(教学总结)初试高效课堂

第一篇：(教学总结)初试高效课堂

初试高效课堂

——2011春教学工作总结

六年级语文教师：田向阳

课堂改革的春风，无时不刻在中国大地劲吹。2011春季，东湖开发区大力推广高效课堂模式，三月份邀请专家团来区举行了动员大会，以推动高效课堂模式在全区大力推行。因此，根据要求，本学期在语文教学中试着尝试高效课堂的教学模式。主要做法如下：

1、更新了观念。以往的教学改革，在思想上总有一种印象：改革之初轰轰烈烈，最后不了了之。所以，总是应付性的随着一阵风走走样子，随后又走上了老路。这一次却不一样，自始自终地尝试着高效课堂模式，从未改变过。比如学生的座位方式，小组学习模式等，一旦进行，一学期未变。

2、坚持学着编写导学案。以往，总是侧重于课前编制教案，单方面地思考这一课教师怎么教，却没有顾及学生怎么学。自从开始实施高效课堂之后，常试性地学者编制导学案，更多地考虑学生的学习行为，更多地关注学生、关爱学生，让学生人人有事做，让学生有所提高。

3、帮助学生建立学习小组。高效课堂，关键之一在于学生学习小组的建设。本学期，根据我班实际，组建了四个学习小组，每个小组挑选一名有一定能力的学生为小组长，来组织、管理这个小组的学习。这四个小组之间，学生可自由来去。这样，就满足了学生的需求，从而提高了学生学习语文的兴趣。

4、努力构建高校课堂学习程序。以往主要是教师讲，学生听；再不就是学生根据教师的一连串的提问学完一节课。如今，努力实施让学生根据导学案中的学习任务，个人自学、小组交流，最后在班上交流展示，教师与学生最后点拨评价。

通过尝试，得失均有。收获有：学生课堂学习积极性有较大的提高，学习语文的兴趣大幅增长，学生个性得到一定张扬，学生能力也有一定提升等。不足有：学习小组的建设还有待加强；分层教学与展示还需进一步思考改进等。总之，教学有法，但无定法，这条改革之路将继续走下去。2011、6、

第二篇：高效课堂模式教学总结

数学教研组“226”高效课堂教学模式构建成工作总结2011-6-14 9:35:00

“226”高效课堂教学模式构建成工作总结

数学教研组

自2009年8月以来，在省规范办学行为要求下，学校自上而下地推行了高效课堂改革，目的就是更好地提高课堂效率，真正地把课堂还给学生，经过全体师生的共同努力，我校初步形成了“226”高效课堂模式。在全组数学教师的共同努力下，数学教研组也初步形成了有自我特色的课堂教学模式。经过一学期不懈努力，我们取得了一些可喜的进步，但也还存在许多不足，现简单总结如下:

一、主要工作。

暑假中，学校组织教研组长、备课组长会议，分配备课任务，每个备课组备10节课的学案和教案。三个数

学备课组认真落实双案编写，组员坐下来认真思考学案的编写，每个人都提出意见，认真研读教参，结合学生的实际情况，编制符合我校学生学情的学案，于8月27日、9月4日分两批将备好的教案、学案以电子稿的形式上交教导处，学校经过审核并提出修给意见。确定各个班级的学习行动小组和学习科研小组。学校首先已经考虑到大家课堂改革的经验不足，于8月31日安排王军副主任开设“226”模式研究课。课后进行了说课评课工作。我们本教研组认真研究学案，认真研究如何落实学生的小组活动，如何才能发挥学生的自主性，调动学生的学习积极性。

9月份，学校出台集体备课制度。根据学校的安排，每周一下午放晚学后，全体教师分教研组和备课组集体备课。我们数学备课组分初

一、初

二、初三三个备课组分组活动，首先由学案主备人说说自己在备课时的想法和思路，组员根据学案提自己的意见。同时，交流自己在上课时或平时教学中的疑惑，以及自己与学生的科研活动的开展情况。同时我们也积极参加了各位老师开设得人课改观摩活动。9月底，学校组织全体教师分批外出学习东庐、洋思经验，借此学习机会，本备课组认真组织全体数学教师交流、谈自己的感受。10月份，学校安排“首席教师”、“骨干教师”、“学科带头人”、教研组长和备课组长开设模式研究课。数学教研组发挥全组教师的力量，汲取他人之长，上出有自己特色的数学研究课。同时学校还出台小组评价制度，把对小组的评价由教学评价转化为对教育教学的综合评价。本学期，我们还向全区开设了“226”教学模式汇报课，进一步推进“226”教学模式的实施。12月份，我们数学教研组积极参加区局组织的高效课堂模式评课赛课。

二、总结反思。

经过一学期的努力，我们全体数学教师工作积极、认真，收获很多；大多数学生认可我们的改革，学生特别提出学案的设制为学生的自主学习提供了平台。学生的数学学习积极性，精神面貌有了很大的改变。积极参与课堂的学生多了，师生之间的互动变得多了，课堂教学真正从以前的“一言堂”转变为现在的让学生去讲，从以前的不自信转变为现在的自信，从以前的不发言转变为现在抢着上台发言„„，初步形成了教师放下来，学生动起来，课堂活起来的局面。但同时，我们还必须清醒地意识到我们的工作也存在一些

不可忽视的问题：

1.少数学生并没有真正参与到课堂学习中，做小动作，甚至是影响课堂。

2.如何扎实有效地做好数学课前预习工作，学生如何真正做到自主学习，自我学习。

3．如何真正发挥学生的积极主动性，学生在课堂上真正体现课堂的主体，充分调动小组的力量。

4．课堂中如何加强对学生的管理，如何发挥学生的“兵教兵”的作用，如何发挥小组长的带头作用。

5.如何发挥数学科研小组的有效“教研”问题,什么时候教研，多久教研一次较为合适等问题。

6.如何评价小组的学生。

三、下阶段工作。

1.积极思考如何开展丰富多彩的小组教学和小组教研

活动。

2．教研组利用课余时间认真做好各备课组本学期总结反思工作。

3．充分有效利用好寒假时间，自我再思考，安排各备课组的教学案的编写工作。

4.组内多听课，多研课，扎实搞好课堂教学的改革。

第三篇：高效课堂模式教学总结

数学教研组“226”高效课堂教学模式构建成工作总结

2011-6-14 9:35:00

“226”高效课堂教学模式构建成工作总结

数学教研组

自2009年8月以来，在省规范办学行为要求下，学校自上而下地推行了高效课堂改革，目的就是更好地提高课堂效率，真正地把课堂还给学生，经过全体师生的共同努力，我校初步形成了“226”高效课堂模式。在全组数学教师的共同努力下，数学教研组也初步形成了有自我特色的课堂教学模式。经过一学期不懈努力，我们取得了一些可喜的进步，但也还存在许多不足，现简单总结如下:

一、主要工作。

暑假中，学校组织教研组长、备课组长会议，分配备课任务，每个备课组备10节课的学案和教案。三个数学备课组认真落实双案编写，组员坐下来认真思考学案的编写，每个人都提出意见，认真研读教参，结合学生的实际情况，编制符合我校学生学情的学案，于8月27日、9月4日分两批将备好的教案、学案以电子稿的形式上交教导处，学校经过审核并提出修给意见。确定各个班级的学习行动小组和学习科研小组。学校首先已经考虑到大家课堂改革的经验不足，于8月31日安排王军副主任开设“226”模式研究课。课后进行了说课评课工作。我们本教研组认真研究学案，认真研究如何落实学生的小组活动，如何才能发挥学生的自主性，调动学生的学习积极性。

9月份，学校出台集体备课制度。根据学校的安排，每周一下午放晚学后，全体教师分教研组和备课组集体备课。我们数学备课组分初

一、初

二、初三三个备课组分组活动，首先由学案主备人说说自己在备课时的想法和思路，组员根据学案提自己的意见。同时，交流自己在上课时或平时教学中的疑惑，以及自己与学生的科研活动的开展情况。同时我们也积极参加了各位老师开设得人课改观摩活动。9月底，学校组织全体教师分批外出学习东庐、洋思经验，借此学习机会，本备课组认真组织全体数学教师交流、谈自己的感受。10月份，学校安排“首席教师”、“骨干教师”、“学科带头人”、教研组长和备课组长开设模式研究课。数学教研组发挥全组教师的力量，汲取他人之长，上出有自己特色的数学研究课。同时学校还出台小组评价制度，把对小组的评价由教学评价转化为对教育教学的综合评价。本学期，我们还向全区开设了“226”教学模式汇报课，进一步推进“226”教学模式的实施。12月份，我们数学教研组积极参加区局组织的高效课堂模式评课赛课。

二、总结反思。

经过一学期的努力，我们全体数学教师工作积极、认真，收获很多；大多数学生认可我们的改革，学生特别提出学案的设制为学生的自主学习提供了平台。学生的数学学习积极性，精神面貌有了很大的改变。积极参与课堂的学生多了，师生之间的互动变得多了，课堂教学真正从以前的“一言堂”转变为现在的让学生去讲，从以前的不自信转变为现在的自信，从以前的不发言转变为现在抢着上台发言„„，初步形成了教师放下来，学生动起来，课堂活起来的局面。但同时，我们还必须清醒地意识到我们的工作也存在一些不可忽视的问题：

1.少数学生并没有真正参与到课堂学习中，做小动作，甚至是影响课堂。

2.如何扎实有效地做好数学课前预习工作，学生如何真正做到自主学习，自我学习。

3．如何真正发挥学生的积极主动性，学生在课堂上真正体现课堂的主体，充分调动小组的力量。

4．课堂中如何加强对学生的管理，如何发挥学生的“兵教兵”的作用，如何发挥小组长的带头作用。

5.如何发挥数学科研小组的有效“教研”问题,什么时候教研，多久教研一次较为合适等问题。

6.如何评价小组的学生。

三、下阶段工作。

1.积极思考如何开展丰富多彩的小组教学和小组教研活动。

2．教研组利用课余时间认真做好各备课组本学期总结反思工作。

3．充分有效利用好寒假时间，自我再思考，安排各备课组的教学案的编写工作。

4.组内多听课，多研课，扎实搞好课堂教学的改革。

第四篇：高效课堂总结

在探索中学习，在学习中提高

——姜桥中学高效课堂教学改革的探索

近一年来，在学习借鉴杜郎口和灵乡经验的基础上，立足本校学情，我校就开展“高效课堂”活动，制订出了具体的实施意见，并把高效课堂建设工作始终放在教学工作的突出位置。可以说，高效课堂教学占据了我校教师大部分工作时间和学生的绝大部分学习时间。课堂是充满激情活力，还是沉闷压抑；是师生互动、生生互动、相互激发，不断出彩出新，彼此产生心理愉悦，还是简单重复、彼此厌倦、枯燥乏味，这在很大程度上决定了课堂教学的质量。因此，课堂教学改革既关系到教育教学的质量，也关系到学生未来的成长。为了切实有效提高课堂教学效率，推进学校各项工作的有序开展，有效落实上级下达的教研课题，积极推进教育教学改革，我校把2011至2012学年确定为“高效课堂建设年”。活动启动以来，我们进行了积极有效的探索。

一、目标与宗旨

我校开展“高校课堂建设年”活动的主要目标，是通过积极有效的探索努力实现：改变课堂教学流程、改善师生关系、改变教师教学方式、改变学生学习方式、追求课堂高效，让“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路深入人心，开花结果。注重过程管理和常规环节的求实高效，培优辅差，全面提升教育教学质量。

二、活动要求

我们对教师提出几点要求：

1、对学生进行有效教学,教师要走进学生,了解学生在学习过程中存在的困难和问题,找准教学的切入点,准确的把握教学的量和度。教师要认真备好每一课，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。

2、要求教师在教学中注意学生的层次性，关注学生在知识水平、认知能力等方面存在的客观差异，教师在设计课堂教学时要以“人人能学，人人会学”为宗旨。调动全体学生的学习积极性和主动性，让每个学生都参与到教学活动中来。

3、我们还要求教师注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分展示；师生配合默契、气氛和谐融洽热烈，让课堂活而不乱，收放自如，充满生机、趣味盎然。

4、要求教师在教学过程中一方面要展示渊博的知识和丰富的经验；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当教师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学生产生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。

5、要关注教学的有效性。教学的有效性是教师课堂教学的思想性、科学性、艺术性与文化背景价值取向，内在素质的综合体现，是教师不断探索、研究的永恒课题。

6、树立正确的理念以确保活动的正确导向。新课程倡导：“一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。”

三、具体做法

（一）制定工作规范。

1、关于备课：功在课前，利在课上。教师要把主要精力放在教学上，放在课前的备课上。要对新课程标准的要求与教材内容烂熟于心。数学学科教师要在大量的做题中发现规律，将各类知识点的典型题型分门别类，运用自如。

教师要针对不同类型的课型，结合具体的教学内容，以帮助学生学习为出发点，以“导学案”的形式来设计教学方案。将导学案成为学生预习的路线图，学生自学的知道手册。体现希望学生如何学，学会什么。学案要做到两化，即知识问题化，问题层次化。

针对以上的方案我们制定了导学案的流程表：学习内容——学习目标——重难点——教学准备——自学提纲——检测练习——讨论更正——练习设计——布置作业——课后反思。

2、关于上课：课堂教学是组织学生达成学习目标的过程。教师的作用在于帮助学生明确学习目标，引导学生把主要精力放在目标的达成上，通过学生的个体自学、同伴交流、教师引领、互相促进，逐步达成目标。

同时还有对培优辅差工作也做了详细的部署和安排，我们也都一步步进行着。还增加了单元过关的环节，种种细化让学生对学习目标更加的明确，努力的方向也更加的明朗化。

（二）、教学反思与调整：课堂教学完成后是否进行了有效的、有指导意义的教学小记或教后感，是否根据自己的反思调整了自己的教学思路与教学过程，教学过程是否具有一定的承继性，是否能够不断在反思与发展中向前发展。

2011年10月，我们还要求学科带头人主讲公开课，为教师们创造更多学习的机会，在学习中不断完善自己改变自己，使广大教师尽快的成长，更好地教学。

9月我们还安排了新教师讲课，在互相学习中，教师们表示也有不同程度的收获。

四、收获与成效

高效课堂在我们开展以来，广大师生员工工作热情更加高涨，精神面貌焕然一新，教育教学效果日新月异，教师们普遍感觉比原来教得轻松了，学生也表示比以前学得更轻松愉快，更喜欢学习了，师生们的成就感和幸福感更加强烈。他们参加各类活动的积极性更高了。由于教育教学理念的更新，教学质量明显提升，去冬我处期末检测，我校几乎囊括7、8两个年级全部检测科目的第一名。（九年级未组织检测）

五、认识与体会

通过高校课堂建设，我们的教师强化了以下几种认识：

（一）高效课堂的教学观

1、教学要关注结果，但更重要的是关注过程。

2、教学不是教师教、学生学的过程，而是师生互动、生生互动、多维互动、共同提高的过程。

3、教学过程中要突出人的发展。

4、教是为了不教，教是为了让学生指导学生。

（二）高效课堂的学生观

1、学生是发展的人；

2、学生是独特的人；学生是具有独立意义的人。

（三）高效课堂的新型师生关系

1、教师要真情对待学生，关心学生；

2、展现教学过程的魅力，品味教学成功的喜悦；

3、完善个性，展现个人魅力。

（四）高效课堂教学中教师的角色：教学活动的组织者、参与者；学生学习的引导者；学习方式的促进者。

（五）高效课堂着力推进自主、合作、探究的学习方式。

总而言之，在新课程背景下，我校在近期的高效课堂教学实践中，勇于探索，敢为人先，在摸索中学习，在学习中提高。虽然还存在不少尚待探索的问题，但在学校上下联动，齐抓共管，同心协力地进行各个研讨活动的过程中，我校教师深刻认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的高效课堂教学作为自己课堂教学的目标，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学有效性有了一定程度的提高。目前，高效课堂模式的教学改革正在我校领导与老师、学生与家长的共同配合下积极推进，相信在不久的将来，我校 “高效课堂”的研讨活动将更上层楼，再结硕果。

金湖街办姜桥中学

2012.3.

第五篇：高效课堂总结

高效课堂总结

湖北省大冶市还地桥镇南湾中学：黄再兴

电子邮箱：nwhzx712@sina.com 忙忙碌碌的一学期终于到了提笔作结的时候。一期来，有过忙碌的烦躁，有过研讨的争执，有过苦恼的彷徨，而更多的是品尝了执教后的欣慰，是恍然大悟的茅塞顿开，是学生跃跃欲试的冲动，是最不喜欢举手发言的突破。烦躁、争执、彷徨、欣慰，一切都是过眼云烟，现在就一些问题作一个简单的感慨，作结罢。

一、高效课堂模式构建过程中困惑

记得上学期中心学校就提出了构建高效课堂，但从未指明什么样的课堂是高效课堂。对此，我是很不以为然的，认为只不过是形式而已。直到本学期，中心学校先后组织了部分教师参加黄石八中的课堂模式学习、曙光中学的课堂研讨，本人也亲自参加了还地桥高中的循环大课堂模式的研讨学习，见证了镇中的循环大课堂的高效。最后，镇中心学校将循环大课堂模式定为本镇中小学高效课改模式，规定全镇小学三年级以上必须用这种高效模式上课。

我抱着试一试的心理在本班首先尝试这种模式，还到兄弟班级试讲，代表南湾中学七年级语文组参加了中心学校举行的优质课评比，取得了一定的效果。但总感觉学校的硬件跟不上高效课堂模式的发展，学生的基础也严重制约着课堂的发展。

二、小组合作的成功是展示的关键

学生对于小组合作探究的模式很是欢迎，现在的孩子接受新鲜事物的能力就是快，我似乎只讲了一些规矩，第二节课他们就能有模有样地展示了。一开始，小荷才露尖尖角，他们的热情远比以前的课堂要搞很多，一个个争得面红耳赤。我深感中心学校此举的明智，为有这样的课堂的模式而欢呼。但小组合作一段时间后，我发觉课堂展示的效果与小组合作探究有着不可分割的联系，小组合作的效果直接影响着课堂展示的效果。遗憾的是小组合作一段时间后，一部分学生的新鲜感很快的消退下来，抱着无所谓的态度参与学习。

这样的学习态度让部分成绩不好的学生得不到充分的表现，他们的课堂意识甚至比不上以前的课堂模式。

三、高效课堂的变化

首先是我本人教学行为的变化，呵斥学生的情况明显减少，再也不敢没有准备进课堂了。整堂课都被学生的精彩展示说感动，让你找不到呵斥他们的理由；如果课前不做精心、充分的准备，真担心学生一句随便的发问让自己无地自容。

学生的学习行为也发生了许多变化，参与课堂的学生明显增多了质疑的问题也越来越能切入要点了。最高兴的是从不发言黄露同学也终于开口了，课堂气氛也越来越活跃。

四、几点体会

1、实行高效课堂后，我发觉班级的班风、学风有了明显的好转，班级凝聚力提升。

2、高效课堂的实施对提高学生的能力水平大有帮助，能激发学生的学习兴趣。

3、学生在自主学习，合作交流上做得很好，特别是成绩好的同学更是锦上添花。

4、教师的临场发挥能力也充分调动起来，使教师更具大将之风。

5、学生的充分展示，为分而展、为表现而展教师很难压制，令教师难以控制课堂时间，难以完成事先准备好的教学任务。

6、高效课堂的成绩不是一下子就能显现出来的，中心学校和学校领导怎样评估运用了这种模式和不运用这种模式的班级成绩是高效课堂模式能否走得更远的关键所在。

我知道，课堂改革的路还很长很远，但我愿做课改路上的一名急先锋。