如何激发学生学习汉语拼音兴趣[5篇范例]

第一篇：如何激发学生学习汉语拼音兴趣

汉语拼音是小学语文教学的重要内容,是帮助学生识字阅读和学习普通话的有效工具,有利于培养学生自学生字,利用拼音查字典、理解词义的学习习惯和学习能力。那么怎样才能有效激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?下面笔者结合教学实践谈几点体会。

一、利用儿歌,激发兴趣。儿歌是儿童喜闻乐见的形式,短小、上口的儿歌口诀更受儿童的喜爱。儿童机械识记强,根据这一特点,可以编一些顺口的口诀让学生背读,帮助学生牢记字音和发音要领。

二、巧设游戏,激发兴趣。汉语拼音字母容易学会,也容易忘记。初入学的儿童自制力一般都较差,教师如果进行重复单调的训练,小学生肯定会觉得很不耐烦,那么就得实行多种形式的教学。这样,在玩中学,学中玩,学生更乐于接受。学生不仅乐学易记,更重要的是训练学生思维的敏捷性,以巩固知识。

三、开展动手练习,激发兴趣。动手练习的形式很多,有动笔的,有模仿老师动作的,有摆放学具的等。在这儿我想重点谈谈动手摆学具的练习。摆学具这一教学手段在语文教学中很少,不过它十分适合拼音教学。练习之前,只需要让学生准备好23个声母和6个单韵母,再让学生自制四个声调,外加一个小圆点(摆整体认读音节和轻声时用)。摆学具练习要由易至难,循序渐进。先练习找拼音,即老师读出一个声母或韵母,让学生观察老师的口形,快速地找出对应的声韵母。然后再练习拼复韵母,方法同上,用单韵母来组合。再练习摆带调韵母和二拼音节,最后练习较难的三拼音节和带调音节。在进行摆放练习时,可以同时开展各种各样的比赛,也可以指名到磁性黑板上进行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识,还可以训练学生的反应速度和动手能力,是一项实用有效的综合性教学手段。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。只有激发了学生的学习兴趣,才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。总之,只要精心设计好每一课的教学内容和教学形式,就能使枯燥知识趣味化,书本知识实践化,充分调动学生的非智力因素,让学生变被动为主动,从而培养学生的思维能力、观察能力,最终提高学生的整体素质。

第二篇：浅谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣（定稿）

浅谈如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

师宗县五龙中心完小： 胡 冉

拼音教学是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。然而，也是小学教学的第一道难关，是小学教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难。倪海曙说过：“对于孩子来说，学习的最大动力，第一是兴趣，第二是兴趣，第三还是兴趣。教学实践也证明：兴趣是学好汉语拼音的关键，只要教师精心设计教学过程，运用多种教学手段，巧妙创设学习环境，就能充分调动学生学习的热情，培养起学生学习汉语拼音的兴趣。如何最大限度的激发学习兴趣，使学生尽量掌握汉语拼音呢？

一、创设多样的教学情境，激发学生的学习兴趣。

六七岁的儿童，特别活泼好动，自控能力差，注意力难以持久。新教材在编排上尽量考虑了这些特点，每课都配有精美的插图，还编排了一首儿歌。因此，教师在教学中要充分发挥这一优势，根据不同的教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，进一步激发学生的学习兴趣。

1、表演创设情境

汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让学生想学、乐学，就要变无味为有趣。我充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音

是学生学习的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更容易地掌握拼读方法，读准音。如在“tiɑo wu”这个音节的教学中，“tiɑo”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→ “ t→i→ɑo→tiɑo”，从知道读音再去拼读。这样，先知其音，再感悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”的音，再记声母的形，接着教学“ po ” “ pɑ” “ pi” “pu”等音节时都可让学生表演“泼” “爬” “披” “扑”等动作以帮助发音，这样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，另一部分学生拼“m

→i→ɑo” “w→ɑng”……游戏中学习，富练于乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎么会不喜欢呢？

2、利用实物或图片创设情境

拼音字母是一种抽象的表音符号，教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形象化，枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。例如：字母“f” “t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如：声母韵母声母介母韵母，两拼音节三拼音节。同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母（最多三个字母）。这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。

3、故事儿歌创设情境

一年级小朋友天生就喜欢听故事、讲故事，那么在我们教学中，何不利用这个特点作为我们设计教学环节的组织策略和依据，来促进学生语育智慧的发展和提高呢？如：在教学“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上两点的省略规则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋友，他们经常去找小淘气“ü”玩捉迷藏的游戏，小“ü”太淘气了，每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，只要和“ü”做游戏，就一定要拿块布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上两点就要省去。把知识化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

儿歌是自古以来儿童最喜欢，最乐于接受的一种形式。儿歌的歌词生动形象，通俗易懂，念起来琅琅上口，很有节奏感，具有很多优点。孩子机械记忆力强，很容易记住儿歌内容。教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如:教学字母“ɑ、o、e”时，可利用儿歌“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，ɑ、o、e，ɑ、o、e，我们一起学唱歌”。引导学生掌握发音方法。也可鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如:“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

二、采用多样的教学形式与方法，激发学生的学习兴趣。

1、游戏化教学

游戏化教学是指在课堂教学中，通过学生参与游戏活动，在游戏中获取知识，发展思维，培养能力，达到寓教于乐。教育心理学研究的成果表明，儿童的思维是从活动开始的，在活动中，孩子的大脑处于高度兴奋状态。因此，在教学中我经常采用游戏学习法，让学生在玩中思，玩中学，使认知与情感融为一体。如：让孩子们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩、学学中获得知识。以教学复韵母ɑi、ei、ui为例。我设计了“排队上车”、“呼叫名字”、“打电话”等一组游戏。教学时几个孩子上来做“排队上车”的游戏，他们从高到矮排着队，一个个挨着次序上车。孩子们欢快地做着游戏，从中学会了复韵母ɑi（挨）。吃晚饭了，小伙伴们还在楼下玩耍着。“妈妈”扯开嗓子大声呼喊：“立立,快回家吃饭了！”“ei，我来了！”一个个孩子随着“母亲”的呼叫声答应着。复韵母ei就在欢乐的游戏中学会了。“打电话”的游戏更使学生们兴趣盎然。丁零零，电话铃响了。“ui，你是谁?”“我是爸爸，今天，我们厂里加班，我要晚一点回家。” ui的声音不断地在教室里响起，同桌的两个孩子互相打着电话。在愉快的游戏中，孩子们认识了ɑi、ei、ui三个复韵母。

2、变魔术教学

在教学声母“q”时，教师手拿一根小棒和一个半圆圈，先让学生猜一猜老师要用它们做什么。学生的兴趣一下子被激活，然后再告诉学生老师要变魔术，并依次拼出“b”、“p”、“d”,学生一一读出了这些字母，最后教师拼出“q”，告诉学生这就是要学的声母，并辅以儿歌帮助比较这四个声母的音和形。这样，学生在轻松的气氛

中认识了“q”，并在形象直观的教学中区别了“b、p、d、q”这四个声母的不同之处，对于准确认读和书写这四个声母收到了好的教学效果。

三、创设竞争情境，调动学生参与积极性。

课堂教学模式单一，学生会产生厌倦情绪，对学习内容失去兴趣。这时必须改变教学方式，采用新的刺激方式进行，吸引学生的注意力，使学生情绪兴奋，激发其在课堂上的主动参与意识和参与的积极性，产生强烈的求知欲，从而收到良好的效果。“ɑo、ou、iu”新授结束后，离下课还有几分钟，这时一年级的小学已经坐不住了，注意力不容易集中了。这时，我设计了“寻友大行动，丰收在其中”的竞赛：大屏幕上打出一段拼音及相应的文字和彩图：“小蝌蚪，游游游，游到东，游到西，到处找她的好妈妈。找不到，哭鼻子，羞羞羞。”把班级分成若干小组，小组每一个成员都有一张苹果形的红纸，找出带有复韵母“ɑo、ou、iu”的音节写在上面，如果对某个汉字有兴趣也可以画下来认一认。写下来的音节不会读可以走出座位请教同组同学，会读就挂到自己小组所对应的大树上，比哪一小组合作得好，比谁的树上果子多。这个情境符合低年级儿童注意力的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开语文学习，培养了学生主动探究、团结合作的精神，学生在竞争中相互交流、全面提高。

四、采用多种方式，激发学生的学习兴趣。

语文教学的最终目标是培养语文能力，而语文能力的培养始终贯穿在各个知识点的训练之中。教育心理学家洛克说过“教育儿童的主

要技巧是把应做的事情全都变成游戏似的。”学生在学习拼读技能之后，主要环节是用灵活多样的方式组织复习巩固。

1、在学生的作业本上用拼音写上他们的名字，让学生帮我发作业本。学生的积极性都很高，这既巩固了汉语拼音知识，又提高了他们的学习兴趣。

2、指导学生阅读带有汉语拼音的读物，从读字、词、句子到读儿歌、短文，循序渐进，逐步提高，鼓励他们从课外读物中去摄取多种营养，发展自己的语言，自觉自愿地进行快速拼读和直呼音节。

3、让学生用拼音和汉字把自己想说的话写出来。学生学的字虽不多，但可以用拼音代替，既巩固了汉语拼音，又将读写结合起来，这样学用结合，学生感兴趣，让学生感到作文不难，为今后的写作打下良好的基础。学生看到自己会读书了，会说话了，尝到了成功的喜悦，同时，激发起他们内在的学习动力，促使他们积极主动地去获取新的知识。

总之，要搞好一年级拼音教学，努力培养学生对学习汉语拼音的浓厚兴趣是关键。其中利用游戏教学法、自编儿歌、口诀等是实之有效的方法。而培养学生正确拼写的能力是重点又是难点，作为教师的我们要不断重视语文教学情境，是培养学生提高汉语拼音拼写能力的重要途径。时刻注意方言和普通话音的差距是教学中的重要环节。只要教师肯在教法上研究创新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以处理好教学中的这一难关。

第三篇：如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

如何激发学生学习汉语拼音的兴趣

bpmf是《国标本(苏)语文》一年级上册汉语拼音第3课。本课出示的4个声母与前面学过的6个单韵母既相区别又有联系，区别在于单韵母读得响而长，声母读得轻而短，联系之处在于声母能和单韵母组成音节。

汉语拼音教学，要以培养学生拼音能力为目的，以声母、韵母和拼音方法的教学为重点。本课中学生初次接触声母及拼读，可能会摸不准要领，若一味地让学生拼读会显得枯燥乏味。《语文课程标准》中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话相结合。为此我教学时选择能激发学生兴趣，乐于被学生接受的学习方式，如“歌诀法”、“游戏法”等来调动学生学习拼音的积极性，启发他们思维，帮助掌握拼读要领。

拼音源自生活，又用于生活。教学拼音时，不该脱离学生的语言实践经验，在课前，我准备创设情境用的音像资料，做游戏用的字母―卡片，富有情趣的画面，让学生切切实实感受到拼音就在他们的身边。课堂上，小组讨论、双人演读等形式以及教师鼓励性的评价，激发了学生学习汉语拼音的兴趣。

第四篇：如何激发小学生学习汉语拼音的兴趣

如何激发小学生学习汉语拼音的兴趣

摘 要：汉语拼音是语文学习的基础，拼音是小学生开启智慧大门的钥匙，掌握了拼音，小学生可以借助拼音来增加阅读量。通过阅读小学生能够掌握更多的字、词、句，从而提高阅读和写作的水平。汉语拼音是一个个枯燥、抽象的符号，要想取得好的教学效果，教师应采用多种教学方法激发小学生学习拼音的兴趣。

关键词：小学生；拼音；兴趣

汉语拼音是小学生学习语文的基础，它是孩子认知世界的桥梁，学好拼音将终生受益。小学生活泼好动，上课时注意力不够集中。汉语拼音对他们来说枯燥乏味，如果让他们死记硬背，可能会降低学习兴趣，收效甚微。

“兴趣是最好的老师”，小学语文拼音教学要想在课堂上抓住学生的注意力，首先要从培养学生的兴趣开始，激发他们对学习拼音知识的渴望。因此，教师要尽量创设丰富多彩的教学情境，采用多种教学方法，把枯燥的拼音教学变得生动有趣，尽最大努力激发小学生学习拼音的兴趣。

一、情境教学，激发兴趣

传统的拼音教学是教师讲、学生听，这种教学模式很难调动学生的学习兴趣，教学效果也难以提升。针对小学生的身心特点，教师需要营造小学生熟悉且喜欢的学习情境，让他们快速融入到课堂学习中，深化对拼音的学习，加强对其的印象和记忆。在教学单韵母“a，o，e”时，可以创设这样的学习情境：

师：春天的一个早晨，户外空气清新，万物复苏。一个小妹妹早早地来到河边练习唱歌“啊啊啊”，大公鸡听了，也赶忙来参加比赛，它仰着脖子高唱“喔喔喔”，河里的大白鹅“嘎嘎嘎”地游过来，平静的河边顿时热闹起来。请同学们想一想小姑娘怎么唱歌？

生：小姑娘唱歌“啊啊啊”。??：大公鸡怎么唱歌？

生：大公鸡唱歌“喔喔喔”。师：大白鹅的“鹅”怎么发音？

生：大白鹅“鹅鹅鹅”。

本来非常枯燥的三个拼音字母，经过情景激发，小学生很容易联想到自己的生活实际，学习积极性瞬间被调动起来，同学们畅所欲言，教学任务轻松完成。

二、巧用插图，激发兴趣

在小学语文教材中有很多插图，教师可以充分利用这些插图辅助教学。精美的插图可以启发思维，激发兴趣，提高小学生学习拼音的积极性和主动性。在教学声母“j”时，可以先让同学们观察书上的插图，然后教师提问并指导学生如何发音。

师：图上画的母鸡在干什么？生：母鸡伸长脖子去啄蝴蝶。

师：把母鸡的“鸡”读得轻一点、短一点，就是声母“j”。

通过观察图画将抽象乏味的拼音字母转化为具体有形的事物，小学生既感兴趣，又易于掌握。

三、吟唱儿歌，激发兴趣

儿歌可以算是拼音教学中的“元老”，它的特点是接近儿童生活，读起来朗朗上口，既好听又好记，小学生非常喜欢，同时它又巧妙地结合了拼音字母的音、形，语言活泼、悦耳动听的儿歌能帮助小学生迅速掌握拼音的发音方法、字形特征或标调规则。如：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee；一个门洞nnn，两个门洞mmm；有a在，把帽戴，a不在，o、e戴，i、u一起来，谁在后面给谁戴。

富有乐感、生动活泼的儿歌可以引起儿童的美感和愉悦感，让小学生陶醉其中。通过儿歌辅助汉语拼音的教学，既激发小学生学习拼音的兴趣，同时也可以训练语言、启迪心智、给儿童以美的享受和情感熏陶。

四、编讲故事，激发兴趣

拼音教学中有很多规则，要想让他们很快记住这些规则，是件很困难的事。小学生的一个显著特点就是爱听故事，将拼音教学融入到一个个引人入胜的故事中，能迅速吸引他们的注意力，激发学习兴趣，起到事半功倍的效果。例如在讲授“ai”的读音时，可以用下面这个故事。

小a遇到了小i，它们两个手拉手，小i特别有礼貌，排队站在后面。小朋友们要不要向小i学习，先来后到，在公共场所按秩序排队，做个讲文明、懂礼貌的好孩子？

生：要向小i学习，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

师：读音时也要按顺序来，先读a，然后慢慢向i音上滑动。

新课程标准强调三维目标的整合，通过这个故事，既教会了小学生如何读准“ai”音，又通过故事情节营造情境，提高了小学生的道德认知和价值判断能力。

五、游戏教学，激发兴趣

爱玩是孩子的天性，小学阶段孩子上课时的注意力很难集中。课堂上，小学生经常做各种小动作，集中注意力的时间较短。而保持良好的注意力，则是大脑进行思维和记忆的前提条件。要想取得满意的教学效果，必须抓住学生的注意力。丰富多彩的游戏容易引起儿童的注意，激发小学生的学习兴趣。顺应小学生的年龄特点，根据拼音教学内容设计多种多样的游戏，将游戏引进课堂，让孩子们在玩中学，在学中玩，使课堂真正成为小学生学习的乐园。

游戏教学设计一：抢读字母

按座位分布将全班同学分成若干小组，然后教师随机出示已学过的拼音字母卡片，请同学们举手抢答，答对记正分，答错不扣分，得分最多的组胜出。

游戏教学设计二：你说我猜

将全班同学分成若干小组，看教师读拼音的口型猜猜是什么读音，要求学生举手回答，并在黑板上把拼音写出来，回答正确的同学发朵小红花，最后根据各组所得小红花的数量确定胜者。

总之，“善教者，师逸而功倍，不善教者，师勤而功半”。抽象符号组成的拼音字母的教学，要改变传统枯燥的教学方法。作为教师，要认真研究教材，挖掘出其中的情趣因素，设计出更多更符合学生实际的教学形式和方法，充分地调动学生学习的积极主动性，使拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，只有这样，小学生才会爱学、乐学，小学拼音的教学工作才能在寓教于乐的环境中轻松、顺利地完成。

参考文献：

[1]董建英.巧用趣味教学法提高拼音教学的有效性[J].小学生（中旬刊），2017（10）：93.[2]邓丽萍.关于小学语文拼音游戏化教学的思考[J].好家长，2017（59）：242.[3]兰爱芹.激发小学生拼音学习兴趣的尝试[J].中学课程辅导（教师教育），2017（24）：56.[4]周来娣.“心悦”方能“乐学”――拼音教学的点滴思考[J].好家长，2017（59）：204.作者简介：殷文彩，安徽省滁州市，安徽省凤阳县工人子弟小学。

第五篇：如何激发学生学习兴趣

龙门镇中心综合组教师学习

《如何激发学生学习兴趣》研讨活动方案

从新课程改革实验进行到今天，如何激发学生学习兴趣越来越受到广大研究者和教者的关注。我们教研组也以“如何激发学生学习兴趣”为研究课题，开展了研究活动，以提高了师生素质及激发学生学习兴趣。

参加学习人员：全体综合组教师

一、学习内容：如何激发学生学习兴趣的研究探讨

二、时间安排

5月18日：下发学习材料，集中讨论学习。

5月19日——5月24日：自主学习

5月25日：上交感悟或反思，组长做活动总结。

2013.5.16.龙门镇中心小学