最不好的，此题属于句子成分残缺，应删掉“随着”或“使”。由于学生没有找到病因，不能对症下药，在以后的教学中我们应重点加强对这一方面的训练。

4、第5题为名著储备。共3分，从答题情况看，学生答得不错。由于学生对这些人物与事件都比较熟悉，丢分不是太多。

5、第6题为仿写。考查的是修辞知识及迁移运用语言的能力，不仅要求“形似”，更要“神似”，而有的学生只重在“模仿”，没有真正达到仿写的目的。如“金钱是财富，它能提高生活，愉悦精神。”，这样的仿写就忽略了“形神兼备”的要求。也有大部分同学仿写的非常好，如：“经历是财富，它能开阔视野，也能增长才干。”

6、第7题为古诗文词语解释，共3分，是以选择的形式进行考查的，因为可能是受“东市买骏马”一组句子的影响，相当一部分学生选择错误。在今后的教学中，要加强一字多义题型的练习。

7、第8题为古诗词默写题。考查的诗句都属于耳熟能详的名句，而且默写这一板块是老师们平时教学中反复强调的，考生答题也存在问题：学生易写错别字，上下句搭配错误，诗句理解错误等。

（二）：阅读（满分50分），包括文言文阅读和现代文阅读，四个语段，主要题型为填空题和简答题。

第一部分：第一语段（文言文阅读）。

考查的主要内容：作品、作者填空，词语含义、翻译句子、朗读停顿，文章主旨。

1、学生对作品出处掌握不够扎实。

2、对应词语解释不够准确，对“睨”、“颔”“乃”三个词语的解释都存在问题。

3、对重要语句的理解比较准确。大多数都能做得很好。

4、朗读停顿个别学生标注不准，有的停顿过多，有的停顿过少。

5、第13小题考查的是对故事主旨的理解。从答题情况看，多数同学都能准确把握，只有少数学生概括不够严密。

第二部分：第二、三、四语段（现代文阅读）

考查内容：概括文章内容、体味和推敲重要词语在语言环境中的意义及作用、人物性格分析、相关内容的拓展延伸等。1、14、25题为概括选文内容，学生的概括不能做到准确，简明，扼要。2、20、21题均为人物性格一类的题，学生归纳不够全面。

3、第17、22、26、27、28题为体味和推敲重要词语在语言环境中的意义，学生只能答出表层意思或只能答出深层意思，理解不到位，答题不全面。4、19、24题属于能力拓展题，这类题学生基本能围绕中心作答，但在语言表达上不够简练、不够准确。

（三）写作部分：本次是命题作文，题目是《生活中的一朵花》，根据提示，学生会感到这篇作文难度不大，但真正想写好，又不容易。

一、优点：

约有一半同学的作文写得非常成功，除符合一二类作文评分标准外，还表现在如下两个方面：

1、选材来源于生活，富有农村生活的情趣。

2、行文流畅、语言有文采。排比等修辞运用恰当、组织语言有一定功底。

二、缺点：

另有一半学生的作文存在如下缺点：

1、生搬课外阅读范文和平时习作。

2、内容空洞，表达简单，不能结合生活实际写切身感受，3、写作内容不集中，主题不鲜明，不深刻。

4、详略不分明，前半部分叙事啰嗦、导致不能及时点题，及时结束全文，使字数过多。还有部分学生无话可说，使字数过少。

5、书写潦草。

6、错别字太多。

四、对今后命题的建议：无

第三篇：七年级下学期期末考试语文试卷分析

七年级下学期期末考试语文试卷分析

霍彩霞

一、试卷结构分析

1、基本情况：

七年级三、四两个班共有136人参加考试，及格48人，优秀0。学生成绩很不理想。

2、结构分析：

此次测试的三个方面，一是积累部分，二是阅读部分，三是写作部分。分值：120分；积累部分既有对基础知识字词的识记理解，还有对文学常识的了解，既注重基础，又注重学生的语文实践能力，这样的设计很合理。

3、学生失分点点评：

①、积累部分：字词部分失分较多。因为学生对字词的把握不够重视，掌握不牢。现代文背诵学生失分比较严重，原因是学生没有注意语文知识的积累，没有记住课内需要背诵的内容。

②、阅读部分：阅读部分学生失分较多，这充分反映了我们的学生阅读能力普遍不高，我们感觉学生阅读能力差还是课堂教学出了问题，学生整体感知课文和品析这两个环节做得不够好，没有让学生多读多悟。

③、写作部分：本次写作存在以下问题：首先是学生词汇贫乏，作文内容空洞，学生还是感到无话可写，看来在以后的写作实践中，要提高了学生的写作能力，首先是让要学生积累词汇，其次是要让学生知道写作方法。

二、试卷总评

此次测试题我认为设计合理，既注重了双基主体，又体现了三维教学目标，既有课内阅读又有课外阅读，写作部分注重学生在成长过程中的体验，符合学生的身心发展特点。

三、对以后教学的启示

1、规范课堂教学，提高教学质量，提高教学质量的主阵是课堂，要想提高学生的学习成绩，必须规范自己的课堂教学，在今后的教学，我们将加强读、品、析环节，培养学生对语言的感悟能力。

2、利用好教材的配套资料。此次检测我们语文教学质量不理想。探究是很好的教辅材料，有教学的重点和难点，在今后我们将切实利用好探究，使探究与课堂教学结合起来，使每个学生都要把探究做好，使每本探究，使每个问题都让学生掌握。

3、通过多种途径，培养学生语言的品析能力，规范学生的语言。提高学生语文学习成绩，必要培养学生品析语言的能力，此环节可以说为我们当前的最薄弱环节。

4、培养学生学习语文能力。学生从小学升入初中，学习目标提高了，但学生的学习能力却没有跟上，在今后的教学中我们将逐渐培养、提高学生学习语文的能力，使每个学生都能掌握良好的学习方法，取得较好的成绩。

第四篇：五年级下学期语文期末考试试卷分析

2013——2014第二学期

五年级语文下册期末考试质量分析

一、试卷情况分析

试卷分为两部分：基础知识积累与运用；阅读积累与运用。

第一部分1.这题主要考查学生对课文字词的掌握情况，其中大部分字词都比较繁琐，是学生平时容易出错的，如：渲染、姹紫嫣红、羞涩等。从学生的做题情况来看，拼读能力较强，并且对于课文中要求掌握的生字词能正确书写，但也有几个同学拼读有难度，掌握不扎实。

2.写字展演

考察学生的书写是否美观，能否做到行款整齐，大部分学生能做到以上要求，只有小部分同学书写潦草。比如：魏兆康、李文韬等

3.形近字组词，考察学生的辨字组词能力。跤、暇出错较多。

4.句子积累，考察学生对课文的精彩句段和日积月累的掌握情况。出错较少

5、读句子，按要求完成练习，这题有些难度，考察语文的综合素养较强。

第二部分1.这部分主要考查学生的课外阅读、理解能

力。从得分情况来看，学生之间的差距很大。“从短文中找出意思相近的词语”、“加标点”以及“给文章加一个题目”这三个题，学生完成较好。对文章的体会丢分较多。

2.作文。

这一题考察学生的写作能力。大部分学生基本能做到紧扣中心，并且有条理的介绍自己喜欢的一本书，当然也有个别学生没有读好要求，内容欠具体，语句不够通顺，错别字也多。

二、学生成绩情况分析

本次共有57人考试，A类有20人，占总人数的36%，B类23人，占总人数的41%。C类6人，占总人数的11%。D类7人，占总人数的12%。平均分69分多，位居年级第二。究其原因，差生太多。李昊宇、丁晓菡、刘莹、任家毅、吴世龙有了明显进步。这些孩子平时也比较努力，我对他们要求也比较严格。家长也比较上心。王馨雅、周云杰、詹精艺、成绩有所下滑。我认为这些孩子有些原因是因为参加活动的影响，不够安心。再一个原因就是这些孩子理解能力较差。

三、反思及改进措施

（一）注重基础知识的训练

1、注重词语的积累，可以通过背诵、抄写、听写、竞猜等方法，灵活运用课内外的词语。

2加强句子训练，通过平时上课和辅导资料多加练习如扩句、缩句、修改病句、句式转换等的训练。关键是让学生弄清楚方法，加以归纳方法，强化训练，形成能力。

3、经常巩固课本中的背诵积累。如：优美段落、日积月累、古诗词等。做到会背会写，提升语文素养。

（二）课内阅读和课外阅读相结合，教给方法，提高阅读理解能力

1、多读少讲，把较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。

2、在指导学生进行课内阅读时，教给学生理解内容的方法：通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开想象，把课文描述的内容在头脑中形成画面；理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内容等，并能运用到课外阅读中。

3、在课堂教学中通过课文的对比阅读，领悟遣词造句的准确；体会语句的具体形象；体会文章条理清楚的表达方法；体会选材的别具一格。

（三）继续大胆进行作文教学的改进

1、多开展丰富的活动，让学生有真实的体验和真切的感受，能写自己想写的内容，能用自己喜欢的形式来写，能写真实的文章。

2、采用自评，互评、师评多种评价方式。在评价别人

和评价自己的时候，获得习作的快乐，逐步提高习作的能力。

3、抓好要求习作与平时的小练笔，多写多练。

4、读写结合，以读促写。积极培养课外阅读，同读一本书，同写感受，交流。

第五篇：2014学年七年级下学期语文期末考试试卷分析

2014学年七年级下学期语文期末考试试卷分析

整份试卷内容涉及学生的语言积累、语段理解与阅读，写作与综合探究，试题内容注重与学生的生活紧密联系，注重学生的人文精神的培养。试卷结构延续了上一年的期中考试试卷的形式，共有四个大题，分别是语言的积累与运用，现代文语段阅读、古诗文阅读、写作。能比较全面的考察学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力。能较客观地反映出学生的语文素，体现了对学生的人文关怀。题型、题量适中，命题自创或使用成题：在试题的命制上，语言的积累与运用基本涵盖了学生的学习范围，现代文阅读能紧紧围绕“文章中心”来命制，这种考察学生的整体阅读能力、语句的筛选和概括能力，能从最基本阅读能力的建构上出题，这一点无疑是命题者的良苦用心，古诗文的考察注重积累与迁移，内容的整体理解，把握了考察的立足点，有利于发挥考试的导向功能。写作能从学生熟悉的课文内容入手引导学生关注生活，关心身边的点滴，便于学生动笔，利于学生的人文精神的培养。

答题情况分析

第一大题积累与运用：

题1：抄写名句，考查汉字的书写是否整洁美观，只要认真抄写，很少失分，但

是部分学生的字体实在对不起观众，有失分现象。

题2：考查对拼音的掌握，答题很好，学生掌握较牢固。

题3：从16个词语中找出8个错别字并改正，大多数同学写对了6个，写全对的不足四分之一，学生对同音异形字辨别能力欠缺。

题4：考察学生对病句的理解。学生答题错误的关键在于对书中出现过的词语的含义理解不到位而造成了选错答案的现象。

题5：考查对作家作品的掌握，细心地学生都能答对。

题6：古诗文默写，考查学生对本册书中规定篇目的诗句的识记。主要错误是：《春》学生背过 的时间久了，记忆模糊，课文填空较差，原因分析：学生对诗

句的掌握程度不高，其次是对诗句中的字词默写未过关。

题7：考查学生口语交际能力，出题结合时代与生活，富有时代气息，学生喜闻

乐见，答题很好，大多扣题言之成理。

第二 大题现代文阅读：

本题得分率最低的是第10，11题，尤其是第11题，本题是考察学生对文中关键词的理解。而许多学生对于题目本身未读清楚，词语的语境义根本未说清楚，从而导致失分，可见在解读关键词句上课堂上教师的必要的指导还是很重

要的。

题13、14、15：考察学生的筛选、概括能力。学生没有审清题目，没有根据要

求来选择概括。

题16：考察学生对“豹子失去霸气不敢攻击豪猪的原因”的理解。典型错误是学生没有推广到所有凶猛动物也有软弱的一面来理解，错的较多，不全面。

第三大题古诗文阅读

题19：考查对古诗文体裁的掌握与判断——七绝，学生掌握较好，失分很少。题20,21：考察学生本段内容的理解。必须在通读全文的基础上，先会其意，再从中体察其情感。学生内容理解上一知半解。部分学生对写作方法学习感到困

难，失分较多。

第四大题，写作：

以“榜样，就在我身边”为题目，要求学生写500字以上作文。可以说选材范围是比较广泛的，易于学生表达真情实感，便于考察学生的真实的写作能力。

现将本次作文解析如下：

错误及原因分析：

一、审题上：从本题的引言中可以明显的感受到，命题者想让学生通过具体的人、事、景、物来表达自己的生活感受与情感

二、结构上：

①作为考场作文，许多学生的作文切入正题太慢，往往写上200字左右，然后再转入正题，似乎是苦心经营的开头，结果让文章的主体部分显得头重脚轻。②形式单一，相当一部分学生是三段式，采用第一段开头，中间一段叙事，结尾

一段。

③部分学生的作文还是出现了一段到底的现象，缺少必要的过渡。许多学生事情叙述完毕，自然也就结束文章的内容，缺少必要的点题，以深化文章的中心。

三、选材上：

①题材陈旧，不会去挖掘日常生活中感人的细节，缺乏创意，只有少数同学颇有

创意。

②写作内容大同小异，缺少真情实感。

四、语言表达上：

部分学生采取叙述性的语言，缺少具体、生动、传神的描写，文才不够，甚至有病句连篇；同时有些同学的文章中，标点一逗到底，字迹潦草，书写不规范。

对今后教学与命题的建议：

（一）学科教学方面：

关于基础和习惯

1、加强语文基础知识的运用能力的培养。从上面的分析中我们可以看到学生在答题时主要集中在写错别字、古诗词默写错误、学生的概括能力等方面，因此，教师在平时的教学中要有意识地落实字词的教学，采用多种方法去强化学生字词积累的语境运用意识，把字词教学真正放在具体的语境中教学，这样既可以培养

学生根据语境理积累词语的能力，又可以增加学生学习字词的兴趣。

2、加强学生概括、理解、分析、阐释等语言运用能力与解题技能的训练。在平

时的课文时很多时候我们可以有意地注重一下这方面的训练，只有把工夫放在平

时，考试时才不会出现很多的失分。

3、教师要关注综合性活动的开展，落实好教材的教学要求，以培养学生收集信

息、处理信息的能力，在实践活动中提高学生的语言运用能力。

关于阅读

（一）现代文阅读

现代文考察的是“整体阅读能力、语言表达中心的能力、筛选并整合文中重要信息的能力、概括能力、词句的含义与作用的理解、评价和赏析文学作品中的形象、语言、思想感情的能力”等。在阅读教学时应以培养学生的阅读能力为

出发点。个人以为现代文教学要把握好以下几点：

1、注重朗读的训练，培养学生的整体感知能力。不管是哪种形式的读，都是以建构学生的整体感知能力为基础的。

2、注重筛选与概括能力的培养，教给学生筛选与概括的方法。不管是平时的教学或者是阅读指导课，都应该培养学生的原文意识，即所有阅读题的答案都来源语段中。在平时的对话教学中，教师、学生、文本之间是以问题或话题为媒介实现的，因此，在教学中我们要关注的是：①要求学生在原文中捕捉到与题目或话题切合的中心语句或语句的中心部分。②要求学生概括出语句中的表述对

象，动作行为、结果是什么。

3、关注文章的思路教学。注意与不同的文体相结合，注意蛛蛛文中的关

键句子和关键词语来沥青行文的思路。

4、加强课内的阅读量，每片课文确定一个方面作为训练的点，不要求面面俱到，并以此为出发点，加大课内阅读的量，因为在现实中我们只能从课堂上去想办法加大学生的阅读量，如果指望于课外基本上就是一个遥远的梦想。

（二）古诗文阅读

1、加强诵读和背诵，增加语言积累，培养语感，要让学生更多地直接结合古诗文书面材料，克服因架空分析而剥夺学生读书的时间和机会的弊端。背诵不

仅要求背得出，还要要求默写正确。

2、古诗文的字词教学还需要踏踏实实地落实到位。决不能不闻不问。帮助

学生适时的归纳与迁移训练，以达到积累的目的。

3、强化古诗文的人文主义教学，注意从这些文学典籍中加强对学生的人格

培养，培养学生的人文精神与人文关怀。

关于写作

写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要有意识地引导学生观察生活、体验生活、关注社会人生，关注自身周围的事，扩大阅读面，多

读报刊杂志，为作文提供源头活水。

1、教师必须帮助学生确立一个观念：即平时阅读优秀作文选等刊物时，要求借鉴的是文章的写作思路，而非文章的内容。因为在平时许多学生手中的的读

物只是起到了应急之用。

2、加大作文指导课、讲评课的次数，提高作文指导课、讲评课的质量。在平时的调研中我们发现，极少有教师认真准备平时作文的讲评内容，随意性太大。

3、加强学生的审题、立意训练，培养学生从多个角度去选材的习惯。

4、关注细节描写，培养学生叙事能力，以表达真情实感，文为心声。

（二）命题与阅卷方面

1、命题方面：①增加原创题目的分量②试题命制时可以适当参考每年的中

考说明。

2、阅卷方面：在阅读的主观题的评分上，阅卷教师应该以参考答案为依据

按照“能给分则给分”的原则，尽量做到客观公正。