老师的鼓励和肯定是激励潜能生进步的动力(案例)

第一篇：老师的鼓励和肯定是激励潜能生进步的动力(案例)

【教学案例】

老师的鼓励和肯定是激励学生进步的动力

七层坡小学胡建军

我教的三（1）班有个叫陈升的女生，颇为让人头疼。她上课不大听讲，爱搞小动作，成绩自然很不理想。有时上课不听被批评了，她还会用眼睛瞪着你看，再凶一下她就掉眼泪，让我非常恼火。我甚至有时狠狠地想，干脆不管你得了！！

有一天数学课，学生在课堂练习的时候，我照常下去看一圈，走到陈升的课桌边时候，发现她今天的练习题都做对了，她也是一副很开心的表情看着我。我向她点了点头，并且伸出了大拇指，示意她做得很好。看到我表扬，她的脸上顿时露出了灿烂的笑容······

当天的作业，她不但全做对了，而且写得非常工整。我欣慰地在她的作业本是打了一个大大的A﹢，还写了一句评语：“有进步！继续努力！”

从那以后，陈升上课都很认真，每次课堂练习都会把做好的练习题亮给我看一看，看着我肯定的点头，或者指出不对的地方都会露出开心的笑容······以后的几次单元检测她都考出了不错的成绩。我想，她应该开始喜欢数学了。

学生上课不听，一般来说是不喜欢这门学科。而不听讲，这一科的学习成绩就好不起来，学生就会更加地厌学。学生喜欢表扬和鼓励，如果老师在适当的场合给予学生适当的鼓励和肯定，一定会给学生带来进步的动力。所以老师不能一味地严格要求学生，更不能吝啬自己对学生鼓励和肯定。

第二篇：爱是激励职校生进步的动力

爱是激励职校生进步的动力

来到哈女校半学期以来，我发现爱的激励对于促进学生的进步有着及其重要的作用，这不仅对于普通学校的学生来说是这样，对于职业技术学校的学生来说尤为重要。以下是我对爱的激励在促进职校生进步中的重要作用的一点看法。

爱在教学过程及班级管理中有着举足轻重的地位，分数不是评价学生的唯一标准。只有用爱来滋润学生，才能充分发挥每个学生的才能；只有善于理解学生，“丑小鸭”最后也会变成“白天鹅”。

美国著名人本主义心理学家马斯洛提出需要层次理论，其中爱的需要也是人的重要需要之一。对于青少年来说，爱的需要更为强烈。特别是在这里，我们学校有许多来自单亲家庭的孩子，在家中她们缺少父爱或者母爱，在学校她们由于家庭环境的因素，会受到同学的非议，由于学习成绩不好，缺少老师的关注。她们从小就缺少爱，缺少关心。

每个教师都应该有一颗善良、热爱学生的心。在教育过程和班级中，爱既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径。爱的力量是无穷的。教师的爱是一种高于友爱、异于母爱的特殊的爱。真诚的师爱有时比医药的诊治更能打动学生的心灵，收到意想不到的教育效果。

有人说：师德是教师的灵魂，一个没有职业道德的教师就等于没有灵魂。关爱学生是职业道德的核心，一个没有爱心的教师就是没有职业道德教师，也就是不是一个合格的教师，或者说不配当教师。教师爱学生是最基本的品质、素质、天职。教师应该怎样关爱学生呢？

（一）要全身心的投入寻找学生的闪光点

热爱学生是教育力量的源泉，是教育成功的基础。正如夏丐尊先生所说：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”爱学生，每个教师都能做到，是否做到公平就很难说了。由于种种原因，学生之间存在着这样那样的差别，这是正常的。但是有的教师却把这些差别分成好学生和差学生，对他们心态急躁，恨铁不成钢，使学生产生误解，对老师敬而远之，甚至对抗老师，于是老师不自觉地就放松了对弱势学生的关心，放任自流。殊不知，大多数弱势学生不是智力低下，而是因为学习中的一次偶尔失误，没有得到及时矫正，而成为下次学习新知错误的认知障碍。长期积累形成了掉队现象。然而学生的发展后劲是很难估量的。就像马拉松赛跑很难预言一样。开始的前几名不一定优秀，而后几名不一定追不上。如果教师给予热情鼓励和热情帮助，就有可能转变。

一个正在成长中的学生身上肯定有长处也有短处，有好的一面也有差的一面。优等生是这样，弱势学生也是这样，教师不应该总用苛刻的眼光去挑剔后进生的短处和缺点，其实后进生并非一切都差，他们有一定的优点，重要的是教师应善于挖掘他们身上的闪光点，比如：该生擅长唱歌，音乐课上就让他在这方面多表现自己；擅长画画就让他出版报、设计版面，让他们在自己擅长的方面表现自己，使他们在同学面前出风头，占优势，形成我也不比别人差的思想。

只有付出真诚的爱学生才会接纳老师。老师平时要多关心，多分析学生。就像我们班级的李锘同学，由于学校不允许留短发，军训时为了鼓励她留长发，我一天中午试图将她的头发扎起来，让她认识到这样的她也很漂亮。但是，在那时由于她刚来这里，对学校的各项制度都很不满意，我失败了。在我将她的头发扎起来之后，她立刻走出班级到走廊把所有的卡子和皮套拿下来，回来告诉我都自

己掉下来了。于是我认识到，想让她改变并不是一朝一夕的事情。于是我抓住了选举学习委员的机会，对她在思想上的教育，鼓励她从不再剪头发开始，抓住她身上的闪光点，她也渐渐的接受了留长发的要求，我也让她如愿以偿的当上了学习委员。后来她想要进入学生会，但是由于违犯校规，学生科取消了她的选拔资格。这对于她来说其实是一个打击，总是消极的看待学习，我也不断地做思想工作。终于在大合唱时，她也能够克服自己的心理，为了班级的荣誉，穿上裙子，并取得了优异的成绩。但是可以发现，她对很多事情还不是很积极。最近我也经常找她谈话，不断开导她，对她说：“这学期的艺术周你想参加什么项目？”她说有集体参加的让她参加就行。我说：“自从上学期那件事以后，你的积极性一直不高，我希望你能借助每一次机会展示你自己，让大家看到你的进步，让别人对你刮目相看。其实，你这个学期回来把头发扎起来了，我真的很感动。我知道你自己现在是不能克服自己的内心，无法从那件事里走出来，但是我想你并不是没有梦想的人，你有你自己的追求，不能因为这点小事把自己打倒了，我希望你能克服你自己，成为了不起的李锘。”最后，她点点头说了一句：“我会尽力”。职校学生更需要理解，更需要尊重，老师要用赞美的语言赏识的眼光温柔的动作来安抚她们幼小的心灵。只有教师发出真诚的爱，才能使她们愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发一种同过去的“自我”、同外部和内部的困难做斗争的勇气、信心和力量，从而达到改变自我。我们老师平时应该对每个学生进行全方位的了解，要因人而异尽力寻找她们的闪光点。

（二）关爱学生，让其全面发展，不要死盯着分数

每个孩子都是怀着一种美好的心情进入学校的，可是，为什么几个星期或几个月后，学习成为某些孩子的苦恼呢？就因为我们已经习惯了把分数当做衡量有差生的标准和奖惩学生的武器。按惯例60分以下为不及格，对于不及格的学生就等于宣判了他们在班中的地位低下，他们是差生的身份。久而久之，使她们在异样的眼光中，便得自卑，认为自己是天生的弱智，在学习中无动力，不求进取。然而我看到一些在学校文化课一般的学生，到社会上适应能力却很强。说明我们的评价摸式已经过时，如果一直用分数评价学生，将会将一批优秀人才葬送在教师手里。

我认为一个有良知的有道德有眼光的教师应善待学生，慎用分数，对于不及格的学生，尽量换一种评价方式，多一把衡量学生的尺子，就会多出一批优秀的学生。我认为每个教师要巧妙的利用分数，让学生在学习文化课的同时，就学生本身天生的才能表现出来，去弥补他们后天不足地一面。不要因为分数而让学生失去自信。我们班级有一些这样的学生，文化课学习很吃力，每次考试成绩都很差。但是她们很热爱劳动，每次布置劳动任务，她们都抢着脏活累活干，并且表现出很高涨的情绪。可是一坐在教室就犯困，打不起精神。特别一遇到考试更是消沉，从消沉的目光我知道她们的烦恼。我经常做她们的思想工作，对她们说：“虽然我们是学前教育专业，要求我们又较高的专业技能，但是文化课的学习更为重要。”经过我多次对她们的教育，使她们认识到了文化课的重要性，有些同学已经改变了以前的学习态度，学习刻苦了。

因此，我们平时针对有些学生的薄弱环节要采取多鼓励，少指责，多辅导，少敷衍。对于学困生多开发她们其它方面的才能，应该使每个孩子都有才能。教育学生明白尺有所短，寸有所长，文化课不代表一切。

（三）爱生就是把学生当作知心朋友，就要宽容

热爱学生的内涵首先是尊重学生，承认他们的尊严和人格平等，重视他们，欣赏他们，倾听他们的意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦，使自己充满爱心地走进学生的心灵。

在很多老师的眼中，二年五班的许雅楠同学算是一个比较顽固的学生，她经常不交作业，上课不认真听讲。在开学之初，我在班级选课代表，当时她在和其他同学聊天，我注意到了她，于是我选她作为我的课代表。当时她们班级的其他同学说：“老师，她就不交作业。”我说：“我相信许雅楠以后上课一定会认真听讲，会第一个把作业交给我，并且能把这科作业收好。”后来，她果然每次都交我这科的作业，并且一次不落的收好我这科的作业。开学时她奶奶生病了要请假回家，在我到她们班级上课之前，就把寒假作业交上来了，而且是二年级第一个把作业交上来的班级。在期末考试时，同学跟我说她每天都复习我这科到半夜12点多。并且在期末考试中，她这科成绩在班级中排第六名。她的表现使我感动，更令我欣慰。宽容能使学生改正错误，老师的爱要露出博大的胸怀，又有着母亲般细腻的慈爱，还包含着平等的伙伴式的友爱。

教师应学会爱。爱不是对学生的过错视而不见、置若罔闻，而是以一种平和心态原谅学生暂时的落后，并用发展的目光相信学生日后的优秀。爱是一种等待，因为播种到收获之间有一个过程。等待的结果或许暂时让人不能释怀，甚至大失所望，但只要我们充分地相信自己的学生，最终他们一定会非常优秀，当然，或许这不在学校。我们绝不能因为一张白纸上有一颗黑斑，就否认这是一张白纸。白纸固然纯洁，但有一点“瑕疵”的白纸未尝不会更美丽。

爱是滋润教育沃土的源泉，爱是激励职校生进步的动力。作为职校教师的我们，仅有精湛的教育教学技能是远远不够的，我们还需要用真诚的爱来激励她们，让她们在哈女校的教育沃土上绽放！

第三篇：赏识是激励学生进步的动力

赏识是激励学生进步的动力

赏识是一种以人为本，体现人文关怀的新型教学观念，它是教育者用欣赏、赞扬的手段去发现、唤醒、激励受教育者身上隐藏着的巨大潜能的教育。

赏识教育是允许犯错误的，这样就能让孩子从自己的错误中吸取经验教训。在中国教育史上，有一个值得回味的事例：一个名叫王友的男生用泥块砸自己班上的同学，被校长陶行知发现了。放学后，王友如约来到校长室等着挨训。可是陶行知却笑着掏出一块糖果送给他，说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我迟到了。”王友惊疑地接过了糖果。接着，陶行知又从口袋里掏出一块糖给王友，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住了手，这说明你很尊重我，我应该奖你。”王友迷惑不解地接过了糖。陶行知又掏出第三颗糖，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人斗争的勇气，应该奖励你啊！‘听到这里，王友感动极了，他流着眼泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀。”陶行知满意地笑了，他随即掏出第四块糖，递给王友：“为你能正确地认识错误，我再奖给你一块糖。”待王友接过糖果，陶行知说：“我的糖发完了，我看我们的谈话了该结束了吧。”

第四篇：孩子的进步源于老师的鼓励

孩子的进步源于老师的鼓励

马额镇中学 郝晓群

这几天没事的时候总爱分析孩子们的期中考试成绩，除了宏观上分析比较外，我发现了一些平时不怎么起眼的同学却在这次考试中创造了奇迹，改写了自己平时不及格的历史而且分数还很高。看着这些孩子的成绩，回味这一学期来在他们身上的点滴付出，我再一次深深体会到了孩子的进步真的是离不开老师的鼓励！这份鼓励不是口头上的，而是深入学生的内心深处，并且持之以恒地坚持到底，只有这样，孩子才能从心底激发自己努力，并勤于补拙。

“考考考，老师的法宝。分分分，学生的命根。”一直以来，我们总喜欢把考试作为教学的终极目的，一周结束要考，一个单元结束要考，一个大环节结束要考……孩子们就在这莫须有的考试中疲于应付，而我们的老师也就根据考试分数将学生分成三六九等，考得不好的则成为了教鞭下那群无辜的羔羊，本来成绩不好自尊心就备受打击，再加上老师的一顿狂风暴雨，学生的学习激情从何而来？我不喜欢频繁考试，更多的是把它当成作业来完成，在批改的时候，孩儿们很难看到分数，取而代之的是一个笑脸或五角星加上鼓励性的评语，以引导每个学生能够从每次作业中认真地审视自己的优点和不足以及今后努力的方向。在这里，他们被一种温情包围着，既能认识到自己的错误，又能用行动来改变自己。为了防止他们的学习尽头昙花一现，我充分利用好家庭作业这一环节，将孩子们每天的表现都通览无余，并化作丝丝文字或激励，或善意的批评，甚或提出希望，每一天他们争先恐后地阅读着自己或同桌的评语就已证明他们特在乎自己

在老师心目中的位置，并且主动跟为师交流，这样的鼓励比起空洞说教或极端惩罚有效得多。那些曾经还在玩耍中的孩子也知道自学了，再也不需要老师逼着去学了。

教育学生不需要唱高调，只要将自己的言行举止落实到实际行动中去，我们的教育教学一定会迎来万紫千红的春天！以后的教学路上，我将扬长避短，让自己的鼓励教学模式继续深入下去，让我班的孩子越来越爱学习。“兴趣是最好的老师，”只要他们爱上了学习，还愁我们的教育不能春暖花开吗？

第五篇：矛盾观点与人生动力案例

人生与哲学

教学案例展示

第六课 矛盾观点与人生动力

教案作者：田小锋 职 称：一级教师 工作单位：彬县职教中心

第六课 矛盾观点与人生动力

【教学目标】

1、认知：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。

2、情感态度观念：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。

3、运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。【教学重点】

1、学会用矛盾的观点看问题。

2、正确对待人生矛盾。

3、坚持内外因相结合，促进自身发展。【教学难点】

1、坚持内外因相结合，促进自身发展。

2、矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。

【教学方法】

案例教学法、小组讨论法、情景教学法。【教学手段】

多媒体课件教学。【课时安排】

2学时。

【教学过程】

〈导入新课〉

多媒体展示录像：

《猫和老鼠》片段

学生分析两者的关系，引出矛盾双方既对立又统一的关系。

提问：生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象？ 学生小组竞赛活动：

1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多为胜。

我们身边具有两面性的事物或现象有： 足球比赛中的攻与守；

学习过程中的苦与乐、成功与失败； 自身存在的缺点与优点；

社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等； 自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。〈新课讲授〉

一、用矛盾的观点看问题

1、矛盾是事物对立统一的关系

“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视 野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。

幻灯片：讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系 正确理解和把握矛盾的含义：

（1）对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。（2）对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。（3）哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。

2、矛盾是事物发展的动力和源泉

矛盾对立的双方力量是不均衡的，如漫画：“他敢剪吗？”这种力量的不均衡，引起事物的自身调整、变化和发展，事物矛盾的双方既相互对立又相互统一，由此推动事物的发展。

幻灯片：猫和老鼠的斗争

马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。为什么？因为事物是对立统一的。

3、学会用一分为二的观点全面看问题

学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们 要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。

电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进步，这正是他做人的聪明之处。从许三多身上，我们如何认识傻和聪明之间的对立统一呢？

二、矛盾也是人生发展的动力 幻灯片：矛盾的许三多

小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。

故事：胆小

我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。

三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展 幻灯片：下雨好不好？好不好的关键是什么？ 学生活动：故事会。各组代表讲述积极面对人生中各种问题、正确处理人生中各种矛盾的故事。学生讨论交流感受。

对待人生中的各种矛盾，历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中，我们可以看到：积极的人生态度是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。所以，换一种态度，就会换一种人生。

四、坚持内外因相结合，促进自身发展 幻灯片：寓言故事 这个寓言说明什么呢？

事物的发展是由多种原因引起的，概括起来可分为两个方面：一方面是外部原因（外因），另一方面是内部原因（内因）。外因是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾，内因是事物内部的对立统一，即事物内部矛盾。

幻灯片：鸡蛋变小鸡

教师结合幻灯片讲解，内外因在事物发展的过程中同时存在，缺一不可，内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因才能起作用。合适的温度只有作用到种鸡蛋上才能孵出小鸡，作用到石头上则不能。

学习了事物发展的内外因关系原理，要求我们正确处理 自身努力与外部条件的关系，一方面要努力争取和利用外部有利条件发展自己，把握机遇，另一方面要眼睛向内，积极发挥自己的主观能动性。

学生活动：顺境、逆境之我见

刘默涵和她的默涵助学基金告诉我们：顺境和逆境都是外因，起决定作用的还是你自己，无数成功的人生都在说明：人生的路是自己走出来的，只有提高自身素质，才能促进人生发展，创造出自己理想的人生。

〈课堂小结〉

1、幻灯片，师生一起进行课堂学习内容小结，完成课堂练习，巩固本课知识。

2、布置课后作业。