昌乐二中学习发言提纲

第一篇：昌乐二中学习发言提纲

昌乐二中学后感

马继谦

我们一行十人晚上7点多到了昌乐二中门口，第一眼看上去，感觉其貌不扬，几天的参观学习，越来越被它所吸引。下面谈一下感受最深的几点。

1、主教学楼上的一句话。“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。这就是昌乐二中的教育理念，体现了 “素质+个性，规范+创新”的特点，面向全体学生因材施教，分类指导，注重培养学生自信心，使边缘学生、中等生、优秀学生各有所得，不断进步。

2、丰富多彩的科技节。走过教学楼后，来到一个叫“金钥匙”广场的地方，几十个牌子全部是“科技节”的内容，活动名称多样：专家报告会，科技小制作，班级电子相册评选，科技辩论，电脑绘画比赛，程序设计大赛，飞机模型放飞等，当时就想，这学校的哪个部门费了不少心血，对学生能够产生很大的影响，特别是嫦娥三号探月的大事上，激起学生对学习的热爱、对科技的热爱。但是在后来听报告的时候，老师介绍，这一切全部是学生做的，老师只是受邀参加各种活动。这种学习科研氛围对学生的影响太深刻了。当时就疑惑，好虽然好，学生还有时间学习吗？经过几天的深入观察，这时才理解他们墙上的一个标语：高考成绩只是教育的副产品，不是为高考而教，而是为人的一生而教，高考是通过知识考能力，高考其实就是考人品。能力有了，人品培养出来了，害怕高考考不好吗？

3、每个班级的文化。站在广场上一转脸的时候，发现每个班级的外墙上，都有一块色彩斑斓的板报。这就是传说的班级文化，走近一看，每个栏目丰富多样：时政要闻、奋斗目标，学习榜样，成长足迹，感动梦想，大好河山，满分答卷„„特别是小组的和个人的奋斗目标展示出来，这种目标引领的作用，只会激励学生每天以昂扬的状态投入到学习当中去，特别是满分答卷，满分的作文的张贴，也让学生有个前进的方向，再看看校园里教育理念：课堂因互动而精彩，学生因自主而发展；课堂——快乐学习的天堂；深刻的教育来自学生深刻的体验；你的意志和态度将你与其他人区别开来；教育的真谛是唤醒、激励和开发；这样好的语句特别能给人警醒，我们的教学符合这些理念了吗？

4、快乐的课堂。通过几节课的观察，感觉学生学的很快乐，很积极：学生争着回答问题；敢于提出自己的疑问；讨论有序而激烈；点评到位而精彩；课堂游戏的班级沸腾；情景剧的搞笑好玩，因为这样的课堂就是孩子的天堂，所以他们是快乐的。课堂又是高效的，每一节课都有学生到黑板上板书本课教学目标，每一堂课开头都有激趣环节，每一堂课都有小组竞赛得分，每一环节都有老师的学法指导，每一结尾都有知识梳理回扣目标，这样的课堂是目标明确的、高效务实的，课堂里的孩子是轻松的、幸福的。

听过了几次讲座以后，联系课堂，慢慢领悟了其中的一些精髓，下面谈谈几个关键词：

1、“271”

“271”课堂法则”释义：（1）、第一个含义是对时间的划分：“2”是课堂上老师讲不超过10分钟，不一定是连起来讲，可以是分开讲；“7”是学生学习（自学、讨论、展示）30分钟；“1”是5分钟反刍过关。（2）、第二个含义是对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。一个班50个学生，10个学生是能够自学会的，35个学生是需要通过

与同学讨论、老师点拨才能学会的，5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师帮助把这5个学生成绩提高。教师要充分利用好10个优秀学生资源，让他们明白，给别人讲一遍，胜过自己考虑两遍，同时再给他们出自助餐，保证他们学得更好；通过小组互相讨论，促进中间35个学生的向上“分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重，同时把原本10%的后进生向着70%的群体推进。从理论上讲，这种模式消灭了“差生”，充分体现了教育对每个学生的尊重。（3）、第三个含义是对学习内容的划分：20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，老师的强调、点拨，反复训练才能会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的，这样就都学会了。

2、“高效课堂”

高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。（1）每个学习小组针对预习发现的问题，自主合作，探究解疑；（2）在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习遇到问题的解决和整个学习过程；（3）课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队

导学案的“三案”并举，铺就高效快车道：预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备；探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字，解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足学习目标，解决“学会”的问题。

“三驾马车”——保证课上课下双高效：高效学习小组；行政管理小组；高效学习科研小组。

3、高效学习小组

“271高效课堂”的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每个小组就是一节带动力的 “车厢”，小组长就是“分动力机”。让每个学生学习目标的达成、成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争和精彩的点评成为课堂高效推进立体交叉的驱动力。评价是最好的管理，能调动组与组之间对抗，调动学习的积极性；评价重引领。

下面谈谈几点自己的感悟

1、昌乐二中兼收并蓄，博采众长，大胆创新，形成体系。

2、不管是哪个名家，哪个名校的，好的教育理念，都可以拿来用好它。

3、我们是继续低效耗时，拿走孩子学习的幸福，还是高效创新，培养孩子一生需要发展的能力。

4、我们是继续做抱残守缺的看客，还是做学习变通的领路人。

离开昌乐二中以后，回头看看，已经完全颠覆了我最初的印象，那里的孩子是幸福的，老师是轻松的，理念是先进的，发展是迅速的，两天的学习，也许只是一知半解，昌乐二中在我眼里已变成一本厚厚的书，用心才能读好它。

那我们到底学什么呢？

1、学思想

2、学三力建设：自主管理力，自主学习力，自主生活力

3、建立合作学习小组，完善评价机制

4、学“事事有人做，人人有事做”的班级管理；学“班级日志”；学班级文化；学学习阅读计划；学“成长日记”。

5、最后完成“271高效课堂模式”的仿效——变通——使用——总结——自己的一套模式。

最后我认为，先抓住一点做透；再形成链条完善；最后织成一片发展。

第二篇：昌乐二中学习

赵书记赴山东昌乐二中学习考察报告

——学习心得体会（2010年5月）

李晶羽

为进一步更新教育思想观念，端正教学态度，深化教育教学改革，不断推进教育创新，前段时间我校举办了赵书记赴山东学习考察心得报告会。

报告由山东学习考察团成员局党委副书记赵金学同志主讲。他从山东学习感受、自身成长经历、对教师工作的思考等方面展开精采讲解，受到全体教师的一致好评。报告会全校200多名教师听取了报告，收效良好。

赵书记在考察期间，深入课堂，亲身感受了有效教学的具体流程；走进教师办公室，和当地教师进行沟通交流，共同探讨如何将有效教学理论运用到新课程理念下的课堂教学中去。通过听课、座谈、比较、反思，对有效教学理论有了进一步的认识，对新课程理念有了较深的体会。读万卷书不如行万里路，别人所形容的与自己亲身体验的是截然不同的收获。为此我对山东这个人杰地灵，历史上产生了教育的至圣先贤孔子和亚圣孟子，文化底蕴十分深厚的地方产生了更大的探索乐趣。

经过上网查询和给山东同学打电话联系，对昌乐二中有所了解。今天，基础教育课程改革，山东省2004年率先进入，五年过去，作为第一批试点省市，山东省超越江苏，成为领头羊。

昌乐二中地处山东省中部，创办于1959年，潍坊市重点高中，省级规范化学校。校园占地面积260亩，总建筑面积10万平方米。现有教学班114个，学生7800人，教职工609人。近几年来，昌乐二中不断深化办学体制改革，大力实施文化治校方略，教育教学质量大幅提高，取得了令人瞩目的成绩。学校先后被确定为中央教科所ISO9000质量认证管理体系实验基地，“十五”规划重点课题“实施研究性学习专题研究”实验单位、“山东省文明单位”、“山东省规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜单位”、“全国高中教师培训基地”。高考成绩一路走高，2009年高考，全县录取重点大学1000多人，该校占据600多人，每年有多位同学考上清华、北大两大校。校长赵丰平被《中国教育报》评为“全国十佳校长”。昌乐二中被评为“全国基础教育课程改革示范学校”。

我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效果高，学生素质全面，教育教学质量不断提升。有许多东西值得我们学习和借鉴。由于时间仓促，深入不够，加之本人知识水平有限，我把本次学习的收获概括为如下四个方面：理念决定教育，管理决定效率，教师决定教学，课堂成就质量。

下面我从这四个方面具体介绍。

一、理念决定教育

赵书记讲话中提到昌乐二中正对大门的墙壁上，书写的是学校的办学宗旨：“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。表面看似简单的一句话，内涵却非常深刻。我认为“每一个孩子”就是要求我们做教育的就是要面向全体，不放弃一个学生；“一生”就是要求我们干教育一定要着眼于长远，体现有效教育的深远影响；“成功而精彩的故事”，从教育的本质看就是以人为本，通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人，使其为社会作贡献，为自己谋幸福。

为此我重新界定了素质教育这个概念，要求我们牢固树立正确的教育观、人才观、质量观，树立素质教育的基本观念。全国都在课改，那么我们学校面对新课改，如果抱着过去的旧观念不放，那么教育改革就是新瓶装旧酒。观念要改变，行动要改变；观念改变了，行动才能改变；行动改变了，命运才能改变。命运的改变不仅指个体的学生和教师，也关系到国家和民族命运的改变。

1、第一理念：以人为本

我把大学里的教材教育学重新做了一下解读，对原有的概念有了重新认识整理如下：

教学价值观：学生所掌握的知识数量不再是唯一的评价标准，学生的真实发展情况才是衡量质量效益的根本尺度，教育的根本价值在于为学生一生的发展打基础，做准备。

教学过程观：教学过程不仅是一个特殊的认知过程，同时还是一个师生情感交流、价值共享、共同创造、共同成长、共同探求新知、共享生命体验的完整的生活过程。教学，就是引导学生去学，学生是主体，课堂不是单纯的讲堂。

学生观：学生是学习的主人，更是发展的主体，学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。

教师观：教师不再是知识的垄断者，不再是传道授业解惑的唯一执行者，更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒，鼓励学生进步，唤醒学生的潜能，是帮助学生成长，而不是代替学生成长。教师既是学生的教练，又是学生学习的伙伴。

评价观：教学评价的主要功能是激励功能、诊断功能，而不是分等功能、甄别功能，评价也要立足于学生的终生发展，立足维护学生的根本利益。

这几个教育教学观念立足于人的发展，既包括教师的发展，也包括学生的发展。我认为教育学生三年，要为他们想三十年，三十年之后，我们培养的学生在干什么？他们工作快乐吗？工作有成就吗？生活幸福吗？他们为社会做着什么贡献？为孩子的一生发展奠基，为孩子一生的幸福负责。如果把这个理念坚持下去，它需要我们教育工作者需要具备一定的思想境界。

第二个理念，发展是硬道理，发展是学校追求的永恒主题。社会在发展，教育在发展，学校也要发展。学校发展要基于人的发展、物质的发展和文化的发展。物质的发展是学校发展的基础和前提，学校的硬件设施，是学校先进文化的载体；文化发展是关键，学校要致力于一种有利于师生身心健康发展的文化氛围，这种文化在潜移默化地影响着师生，统领着他们的思想和行为。最关键的是人的发展，没有人的发展，物质的发展和文化的发展都失去了意义。人的发展，目标是成就教师的事业，发展学生的素质。

第三个理念：把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事。教育是公平的、民主的。将军和企业家不仅仅在成绩优秀的学生中产生，每一个学生都是富有发展潜力的，他们的未来都充满着希望。教育不仅仅局限于学生目前的发展，更要着眼于学生未来的发展，精神上强壮，身体上健康，学会热爱，学会负责，有明有识，富有创新意识和能力，事业成功，生命精彩，精神上物质上都富有，享受幸福的人生。学校给学生留下的东西，让他们终生难忘。第四个理念：办学特色：素质加个性，规范加创新。在提高教师和学生素质的同时。注重尊重教师的个性，张扬学生的个性。无个性即无人才，没有个性的教育是失败的教育，独立的人格，独特的人性，独创的精神是学生未来生存和发展的基本素质。

第五个理念：学校的产品是服务。学生为什么要到学校来？他为什么要交这个学费？我给学生讲并告诉他们是来接受一生事业成功和生活幸福必不可少的教育服务。教育服务包括校舍、管理、学校文化、教师授课等等。学生和家长是学校服务对象，学生和家长的需求是学校工作的焦点。在这种观念下，建立了一种新型的师生关系，教师要关心爱护帮助学生，不能侮辱，体罚或变相体罚学生。真正体现教育的公平和民主。这也符合国家中长期发张纲要。学校要千方百计地研究教育规律，提高服务质量，最大限度地满足学生和家长的需求。学校服务水平的高低直接决定着学校的生存和发展。

第六个理念：用先进的管理方法，推动学校跨越式发展。我同学给我介绍了昌乐二中引进海尔集团ISO9000质量标准体系，与学校管理嫁接，为办学理念的贯彻实施提供了强有力的保障，促进了学校跨越式发展。这个观念确实很新颖。我感觉学校和企业的理念应该是一致的，需要管理型的领导和老师去经营去管理。为此我自己的班我也早就制定除了班级管理规定百分倒扣制，效果验证很好，现在很多人都习惯了不说话，即使说话的学生也不再像以前那样了，毕竟人活一张脸。

第七个理念：大力实施文化治校方略。我们学校也实行了这个策略，每个班级的后面墙上有板报，还有自主安排的标语和班级口号，很符合学生特点，能激励学生主人翁意识，我认为文化建设是学校建设的一个重要方面，文化是学校发展的灵魂，学校在弘扬传统文化积淀的基础上注入先进的管理理念，形成富有特色的文化治校方略，铸造一流教育品牌。用文化提升师生的素养，用文化提升管理的品位，用文化增强学校持续发展的动力。具备这种文化使师生都生活在追求美好前景的快乐中，使师生对学校发展价值的认同，极大的增强了凝聚力和战斗力。尤其我们教语文的，语文教学是一个长期工程，基础很多，如果把文化的设置合理化，学生熏陶在这样的书香校园，文化底蕴一定会提高。学校文化不同于校园文化，学校文化是深层次的，它涉及到：校长文化、领导文化、教师文化、学生文化，还有餐厅文化、公寓宿舍文化、教师办公室的办公文化等等。校长是学校文化的灵魂，是学校的精神领袖，学校文化建设这面大旗，只有校长来扛，校长能扛得起，别人扛不起。校长要想统领这一支有战斗力、凝聚力、规模较大的队伍，唯一的办法就是，建设一个适合学校发展，适合时代要求，适合素质现代学校文化，这就是校长文化。

教师文化，我工作，我辛苦，我进步，我成功，我快乐，我幸福。从工作的崇高中，找到自尊；从工作的成就中，找到快乐；从工作的研究和成熟中找到幸福。

学生文化，有这两个方面：每一个学生在老师的眼里都是好孩子，都是好学生，我们要像欣赏花儿一样，欣赏每一个孩子，呵护每一个孩子。第二，学习是学生学校生活的主旋律，学习的动力源自何处，学生把制定计划和及时总结强化成学习习惯，学习通过总结，学习欲望得到满足，使学生乐此不疲，坚持学习。我们知道，学习欲望的满足是学生学习动力唯一的源泉，长远目标太遥远，不现实，最现实的是天天计划，天天完成计划，天天有进步，天天快乐，天天幸福。

在这种文化背景下，学校在发展，教师在努力，学生在进步。第八个理念：教育的一个重要目的之一，是培养学生的学习能力，使学生自主学习、创新学习、终身学习，带着知识走向学生不过是授人以鱼，带着学生走向知识，才是授人以渔。提高学生的学习效率，这是素质教育的要求，教师要引导学生掌握科学的学习方法，让学生学会动脑、主动思考，参与知识的获得过程，自己涉取新知识。昌乐二中把学生的学习过程划分为八环节：制定计划、课前自习、专心讨论听讲、及时复习、独立作业、认真纠错、系统小结、课外自学。学生养成了自主学习的好习惯，就会终身受益。

第九个理念：每一位教师应当成为一座教育的丰碑。前几天听任晓艾讲座里提到陶行知先生，陶先生告诫我们：你想把学生培养成什么样的人，你就该做怎样的人。教师要教学生学知识、学科学，更要花大功夫教学生做人，教师要做品格高尚，身心健康的人，教师要修炼性情，锤炼人格，提升做人的品味，大家知道，素质核心是德育教育，是做人的教育，德育教育又分为两个方面，第一，教师要有高尚的人格，高尚的师德，言传身教，率先垂范。第二，要组织丰富多彩的德育教育活动，创新德育教育的内容，让德育走进学生的心灵，变说教为活动，变压制为疏导，把爱心献给学生，把自信还给学生，用肯定激励学生，让德育滋润学生的心田，震撼学生的心灵，充分挖掘学生成长的潜能。

第十个理念：科研兴校。科研兴校有三个内涵，第一，科研有助于明确办学思想，用明确的办学思想统一意志，凝聚人心，鼓舞土气，营造良好的育人氛围；第二，科技帮助我们把新的课改理念变成教师的实践；第三，科研是培养师资队伍，提升专业水平的重要渠道，也是提升办学水平，打造办学品牌的措施。为此我在中学语文学习报还有别的报刊杂志发表了一些教学感悟，并加入了吉林省教育学会，目的就是为了时刻激励自己成为科研型的教师。

因为思想能走多远，我们才能走多远，我们要用先进的办学理念，统一全校上下的思想，统一全校上下的行动。更新观念是改革的先导。

二、管理决定效率

从2002年5月开始，昌乐二中决定把ISO9000质量管理体系引入到学校管理。它的原理简单地说，就是把学校的服务作为质量标准，每个岗位都制订明确的责任目标细则，每件事的流程都有明确的规定，层层把关，责任到人，每半年对各年级、处室的所处理事务进行一次检查评审，通过反馈，合理的算通过，不合理的要反查，追求相关环节的责任，并及时整改。这个课题已列入教育部“十一五”全国教育规划课题，该校通过实施这项管理体系，取得如下成效：

1、选择ISO9000转变了教师的观念。ISO9000把教育建立在服务观上：学校的产品是服务，服务的对象是学生、家长和社会。这较好地体现了以人为本的理念，如何以学生、家庭及社会为关注的焦点去尊重爱护学生，如何去为学生服务，保证学生的健康成长，学校广大教职员工通过学习标准，转变了教育观念，增强了服务意识，不断自我改进、自我完善，检查自己的师德、责任心、业务水平及综合能力是否达到教育管理规范的基本要求，是否获得学生、家长、社会的满意。学校要求每位教职工真心实意地关心每一位学生，把“爱心”“宽容”“引导”“帮助”贯穿于教学全过程，教师观念的转变，给学校发展带来巨大的动力。

2、职责权限明确，充分调动了广大教职员工的自觉性和积极性。ISO9000强调全员参与、全面管理和过程控制的系统管理方法，有利于形成团队意识、集体责任感、使命感和荣誉感。管理体系始终围绕质量控制这条主线，将量化的质量目标层层分解到每个部门和个人，赋予相应的权限，使“事事有人做，件件有检查”。例如员工每日工作规范，印刷了工作规范情况记录表，每个人的每项工作都有记录、有检查、有评价，量化记录，一周一小结，一月一总结，期末期中两评定，其结果作为量化各岗位工作的依据。

3、促进了学校的可持续发展。在实施过程中，学校对实施质量管理体系中的每项活动要进行严格的检查评估和督导。通过严格的检查——发现问题——查找原因——进行改进和预防，达到不断改进，不断完善的效果，促进了学校的可持续发展。

4、解决了学校管理难题，提升了管理档次。学校管理引入ISO9000标准以后，改变了管理上的无章可循的随意性和穷于应付的无序性。健全的制度、规范的程序、明确的责任，使每个人的工作都有章可循，学校的各项工作有条不紊、井然有序，解决了学校管理的难题。

5、提高了学校声誉，打造了学校品牌。ISO9000是由社会上有论证资格的机构进行的客观公正的评审，是社会对学校的公正评价，具有很高的可信度。因此，达标认证书，是一张国内外公认的教育教学质量合格的通行证，它有利于打造自己的品牌，提高学校的知名度。

三 教师决定教学

这个命题，也可以反过来讲，新课程改革，素质教育对教师提出了哪些要求呢？

（一）时代发展对教师提出的要求：

当前，中国教育面临着前所未有的挑战和考验，对教师队伍的专业化提出了新的、更高的要求。人类社会正在经历一次由信息科学技术驱动的深刻变革，生产、交换和服务方式发生了重大变化，知识的作用产生了质的飞跃，要求教育必须发生革命性的变革。而且由于互联网的引入，知识的传递方式、课堂的概念，教师的作用和行为、学习的方式、思维的方式、生活的方式等都发生了巨大的变化。所以教育必须发生一场深刻的变革。其中包括教师角色的转换、教育思想的转变和自身素质的提高。教师将不再仅仅是知识的传递者，而是整个学习过程的组织者和促进者。

（二）要求教师提升自己的职业理想

教师职业与其它职业重要的不同之处在于教师的职业态度和伦理，因为它对学生发展具有重大的直接的影响。在新课程中，需要教师教育伦理配合的含量非常大。那种可量化、甚至许多在眼下很快进行效果评估的事情，在新课程里要靠教师的觉悟和境界。新课程特别强调，以学生发展为宗旨的教育伦理，教师要对每个学生的成长和发展负责，要把促进学生的发展作为自己的职业理想。

教师的职业理想是其献身于教育工作的根本动力，教师要做好教育工作，首先要有强烈而持久的教育动机，有很高的工作积极性，这种事业心、责任感和积极性可称为教师的职业理想，也就是我们平时所说的师德。师德的核心是对学生的爱，我们称之为师魂。在一定的程度上，热爱学生就是热爱教育事业。师爱的最高境界是友情，师爱的基本条件是平等。教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展的关键因素。如果教师不尊重学生的人格，教师自己的人格必然在学生的心目中失落。

能赢得学生爱戴和信赖的老师，才是合格的教师；能让学生为自己的行为负责的老师才是出色的教师。以心灵感动心灵，以感情赢得感情，这是教师从教的基本功。

（三）教师应成为学生发展的促进者

教师职业具有不可替代性。然而，当教师仅仅作为一个知识传授者的时候，就意味着具有相应学历的人可以替代，当教师成为学生发展的促进者时，教师职业的不可替代性才得以实现。教师——学生发展促进者，应成为教师在新课程环境下孜孜以求的理想目标。新课程一个突出思想是以学生为本的观念，学校与教师要重新调整与学生的关系，适应学生的发展，成为学生发展的促进者。为何强调以学生为本，这是因为师生关系是决定改革能否成功的关键性因素，也是促进学生发展的前提条件。培养学生的创新意识需要一个和谐、宽松的环境。只有在平等的气氛里，学生才能进行主动的、积极的学习；只有在尊重的环境中，学生才有权选择自己的学习方式，激活潜力进行探究学习。

（四）要求教师成为终身学习的楷模

教师对所教“学科内容”的掌握程度是其专业水平的表现之一，但并不是全部。从教育的角度看，教师的“教育行动与教育活动”才是教师专业水平专业能力表现的主要领域。

教师的专业素养主要包括以下几个特征： ①具有与时代精神相通的教育理念 ②具有多层复合的知识结构

③具有与高质量教育相适应的教育和研究能力

④具有教育智慧，这是教师专业素质达到成熟水平的标志 ⑤教师应成为校本课程的开发者 ⑥教师应成为教育实践的研究者

这就是新课改和素质教育对教师提出的素质要求。

老师们，教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。面对活生生的少年，我们如何培养他们呢？

四、课堂成就质量

赵书记的报告中介绍昌乐二中给我印象最深的，就是他们打造的高效课堂。

新的教育思想和理念，如何贯彻落实，教育教学质量如何提高，都要通过课堂这个主渠道来实现。伴随着新课改的来临，我们的课堂必须要改革。

（一）我校的课堂现状

我们学校的学生基础有限，生源不是很好，但是校长经常说，一堆一块，能经管好就是我们的能耐，我感到我们的课堂两样东西很突出，一是“讲”（“一言堂”），一是“考”（“时间+汗水”），结果是两累两怨，师生都累，学生怨教师在课堂上喋喋不休，低效劳动，白白地浪费了他们的时间；教师怨学生学习态度不端正，不配合。课堂上效率不高，没有落实好，就用“铺天盖地”的试卷来弥补。我感觉题海战术代替不了真正的学习，学生被动接受，疲于应付，提高不了质量，只会产生厌学情绪。

（二）传统的课堂向新课堂过渡，要完成十大转变

我们学校下发的校长提出的激励教育我持首肯态度，现在正在逐步的试行，我个人性格急，感情不细腻，有的时候控制不住情绪对学生，但是激励教育不允许这样的情绪出现，所以我时常用激励教育提示学生的同时，提示自己，控制好自己的情绪，随着自己的转变也进而认识到自己的课堂如果也实行专线效果也会好转，简单总结如下几种转变方式。

①教师由传授者变成策划者；但这个改变对教师的要求很高。②“教师一言堂”变为“学生百家争鸣”堂； ③单纯的知识传授变为知识能力情感的体验； ④唯一答案，标准答案变为多种探究； ⑤整齐划一变为灵活多变； ⑥精英模式变为大众模式； ⑦死记硬背变成体验感悟；

⑧听、说、读、写深化为探索思考； ⑨接受式变为主动探讨式； ⑩安份守纪变为大胆质疑。

教育要实现解放，课堂要实现高效，一些旧的东西，必须要解除。

（三）树立新的课堂理念

第三篇：昌乐二中学习心得体会

昌乐二中271高效课堂学习心得

通过听取12月24日张逸岚老师的精彩汇报，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。

一、“三力”建设

昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。

学生自主管理——给学生自由呼吸的教育

（1）学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“ 高效学习小组”、“ 高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。（2）学校设立学生会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。

（3）政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。

（4）实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。

(5)班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划。(6)重视班级特色文化建设。

二、构建高效课堂

在此之前，我对高效课堂的理解是：只要老师讲的精彩,学生考试成绩好,课堂效率就高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听完一节课。但当我听了张老师对他们课堂的介绍，看到视频中学生激烈的讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐二中给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有能力的同学可以考虑探究案的内容。

上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。

上课前，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括知识、能力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具。

上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的知识框架，突出本节课的重难点知识。其次，老师结合学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进行点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错。

进入探究案学习后，学生组内共同讨论；然后，组内确定人员上黑板展示和点评。

最后，有老师对他们进行点评和评价。

课堂最后，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最后，进行当堂检测。

对于我们而言，课改势在必行，但是我们也不能盲目照搬照抄别人的模式。改什么，怎么改不能直接拿来为我所用，而应做到因地制宜，扬长避短，取其精华，在认真学习他人课改新模式的同时，时时刻刻以自身实际出发，能应用 的方法尽快掌握，尽早运用，不符合自身条件的认真学习，改了再用。

我认为我们学校要改的不仅是教学模式，还有各部门对学生管理工作以及对班主任工作的评价机制都要进行全方位的考量和改变，否则老师很难有精力去做得像昌乐二中那样。我们学校的学生和昌乐二中差异很大，管理难度本身很大如果我校没有严厉的校规校纪，好多事情的确不好实施。但我们也应当坚信“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，只要用心，我们总会有发现，总会有突破，总会有成长。总有一天，我们能找到属于自己的高校课堂模式。

第四篇：学习山东省昌乐二中

学习昌乐二中“271高效课堂”教学模式感想

课堂是教育教学的主阵地，没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水。课堂革命的出发点和最终目标在于改变学生学习状态、实现学习效益最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。

一、“271高效课堂”立足于三个改变

1.教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；

2.学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求；

3.教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。

二、“271高效课堂”的内涵

1.学习内容方面：

20%的知识——自学能会，70%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2.学生组成方面：

20%学生——特优生，70%学生——优秀生，10%学生——待优生。

3.影响学生学习成绩的因素：

20%的因素——智商，70%的因素——情商，10%的因素——行商。

4.“271课堂模式”的时间分配：

20%（约10分钟）——（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）——（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展，10%（约5分钟）——（学生）总结反刍，当堂检测。

三、271高效课堂功夫在课外

（一）“三案”并举，铺就高效快车道

与杜郎口中学“预习提纲”、兖州一中“导学案”不同，昌乐二中采用预习案、探究案和训练案“三案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师“主导”。高效学习的三个阶段：预习自学——高效课堂——训练拓展。

1、预习自学：课前学生预习课本，自通一遍教材，为课堂学习做好准备。通研导学案，在导学案的引领下进一步理解教材，与生活经验挂钩，重新构建知识体系。小组长做好组织管理，确保每位成员充分预习，并找出课堂需要讨论的问题。

2、高效课堂：每个学习小组针对预习发现的问题，确定讨论的目标，自主合作，探究解疑。在讨论展示中，小组长随时关注成员对预习中遇到问题的解决和整个学习过程。课堂结束，小组长对每个成员的学习效果进行验收、总结、打分排队。

3、训练拓展：小组长自主确定时间，带领全体成员按照训练学案要求分层达标。自主学习，限时完成。小组长及时收缴，向教师反馈交流。在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，每个导学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号，并且做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

（二）“三力”建设、“三驾马车”，保证课上课下 “双高效”

“三力”建设，即学生的自主学习力、自主管理力和自主生活力的建设。把班级所有的管理都放给学生，还有学校所有的管理放给学生，让学生在改变过程当中感悟，在感悟当中成长。

每个班级里都有“三驾马车”。“第一驾马车”是高效学习小组，即由异质同组组成，采用AA、BB、CC形式建构，同组之间是一个相对稳固的团队，组员之间既是合作者，又是竞争对手。“第二驾马车”是高效学习科研小组，即学生根据组内“学情”与任课教师一起组成课后的“问题研究”团队，以此给教师提供基于学情的课改“决策”依据，并提升自我解决问题的能力。“第三驾马车”就是行政管理小组。即做好“组务”自主管理工作；“271”高效课堂的关键：让“学习小组”成为“动车组”，每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，“三位一体”的学习动车组，为每一个学习者提供了动力援助，让昌乐二中的课堂因“活”而“乐”，因“实”而“好”。通过“三力”建设、“三驾马车”，把每个班级建设成一个家庭,为高效学习提供了一种非常好的人际关系。

（三）“271”高效课堂的保障制度

1．集体备课制度——强化能力挖掘与培养

（1）深入钻研新课程标准、考试大纲，站在课程标准的高度研究教材，准确把握教学方向。

（2）主备人说课，讲清课标的要求，教材与题目涉及的能力及在高考中的地位，学习目标的设计，课堂学习过程的设计。

（3）对导学案的研究要体现能力立意，把每个题目背后承载的能力研究出来，每个题目的规律方法、变形拓展研究出来。

（4）研究每一节课、每一个题目、每一个环节如何体现能力立意。明确在能力立意的前提下如何指导学生学会自主与合作，学会质疑与探究，学会总结归纳。

2．个人备课制度——个人课堂教学设计

（1）重点放在七个设计：学习目标的达成上、交叉立体目标的确定上、预测可能发生的生成目标上、学生学习过程的设计和组织上、重点、难点的突破上、导学案的使用上、增加课堂“三量”等学习能力的培养上。

(2)实行两栏备课，双边活动设计栏设计好富有启发性的提问，调动学生动脑思考、动手练习的方法，预测好可能出现的问题，设计好学生自主学习、合作探究、讨论展示的方式。

3．高效导学案编制制度

导学案是对教材的翻译和二度创作，要在 “导”、“学”、“案”三个字上下功夫；体现“知识问题化、问题层次化”两个原则；立足学情，贯彻分层学习、分层达标原则；探究问题要有层次感、立体感、新颖感，与生活实际结合，激发学生强烈的求知欲。

4．反思教学制度

（1）坚持课前课后两碰头。课前交流没解决的问题；课后交流教学心得体会。

（2）开好学科反思会（入木三份找差距）。对课堂中疑难点问题的处理、新生成性问题的解答、课堂突发事件的解决办法等谈心得体会，互帮互促。

（3）坚持写个人反思总结（小课题研究）。对每节所授课进行教后反思，这节课哪些环节或知识点处理不到位，失误的教训应该怎样克服等。

（4）年级进行阶段性总结、交流、论坛。

5．评价制度——评价是最好的管理

（1）课堂评价：学科班长负责总结评价，表扬本节课的优胜小组和表现突出的同学。

（2）每周一次“展示之星”、“点评之星”、“质疑之星”和“助人之星” 等评选活动

第五篇：昌乐二中学习感想

昌乐二中学习感言

一、我们学习昌乐二中，学什么？

一是学习昌乐二中的教育理念

有人这样评价昌乐二中：深厚的历史积淀、超前的教育理念、科学的管理机制、雄厚的师资力量、真正的素质教育、一流的硬件设施，这就是昌乐二中成功的全部秘密。昌乐二中的十大教育理念：

1.“以人为本”的办学理念

2.“素质+个性，规范+创新”的办学特色

3.“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”的培养目标

4.“学校的产品是服务”的新型师生观

5.“每一位教师都应该成为一座教育丰碑”的新型教师观

6.“给学生一把金钥匙，授人以渔”的新型学习观

7.“发展是硬道理，是永恒的主题”的学校发展观

8.用国际化管理给“领跑的学校”注入核动力

9.用文化打造卓越的事业团队

10.科研兴校

这十大理念，每一个理念都是一本书。在我看来，这十大理念的内容并没有什么独到之处，不少学校也有类似的理念，可是为什么只有像昌乐二中这样的少数学校出名了呢？那是因为只有人家昌乐二中把这些先进的教育理念真正落实到了实处，他们把这些教育理念的经念正了，做透了，并且坚持下来了！而我们很多学校仅仅局限于口号和牌牌上，并没有扎实地做过教学研究和管理机制的创新；只是热衷于外表的富丽堂皇，却忽视了教育软件的建设，在教育管理和教学方法上没有新的突破，教育质量自然就难以提高。这跟“卖柑者言”所说的“金玉其外，败絮其中”没什么两样，也许我这里说重了点，请各位谅解。然而，学校教育重在培养人才，最忌搞花架子，需要有多年扎实的文化积累。昌乐二中的经验是人家自己创造和实践出来的，只能参考，不能、也无法复制，参观学习只能看到人家的表毛，难的是掌握教育的真谛。关键是要有适合自己实际的、切实有效的教育理念和方法。学校的生存在教育质量，教育质量的关键在教师，教师队伍素质的高低尤其重要，这直接关系到教育的质量，而所有这些，都离不开决策者的先进教育思想、理念和科学的管理，更重要的是我们要坚持、要有决策力。

二是学习昌乐二中的大德育教育观

自教育改革以来，课堂教学模式多种多样，各有其特色。有人说，昌乐二中最大的亮点就是“271高效课堂”的打造，这是事实，而我认为昌乐二中的亮点应该是大德育教育观，是大德育教育成就了昌乐二中的“271高效课堂”。昌乐二中的大德育教育亮点在于： 第一，班级自主管理。班级自主管理的三驾马车：

第一驾马车是建立班级行政管理小组：（1）组建行政管理团队：常务班长、值周班长、值日班长（值周班长和值日班长研究班级工作；值日班长总结当天班级情况如此每个学生都有当班长的机会，锻炼了其管理和处事能力。）（2）实行班务承包制——做到人人有事干，事事有人干。

第二驾马车是建立高效学习小组：（1）实行 A1ABBCC组内分层学习模式。（2）设立小组行政组长。（3）人人都是学科分组长（成员分担,团队合作）。

第三驾马车是建立学科高效学习研究小组：（1）实行学科班长制。该校把“课代表”改名为“学习班长”，在学习班长的组织下，把该科的学习人员分成三个等级进行研究，研究不同层次的学生对该科的学习规律，改进不同层次的学生对该科的学习方法。（2）每个高效学习

1小组均有一人进入高效学习科研小组（负责日常搜集学习建议）。（3）每周定期组织召开由任课教师参加的学科研究会。

第二，海量阅读：温总理曾经说过“书籍是人类智慧的结晶。读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。„„书籍是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的。读书可以给人智慧，可以使人勇敢，可以让人温暖。”“好书是那些能够给人以感染和力量的书，让人了解大学问家的思想和风范的书，特别是那些震撼人的灵魂的书，激发人的斗志的书。”可见阅读的重要性。“犹太人”之所以聪明、伟大，在于犹太人善于学习、善于阅读。试想，我们以及我们的学生该读书吗？有很多人认为：学生没有时间读、学生没有好书读、学生不知如何读。昌乐二中把“阅读”变为“课程”，从而有效地解决阅读教学难的三大顽症。他们的做法是：

1、制度保证：5次易稿，制定《山东省昌乐二中阅读课程标准》，让阅读成为课程，为阅读正名；

2、时间保证：初中每周１０节阅读；高

一、高二每周６节阅读；高三每周４节阅读；

3、数量规定：初中每年４０本书；高中每年读书３０本；

4、图书馆藏书保证：藏书30多万册；同一种书保证60本以上，以便满足班级集体组织阅读同一本书。

5、组织多种形式的读书活动，达到促进海量阅读的进一步开展和检阅海量阅读的效果：读书会、朗诵会、故事会、报告会、演讲比赛、征文比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、百家讲坛、课本剧表演、阅读之星评选；师生同读、6、及时推介有影响的新书目

7、对不同的书采用不同的阅读方式：研读、精读、泛读。因此教师要编写阅读指导手册。

第三，丰富多彩的课外实践课。学校是小社会，社会才是大课堂，走出校门的教育有时才是真正的教育！这既改变了学习方式，又拓展了学习资源；让学生参与社会实践，激发了学生学习的兴趣；让学生主动服务社区，强化了学生的社会责任感。昌乐二中举办了各种丰富多彩的社会实践课，如：走进著名的高等学府，呼吸高等学府的文化气息，追寻自己的梦想；曲阜、泰山“中华文化寻根游，走入圣人的故乡、领略五岳之尊风采，亲身感受儒家文化、体验华夏文明，感悟中华文化的“根”；走进绿色军营，感受军人气质，磨炼坚强的意志；等等。他不是走形式，而是实实正在去做了，并且还要根据学生在社会实践活动中所表现的实际情况谈感想或感受，进行评价，进行学分考评，并张榜公布。

其中我感受最深的是：65公里远足拉练。65公里远足拉练让学生更加深刻的懂得了什么是坚强、什么是担当、什么是责任、什么是团结„„。65公里野营拉练磨炼了学生坚强的意志！

正是昌乐二中的大德育教育观的这三个亮点的坚持和不断完善，才成就了“271高效课堂”，使昌乐二中成为全国教育的一张名牌。

三是学习昌乐二中“授人以渔”的教学手段。

我们搞教育的人都知道，为什么建国60多年、改革开放30多年以来，没有一个中国大陆人获得诺贝尔奖，难道中国人不聪明？那为什么远在海外的寥寥无几的海外华人，至今为止已经有7人获得此奖？我想，问题就在于我们的教育存在很多不足。西方国家的学校在教育孩子时，总是想方设法发掘他们的想象力和创造力，而我国的教育则更多地要求学生循规蹈矩，进行理性的冷静思考，以至学生常常在“正确答案”面前如履薄冰，举步维艰，生怕不小心便被老师斥为“回答的不好！回答得不妙！学习态度呆板，枯燥，学生丧失了学习的兴趣，求知的渴望，甚至一点儿灵活的理解都没有，只有死记硬背的标准答案，以求万无一

失。久而久之，一个个学生经过严格规范的学校教育后都变成呆头呆脑循规蹈矩，不敢越雷池一步，完全成了一台学习的机器，哪里还会有半点想象力创造力可言。也许是自己从事教育心理学的学习，也许自己是刚走上讲台不足三年的充满激情的老师，所以，在我的思想品德课堂上，我小心翼翼的看着我的学生，肯定着他们的每一句话，就象捧着一点稚嫩的脆弱的想象力的火种，生怕一不留神它便熄灭。因为我相信授人以鱼，不如授人以渔。

昌乐二中以独创“八环节学习法”即： 计划、预习、上课、主动学习、训练、总结落实、拓展、反思。针对这八环节，形成了一套较为成熟的学生学习活动规范化流程：计划导航、课前学习、专心上课、学案导学、规范训练、满分答卷、课外阅读、学习档案等。这有机地将中西学习方式结合起来了。从而彻底改变了学生的学习习惯，学生上课会听，自习会学，由不会学习变得善于学习，由不愿学习变得乐此不疲。昌乐二中的这种注重学生学习方法和学习能力的培养，为每位学生提供了一把打开成功大门的“金钥匙”。

二、学习昌乐二中，该怎样学习？

明确了学什么，那么我们该怎么学呢？。若是为了完成任务，我们可以蜻蜓点水式的学学，好一点可以照搬照抄的学一学，试一试。如果是这样，我们就失去了外出学习的意义。学习昌乐二中，我们必须立足自己的教学实际，结合自己的教学特点，真真实实、真真切切去学。不能只是拿来，更不要以为“别人的老婆总比自己的老婆好”，要结合别人的好东西，认真反思自己的教学，找出自己的特色和不足，反复对比、对照、变革，最终变成自己的东西。一句话，要踏踏实实地学，要在学习中求变革！

三、几个有个疑问

从昌乐二中学习回来，我一直存在几个疑问？那就是：

一是昌乐二中模式既然如此成熟、成功，那为什么昌乐县不在全县推广？

二是我在昌乐二中学习期间，问过一些市民“你们昌乐二中的教育如此成功，你愿意把你的孩子送到这所学校学习吗？”，大多数市民肯定地回答：“昌乐二中是魔鬼式的训练营，我不愿我的孩子去那里学习，太苦了！”他们为什么要这样说？

三是昌乐二中的绝大部分学生的素质很优秀，而我们大部分普通学校的学生都是被几所外国语学校招录后余留下来，他们的素质和基础可想而知，我们要想采用昌乐二中的教育方式，有效果吗？而我们绝大部分学校的领导或上级主管部门，看一个老师或一所学校的教育质量好坏，都是看你的教学考试成绩如何，就可说明你的教育质量问题了？要是我们在实施过程中失败了，该怎么交待？该如何面对当今的考核方式？

等等。